数智融合5E学习环于小学书法课堂的新探索——以四上《集字临摹练习（三）》为例
杭州市丁信小学
【摘要】新时代小学生对书法学习需求不同往日，加之“双新”大背景，小学书法教学模式理应有所改变。另外，数智融合的发展趋势逐渐重塑教育的发展环境，同时也为当前书法教学带来强大的创新动力和新的技术支撑。本案例旨在探讨信息时代影响下，如何在坚守书法传统本质的基础上，借助信息技术创新书法课堂教学模式，以提升书法教育质量与学生书法素养，促进书法在现代教育环境中的传承与发展，同时为书法教育工作者提供新思路与实践参考。
【关键词】数智融合；5E学习环；小学书法
一、小学书法课堂教学的时弊与机遇
（一）时弊
1、导入环节乏味
教学导入环节缺少趣味性，课堂氛围枯燥，学生缺乏兴趣，学习效率低下；亦缺少丰富的教学资源支持，不利于学生书法审美的提高和对书法文化的理解。
2、教与学方式单一
书法知识的学习过于注重教师的言传身教，传统书法教学更强调师徒关系，重视教师的亲自指导和示范，使得学生课堂书写方式单一，只是通过模仿老师的字帖和书写过程来学习，学生写教师辅，进而学生缺乏创新精神和探索能力，不利于学生创意实践能力的提升。
3、展、评简单化
课堂展示不充分，缺少广阔平台；评价过程中，教师意识占据主导地位，评价方式较为传统，关注学生对书法知识的掌握程度及书写表现，忽略了文化审美的培养，评价缺乏系统性，继而学生的反馈不及时，故评价无法真实体现实际学习成效。
（二）机遇
自2023年12月，教育部发布《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，明确指出要以数字技术赋能学校美育，促进数字技术与中华优秀传统文化的融合，活化教学内容、创新教学方式、丰富艺术体验、改进评价过程。书法是学校美育的重要内容。当前的数智融合为书法课堂教学转型提供了契机，正如《义务教育艺术课程标准（2022年版）》一书所道：“重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能。”使得当前书法美育工作具备了更多的可能性。这种可能性包括更加便捷和高效的教学方式，也包括更加直观和生动的学习体验，为拓展书法美育工作提供了更加广阔的平台。
相较传统课堂，信息化赋能下的书法课堂运用数字化工具、互动软件、丰富的网络资源等，不仅能够为教与学的双向互动打造“能量场”，提高教学效率，亦能够激发学生的学习兴趣，培养创新思维、审美能力和实践能力，对启迪学生智慧产生重要的影响。
二、情景再现：“5E学习环”于课堂教学的实施
“5E学习环”教学模式，源于经典的建构主义教育理论，重视创设问题情境，强调教师引导下的学生自主探究，意在最大程度确保学生在知识体系的构建中快乐学习，培养探索与实践精神。主要由5个教学环节组成，包括“引入”（engagement）、“探索”（exploration）、“解释”（explanation）、“拓展（迁移）”（elaboration）、“评价”（evaluation）五个环节，层层递进，因首字母均为“E”，因此简称为“5E”。而信息技术的引入，则以其直观性、交互性、动态性等优势，为“5E学习环”教学模式的实施提供了强有力的技术支持。二者的深度融合，贯穿于课堂始末，并于书法课堂教学环节一一对应，不仅优化了教学过程，提高了教学效果，更为学生提供了一个全新的、充满趣味性和探索性的学习体验，培养学生的核心素养。
（一）课堂导入（引入）：数智助力，激发兴趣
引入对应课堂导入环节，运用信息助力，整合数字化教学资源，不再单一枯燥，激发学生兴趣，引导学生积极主动参与，培养学生核心素养之文化理解。
1、营造虚拟现实，增强学生体验
借助信息技术创设书法学习情境，注重书法课堂环境的创设，如模拟古代书法雅集场景，学生在其中进行书法创作体验。在书法课堂中，教师注重教室书法元素的创设，如经典书法作品或拓本，并引导学生真实字帖的近距离观赏，让学生在特定情境中感知书法的应用场景与艺术氛围，激发学习兴趣与创作灵感。
2、借助信息材料，创设趣味情境
