Une plateforme de données éducatives dans le district de Dadong

Construire un socle numérique pour l’éducation dans le district de Dadong, à Shenyang

Han Dongxue  

Bureau de l’éducation du district de Dadong, à Shenyang  

Résumé:Le district de Dadong a construit de manière innovante une base numérique éducative basée sur « la connectivité des données, l’autonomie intelligente et la co-creation agile ». Grâce à la gouvernance des données à l’échelle régionale, les plateformes de code basse, et les mécanismes de collaboration entre le district et les écoles, les îlots de données et les obstacles à l’innovation sont résolus. Ce cas décrit en détail la voie de mise en œuvre en trois étapes : renforcement des capacités de la base, application par tous les membres, évolution continue de l’écosystème. L’accent est mis sur trois mesures clés : la formation et la promotion, les expériences pilotes, et la transformation des résultats, offrant ainsi une solution systémique reproductible pour la mise en œuvre d’une base numérique éducative régionale.    

Mots-clés:Base numérique éducative ; transformation numérique    

I. Analyse des problèmes : obstacles sur le chemin de la transformation  

La transformation numérique de l’éducation est une tendance inéluctable. Cependant, dans le processus de mise en œuvre, le district de Dadong de Shenyang est confronté à de nombreuses difficultés et défis. Ces problèmes constituent des obstacles sur le chemin de développement de l’éducation, entraînant des obstacles dans la progression harmonieuse de la digitalisation de l’éducation.  

(1) Les îles isolées sont fortement barrières, et le potentiel des données est difficile à exploiter  

Les données éducatives sont dispersées dans différents systèmes de business, créant de nombreuses îlots de données qui ne peuvent pas être reliés pour apporter une plus grande valeur, ce qui réduit considérablement la précision et la scientificité des décisions de gestion.  

(2) La saisie des dossiers est complexe, l’efficacité est faible et les erreurs sont fréquentes  

Les systèmes d’information pour les étudiants et les enseignants de chaque établissement ne peuvent être maintenus et mis à jour que par la saisie manuelle, ce qui est non seulement inefficace, mais aussi sujet à des erreurs.  

(3) Méthode d’évaluation traditionnelle, difficile à créer une image multidimensionnelle  

Manque de modèles d’évaluation complets, méthode d’évaluation traditionnelle et unique, absence de soutien informatisé, impossible de réaliser une évaluation multidimensionnelle des étudiants et des enseignants et de produire des rapports d’évaluation correspondant aux caractéristiques de Dadong. Les méthodes d’évaluation traditionnelles se concentrent souvent uniquement sur les résultats académiques des étudiants et les performances pédagogiques des enseignants, en négligeant les compétences complètes des étudiants et le développement professionnel des enseignants. Cette méthode d’évaluation unique ne reflète pas non seulement la situation de développement des étudiants et des enseignants de manière complète, mais elle n’est pas non plus bénéfique pour le développement complet des étudiants et la progression professionnelle des enseignants.  

(4) Les applications de la personnalité sont insuffisantes, et les exigences de gestion sont difficiles à satisfaire  

Les niveaux de district et les écoles manquent d’applications de gestion personnalisée, ce qui ne permet pas de répondre aux besoins de gestion quotidienne. Avec l’complexification croissante du travail de gestion éducative, les écoles ont besoin de diverses applications de gestion personnalisées pour améliorer l’efficacité de la gestion et la qualité des services. Cependant, en raison du manque de soutien technique, de financement et de capacité de développement, il est difficile pour les niveaux de district et les écoles d’obtenir des applications de gestion personnalisées qui répondent à leurs besoins.  

II. Construction de la base : co-création et soutien de l’intelligence des données  

Face aux nombreux problèmes et défis liés à la transformation numérique de l’éducation, le Bureau de l’éducation du district de Dadong n’a pas reculé, mais a activement cherché une solution. Après des études approfondies et des débats répétés, une base numérique pour l’éducation intégrant « connectivité des données, pilotage intelligent et co-creation agile » a finalement été créée, offrant un soutien solide pour la transformation numérique de l’éducation.  

