Beijing accueille le dialogue Chine–Afrique sur les politiques d’IA en éducation

Le 21 novembre 2023, la Chaire UNESCO sur l’IA en éducation et le Bureau régional multisectoriel de l’UNESCO pour l’Afrique de l’Est ont organisé le dialogue Chine–Afrique à l’Université normale de Beijing. Responsables politiques, chercheurs, enseignants et entreprises ont discuté de la transformation éducative africaine par les technologies innovantes et lancé une initiative de Communauté de pratique (CoP).

Près de 70 experts et représentants ont participé sur place et en ligne. Le forum abordait la reprise après la pandémie, les difficultés d’apprentissage à l’ère intelligente, l’ODD 4 et l’Agenda 2063 de l’Union africaine, pour soutenir dialogue, échanges de méthodes et coopération numérique éducative.

Perspectives initiales et coopération

Songyun Zhang, directeur adjoint de la division de l’éducation au Secrétariat de la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO, a rappelé l’appel du Sommet des Nations Unies sur la transformation de l’éducation de 2022 à mettre la révolution numérique au service de l’éducation publique. L’IA générative, dont ChatGPT, remet en question les modèles éducatifs, les rôles enseignants, l’apprentissage et l’éthique.

Zhang a salué l’enseignement, la recherche et l’innovation de la Chaire et confirmé le soutien du Secrétariat à la transformation éducative africaine, conformément à la mission, aux stratégies et aux priorités de l’UNESCO.

Huang Ronghuai, titulaire de la Chaire et professeur à BNU, a relié le forum au Cadre d’action Éducation 2030 et à l’apprentissage efficace grâce à l’IA. Il a proposé cinq axes de coopération :

• Créer un centre numérique de ressources d’IA éducative.
• Proposer des formations conjointes pour renforcer les capacités.
• Organiser des webinaires d’échange de connaissances.
• Lancer des recherches conjointes sur les défis communs.
• Inviter les partenaires au dialogue sur les politiques.

Alexandros Makarigakis, directeur du bureau de l’UNESCO pour l’Afrique de l’Est, est intervenu en ligne sur les valeurs d’une IA digne de confiance. Il a préconisé échanges d’expériences, évaluation des possibilités, risques et applications pour la qualité et l’inclusion, ainsi que la coopération avec la Chine face à la pauvreté des apprentissages et aux décalages entre offre et demande éducatives.

Politiques et pratiques nationales

Des spécialistes de Chine, du Kenya, de Maurice, du Rwanda, de Somalie et d’Ouganda ont présenté leurs évolutions et politiques nationales d’IA éducative.

Chine : culture numérique, programmes et ressources ouvertes

Li Yanyan, professeure à BNU, a présenté les efforts chinois de développement de la culture et des compétences numériques. Le programme d’action de 2021 identifiait les orientations suivantes :

• Élargir les ressources numériques de qualité.
• Améliorer la qualité de la vie numérique.
• Renforcer l’efficacité du travail numérique.
• Construire l’apprentissage numérique tout au long de la vie.
• Stimuler l’innovation numérique.
• Renforcer la sécurité numérique.
• Consolider les normes juridiques et éthiques de la société numérique.

Li a expliqué que les normes de programme de technologie de l’information pour l’enseignement obligatoire de 2022 intégraient données, algorithmes, cybersécurité et IA. Elle a aussi présenté ces pratiques :

• Manuels d’IA.
• Ressources éducatives libres sur l’IA.
• Algorithmes, outils et jeux de données ouverts.
• Laboratoires d’IA.
• Communautés numériques de développement enseignant.

Kenya : outils intelligents et apprentissage personnalisé

Anne K. Waweru, experte kényane de la transformation numérique, a discuté du potentiel de l’IA pour les résultats, l’accès et la personnalisation, avec des exemples d’outils intelligents utilisés dans les écoles kényanes.

Maurice : démocratiser l’éducation

Oomesh Gukhool, maître de conférences à l’Université de Maurice, a abordé la démocratisation éducative par les programmes, la formation enseignante, les ressources, la participation communautaire, les centres éducatifs d’IA, les incitations publiques, les politiques et la réglementation.