在课堂活动导入阶段，充分利用互联网教学资源，构建书法教学资源库。对于学生只知其名的颜真卿，以动画视频的方式演示其生平、背景、书写风格及作品特征，更能吸引学生的眼球。并使用AI复原技术，将书本里的颜真卿绘画图复原为照片，让千年前的人物仿佛活了起来，进而学生对颜真卿的印象大大加深。课前教师事先对AI复原后的颜真卿进行数字编程，设置知识百科，对于教学过程中学生课堂生发的问题让AI颜真卿回答，学生对知识点的掌握更加牢固。
（二）新知探究（探索）：数智支撑，深化学习
在“5E学习环”教学模式中，探索阶段对应新知学习，着重培养学生的主动性和实践能力，通过引导学生亲身参与并深入探索，从而深化对知识的理解与应用。
1、互动探索，解决问题
互动平台应作为一个支持学生自主学习、深入探究与积极发现的学习空间，如在四年级下册《集字临摹练习（三）》“作品尺幅的探索”课堂环节中，学生运用AI“豆包”软件中“打电话”功能，实时对话，了解书法作品的尺幅种类等知识，既改变知识的获得方式，变教师教授为自我探索，变被动学为主动学。
2、在线互动，师生交流
搭建书法在线学习社区或教学平台，实现师生、生生之间的互动交流与作品展示分享。教师可在平台上布置作业、开展直播教学、组织书法讨论活动；学生能随时上传作品接受评价，浏览他人作品汲取灵感，还可参与线上书法比赛或合作创作项目，打破时空限制，提高学习积极性与参与度。通过UMU平台进行在线收集学生的问题或深入的讨论，在《集字临摹练习（三）》中，通过提问：“完成一件集字作品，你觉得哪些要素是最重要的？”，从平台云词条讨论中，可以收集到学生最关注的是：“整体”“大小”“统一”“结构”“线条”等要素。
（三）新知领会（解释）：数智阐释，促进理解
在“5E学习环”教学模式中，解释扮演着重要角色，旨在引导学生深入剖析探究阶段所揭示的问题与现象（即在新知自我探究过程中遇到的问题），运用信息技术加强师生活动，促进学生理解，使得问题得以解决。
1、借助智能助手，解释用笔原理
引入智能书法教学工具，智能书法桌、电子书法笔，其具备实时反馈功能，能对学生的书写笔画、结构精准分析并及时纠错，为个性化教学提供数据支持。例如，智能书法笔能检测到学生笔画的粗细、长短、角度偏差并给出改进建议。
2、采用希沃白板，明晰知识框架
希沃白板作为一种先进的教学工具，在学习过程中可以帮助学生逐渐建立起知识的框架，形成清晰的知识脉络。可实现聚焦于书法课堂教学的细节呈现，此课中，教师运用希沃白板的“摄像”功能现场示范，边写边讲、例字剖析、书写要点标注，可实现学生无盲点观看，有助于学生对例字书写的准确把握。亦可在练习反馈中通过“拍照”功能，将学生的练习作业无线投屏于大屏幕，进行师生互动，标注优缺，可大大提高学生对例字书写要点掌握的效率。
（四）创意实践（拓展（迁移））：数智应用，实践创新
继“解释”环节，学生在新知的自我探究中所遇问题得以理解，理解不代表掌握，应用信息技术，创新书写实践，于其中将问题基本解决，并提高学生的创意实践能力。
1、设计多样活动，培养书写能力
于书法课堂中，设计多样化的信息技术应用活动，培养学生书写实践能力。如书写竞赛、书家、书法知识辩论赛等拓展活动，激发学生的学习热情与参与度。课中引导学生使用白板进行例字书法比赛，一方面大大激发学生积极性，提高课堂学习效率；另一方面，有助于学生对例字笔画长短、角度以及间架结构的书写掌握。
2、运用书法APP，辅助高效创作
在书法集字创作中，集字、尺幅、纸张形式、落款位置和内容以及书法作品的装裱形式和效果皆可以通过书法APP完成。集字，从传统的翻找字帖得到范字转向运用电子书法APP查找，如不厌书法，可以更加高效；尺幅，通过不厌书法尺幅选区，选择想要的尺幅形式，如竖式、横幅、斗方、扇面等等，可供创作者多样化选择；纸张形式，可选择不同纸张的形式，包括纸张的底纹、颜色、有无字格、字格的形状等，以表现不同的审美效果；落款，作品的落款往往成为学生们难以解决的命题，因为落款失误导致作品尽毁，屡见不鲜。我们可以通过运用不厌书法集字之款识选项预先设计，将要落款的文字输入“上款”或“下款”之中，点击完成，作品落款即成，观之作品整体，如和谐无碍，则下笔书写而就，否则，返回款识选项重新调整。作品到此已基本完成。亦可进行装裱，但又不知自己的书法作品使用何种装裱形式合适，这时可通过此书法APP直接跳转到装裱大师APP进行装裱形式的选择，如边框的材质、边框的颜色、边框的宽窄等等，使自己的作品得以完美呈现。
