Préparer une leçon sur Le jeune Runtu avec une plateforme éducative

Préparer une leçon de chinois sur « Le jeune Runtu » à l’école primaire avec une plateforme éducative  

Han Junxia  

École primaire n° 4 du district de Dongsheng, Ordos, Mongolie-Intérieure  

Mots-clés:Une abondance de ressources de qualité ; une préparation facile ; surmonter les difficultés pédagogiques    

I. Contexte du cas  

Dans un contexte où l’informatisation de l’éducation se développe rapidement, la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires est comme un trésor contenant une abondance de connaissances et d’inspirations. Grâce à ses ressources de qualité en grande quantité, ses outils d’utilisation pratiques et ses concepts innovants, elle ouvre une nouvelle voie pour la préparation des cours par les enseignants. La fonction d’intégration interdisciplinaire unique de la plateforme permet de combiner de manière organique les connaissances dans divers domaines tels que la littérature, l’histoire et l’art, contribuant ainsi efficacement au processus de modernisation de l’éducation.  

Le texte « Le jeune Runtu » dans l’unité « Approcher Lu Xun » du sixième cycle, volume 1, édité par le ministère, devient, grâce à sa profondeur et à sa valeur littéraire, un point clé et un obstacle dans l’enseignement de la langue chinoise dans les écoles primaires. Ce texte, à travers les souvenirs de « moi » sur les relations avec Runtu trente ans plus tôt, dépeint de manière vivante l’image d’un jeune rural intelligent, courageux et bien informé, tout en révélant subtilement le désir de « moi » pour une vie libre ainsi que les douleurs causées par les barrières de classe. Cependant, dans l’enseignement traditionnel, en raison de l’écart important entre les étudiants et l’époque de l’œuvre, ainsi que de la singularité du style linguistique des œuvres de Lu Xun, la compréhension des étudiants est très difficile. Dans ce contexte, en utilisant les fonctionnalités d’intégration et d’interaction des ressources de la plateforme d’éducation intelligente des écoles primaires et secondaires nationales, en combinant des approches interdisciplinaires, en rétablissant le contexte historique dans le cadre de l’histoire, en créant des personnages artistiques à travers l’art, en interprétant les relations de classe sous un angle sociologique, on peut construire des cours efficaces et surmonter efficacement les difficultés pédagogiques.  

II. Introduction à l’application  

1. Période d’application : Langue chinoise en sixième année (édition officielle), volume 1, unité 8 « Le jeune Runtu ».  

2. Rôle d’application : enseignant.  

3. Usage : Préparation des cours par les enseignants.  

4. Introduction du processus spécifique :

Étape 1 : Ouvrez la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles et les collèges nationaux, entrez votre compte et votre mot de passe pour accéder à la page principale.  

Étape 2 : Ouvrez la section “Enseignement de cours – Préparation et enseignement par l’enseignant”. Dans les manuels utilisés, choisissez le manuel de langue de la sixième année, volume 1, édition officielle. Après l’ouverture, glissez vers le bas et choisissez l’unité 8 « Le jeune Runtu ». Sur cette page, il y a de nombreux ressources pédagogiques, telles que les plans d’enseignement, les présentations pédagogiques, les cours vidéo, les fiches de tâches, les exercices après le cours, qui ont grandement aidé ma préparation.  

Étape 3 : Ouvrir les ressources vidéo. J’ai choisi les cours vidéo des professeurs Zhang Huayu et Luo Jing. Dans la partie inférieure droite, on trouve le mode de cours ; cliquez pour y accéder. Regardez attentivement les vidéos des cours des professeurs Zhang et Luo, étudiez en profondeur leurs supports pédagogiques, et étudiez également les objectifs d’apprentissage et l’organisation du contenu dans la conception pédagogique. Grâce à cette étude approfondie et à la réflexion sur ces ressources de qualité, en tenant compte de la situation réelle des élèves de cette classe, j’ai progressivement développé une compréhension claire du texte « Le jeune Runtu », et j’ai exploré plus en profondeur les liens internes entre le texte et les différentes disciplines. En intégrant les différentes disciplines, en collaboration avec l’enseignante de l’art, j’ai utilisé les couleurs, les lignes, les compositions, etc., pour représenter l’image et les caractéristiques de Runtu, afin de ressentir le charme de l’œuvre littéraire sous différents angles. Sur cette base, j’ai réalisé la conception pédagogique et les fiches d’apprentissage pour cette leçon.  

