用智慧教育平台备课：六年级语文《少年闰土》

智慧教育平台助力小学语文课堂《少年闰土》教师备课案例  

韩俊霞  

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第四小学  

【关键词】海量优质资源；便捷备课；突破教学难点    

一、案例背景  

在教育信息化蓬勃发展的当下，国家中小学智慧教育平台宛如一座蕴藏无尽知识与灵感的宝库，凭借其海量优质资源、便捷操作工具以及前沿创新理念，为教师备课开启了全新的路径。平台独有的跨学科整合功能，能够将文学、历史、艺术等多维知识有机融合，有力地推动着教育现代化进程。  

部编版六年级上册“走近鲁迅”单元中的《少年闰土》，以其深刻的内涵和文学价值，成为小学语文教学的重点与难点。这篇课文通过“我”对三十年前与闰土交往的回忆，生动地塑造出机智勇敢、见多识广的农村少年形象，同时也隐隐透露出“我”对自由生活的向往以及阶级隔阂带来的隐痛。然而，传统教学中，由于学生与作品所处时代存在较大隔阂，加之鲁迅作品语言风格的独特性，学生理解起来困难重重。在此背景下，借助国家中小学智慧教育平台的资源整合与互动功能，利用跨学科整合，在历史语境中还原时代背景，用美术创作人物形象，借社会学视角解读阶级关系，构建高效课堂，有效突破教学难点。  

二、应用介绍  

1. 应用时段：六年级语文（部编版）上册第八单元《少年闰土》。  

2. 应用角色：教师。  

3. 应用场景：教师备课。  

4. 具体流程介绍：

步骤1：打开国家中小学智慧教育平台，输入账号和密码进入主页面。  

步骤2：打开“课程教学——教师备课授课”栏目。在常用教材这里选择统编版六年级上册语文，打开后向下滑，选择第八单元《少年闰土》。在这个页面上，有丰富的教学资源，包括教学设计、教学课件、视频课程、学习任务单、课后练习，这些资源为我的备课提供了很大的帮助。  

步骤3：打开视频资源。我选择的是张华毓老师和洛晶老师的视频课程，在右下角有授课模式，点击进入授课模式。仔细观看张老师和洛老师的授课视频，深入研究其配套课件，同时认真学习教学设计中的教学目标设定以及教学内容组织架构。通过对这些优质资源的深入学习与思考，我结合本班学生的实际情况，逐渐形成对《少年闰土》这一课文的清晰认识，并深入挖掘课文与各学科之间的内在联系，进行跨学科融合，与美术老师合作，用色彩、线条、构图等元素展现少年闰土的形象与性格特点，从不同角度感受文学作品的魅力。并据此完成了本节课的教学设计及学习单。  

教学设计基本信息  

教学内容分析  

《少年闰土》是部编版六年级上册“走近鲁迅”这一单元的一篇精读课文，也是一篇经典的文章。本文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，记叙了“我”对三十年前和闰土之间一段生活的回忆。作者通过描写童年时期与闰土相处的一件件事例，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。  

学习者特征分析  

六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻的词句发表自己的看法，知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。所以本课教学中我以“培养学生的抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物方法的能力”为训练重点，根据学生的知识水平和技能现状，制定了相应教学目标。  

跨学科融合  

深入挖掘课文与各学科之间的内在联系，进行跨学科融合，与美术老师合作，用色彩、线条、构图等元素展现少年闰土的形象与性格特点，从不同角度感受文学作品的魅力。  

学习目标  

1. 会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。  

2. 体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。  

3. 能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。  

4. 仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。  

教学重点难点  

1. 能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。  

2. 能说出“我”的内心世界是怎样的。  

教学过程（第一课时）  

学习任务一：导入新课，认识鲁迅。师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。揭示课题，板书课题，学生齐读课题。通过观看国家中小学智慧教育平台张华毓老师的教学设计，我在新课伊始引导学生明确单元语言要素，整体把握学习目标。  

学习任务二：初步感知，把握内容。（一）初读课文，检查预习：自由读课文，读准字音，读通句子。（二）学习字词：出示词语，师指名读词语，理解难懂的词语，通过查字典和阅读书中的注释，知道“猹”“大祭祀”“家景”“祭器”“装弶”“项圈”“秕谷”“希奇”“检贝壳”“祖像”“供品”等词意；学生明确本课要求会写的生字，师引导学生关注容易写错的字，提醒学生“租、撒、缚、猬、伶、俐”书写时左窄右宽。（三）关注课文中的用词、语序：默读课文，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句段，并说说你的理解。通过观看国家中小学智慧平台中张华毓老师的视频，我抓住文中用词、语序与现今用法不同的句段进行理解疏通，为学生轻松读懂语言文字的内涵作铺垫，并以课后习题的方式引导学生理清文章脉络，使学生对文章内容一目了然。（四）梳理课文内容：快速浏览课文，说一说这篇课文共分为几个部分，学生浏览课文，梳理情节。  