（五）课堂展评（评价）：数智辅助，优化展评
“评价”环即课堂展示评价。通过信息技术的应用，拓宽并创新了书写实践，新知基本掌握。如要熟练掌握，必须及时展示评价反馈，进行反思和优化，完成学习闭环。
1、数据可视化工具，实现直观展示
数据可视化工具能够将海量的学习数据以图表、图像等形式呈现，为教师提供直观、清晰的评价结果展示。学生的作品全部完成以后，教师能够迅速利用平板电脑拍摄作品内容并上传到云展厅，投放到多媒体大屏幕上，放大学生“写”的细节，与学生共同进行点评，指出作品的优点与缺点，使学生能够认知自身的不足。此外，通过云展厅形成的二维码，家长在家里也能轻松看到自己孩子的作品并进行分享，无形中增加了孩子的自信心。
2、智能评价系统，提升评价效率
智能评价系统凭借先进的自然语言处理及机器学习技术，能够实现对学生作品及口头表达的智能分析与评价。在学生书法练习评价中运用象玛艺术APP推出的美育小助手作品点评工具，教师输入学生作品、点评要求、点评方向、学生名字、作品种类等信息亦或提前设置点评模板，AI就会自动生成学生的作品点评，亦可进行分享、生成海报等。另外，收集的学生评价数据，通过数据分析为每个学生制定个性化的学习方案，动态调整教学内容与进度。对于基础薄弱的学生加强基本技法练习推送，对有一定基础的学生提供风格拓展与创新指导资源，满足不同层次学生的学习需求，实现因材施教。
三、学习成效
（一）教师在教学过程中坚持以美育人，重视学生的艺术体验，突出重点课程。在课堂环境布置上，根据场室悬挂了所学书家代表作，让学生身处书法氛围之中，随时能接触和感受书法的魅力。课堂上，教师运用了AI数字人等信息资源来丰富学生的视觉体验，学生学习书法的兴趣高涨，挖掘人文背景，使书法教学更富文化内涵，以此促进学生的文化审美。
（二）在信息技术的加持下，教与学的方式变得多样化。如希沃白板、UMU平台等为书法课堂教学服务，使得课堂教学形式多样化，突出了学生主体地位，教师扮演积极的引导者，引导学生自主探索，在探究中的真知，同时师生互动更加真实有效；书法APP、智能笔和书法桌不仅促进学生书法的书写技能、实践运用的提升，也使得学生艺术表现有创意且更有深度，提升学生的核心素养。同时提高了学生的数字素养，为参与更加智能化的书法课堂奠定基础。
（三）通过数智展示平台的课堂运用，更多学生乃至全部学生的作品得到有效展示。运用“云展厅”，学生作品以立体的方式呈现，突破了传统平面展示的局限，让学生仿佛置身于虚拟书法展览厅，近距离欣赏作品细节，学生得到满满的获得感。同时为评价奠定基础，再通过象玛艺术APP快速处理大量数据，完成了对众多学生的客观性、全面性评价，极大地提高了评价效率。另外，便捷的分享与互动，教师将学生的书法作品和系统评价分享到家长端，促进了家校沟通，形成了强大的教育合力，共助学生的书法成长之路。
四、总结
信息技术赋能书法课堂的未来发展趋势，将集结更多的科技与智能元素，如随着人工智能、大数据等技术的进一步发展，为师生创造一个现代化、高效的教学环境，书法教学将更加智能化、精准化与个性化，同时提出在未来教学中应持续关注传统与现代的有机融合，加强教师信息素养与书法专业素养的协同提升，以推动书法教育在信息时代不断发展与创新，为传承中华优秀传统文化做出更大贡献。
未来，我们还将进一步探索更好实现信息技术和书法教学巧妙、有机、深度融合的路径，为更具个性化的特色书法教育创造条件，为更加多样的评价模式提供数据支持，为学生的创意实践搭建多元化的展示平台，促进学生全面发展。
原文链接: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627407-4-zh/