Informations de base sur l’enseignement design  

Analyse du contenu de l’enseignement  

« Le jeune Runtu » est un texte d’étude clé dans le module « Approche de Lu Xun » du sixième année, dans la version officielle de l’école, et c’est également un texte classique. Ce texte est tiré du roman de Lu Xun, « La ville natale », et raconte les souvenirs de « moi » concernant une période de vie avec Runtu il y a trente ans. L’auteur, en décrivant des événements spécifiques de sa vie à l’époque de l’enfance avec Runtu, dépeint l’image d’un jeune garçon du village côtier, intelligent, courageux, habile et expérimenté, reflétant ainsi la relation amicale courte mais sincère entre « moi » et lui durant l’enfance, ainsi que le sentiment de nostalgie envers lui.  

Analyse des caractéristiques des apprenants  

Les élèves de sixième année possèdent déjà une certaine capacité d’apprentissage autonome : ils peuvent réfléchir pendant la lecture, faire des annotations, et exprimer leurs opinions sur des phrases ou des mots qui les touchent profondément. Ils savent également collecter des informations complémentaires en lien avec le contenu du texte pour faciliter la compréhension. Par conséquent, dans cette leçon, j’ai mis l’accent sur l’entraînement à développer chez les élèves la capacité de décrire les personnages à travers leur apparence, leur langage et leurs actions. En fonction du niveau de connaissances et des compétences actuelles des élèves, j’ai établi des objectifs d’enseignement correspondants.  

Intégration interdisciplinaire  

Explorer en profondeur les liens internes entre le texte et les différentes disciplines, réaliser une intégration interdisciplinaire, collaborer avec les enseignants d’art, utiliser des éléments tels que les couleurs, les lignes et la composition pour représenter l’image et les caractéristiques de Runtuo, l’adolescent, et ressentir le charme des œuvres littéraires sous différents angles.  

Objectifs d’apprentissage  

1. Peut écrire 12 caractères tels que « Zheng, Bai », et 14 mots tels que « sans fin, paysage familial ».  

2. Comprendre l’image que Runtu a dans le cœur du « moi », et lire le texte avec émotion sur cette base, puis réciter le premier paragraphe.  

3. Capter les phrases clés, utiliser les documents, et comprendre le monde intérieur de « moi ».  

4. En suivant le paragraphe 1, décrire un instant de vie représenté par une photo.  

Points clés et difficultés de l’enseignement  

1. Pouvoir décrire quel genre de jeune homme était Runtu, et comprendre l’image belle qu’il a dans le cœur de « moi ».  

2. Pouvoir décrire comment est le monde intérieur du « je ».  

Processus d’enseignement (première leçon)  

Tâche d’apprentissage 1 : Introduction à la nouvelle leçon, découverte de Lu Xun. L’enseignant guide les élèves à se concentrer sur la présentation de Lu Xun dans l’introduction du module : dans ce module, nous allons approcher cet homme remarquable en étudiant un ensemble de textes. Dans le texte que nous étudions aujourd’hui, nous rencontrerons un jeune homme de notre âge, qui est non seulement en bonne santé, innocent, vivant, mais aussi intelligent, courageux et bien informé. C’est lui – le jeune Runtu. On expose le sujet, on écrit le sujet sur le tableau, les élèves lisent le sujet ensemble. En regardant la conception pédagogique de M. Zhang Huayu sur la plateforme d’éducation intelligente des écoles primaires et secondaires de l’État, je guide les élèves à comprendre clairement les éléments linguistiques du module dès le début de la nouvelle leçon, afin de saisir globalement les objectifs d’apprentissage.  

