انعقاد منتدى الإلمام بالذكاء الاصطناعي والتعليم العام للشباب في بكين

انعقد منتدى الإلمام بالذكاء الاصطناعي والتعليم العام للشباب يومي 29 و30 يوليو 2024 في قاعة جينغشي شيويه تانغ بجامعة بكين للمعلمين. ونظمه بصورة مشتركة كرسي اليونسكو للذكاء الاصطناعي في التعليم والجمعية الصينية لاستراتيجية تطوير التعليم، بهدف استكشاف مسارات فعالة للتعليم العام في الذكاء الاصطناعي، وتنمية إلمام الشباب به، ودفع الابتكار والتطوير في التعليم.

شارك في المنتدى نحو 200 باحث ومعلم ومسؤول تعليمي وغيرهم من المهتمين بالذكاء الاصطناعي من الصين وخارجها. وناقش قرابة 40 خبيراً وباحثاً ومسؤولاً تعليمياً ميدانياً وممثلاً عن الشركات كيفية الاستجابة لمتطلبات العصر، ودفع الإصلاح والابتكار التعليميين، وإعداد الكفاءات للعصر الذكي. وأدار المنتدى بصورة مشتركة الأستاذة لي يانيان، نائبة عميد معهد التعلم الذكي بجامعة بكين للمعلمين، والدكتورة وانغ هوانهوان، منسقة الاتصال لكرسي اليونسكو للذكاء الاصطناعي في التعليم.

الكلمات الافتتاحية

أكد غو مينغيوان، الأستاذ البارز بجامعة بكين للمعلمين، أن جوهر التعليم هو تنمية الإنسان. وعلى النظم التعليمية مواجهة تأثير الذكاء الاصطناعي واستخدامه استخداماً مناسباً، ومساعدة الطلبة على فهمه وتنمية التفكير المرتبط به.

أوضح يين تشانغتشون، نائب الرئيس التنفيذي والأمين العام للجمعية الصينية لاستراتيجية تطوير التعليم، أن الذكاء الاصطناعي قوة دفع داخلية للقوى الإنتاجية النوعية الجديدة. واستعرض مبادرات حكومية مهمة وإنجازات عملية في تعليم الذكاء الاصطناعي، ودعا إلى بناء منظومة صينية يدعم فيها الذكاء الاصطناعي التعليم والتدريس.

أكد تشن غوانغجو، نائب رئيس جامعة بكين للمعلمين سابقاً، أن رسالة التعليم هي إعداد أشخاص قادرين على مواجهة المستقبل. وشدد على الإنصاف التعليمي وأهمية التعاون بين القطاعات في تطوير تعليم الذكاء الاصطناعي.

قال تشانغ سونغيون، مدير قسم التعليم في أمانة اللجنة الوطنية الصينية لليونسكو، إن تطور الذكاء الاصطناعي يفرض حاجة ملحة لإعادة تشكيل مضمون التعليم وأشكاله. وأكد أهمية تنمية إلمام الشباب بالذكاء الاصطناعي، ودعا إلى مزيد من التبادل والتعاون على المستوى العالمي.

أشار شهباز خان، مدير مكتب اليونسكو الإقليمي لشرق آسيا، إلى أن الذكاء الاصطناعي سيغير التعليم. وأكد الأخلاقيات والمناهج الإنسانية، ودعا إلى إعادة تصميم بيئات التعلم بما يدعم تحقيق هدف التنمية المستدامة الخاص بالتعليم.

العروض الرئيسية

تحدث في الجلسة الرئيسية كل من تشو تشيانغ، الباحث المتميز ضمن برنامج تشيوشي بجامعة تشجيانغ؛ وتشاو جيانهوا، الأستاذ بالجامعة الجنوبية للعلوم والتكنولوجيا؛ ووانغ جيانبينغ، نائب مدير إدارة التعليم في نينغشيا سابقاً. وتناولت عروضهم تحديات وفرص المحتوى المولد بالذكاء الاصطناعي (AIGC) في تدريس تكنولوجيا المعلومات للشباب، وتعليم هذه التكنولوجيا من منظور المقارنات الدولية، والابتكار في تعليم الذكاء الاصطناعي وتدريسه في المدارس.

