有效统筹数智赋能 实施全面五育融评——信息技术支撑学生综合素质评价组织实施案例
佛山市南海区九江镇南畔华光小学
【摘要】本案例详细阐述了我校积极响应南海区教育信息化改革政策，以“让每个孩子在阳光下幸福成长”为理念，构建“过程性+结果性”双轮驱动的评价生态，通过“悦评越好”平台实现日常行为数据采集，依托综合测评系统开展阶段性素养评估。两平台数据互通形成成长画像，借助“行政+技术+教研+活动”四位一体机制，破解了传统评价维度单一、数据割裂等难题。实践表明，通过分层培训、家校联动、分步试点、特色活动融合、多元激励等策略，有效整合了学业发展、品德发展、身心健康、艺术素养、实践创新五大维度评价数据，建立了覆盖全员的电子成长档案，实现了评价数据的动态采集、智能分析与可视化呈现。经过两年多的实践，评价体系日益完善，教育教学针对性显著增强，学生综合素养得到有效提升、家校社协同育人成效凸显，为区域推进信息技术支撑下的综合素质评价改革提供了可借鉴的实践经验。
【关键词】双平台融合；过程性评价；结果性评价；五育并举
一、案例背景分析
随着教育信息化的深度发展，学生综合素质评价已成为新时代教育评价改革的核心议题。国家层面相继出台《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件，强调利用信息技术手段，建立科学、多元、发展的评价体系。佛山市南海区作为教育部“信息技术支撑学生综合素质评价”试点区，前瞻性地制定了《佛山市南海区推进教育部信息技术支撑学生综合素质评价试点区工作实施方案（2023-2027年）》及《“大规模学生跨学段成长跟踪研究”南海实验区工作方案》，旨在构建区域一体化的学生成长数据平台，推动评价方式变革。我校（九江镇南畔华光小学）作为区首批试点校，深感责任重大，将此项改革视为提升办学品质、促进学生全面发展的重要契机。
与此同时，我校也正在初步探索如何运用“悦评越好平台（过程性）”积累学生的过程性评价数据，以更好地体现学生的成长过程。鉴于“悦评越好平台”主要体现过程性评价，“综合素养评价系统”主要体现结果性评价，正好起到相辅相成的作用，因此我们大胆开展积极探索信息技术支撑下“悦评越好平台（过程性）”与综合素质评价的深度融合、推进路径。
（一）现实困境：传统评价的四大局限
在实施本案例前，我校综合素质评价工作面临诸多挑战，很需要借助信息技术手段实现突破：
1.评价维度单一，五育失衡：评价长期过度依赖纸笔测验，聚焦学业成绩，对学生的品德修养、身心健康、艺术审美、劳动实践、创新精神等关键素养缺乏科学、有效的观测与评价手段、量化工具，难以全面反映学生成长全貌。
2.数据采集低效，孤岛林立：学生成长数据（如课堂表现、实践活动、行为习惯、身心健康等）分散于不同学科教师、班主任、部门（如德育处、教导处、体育组、心理室等）的纸质记录、零散电子表格或孤立系统中。加之学生分班流动频繁，例如每年5-6年级分班，导致数据难以有效整合、长期追踪和跨学段分析，形成“数据孤岛”。
3.评教环节割裂，反馈滞后：传统评价往往重结果、轻过程。如学期末集中评价导致教学调整，滞后2-3个月评价信息，尤其是过程性表现数据难以及时、系统地反馈给教师和学生本人。教师难以精准把握学生学习过程中的优势与不足，无法据此有效调整教学策略、实施个性化辅导，评价的诊断、改进功能弱化。
4.家校沟通不畅，协同不足：家长对学生综合素质发展的认知不足，参与度低。缺乏便捷、高效的信息共享平台，家长难以实时了解孩子在校的全面表现，特别是学业以外的成长，家校在育人目标、方式上的共识与合力不足。
（二）政策机遇与平台定位
南海区试点政策要求建立“全过程成长档案”，我校明确双平台分工：