Tâche d’apprentissage deux : Perception initiale, compréhension du contenu. (1) Lire le texte à l’avance pour vérifier la préparation : lire librement le texte, prononcer correctement les mots, lire les phrases correctement. (2) Apprendre les mots et les termes : présenter les mots, l’enseignant lit les mots à tour de rôle, comprendre les mots difficiles, utiliser le dictionnaire et les annotations du livre pour connaître le sens de mots tels que “猹”, “grand sacrifice”, “situation familiale”, “objets de culte”, “installation”, “collier”, “blé mauvais”, “extraordinaire”, “rechercher des coquillages”, “image ancestrale”, “offrandes”. Les étudiants identifient les mots nouveaux à écrire, l’enseignant guide les étudiants sur les mots qui peuvent être écrits de manière incorrecte, et rappelle aux étudiants que “rentrer, disperser, lier, renard, agile, intelligente” doivent être écrits avec la partie gauche étroite et la partie droite large. (3) Se concentrer sur les mots et l’ordre des phrases dans le texte : lire le texte en silence, marquer les phrases où les mots et l’ordre des phrases diffèrent de l’usage actuel, et exprimer sa compréhension. En regardant les vidéos du professeur Zhang Huayu sur la plateforme nationale des écoles primaires et secondaires, j’ai pu comprendre et clarifier les phrases où les mots et l’ordre des phrases diffèrent de l’usage actuel, ce qui permet aux étudiants de comprendre facilement le sens des mots et des phrases, et guide les étudiants à comprendre l’intrigue de l’article par des exercices après la leçon, afin que le contenu de l’article soit clair pour les étudiants. (4) Organiser le contenu du texte : parcourir rapidement le texte, dire combien de parties le texte est divisé, les étudiants parcourissent le texte et organisent les intrigues.  

Apprentissage de la troisième tâche : lire le texte, ressentir les images. Apprendre le contenu de la partie « Runtu, rencontré pour la première fois » : lire en silence les paragraphes 1 à 5, marquer les descriptions de l’image de Runtu dans le texte, et faire de simples annotations ; présenter et discuter, l’enseignant écrit sur le tableau « astucieux et courageux, agile ». Durant la cours de M. Zhang Huayu, cette étape met l’accent sur les mots et phrases clés, permettant aux étudiants de percevoir initialement l’image du personnage. Dans la guidance de la lecture, en établissant les méthodes de description des personnages, j’ai également été très inspiré et j’ai conçu cette étape pédagogique, intégrant à la fois la guidance sur la rédaction, afin de poser les bases pour les exercices suivants.  

Apprentissage 4 : Reviser les moments, combiner lecture et écriture. Lire à voix haute les paragraphes 1 à 5 du texte avec émotion ; exercice d’écriture : Les photos capturent les moments de notre vie. Choisissez une photo de vos photos, et selon la méthode du premier paragraphe du texte, décrivez d’abord le scène sur la photo, puis utilisez les techniques de description appropriées pour représenter les personnages sur la photo ; échange et évaluation en classe. Échelle d’évaluation : Capacité à utiliser l’environnement, l’apparence et les actions pour décrire les caractéristiques des personnages. En se basant sur les photos qui capturent des moments de votre vie agréable et sur les instructions d’écriture, vous pratiquerez l’écriture, ce qui est un excellent entraînement opportun pour les élèves, permettant de vraiment appliquer ce qu’ils ont appris.  

Processus d’enseignement (classe deux)  

Apprentissage 5 : Révision et réexamen, introduction de la nouvelle leçon. Vérification de la révision, consolidation des mots nouveaux : écrire les mots « sérieux, offrandes, instruments de culte, cuisine, collier, hérisson, intelligent, marée », réexaminer les parties du texte abordées. Transition : grâce à l’apprentissage de la leçon précédente, nous avons connu un Runtu plein de vie et timide. Dans cette leçon, nous écouterons ensemble les choses nouvelles que Runtu a dit, et continuerons à découvrir quel genre de jeune homme Runtu est dans mon cœur.  

