技术创新

黑龙江虎林市实验小学在 SEED 平台上开展三轮“绳影飞舞”活动，把跳绳技能与合作表现纳入同一评价设计。中期报告同时指出，数据分析和评价量规仍需改进。

佛山市南海区南畔华光小学将日常活动记录与阶段性测评连接起来，覆盖学业、品德、身心、艺术和实践创新。案例介绍学校如何分步试点、培训教师并邀请家庭参与。

安徽五河县高级中学将国家中小学智慧教育平台的课程、双师课堂和数据工具，与教师线下协作结合。案例展示备课组如何据此改进分层设计，并拓展跨校教研。

湖南涟源一中把流水侵蚀地貌课分为情境导入、探究、知识建构和应用四个环节。教师用在线问卷、动态展示和实验演示连接课前诊断、课堂讨论与课后拓展。

杭州市丁信小学把 5E 学习环用于四年级集字临摹，引导学生经历参与、探究、解释、拓展和评价。案例讨论怎样在保持笔墨实践的同时，用数字工具改善观察与反馈。

成都双流区教师结合 AI 课堂分析、教学观察和学生作业，发现一年级《动物儿歌》课的提问与反馈需要调整。新设计以观察、比较、推理和应用组成问题链，帮助学生逐步展开思考。

重庆市渝中区将教研、科研、培训、听评课和督导等流程纳入区域智慧教育平台。案例记录区教委和教师进修学院如何同步调整制度、工具与教师支持。

云南民族大学与昆明一中西山学校团队设计了三个递进项目：制作数字绘本、将纹样转成代码、开发白族建筑介绍网页。学生把文化元素理解、数字创作和系统开发联系起来。

南昌市青新小学用数字书库扩展学生在课堂外可以接触的书目。教师结合平台的学情信息调整阅读指导，学生则利用平台开展自主阅读。

万源市两所学校以国家中小学智慧教育平台为资源库，讨论农村课堂怎样选用优质教学材料并与本地教学条件相结合。案例关注资源使用与课堂实效的关系。