1.“悦评越好”平台（过程性）：此平台重点用于每日记录课堂表现、实践活动等50多个细项；对于学生每天表现好的及时在平台进行“加分”即时激励体现；其次，每周建议家长在平台家长端实时补充家庭表现，如上传学习表现、劳动表现、活动表现等图片。
2.综合测评系统（结果性）：此平台重点用于对五六年级每学期开展的1次标准化素养评估，依托信息技术构建“教—学—评”一体化闭环体系，实现学生成长数据的全过程记录，最后生成五育雷达图与发展建议，实现智能化分析和可视化呈现，更好地反映学生在一学期以来，通过各种活动的训练后所体现的成果。最后，成果对接区级教育质量监测数据库，以更好地展现同区间的教育效果。
我们认识到，信息技术不仅是工具，更是重构评价生态、实现五育并举的赋能者。借助试点机遇，我校决心打造一个基于信息技术的、科学、动态、开放的“五育融评”体系，让评价真正成为促进学生全面发展、教师专业成长、学校内涵提升的引擎。
二、实施路径：双平台融合，有效协同推进
为了确保“五育融评”体系有效落地，我校构建了“四位一体”的顶层设计框架，并辅以多元化的实施策略与保障措施。
（一）系统架构设计：双平台融合
1.双平台融合思路
我校以“悦评越好”平台记录学生日常过程性表现，以综合测评系统开展阶段性标准化素养评估，两个平台数据互通、互为印证：过程性数据为结果性测评提供素养发展轨迹支撑，测评结果又反哺过程性评价的改进方向，形成“记录—测评—反馈—提升”的闭环。
2.对比两个平台评价的相似点
（二）顶层设计，有效统筹
鉴于以上两个平台所进行的评价大部分都有共同之处，都是为了促进学生的素养发展，于是，我校构建“行政推动+技术支撑+活动融合+教研保障”这种四位一体的实施架构，形成强大合力，推动双平台的融合实施。
行政推动：顶层规划与组织保障
学校行政带头推动：由校长亲自挂帅担任组长，分管德育、教学和信息化的副校长任副组长，教导处、德育处、信息技术中心负责人、年级组长、骨干教师为成员。工作组负责整体规划、资源协调、政策解读、监督落实。
行政组制定实施方案：依据区级方案，结合校情，制定了详尽的《九江镇南畔华光小学综合素质评价实施方案（试行）》，明确指导思想、基本原则、评价内容（五育维度细化）、实施路径、技术平台、保障措施、时间节点等。
明晰阶段任务：制定清晰的阶段性推进计划，确保工作有序、高效完成。
2.技术支撑：平台搭建与赋能应用
由于两个平台的运用都是处在探索使用的阶段，新技术的应用难免存在运用上的种种问题。为了让技术全面铺开使用，为了更好地融合运用，起到相辅相成的作用，我们把技术支持放在了首要位置。
大力组建技术协作组：我校成立由信息技术教师、骨干班主任、学科教师代表组成的“技术支撑协作组”，负责测试平台及“悦评越好”平台的日常运作、数据处理、技术答疑。
实施分层精准培训：先针对学校不同的教师开展分层的培训。
技术骨干先行：信息技术教师深度测试平台，掌握后台管理、数据接口、报表生成等功能，梳理各维度数据采集方式与途径。
班主任核心赋能：为了让技术尽快推广，重点培训班主任如何熟悉测试平台的操作，如何把“悦评越好”平台平时收集的班级日常管理、学生行为观察记录、活动组织评价等有效的数据导出并合理导入到综合测试平台。
学科教师普及应用：培训学科教师使用平台内置或关联的评价工具，如课堂互动工具、作业分析系统、实践记录模块，进行过程性评价数据录入，以及综合测试平台上各个内容测试数据的查找等。
构建数据治理体系：明确各维度数据采集责任人，建立数据审核与更新机制，确保数据真实、准确、及时。技术组定期进行数据导出，让各学科老师根据测试的结果反思自己的教学过程所存在的不足。
（三）关键实施策略：有效推进，重点突破
1.分步分层推进
为了更好地落实、完成测试，我们有计划、有步骤地进行推进。