Étude de niveau six : Percevoir les images, ressentir l’intérieur. Étudier le contenu de la section « Le Runtu qui raconte des histoires nouvelles » : lire en silence les paragraphes 6–18, réfléchir aux histoires nouvelles que Runtu nous a racontées, essayer de résumer avec des sous-titres, l’enseignant écrit sur le tableau « Chasser les oiseaux dans la neige, ramasser des coquillages au bord de la mer, observer les melons et attaquer le loup, observer les poissons sauteurs » ; ressentir l’image de Runtu reflétée dans ces quatre histoires nouvelles, noter d’abord dans le livre, puis travailler en groupe pour compléter le formulaire de apprentissage commun. Pour étudier la section « Chasser les oiseaux dans la neige », demandez aux étudiants de trouver les verbes utilisés dans cette section, comprendre ce que ces verbes indiquent, et voir que Runtu est bien informé grâce à « tout » ; pour étudier la section « Ramasser des coquillages au bord de la mer », parlez de quelles coquillages Runtu a ramassés ; pour étudier la section « Observer les melons et attaquer le loup », ressentir la simplicité et la bonté de Runtu lorsqu’il surveille les melons, trouver les mots décrivant les actions de Runtu lorsqu’il attaque le loup pour ressentir sa intelligence et sa courage, trouver les mots décrivant les actions du loup pour ressentir son astuce, comprendre le sens de « le ciel aux quatre coins du mur élevé », ressentir que la portée de vie de « moi » et de mes amis habituels est limitée, et élever les émotions, parler en combinant cela avec ma propre vie ; pour étudier la section « Observer les poissons sauteurs », les étudiants lisent ce contenu, ressentent l’animal étrange des poissons sauteurs. Réflexion : quelle des quatre choses est la plus détaillée ? Pourquoi ? (II) Ressentir le monde intérieur de « moi » : lisez les trois phrases suivantes, parlez de ce que les trois phrases décrivent, et marquez la position de ces trois phrases dans le texte ; ces trois phrases se trouvent dans le processus où Runtu raconte des histoires nouvelles, que pouvons-nous ressentir à partir de là ? L’autre homme est si bien informé et expérimenté, mais qu’est-ce que “je” et mes amis habituels voyons ? Lisez les paragraphes 6 à 18 à la manière des personnages, et via les dialogues et les descriptions psychologiques, appréciez encore plus l’envie et l’aspiration de “je” envers la vie riche et variée de l’autre homme. Dans le vidéo pédagogique de Mme Luo Jing sur la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires nationales, Mme Luo Jing guide les élèves à se concentrer sur les descriptions des actions et du langage des personnages, afin de comprendre les caractéristiques des personnages. Par une lecture comparative, elle rapproche les élèves de l’auteur, permet aux élèves de ressentir le riche monde intérieur de l’auteur, les amène à se mettre dans la situation de l’auteur, à comprendre et à ressentir, et développe ainsi les capacités de pensée et de compréhension des élèves. Le design de cette étape est également très inspirant pour moi.  

Apprentissage 7 : La séparation continue, approfondir le thème. Étudier la partie « Runtu lors de la séparation » : lire en silence le paragraphe 19, réfléchir aux sentiments de « moi » lors de la séparation de Runtu. Les rencontres sont toujours brèves, et maintenant que je dois me séparer de Runtu, je pleure de joie. Pourquoi ? Parce que je ne pourrai plus le voir, je ne entendrai plus ces choses intéressantes. Il ne peut vivre que dans un ciel étroit, et j’aspire, j’envie sa vie.  

Apprentissage numéro huit : lecture approfondie. À quoi ressemble le “moi” et Rüntu dans le texte lorsqu’ils deviennent adultes ? Lisez “La ville natale” (extrait) et discutez des sentiments et émotions exprimés par l’auteur. Les étudiants lisent l’extrait et réfléchissent aux questions correspondantes, puis présentent leurs réponses. Prévisions : Rüntu adolescent est intelligent, courageux, agile et bien informé ; Rüntu adulte a un visage marqué par l’âge, un esprit engourdi et une vie difficile. Ces deux versions forment un contraste frappant, exprimant la compassion de l’auteur envers les travailleurs, son mécontentement face à la réalité et son désir fort de transformer le monde ancien et de créer une vie nouvelle.  

