Beijing acoge el diálogo de políticas China–África sobre IA en educación

El 21 de noviembre de 2023, la Cátedra UNESCO de IA en Educación y la Oficina Regional Multisectorial de la UNESCO para África Oriental celebraron el diálogo de políticas China–África en la Universidad Normal de Beijing. Responsables políticos, investigadores, docentes y empresas debatieron la transformación educativa africana mediante tecnologías innovadoras e impulsaron una Comunidad de Práctica (CoP).

Participaron cerca de 70 especialistas y representantes, presencialmente y en línea. El foro trató la recuperación pospandemia, la crisis de aprendizaje en la era inteligente, el ODS 4 y la Agenda 2063 de la Unión Africana, promoviendo diálogo, métodos innovadores y cooperación digital educativa.

Perspectivas iniciales y cooperación

Songyun Zhang, subdirector de la División de Educación de la Secretaría de la Comisión Nacional China para la UNESCO, recordó la llamada de la Cumbre de las Naciones Unidas sobre la Transformación de la Educación de 2022 a poner la revolución digital al servicio de la educación pública. La IA generativa, como ChatGPT, plantea retos para paradigmas educativos, funciones docentes, aprendizaje y ética.

Zhang reconoció la docencia, investigación e innovación de la Cátedra y anunció el apoyo continuado de la Secretaría a la transformación educativa africana según la misión, estrategias y prioridades de la UNESCO.

Huang Ronghuai, titular de la Cátedra y profesor de BNU, vinculó el foro al Marco de Acción Educación 2030 y al aprendizaje eficaz mediante IA. Propuso cinco líneas de cooperación:

• Crear un centro digital de recursos de IA educativa.
• Ofrecer formación conjunta para desarrollar capacidades.
• Organizar seminarios web de intercambio de conocimientos.
• Iniciar investigación conjunta sobre retos comunes.
• Promover la participación de socios en el diálogo político.

Alexandros Makarigakis, director de la oficina de la UNESCO para África Oriental, intervino en línea sobre los valores del desarrollo y uso de IA fiable. Abogó por compartir experiencias, evaluar oportunidades, riesgos y aplicaciones para mejorar calidad e inclusión, y mantener la cooperación con China frente a la pobreza de aprendizaje y los desajustes entre oferta y demanda educativas.

Políticas y prácticas nacionales

Especialistas de China, Kenia, Mauricio, Ruanda, Somalia y Uganda presentaron los avances y políticas nacionales de IA educativa.

China: alfabetización, currículo y recursos abiertos

Li Yanyan, profesora de BNU, presentó los esfuerzos chinos por mejorar alfabetización y competencias digitales. El plan de acción de 2021 incluía:

• Ampliar recursos digitales de calidad.
• Mejorar la calidad de vida digital.
• Reforzar la eficiencia del trabajo digital.
• Construir aprendizaje digital permanente.
• Estimular la innovación digital.
• Mejorar la seguridad digital.
• Fortalecer normas jurídicas y éticas en la sociedad digital.

Li explicó que los estándares curriculares de tecnología de la información para educación obligatoria de 2022 incorporaron datos, algoritmos, ciberseguridad e IA. También presentó estas prácticas educativas:

• Libros de texto de IA.
• Recursos educativos abiertos de IA.
• Algoritmos, herramientas y datos abiertos.
• Laboratorios de IA.
• Comunidades digitales de desarrollo docente.

Kenia: herramientas y aprendizaje personalizado

Anne K. Waweru, especialista keniana en transformación digital, abordó el potencial de la IA para resultados de aprendizaje, acceso y personalización, con ejemplos de herramientas inteligentes en escuelas kenianas.

Mauricio: democratización educativa

Oomesh Gukhool, profesor sénior de la Universidad de Mauricio, trató la democratización educativa mediante integración curricular, formación docente, recursos, participación comunitaria, centros educativos de IA, incentivos gubernamentales, políticas y regulación.