Rwanda : collaboration des acteurs

Claude K. Migisha, spécialiste rwandais de l’IA et de la gouvernance des données, a expliqué la complémentarité des acteurs pour l’éducation africaine à partir des pratiques nationales.

Somalie : infrastructures et capacités enseignantes

Husein Osman Abdullahi, responsable de la scolarité et maître de conférences à SIMAD University, et directeur du Somalia Open Knowledge Center, a présenté les cours informatiques de l’éducation de base et les plateformes complémentaires. Il a relevé les pénuries de ressources, d’infrastructures et d’enseignants qualifiés, ainsi que l’aggravation de la fracture numérique.

Ouganda : éthique et égalité des possibilités

John Okuonzi, responsable des TIC et des services à Kyambogo University, en Ouganda, a abordé applications, difficultés et réponses possibles. Il a souligné l’usage éthique et la formation pour élargir les possibilités équitables d’accès aux technologies intelligentes. Son affiliation est vérifiée dans sa présentation de l’époque.

Communauté de pratique Chine–Afrique

En réponse au Sommet de 2022, à la Commission internationale sur les futurs de l’éducation et à l’Agenda 2063, les partenaires ont initié la Communauté de pratique pendant le forum. Ahmed Tlili, professeur associé à BNU originaire de Tunisie, a présenté ces priorités :

• Échanger savoirs, recherches et pratiques d’intégration de l’IA en éducation.
• Renforcer les capacités des acteurs.
• Étudier ensemble effets et efficacité dans différents contextes.
• Promouvoir des politiques responsables et équitables, accessibles et inclusives.
• Soutenir discussion, partage d’expériences et apprentissage collectif.

Le compte rendu de 2023 proposait groupes de travail et canaux de communication pour le dialogue, les ressources et les informations, ainsi que des contacts avec de futurs membres internationaux pour une participation diverse. Ces éléments sont rapportés comme les projets de l’époque.

Conclusions et participants

Mamadou Lamine Sow, spécialiste principal de programme et responsable de l’éducation au bureau régional de l’UNESCO, a souligné le rôle chinois dans l’IA éducative et les capacités expertes en Afrique. Les échanges de connaissances devaient soutenir des usages éclairés, les bénéfices et la prévention des risques, dans une coopération durable pour le bien-être commun.

Les commissions nationales pour l’UNESCO du Kenya, de Maurice, du Rwanda, de Somalie, de Tanzanie, d’Ouganda et du Soudan du Sud ont notamment soutenu le forum. Autorités éducatives, établissements de recherche, écoles et entreprises ont participé en ligne.

Des étudiants et chercheurs de l’Institut d’apprentissage intelligent de BNU et du Beijing Institute of Education ont participé, ainsi que des représentants d’Alibaba Cloud, NetDragon, Squirrel AI, Jiuqi Software (久其软件), Yuanbiancheng (猿编程) et Jixing International (吉星国际).

Lectures associées

Voir aussi l’initiative de coopération communautaire de 2023 et le compte rendu d’Addis-Abeba de 2024. Initiatives, projets et annonces de lancement suivent le contexte de chaque texte ; le lien d’inscription historique demeure fermé.

Présentations anglaises de l’époque et sources

Présentations publiques de l’époque : six PDF anglais hébergés ici conservent les documents originaux des intervenants. Ce sont des supports associés, et non les versions de cet article en six langues.

• Chine : Yanyan Li (PDF anglais, 18 pages).
• Kenya : A. Waweru (PDF anglais, 18 pages).
• Maurice : Oomesh Gukhool (PDF anglais, 24 pages).
• Rwanda : Claude K. Migisha (PDF anglais, 8 pages).
• Somalie : Husein Osman (PDF anglais, 23 pages).
• Ouganda : John Okuonzi (PDF anglais, 33 pages).

Sources : compte rendu de SLI, actualités de BNU et textes chinois et anglais originaux du site. Les fonctions suivent les documents de 2023. L’affiliation de John Okuonzi est corrigée en Kyambogo University d’après sa présentation, résolvant les anciennes mentions de Kampala University en chinois et de Makerere University en anglais.