Apprentissage 9 : Expansion et intégration interdisciplinaire. 1. Expansion culturelle : les histoires populaires racontées par Runtu à « moi » dans le texte, les coutumes côté mer, etc., permettent aux élèves de comprendre la culture régionale de la région de Shaoxing, les traditions folkloriques et les légendes populaires. 2. Intégration artistique : en combinant les descriptions de l’image du jeune Runtu et de la scène côté mer dans le texte, des activités artistiques peuvent être menées. En cours d’art, les élèves, selon leur compréhension du texte, créent une œuvre picturale sur le jeune Runtu, sous forme de aquarelle, de dessin ou de peinture enfantine. 3. Liens entre histoire et société : lier la vie du jeune Runtu avec la situation sociale de la Chine à cette époque, permettre aux élèves de réfléchir sur l’impact de la société féodale sur la vie des gens de basse condition. L’enseignant peut également orienter les élèves vers des phénomènes similaires dans la société moderne, tels que les inégalités entre villes et campagnes, les écarts entre riches et pauvres, encourager les élèves à observer la société avec leurs propres yeux et à exprimer leurs réflexions par leur plume, afin d’améliorer leur capacité de compréhension sociale et leur culture humaniste.  

Conception de travaux  

Exercice de migration de rédaction : les photos capturent les moments de notre vie. Choisis une photo de toi et écris en imitant le premier paragraphe.  

Lectures complémentaires : Après avoir vu les fiches de travail conçues par le professeur Luo Jing sur la plateforme intelligente des écoles primaires et secondaires nationales, je recommande aux enfants de lire les œuvres de Lu Xun ayant le même thème que « Le jeune Runtu » : « Les spectacles de société », « A Chang et le Classique des montagnes et des mers », « Du jardin des cent herbes à la bibliothèque de trois saveurs ».  

Autres : copier les mots et les phrases beaux, terminer les exercices du manuel.  

Conception de l’écrit sur le tableau  

En se référant aux cours vidéo de M. Zhang et de M. Luo, j’ai conçu les « fiches d’orientation pour les ‘bonnes classes’ de quatre petits élèves ».  

Feuille d’orientation pour la première leçon de « Le jeune Runtu ». Tâches à accomplir avant la classe : 1. Rechercher les informations par soi-même ; 2. Lire le texte, prononcer correctement les mots en consultant un dictionnaire, marquer les phrases longues, et faire des annotations préliminaires sur les phrases clés du texte ; 3. Lire les instructions de ce module, et avoir une compréhension de base du contenu de l’unité et des compétences linguistiques. Tâches pendant la classe : 1. Les camarades de table doivent lire ensemble les mots suivants et corriger mutuellement : maison, situation, sérieux, offrandes, instruments de culte, attention, espoir, cuisine, chapeau de laine, collier, hérisson, intelligent, expérience, marée, sans fin ; lire le texte en silence, résoudre les exercices selon le contenu du texte, et structurer le fil conducteur de l’article : (vivre ensemble, adieu, souvenirs, rencontre) → (　) → (　) → (　). 2. Réviser la méthode de recherche des informations, et en utilisant les annotations et les indications sur les connaissances littéraires de Lu Xun dans les pages d’orientation de cette leçon, rechercher de manière ciblée le contexte de rédaction de ce texte, afin de préparer une compréhension plus profonde du texte.  

Feuille d’orientation pour la deuxième séance de l’école « Le jeune Runtu ». Tâches de apprentissage avant la classe : 1. Lire le texte et marquer dans le livre combien de choses nouvelles Runtu nous a racontées ; 2. Rechercher de manière ciblée les informations pertinentes et comprendre les passages difficiles à comprendre dans le texte ; 3. Percevoir d’abord l’image du personnage. Tâches de apprentissage pendant la classe : [Tâche d’apprentissage un] se concentrer sur le fait de regarder le melon et attraper le renard, et parler de combien de choses nouvelles Runtu nous a racontées ; [Tâche d’apprentissage deux] se concentrer sur le fait de regarder le melon et attraper le renard, en saisissant les phrases clés, décrire quel genre de jeune Runtu il est ; [Tâche d’apprentissage trois] pourquoi l’auteur écrit deux fois sur le fait de regarder le melon et attraper le renard, n’est-ce pas répétition ? ; [Tâche d’apprentissage quatre] utiliser les informations pour comprendre le sens de « le ciel aux quatre coins », et ressentir la vie d’enfance de deux jeunes différents dans le contexte de l’époque. Ressources d’apprentissage recommandées : recommander la lecture d’un extrait de « La ville natale ».  