عرض تشو تشيانغ تطبيقات تعليمية للمحتوى المولد بالذكاء الاصطناعي، مستعيناً بتجارب من تشجيانغ ومشروع لجامعة تشجيانغ بشأن بناء مجتمعات تعلم قائمة على التعاون بين الإنسان والذكاء الاصطناعي وتقنيات دعمها. وحدد تفاوت قدرات المعلمين بوصفه صعوبة رئيسية، وتساءل عما إذا كان هذا المحتوى يقلل أعباء العمل أم يشجع الاتكالية. ومع إقراره بالمشكلات والتحديات العملية العديدة، دعا إلى موقف إيجابي تجاه تأثيره الكبير في المستقبل.

قدم تشاو جيانهوا عرضاً بعنوان «تعليم تكنولوجيا المعلومات من منظور المقارنات الدولية: خبرات ودروس»، حلل فيه سمات عصر الذكاء الاصطناعي واستعرض التطورات التقنية. وأشار إلى اهتمام الدول الكبير بتعليم الذكاء الاصطناعي. وعلى المعلمين تجاوز منظور الدرس المنفرد والنظر إلى المنهج بأكمله، وتعزيز الثقافة الرقمية للطلبة خدمة للاستراتيجيات الوطنية، وإدماج الكفاءات المهنية.

ينبغي أن يشمل المحتوى الذكاء الاصطناعي والتربية العلمية، مع تعزيز الصلة بالعالم الحقيقي. وفي التنفيذ، يجب التركيز على التعلم النشط، والابتكار في تدريس المواد، وتطوير المختبرات والمسابقات العلمية والتكنولوجية. كما دعا إلى نظام تقويم متكامل يجمع أبعاداً متعددة ويطور أساليب وأدوات القياس، ويعزز تقويم الأداء في سياقات واقعية.

تناول وانغ جيانبينغ الدفع بقوة نحو الابتكار في تعليم الذكاء الاصطناعي وتدريسه في المدارس في العصر الجديد. واستعرض خبرة نينغشيا في أربعة مجالات: توسيع الموارد، وتعميم التعليم الذكي، وتعميق التطبيقات المتكاملة، وتنمية الإلمام بالتقنيات الذكية. ودعا إلى توحيد الجهود للنهوض بتعليم الذكاء الاصطناعي وقدرات الشباب على الابتكار.

عروض المتحدثين المدعوين

قدم الأستاذ فان لي من جامعة العاصمة للمعلمين عرضاً عن الذكاء الاصطناعي والتعلم متعدد التخصصات. وحلل مشكلات مقررات الذكاء الاصطناعي في المرحلتين الابتدائية والثانوية، ومنها قلة الساعات والمحتوى، وضعف الإمكانات ومحدودية الأثر. واقترح الجمع بين الذكاء الاصطناعي والتعلم متعدد التخصصات لتطوير التعليم العام في هذا المجال. وتحتاج هذه المقررات إلى توجه وأهداف واضحة، ومحتوى غني ومتنوع، وأساليب تقويم متعددة، وتدريب شامل للمعلمين، وكتب رقمية ومنصات متكاملة، لمواجهة التحديات واغتنام الفرص ودعم نمو الطلبة الشامل.

وصف كولين دي لا هيغيرا (Colin de la Higuera)، صاحب كرسي اليونسكو للموارد التعليمية المفتوحة والذكاء الاصطناعي والأستاذ بجامعة نانت في فرنسا، الذكاء الاصطناعي بأنه موضوع بالغ التعقيد يصعب دراسته منعزلاً. فهو في التعليم محرك للتطوير التقني ومسرع للابتكار التعليمي. ولا يكفي فهم التقنية وحده؛ بل يجب الحفاظ على التفكير النقدي والتعمق في طبيعة المشكلات وحلولها.

قدمت دا تينغ، الباحثة في مرحلة ما بعد الدكتوراه بجامعة بكين للمعلمين، بحثاً في تقويم النماذج الكبيرة لدعم التدريس التعاوني بين الإنسان والذكاء الاصطناعي. وحللت التحديات الرئيسية للذكاء الاصطناعي التوليدي وقدمت أمثلة لتطبيقاته التعليمية. وعرضت نتائج تقويم النماذج الكبيرة، وحددت المشكلات القائمة وناقشت كيفية توظيفها بفعالية أكبر لدعم التدريس التعاوني.

قدم مويكيتسي ليتسيكا (Moeketsi Letseka)، صاحب كرسي اليونسكو للتعلم المفتوح عن بعد والأستاذ بجامعة جنوب أفريقيا، عرضاً عن واقع الذكاء الاصطناعي وخبراته في التعليم الأفريقي. واستعرض سياسات ومبادرات لليونسكو وأفريقيا في هذا المجال، مؤكداً ضرورة الجهود المنسقة والمستمرة لجميع الأطراف.