学习任务三：品读课文，感受形象。学习“初次相识的闰土”部分内容：默读第1—5自然段，圈画文中对闰土形象的描写，并作简单批注；汇报交流，师板书“机智勇敢、身手敏捷”。在张华毓老师的授课过程中，本环节抓住重点词句，使学生初步感知人物形象。在指导阅读的过程中，梳理人物描写的方法，我也深受启发，设计了这一教学环节，相机融入习作指导，为下面的小练笔打下基础。  

学习任务四：回顾瞬间，读写结合。有感情地朗读课文第1～5自然段；练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间，请从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照片中的人物形象；全班交流评价。评价量表：能运用环境、外貌、动作描写表现人物特点。根据留下自己美好生活瞬间的照片和习作指导进行练笔，对学生的习作是一个很好的及时的训练，能真正做到学以致用。  

教学过程（第二课时）  

学习任务五：回顾复习，导入新课。复习检查，巩固生字：听写词语“郑重、供品、祭器、厨房、项圈、刺猬、伶俐、潮汛”，回顾课文讲了哪几部分内容。过渡：通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。  

学习任务六：感知形象，体会内心。学习“讲新鲜事的闰土”部分内容：默读第6—18自然段，思考闰土给“我”讲了哪些新鲜事，尝试用小标题概括，师板书“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”；感受四件新鲜事中所体现的闰土形象，先在书中批注，然后小组合作共同完成共学单。学习“雪地捕鸟”部分，请同学们找一找这部分的动词，体会这些动词说明什么，通过“什么都有”可以看出闰土见多识广；学习“海边拾贝”部分，说说闰土捡到的贝壳是什么样的；学习“看瓜刺猹”部分，体会闰土看瓜管贼的淳朴善良，找出描写闰土刺猹动作的词语感受其机智勇敢，找出描写猹的动作的词语感受其狡猾，理解“高墙上的四角的天空”的含义，体会“我”和往常的朋友生活范围的狭窄，并升华情感、结合自己的生活谈一谈；学习“看跳鱼儿”部分，学生阅读该部分内容，感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。思考：这四件事情哪件讲得最详细？为什么？（二）体会“我”的内心世界：读一读下面三句话，说说三句话写了什么，并在文中标记这三句话的位置；这三句话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，我们从中可以感受到什么；闰土是这样见多识广，而“我”和往常的朋友看到的又是什么呢？分角色朗读第6—18自然段，通过文中的对话及心理描写，进一步体会“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往。在国家中小学智慧教育平台洛晶老师的教学视频中，洛晶老师引导学生关注人物的动作描写和语言描写，感受人物形象，通过对比阅读，拉近学生与作者的距离，感受作者丰富的内心世界，让学生身临其境、感同身受，培养学生的思维能力和理解能力，这一环节的设计也让我深受启发。  

学习任务七：绵延离别，深化主题。学习“离别时的闰土”部分：默读第19自然段，思考“我”和闰土离别时的心情。相聚总是短暂的，要和闰土分别了，我急得大哭，为什么？因为再也看不到闰土，听不到那些有趣的事了，他只能生活在四角的天空下，对闰土的生活是那么的向往、羡慕。  

学习任务八：拓展阅读。文中的“我”和闰土长大后变成什么样了呢？阅读《故乡》（节选），并谈一谈作者表达的思想感情。学生阅读选文并思考相关问题，汇报交流。预设：少年闰土机智勇敢、身手敏捷、见多识广，成年闰土面容沧桑、精神麻木、生活困苦，两者形成了鲜明的对比，表达了作者对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧世界、创造新生活的强烈愿望。  

