Un lycée de Lianyuan, dans le Hunan, a organisé le cours en quatre étapes : introduction, investigation, construction des connaissances et application. Questionnaires, animations et démonstrations ont relié préparation, discussion et prolongement.
L’école primaire Dingxin de Hangzhou a utilisé le cycle 5E pour travailler la copie et la composition de caractères chinois. Le cas montre comment le numérique facilite l’observation et les retours, tout en gardant le travail au pinceau au premier plan.
Des enseignants du district de Shuangliu, à Chengdu, ont combiné analyse par IA, observations et travaux d’élèves pour revoir une leçon sur une comptine animalière. Les nouvelles questions progressent de l’observation à la comparaison, au raisonnement puis à l’application.
Le collège n° 1 de Hulin a exploré l’usage de SEED pour documenter des tâches réelles, dont les travaux pratiques et la participation à la vie collective. Le rapport d’étape présente des activités et critères qui complètent les épreuves écrites.
Un cas du lycée n° 1 de Heze, dans le Shandong, étudie l’apport de ressources et de méthodes d’autres matières aux cours d’histoire. La compréhension historique et l’enquête interdisciplinaire y sont traitées comme des objectifs complémentaires.
L’école primaire expérimentale de Hulin a organisé trois cycles de saut à la corde avec SEED et suivi les compétences motrices comme la coopération. Son rapport d’étape relève des améliorations à apporter à l’analyse et aux critères d’évaluation.
Une équipe de l’Université Minzu du Yunnan et d’un établissement de Kunming a conçu trois projets : un album numérique, le codage de motifs et un site sur l’architecture bai. Les élèves ont relié interprétation culturelle, création numérique et développement.
L’école primaire Qingxin a élargi l’accès aux livres en dehors de la classe. Les enseignants ont ajusté leurs conseils à partir des données de la plateforme, et les élèves ont pu lire en autonomie.
Deux écoles de Wanyuan ont étudié comment choisir des ressources de la plateforme nationale et les adapter aux conditions d’enseignement locales. Le cas porte sur la différence entre l’accès aux ressources et leur usage en classe.
L’Université océanique du Guangdong a combiné des cours SPOC et des salles intelligentes pour relier préparation, investigation en classe et prolongement. Le cas revient sur six semestres et sur les moyens de soutenir la participation et la différenciation.