قدمت الأستاذة هيلين مينغ من الجامعة الصينية في هونغ كونغ عرضاً بعنوان «إنشاء أول منهج للذكاء الاصطناعي قبل الجامعي في هونغ كونغ»، وتناولت إنجازات هونغ كونغ في هذا المجال. وعرفت بمشروع CUHK–Jockey Club AI for the Future بوصفه أول مشروع من نوعه في هونغ كونغ بالشراكة مع المدارس الثانوية. ولدى مناقشة دور الذكاء الاصطناعي في العمل مستقبلاً، أشارت إلى أن تبني التكنولوجيا قد يلغي وظائف ويخلق أخرى. وأكدت أن مستقبلنا يتوقف على كيفية إدارة الفرص والمخاطر التي يتيحها الذكاء الاصطناعي.

عرفت الأستاذة يوفا كيمنتشدجييفا (Yova Kementchedjhieva)، رئيسة اللجنة العلمية للأولمبياد الدولي للذكاء الاصطناعي وقت انعقاد المنتدى، بالمسابقة في عرض بعنوان «الذكاء الاصطناعي جيد بقدر ما نكون نحن جيدين». وتجمع هذه المسابقة العالمية الجديدة مواهب شابة، وتوفر لطلبة المرحلة الثانوية العليا منصة لإظهار قدراتهم وشغفهم بالذكاء الاصطناعي. ووصفته بأنه سلاح ذو حدين يتوقف تطوره على المطورين والمستخدمين. ويجب أن تتفق عملية تطويره وتوزيعه واستخدامه مع المعايير الأخلاقية، مع منع استغلاله الخبيث بصورة فعالة.

وصف الشريحة: تحمل شريحة يوفا كيمنتشدجييفا عنوان «الذكاء الاصطناعي جيد بقدر ما نكون نحن جيدين: بوصفنا مطورين»، وتشير إلى التقدم الكبير خلال السنوات الخمس السابقة. ويعرض خطها الزمني GPT-1 في 2018، وGPT-2 في 2019، وGPT-3 في 2020، وChatGPT في 2022، وGPT-4 في 2023.

حلقات النقاش الموضوعية

تنمية الإلمام بالذكاء الاصطناعي لدى طلبة المدارس

تناولت ثلاث حلقات تنمية إلمام طلبة المدارس بالذكاء الاصطناعي، وبناء المناهج المدرسية له، والابتكار في تعليمه وتدريسه. وأدار الأستاذ لي فنغ من جامعة شرق الصين للمعلمين الحلقة الأولى بمشاركة ستة خبراء.

أكد تشانغ تشي، مدير مكتب التعليم في منطقة باوشان بشانغهاي، القيم السليمة والتكامل بين التخصصات والتطبيق العملي. وأوضح أن كفاءات الشباب الأساسية تجمع بين السمات المشتركة للتعليم العام والسمات المميزة لتعليم الذكاء الاصطناعي، عبر ثلاثة مستويات: تكوين المفاهيم الأساسية، واكتساب القدرات ذات الصلة، وتعميق الفهم. واقترح مناهج ملائمة ومنصات تعليمية ومستودعات موارد، مع تعزيز تنمية المعلمين وتدريبهم.

رأى تشاو ينغمينغ، عميد معهد بحوث التعليم الرقمي في Jingshiwo Education، أن يكون الذكاء الاصطناعي مساعداً مخصصاً مندمجاً بعمق في التعليم والتعلم لإثارة اهتمام الشباب وقدراتهم الابتكارية. وأكد يانغ شياوهوي، مدير لجنة التعليم في منطقة فنغتاي ببكين، أهمية الإلمام بالذكاء الاصطناعي وتعلم التقنيات الجديدة. وطرح وانغ دونغ، مدير مركز تشونغتشينغ للابتكار في التعليم الذكي، توجيهاً على المستوى الكلي، ووعياً محلياً بالتأثير، واختيار مسارات تنفيذ مناسبة. وشدد فان لي على تطبيق تعليم الذكاء الاصطناعي ضمن معايير مناهج تكنولوجيا المعلومات، مع مراعاة حداثته وخصائصه والتكامل بين المواد. ودعا لان تشيجون، ممثل إحدى الشركات التقنية، إلى الجمع الملائم بين التعليم الرسمي وغير الرسمي للذكاء الاصطناعي.