(1) Connexion des données : briser les îlots isolés, favoriser la partage  

Établir des normes de données unifiées couvrant diverses aspects tels que les informations des étudiants, les informations des enseignants et les ressources pédagogiques, afin de garantir la compatibilité et l’échange des données entre les différents systèmes de fonctionnement. Cela permet d’éviter efficacement les problèmes tels que des formats de données inégaux et une qualité inégale des données, et finalement permet une interconnexion et une partage efficaces des données. En même temps, renforcer la gestion de la qualité des données, la sécurité des données et la gestion du cycle de vie des données dans divers domaines de la gouvernance des données, afin de garantir la véracité, la précision, la complétude, la ponctualité et la sécurité des données.  

(2) Pilotage intelligent : gestion optimisée, soutien renforcé  

Introduire activement les technologies de grandes données et d’intelligence artificielle pour fournir un soutien intelligent à la gestion de l’éducation. Les technologies de grandes données peuvent aider les responsables de l’éducation à mieux comprendre la situation actuelle et les tendances de développement de l’éducation, offrant ainsi une base scientifique pour les décisions éducatives. Quant aux applications de technologies d’intelligence artificielle telles que les systèmes d’assistance à l’enseignement intelligent et les systèmes d’évaluation des étudiants, elles peuvent fournir des conseils et des aides personnalisées pour l’apprentissage des étudiants en fonction de leurs performances et caractéristiques. Elles peuvent également générer automatiquement des rapports d’évaluation caractéristiques de Dadong, en fonction des différents aspects des étudiants, offrant ainsi des informations pour le développement complet des étudiants et l’amélioration de l’enseignement des enseignants.  

(3) Co-creation agile : intégrer l’écosystème, stimuler l’énergie  

Insister sur la concepte de « co-création agile », promouvoir la coopération écologique dans l’éducation par des mécanismes de collaboration entre districts et écoles. Les districts et écoles échangent régulièrement, partagent informations et ressources, et résolvent ensemble les problèmes. En même temps, les enseignants sont encouragés à participer à l’innovation, leur capacité d’innovation est stimulée par des formations, des compétitions, des projets, etc., et des incitations sont mises en place. De plus, le district de Dadong encourage activement l’écosystème de la numérisation de l’éducation, collabore avec des entreprises technologiques dans le domaine de l’éducation et des universités pour développer des produits et services numériques dans l’éducation, ainsi que pour mener des recherches théoriques. Par l’organisation de forums, expositions et autres activités, favoriser l’échange et la coopération informationnelle, promouvoir le développement sain de l’industrie numérique de l’éducation, et établir une base pour le développement continu des infrastructures numériques de l’éducation.  

III. Le chemin de progression : trois étapes coordonnées pour une mise en place solide et stable  

La construction de la base numérique éducative du district de Dadong ne se fait pas en un instant, mais se déroule progressivement selon une approche en trois étapes. Ces trois étapes sont : le développement des compétences de la base, l’application de la solution pour tous les employés, et l’évolution continue de l’écosystème.  

(1) Construction des capacités de base : établir les fondations numériques  

Le développement des capacités de base est la première étape, et aussi la étape la plus cruciale, dans la construction de la base numérique de l’éducation. À cette étape, le district de Dadong a principalement accompli les travaux suivants :  

1. Construire une base matérielle solide. Les infrastructures sont la base de la base numérique de l’éducation. Sur la base du campus numérique existant dans le district de Dadong, les travaux de mise à niveau et d’amélioration du réseau de base éducatif et des équipements ont permis la mise en place d’applications pédagogiques couvrant toutes les scénarios. Grâce à la construction du réseau du campus, à l’amélioration des équipements matériels et au soutien des services logiciels, 43 lignes de connectivité Gigabit ont été établies dans tous les niveaux scolaires, 739 salles de classe intelligentes, 9 salles de calligraphie intelligente et 10 laboratoires d’innovation AI ont été créés, et 9 terrains de sport intelligents ont été mis en service. 4735 enseignants du district ont reçu des tablettes pédagogiques, et 26300 élèves des classes de quatrième à sixième de l’école primaire et secondaire ont reçu des tablettes pour les élèves. Le premier centre d’exposition et d’apprentissage immersif en éducation intelligente de la province a été créé. La construction de ces infrastructures a fourni un soutien matériel solide pour la numérisation de l’éducation.  