分步推进策略：我校采用“试点先行—问题优化—全校推广”的策略。严格遵循阶段推进计划，先在五六年级中选1个代表班级进行全流程试点。重点测试数据采集的便捷性、准确性，评价标准的适用性，教师工作负担，平台稳定性等。收集师生家长反馈后，集中解决试点暴露的问题，如优化某些数据项采集方式、简化教师操作步骤，接着再进行全校推广。这样，有效降低了风险，提高了实施效率。
分级分层推进策略：根据两个级段学生身心发展特点和培养重点，差异化设置评价侧重点，在设计开展活动式测评时，我校从两级的不同注重点去进行开展，如五年级关注评价侧重批判性思维、实践创新能力、自主学习能力、社会责任感。而六年级在此基础上更强调过程性资料的积累，如研究报告、项目作品、反思日志，并关注小初衔接所需素养。
2.以活动为载体，让评价润无声
为避免评价枯燥，提升学生参与积极性，我校由教导处、德育处联合，将综合素质评价深度融入丰富多彩的校园特色活动之中，以“校园文化节”为主线，以活动为载体，构建多元展示、多元评价，让学生的成长融在丰富多彩的生活中，更进一步推进学生的素质发展。
根据平台的测试内容及学生平时的发展需要，我们对应地开展了一系列有意义的活动，安排如下：
根据平台的测试内容，及学生平时的发展需要，我们对应地开展了一系列有意义的活动。如下表5所示：
这一系列活动设计之初，即将相关评价维度和观测点融入活动方案和评价标准中。活动过程中，教师、学生评委、家长志愿者利用平台移动端随时记录学生的参与情况、精彩瞬间、突出表现或需改进之处。活动后，及时将评价数据，如获奖等级、参与度评分、关键表现描述，汇总录入平台，作为学生相应维度评价的重要依据。强调活动与测评的融合设计，即使在平台未完全开放的活动初期，也有意识地为后续数据录入积累素材，真正让学生在愉悦的体验中达成素养提升，让评价在活动中自然发生。
3.教研融合，让评价驱动教学改革
评价体系引领教研方向：将学校制定的“五育融评”指标体系深度融入校本教研体系。该指标体系是教研活动设计的重要依据之一。
开学初，我校把2022-2023年学生综合发展测评报告发到各科组长手上，让各科组长一起分析存在的问题。通过2023年学生综合发展测评报告中的数据反馈，我校与本区域同类型学校综合素质各维度平均分对比情况，和我校与本区域同类学校综合素质各维度均衡指数对比情况，分别进行分析。
从数据中得知，我校各方面的表现都是略低于本区域同类型学校。鉴于这种情况，学校带头，组织各科组长针对相应的不足，把改进的问题融入教研课中去探讨。并制定了“数据驱动教学”主题教研常态化，要求每月固定开展基于评价数据的主题教研活动。活动流程如下：
（1）数据呈现：教研组长或骨干教师利用平台可视化工具，展示近期学生某一维度，如“学习习惯”“课堂参与度”“实践创新能力”或某一具体测评点，如“习作中的创新表达”的整体数据、班级差异、个体表现。
（2）问题聚焦：结合数据，教研组共同分析学生在该方面的优势、普遍性问题及典型案例。
（3）策略研讨：围绕发现的问题，研讨改进教学、设计干预活动的具体策略和方法。例如：针对“习作内容空洞、缺乏真情实感”的数据反馈，开展“习作教学中如何引导学生观察生活、表达真情”的专题研讨，并设计“生活日记”“微写作”等实践任务，后续在平台跟踪记录学生进步情况；针对“科学实验操作规范性不足”的数据，组织“实验教学规范与创新”研究课，优化实验指导流程和评价量表。
（4）实践验证与反馈：将研讨形成的策略应用于后续教学或活动中，并在平台持续记录相关表现数据，观察改进效果，形成“评价-分析-教研-改进-再评价”的闭环。
（5）评价内容转化为教学资源：教研组围绕评价要点（如“劳动技能”“合作探究能力”“艺术表现力”）开发相应的微课程、活动方案、评价量规等教学资源，使评价标准可操作、可视化。
