中非国家人工智能与教育政策对话在京举行

2023年11月21日，联合国教科文组织人工智能与教育教席与联合国教科文组织东非多部门地区办事处在北京师范大学联合举办“中非国家人工智能与教育政策对话”。中非政策制定者、研究者、教师及企业代表讨论人工智能等创新技术如何支持非洲教育转型，并发起中非人工智能教育实践共同体（CoP）。

会议以线上线下融合方式举行，近70位专家和代表参与。围绕后疫情时期教育恢复、智能时代学习危机、可持续发展目标4及非盟《2063年议程》，会议搭建交流平台，促进政策对话、创新方法共享及教育数字化转型合作。

开幕观点与中非合作方向

中国联合国教科文组织全国委员会秘书处教育处副处长张淞云指出，2022年联合国教育变革峰会呼吁通过数字革命造福公共教育。以ChatGPT为代表的生成式人工智能带来教育范式、教师角色、学生学习方式及伦理方面的挑战，需要重新思考智能时代的教育发展。

张淞云肯定教席在人工智能教学、研究与创新方面的工作，表示全国委员会秘书处将继续支持教席，围绕联合国教科文组织的使命、战略和优先事项推动非洲教育变革。

教席主持人、北京师范大学教授黄荣怀表示，会议目标与《教育2030行动框架》及教席职责一致，旨在释放人工智能的教育潜力、实现有效学习。他提出五个合作方向：

• 建设人工智能与教育数字资源中心，促进资源共享。
• 开展联合培训，支持能力建设。
• 举办网络研讨会，促进知识交流。
• 启动联合研究，应对共同挑战。
• 鼓励合作伙伴参与政策对话。

联合国教科文组织东非多部门地区办事处主任Alexandros Makarigakis在线致辞，强调可信人工智能开发和使用的价值与原则。他倡议分享经验、研判潜力与风险、评估应用效果，以提升教育质量与包容性；办事处将继续支持成员国与中国合作，应对学习贫困及教育供需不匹配等问题。

各国政策与实践

来自中国、肯尼亚、毛里求斯、卢旺达、索马里及乌干达的专家，分别介绍本国人工智能教育发展与相关政策。

中国：数字素养、课程与开放资源

北京师范大学教授李艳燕介绍中国提升全民数字素养与技能的工作。2021年《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出的方向包括：

• 丰富优质数字资源供给。
• 提升高品质数字生活水平。
• 增强高效率数字工作能力。
• 构建终身数字学习体系。
• 激发数字创新活力。
• 提高数字安全保护能力。
• 强化数字社会法治与道德规范。

李艳燕介绍，2022年《义务教育信息科技课程标准》将数据、算法、网络安全及人工智能基础知识与技能纳入中小学教学。她还分享以下人工智能教育实践：

• 人工智能教材。
• 人工智能开放教育资源。
• 开放算法、工具和数据集。
• 人工智能实验室。
• 教师发展在线社区。

肯尼亚：智能工具与个性化学习

肯尼亚数字化转型专家Anne K. Waweru讨论人工智能改善学习效果、促进教育普及和个性化教育的潜力，并介绍肯尼亚学校使用智能工具的案例。

毛里求斯：教育民主化

毛里求斯大学高级讲师Oomesh Gukhool讨论人工智能促进教育民主化的作用，涉及课程整合、教师培训、教育资源获取、社区参与、AI教育中心、政府激励、政策及监管框架。

卢旺达：多方协作

卢旺达人工智能与数据治理专家Claude K. Migisha以本国实践说明，各利益相关方如何协同支持非洲人工智能与教育发展。

索马里：基础设施与教师能力

索马里SIMAD大学注册主任、高级讲师及索马里开放知识中心主任Husein Osman Abdullahi介绍，该国已在基础教育中引入信息技术课程，并倡导在线平台补充传统教学。他指出资源、基础设施和合格教师不足，以及数字鸿沟扩大等挑战。

乌干达：伦理应用与公平机会

乌干达Kyambogo University信息与技术服务负责人John Okuonzi讨论本国人工智能教育应用、问题及解决思路，强调伦理应用和培训，使更多人公平获得使用智能技术的机会。其机构名称依据本人同期报告核对。

中非人工智能教育实践共同体

回应2022年教育变革峰会、教育未来国际委员会建议及非盟《2063年议程》，双方在会议期间发起中非人工智能教育实践共同体。来自突尼斯的北师大副教授Ahmed Tlili介绍共同体旨在加强中非合作，重点包括：

• 交流人工智能融入教育的知识、研究与实践。
• 加强各利益相关方的能力建设。
• 合作研究智能技术在不同教育情境中的影响与有效性。
• 倡导负责任、公平的政策，注重可及性与包容性。
• 支持成员讨论、经验分享与共同学习。

当时报道提出，共同体将建立专题工作组和沟通渠道，促进持续对话、资源共享及信息更新，并联系全球潜在成员，支持多元参与。这些内容按2023年工作安排记述。

总结与参会机构

联合国教科文组织东非多部门地区办事处高级项目专员、教育部门主管Mamadou Lamine Sow在总结中强调，中国在推动非洲人工智能教育与专家能力建设中的作用；知识交流有助于更明智地使用人工智能、发挥效益并防范风险，持久合作将增进双方福祉。

论坛得到肯尼亚、毛里求斯、卢旺达、索马里、坦桑尼亚、乌干达和南苏丹等国联合国教科文组织全国委员会支持。相关国家教育部门、研究机构、学校及企业代表在线参会。

北京师范大学智慧学习研究院、北京教育学院师生和研究人员，以及阿里云、网龙、松鼠AI、久其软件、猿编程和吉星国际等企业代表参加会议。

相关阅读

可继续阅读2023年共同体合作倡议与2024年亚的斯亚贝巴会议报道。不同年份的发起、计划和启动消息分别按各自报道呈现；历史报名入口不再开放。

同期英文报告与来源

同期公开报告：以下六份英文PDF保存在本站，保留讲者原文，供对照阅读。它们是相关报告材料，不是本篇新闻的六语译本。

• 中国：李艳燕报告（英文PDF，18页）。
• 肯尼亚：A. Waweru报告（英文PDF，18页）。
• 毛里求斯：Oomesh Gukhool报告（英文PDF，24页）。
• 卢旺达：Claude K. Migisha报告（英文PDF，8页）。
• 索马里：Husein Osman报告（英文PDF，23页）。
• 乌干达：John Okuonzi报告（英文PDF，33页）。

来源：SLI报道、北师大新闻网及本站原中英文稿。人物职务按2023年资料记述；John Okuonzi的机构依据本人报告改列为Kyambogo University，校正旧中文“坎帕拉大学”和旧英文“Makerere University”的不一致。