2. Créer le moteur central. Les applications centrales constituent une partie importante de la base numérique de l’éducation. Le district de Da Dongxi a développé plusieurs applications centrales en fonction des besoins réels de la gestion éducative, telles que le système d’analyse éducative basé sur les grandes données, le système de évaluation globale des étudiants dans les cinq domaines de l’éducation, le système de portrait numérique des enseignants, le système de qualité et de équilibre de l’éducation, le système d’enseignement précis, le système de développement mental intelligent, le système de sport intelligent, le système de recherche pédagogique intelligent et le centre de partage des ressources, afin de créer trois modules centraux : l’enseignement intelligent, l’apprentissage intelligent et la gestion intelligente. Cela permet d’offrir des services d’enseignement et de gestion intelligents guidés par des grandes données dans toutes les situations. La construction active des ressources de plateforme a été menée, un groupe d’experts en construction et application de ressources a été formé, et des mesures telles que la transmission des ressources de qualité antérieures, le programme “Centaines” (centaines de questions réelles de qualité et de plans d’enseignement, centaines de microcours de qualité) et la construction de ressources spécialisées ont été mises en œuvre, afin de rendre l’accès aux ressources plus facile. La construction de ces applications centrales fournit un soutien logiciel puissant pour la numérisation de l’éducation.  

(2) Application à l’ensemble du personnel : promouvoir la généralisation de la numérisation  

L’application de tous les membres est la deuxième étape dans la construction de la base numérique de l’éducation. À cette étape, le district de Dadong a principalement accompli les travaux suivants :  

1. Combinaison de formation et de combat : soutien par un système de formation diversifié. Grâce au projet de renforcement des compétences des enseignants, on commence à former des enseignants et des experts de think-tanks pour étayer le développement de l’éducation intelligente. En fonction de la situation de la construction de l’équipe enseignante au niveau régional, un système de formation et de recherche hiérarchisé est mis en place, en adoptant les concepts de « combinaison de théorie et de pratique », « combinaison en ligne et hors ligne » et « introduction et exportation ». Des formations en ligne pour améliorer les compétences des enseignants, des conférences d’experts, des cours en ligne « Dongzhiyun », ainsi que des ateliers disciplinaires, sont organisés. Les enseignants sont invités à se rendre dans les régions avancées en éducation intelligente à l’échelle nationale pour des visites et des échanges approfondis. Jusqu’à présent, plus de 70 activités ont été organisées, ce qui a amélioré considérablement les compétences numériques des enseignants. De plus, des compétitions pour enseignants, des demandes de résultats de recherche en enseignement, etc., sont mises en place pour stimuler l’enthousiasme des enseignants et des administrateurs à appliquer ces compétences.  

2. Leadership par l’exemple : les écoles modèles servent de points de départ. En choisissant certaines écoles exemplaires pour tester l’application de la base numérique de l’éducation, on explore des modèles et méthodes d’application. Sur la base de cette expérience pilote, on organise des réunions de partage des expériences entre les écoles pilotes afin de partager les connaissances et les problèmes rencontrés, et de fournir des références aux autres écoles. En même temps, on élabore des plans de promotion et d’application, en précisant les étapes et méthodes de cette promotion, afin que l’application de l’ensemble des établissements puisse se dérouler sans difficulté.  

3. Boucle de rétroactione des résultats : évaluation et retour d’information pour l’amélioration. En menant une évaluation des effets de l’application du socle numérique de l’éducation, les problèmes rencontrés durant son utilisation sont identifiés et résolus rapidement, afin que le socle numérique de l’éducation puisse jouer un rôle plus efficace. La méthode d’évaluation combine évaluation quantitative et qualitative : on utilise à la fois des données statistiques et des analyses, ainsi que des enquêtes par questionnaire et entretiens avec enseignants et étudiants. À partir de plusieurs aspects tels que l’efficacité de la gestion éducative, l’amélioration de la qualité de l’enseignement et les résultats d’apprentissage des étudiants, les problèmes tels que une mauvaise maîtrise de l’utilisation du système, des problèmes de qualité des données et des besoins d’application inadaptés sont rapidement identifiés et résolus. L’optimisation et la amélioration du socle numérique de l’éducation sont donc ciblées, afin d’accroître l’utilité et la pertinence du système.  