Ruanda: colaboración entre actores

Claude K. Migisha, especialista ruandés en IA y gobernanza de datos, explicó la colaboración entre actores para el desarrollo educativo africano a partir de la experiencia nacional.

Somalia: infraestructura y capacidad docente

Husein Osman Abdullahi, secretario académico y profesor sénior de SIMAD University y director del Somalia Open Knowledge Center, presentó cursos tecnológicos en educación básica y plataformas como complemento docente. Señaló escasez de recursos, infraestructura y profesorado cualificado, junto a una brecha digital creciente.

Uganda: ética y oportunidades equitativas

John Okuonzi, responsable de TIC y Servicios de Kyambogo University, Uganda, abordó aplicaciones, problemas y respuestas de IA educativa. Destacó el uso ético y la formación para ampliar oportunidades equitativas. Su afiliación se contrasta con su presentación de aquella época.

Comunidad de Práctica China–África

En respuesta a la Cumbre de 2022, la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación y la Agenda 2063, los socios impulsaron la Comunidad de Práctica durante el foro. Ahmed Tlili, profesor asociado de BNU procedente de Túnez, presentó estas prioridades:

• Intercambiar conocimientos, investigaciones y prácticas de integración educativa de IA.
• Fortalecer capacidades de los actores.
• Investigar conjuntamente impacto y eficacia en distintos contextos.
• Promover políticas responsables y equitativas, accesibles e inclusivas.
• Apoyar diálogo, experiencias compartidas y aprendizaje colectivo.

La crónica de 2023 proponía grupos de trabajo y canales para diálogo continuo, recursos y novedades, además de contactar con posibles miembros mundiales para una participación diversa. Se presentan como planes de entonces.

Conclusiones y participantes

Mamadou Lamine Sow, especialista sénior de programas y responsable de Educación de la oficina regional de la UNESCO, destacó el papel chino en IA educativa y capacidades expertas en África. El intercambio de conocimientos apoyaría un uso informado, beneficios y gestión de riesgos, con cooperación duradera para el bienestar compartido.

Apoyaron el foro las comisiones nacionales para la UNESCO de Kenia, Mauricio, Ruanda, Somalia, Tanzania, Uganda y Sudán del Sur, entre otras. Autoridades educativas, centros de investigación, escuelas y empresas participaron en línea.

Asistieron estudiantes e investigadores del Instituto de Aprendizaje Inteligente de BNU y del Instituto de Educación de Beijing, y representantes de Alibaba Cloud, NetDragon, Squirrel AI, Jiuqi Software (久其软件), Yuanbiancheng (猿编程) y Jixing International (吉星国际).

Lecturas relacionadas

Pueden consultarse la iniciativa de cooperación comunitaria de 2023 y el reportaje de Adís Abeba de 2024. Cada iniciativa, plan y anuncio se presenta en su contexto; el enlace histórico de inscripción sigue cerrado.

Presentaciones inglesas de la época y fuentes

Presentaciones públicas de la época: seis PDF ingleses alojados en este sitio conservan los materiales originales para consulta. Son presentaciones relacionadas, no versiones de esta noticia en seis idiomas.

• China: Yanyan Li (PDF inglés, 18 páginas).
• Kenia: A. Waweru (PDF inglés, 18 páginas).
• Mauricio: Oomesh Gukhool (PDF inglés, 24 páginas).
• Ruanda: Claude K. Migisha (PDF inglés, 8 páginas).
• Somalia: Husein Osman (PDF inglés, 23 páginas).
• Uganda: John Okuonzi (PDF inglés, 33 páginas).

Fuentes: crónica de SLI, noticias de BNU y originales chino e inglés del sitio. Los cargos siguen los documentos de 2023. La afiliación de John Okuonzi se corrige a Kyambogo University según su presentación, resolviendo las antiguas referencias a Kampala University en chino y Makerere University en inglés.