学习任务九：拓展延伸与跨学科融合。1. 文化拓展：由文中提到的闰土给“我”讲述的民间故事、海边习俗等，引导学生了解绍兴地区的地域文化、民俗风情以及民间传说。2. 美术融合：结合文中对少年闰土形象和海边场景的描写，开展美术教学活动，在美术课上让学生根据自己对课文的理解，创作一幅关于少年闰土的绘画作品，可以是水彩画、素描或儿童画等形式。3. 历史与社会联系：将少年闰土的生活与当时中国的社会现状联系起来，引导学生思考封建社会对底层人民生活的影响。教师可以进一步引导学生关注现代社会中的类似现象，如城乡差距、贫富差距等问题，鼓励学生用自己的眼光去观察社会，用自己的笔去书写感悟，从而提高学生的社会认知能力和人文素养。  

作业设计  

迁移练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。  

拓展阅读：观看了国家中小学智慧平台的洛晶老师设计的学习单，我推荐孩子们阅读与《少年闰土》同主题的鲁迅作品——《社戏》《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》。  

其他：抄写生字词语和优美句子，完成练习册。  

板书设计  

通过参考张老师和洛老师的视频课程，设计了“四小‘好课堂’导学单”。  

《少年闰土》第一课时导学单。课前学习任务：1. 自主查找资料；2. 阅读课文，通过查字典读准字音，画出长句子，并对课文的关键语句进行初步的批注；3. 阅读本单元的导读，初步对单元的学习内容和语文要素有一个基本的了解。课中学习任务：一、同桌互读下面的词语，互相纠正：家景、郑重、供品、祭器、讲究、盼望、厨房、毡帽、项圈、刺猬、伶俐、经历、潮汛、一望无际；默读课文，按照课文内容完成习题，梳理文章的脉络：（相处、离别、回忆、相识）（　）→（　）→（　）→（　）。二、回顾查阅资料的方法，通过本课的注释、导读页中鲁迅文学常识的提示，有指向地查找本文的写作背景，为深入理解课文做铺垫。  

《少年闰土》第二课时导学单。课前学习任务：1. 阅读课文，在书中标记出闰土给“我”讲了几件新鲜事；2. 有指向地查找相关资料，理解课文中难理解的语段；3. 初步感受人物的形象。课中学习任务：【学习任务一】聚焦看瓜刺猹，说说闰土给“我”讲了几件新鲜事；【学习任务二】聚焦看瓜刺猹，通过抓住关键语句，读出了一个怎样的少年闰土；【学习任务三】作者为什么写两次看瓜刺猹，这样写不重复吗；【学习任务四】借助资料了解“四角天空”的意思，感受当时的时代背景下不同的两个少年的童年生活。推荐学习资源：推荐阅读《故乡》节选。  

三、创新点分析  

（一）资源高度整合，节省备课时间  

国家中小学智慧教育平台将《少年闰土》相关的教学设计、教学课件、视频课程、学习任务单以及课后练习等丰富资源整合于一处。该平台提供了一个“一站式”的资源宝库，极大地节省了教师备课的时间，提高了备课效率。除此之外，《少年闰土》还可与各学科融合：与历史结合，了解鲁迅时代背景下社会状况对闰土的影响；和美术融合，依据文中描写绘画人物与场景。  

（二）拓宽教学视野，助力因材施教  

借助平台的互动功能，在备《少年闰土》时，我通过观看张老师和洛老师的视频课程，学习其授课模式、教学方法和教学理念，并结合自身实际情况进行调整和优化。这种跨越时空的互动学习方式，丰富了教学思路，为教学创新注入了新的活力。  

（三）融合多种方法，激发学习兴趣  

平台提供的丰富资源为教师融合多种教学方法提供了便利条件。在《少年闰土》的教学中，教师可以将讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法有机结合起来。教师可以先创设情境，引导学生进入课文所描述的场景；然后讲解课文中的重点字词、语句和段落；接着组织学生进行小组讨论，分析闰土的形象特点和文章所表达的思想感情。这种融合多种教学方法的创新实践，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。  

四、体会和建议  

体会：通过利用国家中小学智慧教育平台进行备课，我深切体会到了其资源的丰富性和整合性所带来的巨大便利。在这个平台上，与《少年闰土》相关的各类资源应有尽有，从精心的教学设计到生动形象的视频课程，从针对性强的学习任务单到形式多样的课后练习，一应俱全，为我打开了一座宝藏之门，大大提高了备课效率。

建议：随着教育教学的不断发展和改革，教材内容和教学要求也会不断更新。因此，建议平台的资源能够及时跟进教材的变化，持续优化和更新教学资源，确保资源的时效性和适用性。当教材版本更新或教学大纲调整时，平台应及时补充新的教学设计和相关资源，以满足教师的教学需求。