III. Analyse des points innovants  

(1) Intégration complète des ressources, économie du temps de préparation des cours  

La plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires regroupe en un seul endroit les ressources pédagogiques liées à « Le Jeune Runtu », les supports de cours, les cours vidéo, les fiches de travail et les exercices après le cours. Cette plateforme constitue une réserve de ressources « unifiée », ce qui permet d’économiser considérablement le temps des enseignants lors de la préparation des cours et d’améliorer leur efficacité. De plus, « Le Jeune Runtu » peut être intégré avec différentes disciplines : en combinaison avec l’histoire, pour comprendre l’influence de la situation sociale à l’époque de Lu Xun sur Runtu ; et avec les arts, pour dessiner les personnages et les scènes décrits dans le texte.  

(2) Élargir les perspectives pédagogiques, soutenir l’enseignement adapté aux besoins individuels  

Grâce aux fonctionnalités interactives de la plateforme, lors de la préparation de « Le jeune Runtu », j’ai suivi les cours vidéo des professeurs Zhang et Luo, afin d’apprendre leurs méthodes d’enseignement, leurs approches pédagogiques et leurs concepts. J’ai ensuite adapté et optimisé ces méthodes en tenant compte de ma propre situation. Cette méthode d’apprentissage interactive qui traverse le temps et l’espace a enrichi mes idées d’enseignement, apportant une nouvelle vitalité à l’innovation pédagogique.  

(3) Combiner différentes méthodes pour stimuler l’intérêt pour l’apprentissage  

Les ressources abondantes fournies par la plateforme offrent aux enseignants des conditions favorables pour intégrer différentes méthodes d’enseignement. Dans l’enseignement du texte « Le jeune Runtu », l’enseignant peut combiner de manière organique différentes méthodes d’enseignement telles que l’enseignement magistral, le débat et la méthode d’enseignement par situation. L’enseignant peut d’abord créer une situation, inciter les élèves à entrer dans le contexte décrit dans le texte ; ensuite, expliquer les mots et phrases clés, les phrases et les paragraphes du texte ; puis organiser des groupes de discussion pour analyser les caractéristiques de l’image de Runtu et les sentiments exprimés dans l’article. Cette pratique innovante qui intègre différentes méthodes d’enseignement peut stimuler l’intérêt des élèves pour l’apprentissage et améliorer l’efficacité de leur apprentissage.  

4. Expériences et suggestions  

Expérience : En utilisant la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires pour préparer les cours, j’ai profondément ressenti les avantages considérables que confère la richesse et l’intégration des ressources de cette plateforme. Sur cette plateforme, toutes les ressources liées à « Le jeune Runtu » sont disponibles : des plans d’enseignement soignés aux cours vidéo vivants, des fiches de travail ciblées aux exercices après-enseignement variés, tout est présent. Cela m’a ouvert la porte d’un trésor et a considérablement amélioré l’efficacité de la préparation des cours.

Conseil : Avec les développements et les améliorations continues de l’enseignement et de l’éducation, le contenu des manuels et les exigences pédagogiques évoluent également. Par conséquent, il est recommandé que les ressources de la plateforme suivent en temps opportun les changements dans les manuels, afin de continuer à optimiser et mettre à jour les ressources pédagogiques, et de garantir leur actualité et leur adaptabilité. Lorsque la version du manuel ou le programme d’enseignement change, la plateforme doit rapidement ajouter de nouveaux plans d’enseignement et ressources correspondantes, afin de répondre aux besoins pédagogiques des enseignants.