（6）情况反馈：美术科组和语文科组在发现2023年学生综合测评报告中学生艺术表现及习作表达这一方面不是很理想，于是在2024年的测评之前，主动结合相关的测评内容开展教研课指导。
4.数据采集闭环，有效分析改进
（1）过程性采集：教师通过APP记录学生平时课堂问答、小组表现以及活动参与的情况，如体育课拍照上传、美术课作品拍照上传等。其次，学生家长也可以把学生每天的表现以拍照的形式上传平台，每周向学生小结。
（2）结果性测评：综合素养测评是一项严谨的工作，我校根据安排，分项目及负责人有序完成。
①开展活动融合测评的项目，则由比赛项目负责老师+班主任一起统筹数据，指导学生进入平台导入。如“跳绳小达人”活动，在开展活动的同时，要求体育老师、指导到场参加活动的家长义工帮忙收集数据，活动完成后让班主任指导学生统一在平台中导入数据。
②与学科教学融合的，则由任教学科老师+班主任+家长一起指导完成。如“小小音乐家”先由音乐老师根据测评内容，认真在课堂上完成教学及指导，再由任课老师和班主任一起在安排的时间内带学生到电脑室指导学生完成测评，有条件的学生可以在家长的协助下完成。
5.家校联动，构建动态反馈机制
家校协同是评价落地的重要一环。由德育处主导，多途径强化沟通与参与：
（1）理念宣传与平台培训：通过家长学校讲座、家长微信群、家长会、家长开放日，发放《致家长的一封信》等方式，深入解读区、校两级实施方案的意义、评价理念（关注过程、多元发展）、平台功能及家长角色，如观察者、记录者、合作者。
（2）便捷的家长参与通道：
①为每位家长开通平台账号，提供清晰的操作指南（图文/视频）。
②家长可通过手机APP/网页端，查看孩子专属成长档案，实时了解孩子在校五育各维度的表现、获得的评价（包括文字评语、积分等）、参与的精彩瞬间（活动照片/视频）。
③参与评价：对孩子在家表现，如家务劳动、阅读习惯、情绪管理，进行补充性记录和评价。
④家校沟通：与班主任、学科教师进行点对点沟通，讨论孩子成长情况。
⑤家长开放日与活动融入：在“家长开放日”中设置平台体验区、数据解读环节。邀请家长担任特色活动，如劳动技能赛、艺术展演的观察员或评委，亲身参与评价过程，增强认同感。
通过平时的生活成长展示、活动的融合，家长和学生一起在愉悦、展示的氛围中有序地完成了一些项目的测评。
（四）激励驱动：多元评价，激发内驱力
为了鼓励老师和学生积极参与到综合测评活动中，我校还设立了一些奖励措施：
1.学生奖励机制
融合学校龙狮特色为评价载体，结合综合测评的内容的完成情况进行加分奖励。每学期评出“阳光狮”“睿智狮”“活力狮”“雅趣狮”“勤劳狮”，综合评价最佳的可获评“卓越狮”。以这一评价方式为主体，每班设立“积分奖”。如：以班为组织单位，班里面设立积分奖励的机制，每个学生完成一项测评内容，可积分50分，分数作为期末评出“五狮”的条件之一。比如学生能很好地完成“生活小达人”这一平台测试项目，他在“悦评越好”的平台上可在劳动评价项目中加分，一学期下来，他在班里的这个项目积分前6名，就可评为校级的“勤劳狮”。此外，每项所积分数，可以兑换“小奖品”、换一次“小心愿达成”、换一次“调座位”、换一次“减免一天一科的作业”等。
2.教师奖励
两平台的评价工作纳入绩效考核：将教师参与综合测评完成的效果作对比评价，评价数据采集、撰写个性化评语、利用数据改进教学等情况，作为教师绩效考核加分项目之一。如负责综合测评项目指导的老师，能认真高效地指导学生完成该项目的，期末考核加5分。
班级评价数据与荣誉挂钩：班级学生整体参与综合测评的速度、效果的呈现，及平台活跃度、数据完整性、综合素质发展进步情况等，纳入“文明班”等集体荣誉的评分体系，激励班主任和科任教师协同推进。
三、创新成效：数智赋能五育花开