(3) Évolution écologique durable : réalisation d’un développement durable numérique  

L’évolution écologique continue est la troisième étape dans la construction de la base numérique de l’éducation, et constitue également le point clé du développement durable de la numérisation de l’éducation. À cette étape, le district de Dadong a principalement accompli les travaux suivants :  

1. Amélioration continue : itération continue des fonctionnalités du système. La base numérique éducative est un processus en constante développement et amélioration. Le district de Dadong a mis en place des mécanismes d’optimisation du système, permettant une évaluation et une amélioration régulières des différentes applications intégrées dans la base numérique éducative. Les évaluations comprennent la stabilité du système, la sécurité, l’ergonomie et l’intégrité des fonctionnalités. Les méthodes d’amélioration incluent l’upgrade du système, l’extension des fonctionnalités et l’amélioration des performances, afin d’optimiser continuellement le système, de renforcer ses performances et ses fonctionnalités, et de répondre aux besoins en constante évolution de la gestion éducative.  

2. Tuowei : Extension multiple des applications. Les applications de la base numérique éducative se développent constamment. Le district de Dadong encourage les écoles à explorer activement de nouveaux modèles et nouvelles méthodes d’utilisation de la base numérique éducative dans l’enseignement et l’éducation. Par exemple, le bureau utilise la base numérique éducative pour développer un système de collaboration de travail électronique basé sur le développement de code basse complexité, permettant une circulation efficace et sécurisée des documents entre le bureau et les écoles ; les écoles utilisent le centre de partage des ressources pédagogiques de la base numérique éducative pour offrir aux élèves des ressources d’apprentissage personnalisées et des conseils d’étude ; elles utilisent le système d’évaluation éducative de la base numérique éducative pour fournir aux élèves et aux parents des services d’évaluation éducative personnalisés ; les écoles peuvent utiliser la plateforme de communication entre école et famille de la base numérique éducative pour renforcer la communication et l’interaction avec les parents, contribuant ainsi au développement sain des élèves ; les enseignants utilisent le système d’assistance pédagogique intelligent de la base numérique éducative pour mener une pédagogie mixte en ligne et hors ligne, améliorant ainsi l’efficacité de l’enseignement ; les chercheurs en enseignement utilisent les plateformes en ligne de recherche pédagogique pour organiser la formation des enseignants, la préparation collective des cours et les séminaires en ligne, brisant ainsi les limites de temps et d’espace. En étendant les applications, l’utilisation de la base numérique éducative s’étend de la gestion éducative à divers domaines tels que l’enseignement et l’éducation, les services éducatifs, etc., permettant ainsi une couverture complète de la numérisation de l’éducation.  

3. Symbiose : co-construction écologique de la coopération transfrontalière. Le développement durable des bases numériques éducatives ne peut se faire sans coopération et échange. Le district de Dadong, en renforçant la coopération avec les entreprises technologiques, mène ensemble des recherches et développements dans le domaine du numérique éducatif, offrant ainsi un soutien technique et une dynamique d’innovation pour le développement continu des bases numériques éducatives. En participant à divers forums et expositions sur le numérique éducatif, ainsi qu’à des activités similaires, le district entretient des échanges approfondis avec des experts et représentants d’entreprises dans ce domaine, apprenant ainsi des expériences et pratiques avancées, et fournissant ainsi des références et des exemples pour le développement continu des bases numériques éducatives.  

4. Transformation par l’autonomisation : les résultats numériques se manifestent pleinement  

Grâce à la méthode de mise en œuvre en trois étapes, les résultats de la digitalisation de l’éducation dans le district de Dadong ont été remarquables, et l’efficacité de la gestion éducative ainsi que l’efficacité de l’apprentissage des élèves ont tous deux augmenté significativement.  

(1) Briser les murs de l’île isolée : une amélioration significative de l’efficacité de la gestion  

Grâce à la connectivité des données, le district de Dadong a réussi à éliminer les îlots de données et à assurer la communication et la partage des données. L’efficacité de la gestion de l’éducation a considérablement augmenté, et les décisions éducatives sont devenues plus scientifiques et précises. Dans les applications de l’éducation intelligente, la durée de préparation des cours par les enseignants de lycée a diminué de 29,7 %, la portabilité de la collecte des ressources a augmenté de 17,4 %, la rapidité d’accès aux informations sur les élèves a augmenté de 14 %, et la durée de correction d’un exercice a diminué de 15,2 % ; pour les enseignants de l’école primaire, la rapidité d’accès aux informations sur les élèves a augmenté de 15,3 %, la facilité d’utilisation des ressources a augmenté de 14,2 %, et la pertinence des exercices assignés a augmenté de 15,2 %. Grâce à la collecte de données et à la technologie AI, les points faibles des élèves sont identifiés avec précision, les exercices répétés et fréquents sont organisés intelligemment et des exercices personnalisés sont proposés, ce qui permet de créer des manuels d’apprentissage personnalisés et d’offrir des exercices adaptés après les cours. Jusqu’à présent, 164 329 manuels d’apprentissage personnalisés ont été imprimés pour les élèves du niveau du collège, et 2 409 338 exercices ont été proposés. Les exercices inefficaces et répétitifs ont diminué de 31,41 %, le taux de résolution des exercices erronés est de 10,06 %, et les points faibles ont été améliorés de 74,25 %.  