بناء المناهج المدرسية للذكاء الاصطناعي

أدار ما تاو، نائب عميد فرع فنغتاي لمعهد بكين للتعليم، الحلقة الثانية. وناقش ستة خبراء بناء المناهج المدرسية للذكاء الاصطناعي.

أشار سو تشينغ، نائب عميد كلية تكنولوجيا التعليم بجامعة الشمال الغربي للمعلمين، إلى أوجه قصور تصميم المقررات الحالية، ودعا إلى وعي ومفاهيم تربوية سليمة تقود بناء المناهج. وشارك تشانغ هويمين، مدير مركز شنتشن لتكنولوجيا المعلومات التعليمية، خبرة المدينة. وأكد تونغ هوي، مدير مركز جيوجيانغ لتطوير التكنولوجيا والتجهيزات التعليمية، أهمية الجمع بين الابتكار العلمي والتكنولوجي والممارسة.

عرض تشانغ غولي، أمين الحزب ومدير مدرسة تسوي وي الابتدائية بمنطقة هايديان في بكين، نتائج المدرسة وخبرتها في بناء المناهج. وقدمت هوانغ لي، أمينة الحزب في المجموعة التعليمية للمدرسة الابتدائية التجريبية الثانية بمنطقة شينغتشينغ في ينتشوان، المبادرات والنتائج، ومنها إنشاء المساحات وتطوير المقررات، مؤكدة أهمية المعلمين وبيئة الحرم الذكي. وتحدثت ما بينغ، نائبة رئيس UBTECH Robotics، عن منصات ومساحات تعلم تدعم مشاركة الطلبة في المشروعات البحثية وتنمية إلمامهم بالذكاء الاصطناعي.

الابتكار في تعليم الذكاء الاصطناعي وتدريسه

أدار الأستاذ وو لونغكاي من جامعة وسط الصين للمعلمين الحلقة الثالثة، المخصصة للابتكار في تعليم الذكاء الاصطناعي وتدريسه في المدارس. وشارك فيها ستة خبراء: لي شياومي، مساعدة مدير مركز تشينغداو للتجهيزات التعليمية وتكنولوجيا المعلومات؛ وما ياوغوه، مساعد مدير مدرسة هايديان لتدريب المعلمين والمدير التنفيذي لمدرسة يويَوانتان الثانوية ببكين؛ وتسوي يوباو، أمين المجموعة القيادية للحزب ومدير مكتب التعليم والرياضة في هايلين؛ وتشي هونغ، مديرة المجموعة التعليمية لمدرسة فنغتاي الابتدائية الأولى ببكين؛ وباو شوتشين، أمينة الحزب ومديرة مدرسة ووشيانغ المركزية الابتدائية بمنطقة ينتشو في نينغبو؛ ووان يوانهوا، المدير العام لتطوير أعمال التعليم الذكي في China Unicom Hebei.

استعرض وو لونغكاي الممارسات الصينية الحديثة مع التركيز على تطبيق الإلمام بالذكاء الاصطناعي. وناقشت لي شياومي دعم السياسات والتنفيذ الإقليمي، مؤكدة تلازم السياسات والتجهيزات والمعلمين. وعرض ما ياوغوه ابتكارات البرمجة والتعلم القائم على التلعيب في المرحلة الثانوية الدنيا لتعزيز مشاركة الطلبة. ووصف تسوي يوباو سيناريوهات التعليم الذكي والأساليب الموجهة بالاهتمامات، وأبرز تحديات المناطق النائية، ودعا إلى الابتكار بالاستفادة من الموارد المحلية. وركزت تشي هونغ على إصلاح التدريس انطلاقاً من الإلمام بالذكاء الاصطناعي وتغيير التصورات التربوية. وعرضت باو شوتشين تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم، ومنها نظم الواجبات الذكية، مؤكدة الاهتمام بالصحة النفسية للطلبة طوال العملية.

خلاصة الجلسة الختامية

لخصت تونغ ليلي، الأستاذة بجامعة بكين للمعلمين ونائبة مدير المركز الوطني للبحوث الهندسية للتعلم عبر الإنترنت والتكنولوجيا الذكية، آراء المنتدى وخبرات ضيوفه. وأشادت بمتانة العمل الجاري لاستكشاف مسارات التعليم العام في الإلمام بالذكاء الاصطناعي. وإلى جانب التوجيه المشترك، دعت التربويين إلى تطوير إرشاد فردي يحفز إبداع الطلبة ويعزز المبادرة والمشاركة النشطة لدى المعلمين والطلبة.