经过两年多的扎实探索与实践迭代，“信息技术支撑学生综合素质评价”改革项目在我校有以下成果，主要体现在以下方面：
（一）评价体系科学化、动态化，数据价值凸显
1.校本化评价标准成型：建立了以五育融合为核心、涵盖多维度多观测点、符合校情生情的校本化综合素质评价指标体系，评价内容更全面、导向更清晰。
2.100%电子成长档案覆盖：为全校每一位学生建立了动态更新的电子成长档案，档案整合了学业、品德、健康、艺术、实践等全领域的过程性与结果性数据，打破了信息孤岛。
3.数据可视化与便捷应用：平台提供丰富的仪表盘与标准报表。其次，在评价过程中，建立了100%覆盖的学生电子成长档案，同时实现了评价数据可视化呈现的效果，能使老师及时了解学生的发展情况，并及时进行干预。
4.跨学段跟踪初具雏形：随着数据的持续积累，高年级学生已能查阅到自己在本校低年级时的部分关键成长记录，如体质数据、重要活动参与、获得的特色徽章，为纵向跟踪分析奠定了基础。
（二）教育教学质量提升
1.教育教学提质增效，针对性显著增强。教学从“经验驱动”转向“数据驱动”：教师普遍反映，通过平台数据能更精准地了解班级整体知识掌握情况、能力分布以及个体差异。例如：语文老师通过“习作模块”数据分析，发现学生在“细节描写”和“立意深度”上普遍薄弱，随即调整教学重点，设计专项训练课并在后续习作中予以指导。
在一年的有针对性活动、教研的辅助下，质量有提升。
2.个性化辅导有据可依。教师能依据平台提供的学生个体报告，如学习习惯分析、课堂参与度、项目式学习表现，开展更有针对性的个别谈话、辅导或学习小组划分。
3.教研活动更具靶向性。基于评价数据的主题教研成为常态，教研内容更聚焦实际问题，研讨出的教学改进策略更接地气、效果更可测量。
4.家校共育氛围浓厚，家长满意度提升。根据学校2024年底推广阶段末期面向全体家长进行的匿名问卷调查（有效回收率85%）显示：95%的家长表示能通过平台更全面、及时地了解孩子在校各方面表现，不再仅限于分数；88%的家长认为平台操作“比较方便”或“非常方便”，家校沟通更顺畅；92%的家长认同学校的综合素质评价理念和做法，并表示会更积极参与孩子的成长记录和家校互动。
（三）社会认可度与资源拓展
1.家长支持度显著提高：家长对学校工作的理解、信任和支持度大幅提升，积极参与学校活动、志愿服务和家校共育项目。
2.实践基地拓展：学校综合素质教育的成效获得社区认可，新增了2个稳定的校外社会实践基地，如本地农业生态园、社区服务中心，为学生提供了更丰富的实践平台。
四、未来展望：深化应用智慧赋能
信息技术支撑下的学生综合素质评价改革是一项持续深化、不断完善的系统工程。面向未来，我校将重点推进以下工作：
完善小初衔接机制
在区镇内统筹下，积极与对口初中探索学生电子成长档案的跨校传递、评价标准的有效衔接，确保学生发展的连续性和评价的一致性，为“南海区学生综合素养测评跨学段成长跟踪研究”贡献数据与经验。
优化数据驱动下的精准育人
进一步深化评价数据在教学、德育、活动设计等各个环节的应用，形成更强大的“评价-反馈-改进”闭环，推动育人模式的精准化转型。
总的来说，通过双平台协同构建“记录-测评-改进”闭环，我校实现了评价从“经验判断”到“数据说话”的转型。这一实践印证：技术赋能评价的本质，在于让教育回归“让每个孩子在阳光下幸福成长”的初心。接下来，我校持续探索信息技术与学生综合测评深度融合的创新路径，努力让评价成为激发学生潜能、引领学生全面发展、推动学校高质量发展的强大动力，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。
原文链接: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627407-1-zh/