(2) Transformation intelligente du processus : la révolution de l’efficacité dans la gestion des archives  

Grâce à l’utilisation de la base numérique d’éducation, la gestion partielle des informations des étudiants et des enseignants est automatisée et sans interaction, avec une importation des modèles en une seule touche, ce qui augmente considérablement l’efficacité du travail. Le système de notation globale des étudiants permet une gestion complète des informations des étudiants et une collecte et mise à jour en temps réel des données, permettant aux enseignants de consulter facilement les informations de base des étudiants, ce qui réduit la charge de travail et le temps nécessaires pour les parents et les étudiants de collecter et remplir manuellement les données. Le cycle de notation globale est passé de 1 mois à 1 semaine, augmentant considérablement la vitesse de génération des rapports. Le système de gestion des informations des enseignants permet également une gestion en blocs des informations des enseignants, les enseignants n’ont plus besoin de mettre à jour manuellement leurs dossiers périodiquement, les écoles peuvent facilement consulter les informations de base les plus récentes des enseignants, leurs résultats académiques et leur développement professionnel, ce qui améliore grandement l’efficacité.  

(3) Évaluation et établissement de normes : reconstruction du paradigme de l’évaluation scientifique  

Grâce à l’application de la base numérique pour l’éducation, un modèle d’évaluation multidimensionnelle est établi, rendant les évaluations plus scientifiques et justes. Le district de Dadong, en profitant des avantages de la région pilote de l’évaluation globale des étudiants soutenue par l’ministère de l’Éducation en matière de technologies de l’information, collabore en profondeur avec des équipes d’experts, innove les outils d’évaluation, renforce les données, et s’appuie sur l’objectif central de « la promotion simultanée des cinq formes d’éducation ». À partir de cinq dimensions : la moralité et les valeurs, le niveau académique, la santé physique et mentale, la culture artistique et les activités sociales, 302 indicateurs de croissance des étudiants ont été collectés, formant un système d’évaluation verticale sur l’ensemble du parcours scolaire des étudiants, couvrant tous les aspects intellectuels, moraux, physiques, artistiques et professionnels, ainsi qu’une évaluation transverse dans toutes les situations. Une solution de évaluation des qualités complètes des étudiants basée sur les données a été perfectionnée, avec 743200 données correspondantes téléchargées et plus de 37800 rapports de qualité complète produits, permettant de créer des « journaux de croissance numérique » personnalisés pour chaque étudiant, présentant le processus de croissance de manière dynamique et complète. De plus, des informations sur le développement des enseignants ont été collectées à partir de 102 indicateurs dans trois dimensions : informations de base, développement professionnel et capacités de recherche pédagogique, formant un système de portrait numérique des enseignants, ce qui rend le parcours professionnel des enseignants plus clair et plus précis, permettant de créer une équipe d’enseignants intelligents, avec une vision plus large et des compétences plus avancées.  

(4) Application personnalisée : amélioration pratique de la gestion quotidienne  

Grâce à la plateforme de développement low-code de la base numérique éducative, le district de Dadong a développé successivement plus de 10 applications de gestion personnalisées, rendant la gestion quotidienne plus simple. Par exemple, le système de gestion des équipements éducatifs intelligents permet de générer automatiquement des registres de gestion des équipements et des enregistrements de maintenance, offrant une référence scientifique pour les transferts de dispositifs inutilisés sur une base locale ; le système de validation des congés permet de finaliser en ligne le processus de validation des congés pour tous les niveaux de personnel, et génère automatiquement des rapports de statistiques, rendant les évaluations de performance des enseignants et les remboursements des frais de repas des étudiants plus simples ; le système intelligent de planification des cours génère automatiquement des horaires de cours pertinents, améliorant considérablement l’efficacité de la planification, évitant les erreurs et conflits humains dans le processus de planification, et rendant la gestion des cours par les départements supérieurs plus intuitive ; le système de gestion de l’impression et du copierage permet d’informatiser l’impression des documents de l’école, les enseignants peuvent soumettre en ligne des demandes d’impression, et les administrateurs des affaires académiques vérifient les demandes une par une avant d’imprimer, évitant ainsi les formalités complexes et les difficultés de la saisie manuelle qui rendent les statistiques difficiles à conserver.  

V. Synthèse des révélations : génération de paradigmes de pratique régionale  

L’exploration et la pratique de la base numérique éducative du district de Dadong offrent un modèle systémique de solution reproductible pour la mise en œuvre de bases numériques éducatives dans la région. Ses enseignements principaux comprennent principalement les points suivants :  

(1) Prendre des décisions avant d’agir : la direction stratégique du design de haut niveau  

« Si l’on planifie les actions en amont, on prospère ; si l’on ne planifie pas en amont, on périse ». Le design de haut niveau est une condition préalable essentielle. Le comité du district de Dadong et le gouvernement du district accordent une grande importance au digitalisation de l’éducation. Ils ont élaboré un plan de conception et de construction global et ont augmenté considérablement les investissements financiers, offrant ainsi une garantie solide pour la construction et la mise en œuvre des bases numériques de l’éducation. Le bureau de l’éducation du district a créé un groupe de direction pour les activités numériques de l’éducation, qui guide la digitalisation régionale, établit des plans de développement, définit clairement les objectifs, tâches et mesures de construction, et forme une série de systèmes institutionnels. Tous ces éléments constituent des conditions permettant de promouvoir une construction stable et efficace des bases numériques de l’éducation.  

(2) Planification du projet : plan de mise en œuvre étape par étape  

Le district de Dadong a établi une voie de mise en œuvre en trois étapes en fonction de la réalité de la transformation numérique de l’éducation, à savoir : le développement des compétences de base, l’application de l’éducation par tous les membres, et l’évolution continue de l’écosystème. Seule une mise en œuvre progressive et étape par étape permettra de promouvoir de manière stable les différentes actions de la transformation numérique de l’éducation, assurant ainsi son bon déroulement.  

(3) Fondations technologiques : la dynamique endogène moteuse par l’innovation  

L’utilisation rationnelle de l’intelligence artificielle, des données massives et d’autres technologies peut fournir un soutien technique solide pour toutes les activités de la transformation numérique de l’éducation. En même temps, les enseignants et les administrateurs qui participent activement à l’innovation numérique de l’éducation apportent également une force innovante importante pour cette transformation. Ce n’est qu’ainsi que l’on peut rassembler une énergie puissante, toujours en progression et toujours en recherche de progrès.  

(4) Éducation écologique collaborative : source de vitalité par la coopération entre plusieurs parties  

L’établissement de mécanismes collaboratifs peut favoriser le développement conjoint de l’écosystème éducatif. Il encourage les gouvernements, les écoles et les entreprises à participer ensemble au transformateur numérique de l’éducation, créant ainsi une situation mutuellement bénéfique et favorisant la vitalité de toutes les activités liées à la transformation numérique de l’éducation.  

(5) Itération et amélioration : la voie durable de l’optimisation dynamique  

L’évaluation de l’efficacité de l’application du socle numérique éducatif permet de détecter et de résoudre rapidement les problèmes rencontrés lors de son utilisation, afin que le socle numérique éducatif puisse jouer son rôle approprié. Seulement en optimisant constamment et en adaptant dynamiquement le socle numérique éducatif en fonction des réalités, il peut suivre l’évolution des temps et maintenir son valeur à long terme.  

6. Conclusion : Intelligence pour créer l’avenir, les fondations établies pour continuer écrire des histoires mémorables  

L’exploration et la mise en pratique de la base numérique éducative du district de Dadong constituent des résultats importants dans la transformation numérique de l’éducation régionale. Grâce à la base numérique éducative « connectée par données, pilotée par l’intelligence artificielle et co-construite de manière agile », le district de Dadong a résolu les îlots de données et les obstacles à l’innovation, atteignant ainsi les objectifs fondamentaux de la transformation numérique de l’éducation.

À l’avenir, le district de Dadong utilisera la base numérique de l’éducation comme fondement, et l’digitalisation de l’éducation comme moteur, pour construire l’avenir, initier une nouvelle ère de intelligence, et apporter une contribution plus importante à la formation de talents dotés de compétences et de moralité, ainsi qu’au développement de haute qualité de l’éducation régionale.