تقييم الحركة والعمل الجماعي من خلال القفز بالحبل

تقرير منتصف المدة حول تصميم وتنفيذ نشاط التقييم التمثيلي “ظلال الحبال تطير” على منصة SEED  

Guo Ruiqing, Ding Lei, Fang Yuan, Shan Haiying  

المدرسة الابتدائية التجريبية في هولين، هيلونغجيانغ  

الملخص:تركز هذه الدراسة على تعزيز القدرات التقنية لإجراء تقييمات شاملة للطلاب، وتم تنفيذ أنشطة التقييم السلوكي تحت منصة SEED. في المرحلة الوسطى، تم إجراء البحث الأدبي وتصميم الخطط وتجميع بيانات الأساس للمشاركين في التجارب التجريبية. في المرحلة التنفيذية، تم تنفيذ ثلاث جولات من الأنشطة المختلفة، وتم تطوير برامج تجمع بين التقييم والتعلم، بالإضافة إلى إنشاء نموذج تقييم “ثلاثي الأبعاد وستة أبعاد”. أظهرت التجارب أن معدل تحسن مهارات الطلاب في ركوب الحبل ارتفع بنسبة 14%، وأصبحت مؤشرات القدرة على التعاون أفضل بنسبة 35%. كما ساعدت منصة SEED في تحقيق الإدارة الرقمية الكاملة للعملية بأكملها. لكن الدراسة اكتشفت أن تحليل البيانات غير كافٍ، وأن نظام التقييم يحتاج إلى تحسينات، وفي الخطوة التالية سيتم تعميق تحليل البيانات وتحسين أدوات التقييم وتوسيع تكامل التخصصات.    

الكلمات المفتاحية:منصة SEED؛ التقييمات الإيجابية؛ دمج التقييمات التعليمية؛ التقييم الشامل للقدرات؛ أنشطة القفز على الحبل    

١. تلخيص التقدم المرحلي للموضوع  

(1) إكمال مرحلة التحضير للدراسة (مارس-أبريل 2025)  

البحث في الوثائق والبناء النظري: تم تجميع الوثائق النظرية المتعلقة بتكامل تكنولوجيا المعلومات وتقييم التعليم، مع التركيز على تحليل منطق استخدام منصة SEED في تكامل تقييم التعليم. وقد تم إعداد تقرير متخصص بعنوان “الأساس النظري والتجارب العملية لتطبيق تكنولوجيا المعلومات في تقييم الطلاب”， وذلك لتوفير دعم نظري لتصميم الأنشطة.  

تصميم الخطط وتطوير الأدوات: دمج ملاحظات تحسينية من تقرير البداية، تفصيل خطة نشاط “تطاير الخيوط”، وتحديد معايير التقييم الثلاثية “مهارات القفز على الحبل + القدرة على التعاون + الكفاءة الشاملة”. تطوير قالب لجمع البيانات على منصة SEED، يشمل بيانات أداء الطلاب، تقييمات المعلمين، وملاحظات أولياء الأمور.  

المشاريع التجريبية وجمع بيانات الأساس: تم اختيار 5 فصول دراسية من الصف الخامس والسادس في مدرسة هولين الابتدائية، والتي تحتوي على 220 طالبًا، كمشاريع تجريبية. تم جمع بيانات الأساس من خلال منصة SEED، وشمل ذلك تقييم المهارات الأساسية للطلاب في ركض الحبل، وقدراتهم على حل المشكلات التعاونية.  

(٢) تقدم مرحلة تنفيذ البحث (مايو – يوليو ٢٠٢٥)  

تم تنفيذ فعالية “ظلال الحبل تطير” بشكل فعلي: تم تنظيم 3 جولات من الأنشطة المتعلقة بهذه الفعالية، وتضمنت هذه الجولات مسابقات لرفع الحبل لوحدات، ومسابقات لإبداع أنماط رفع الحبل الجماعية، بالإضافة إلى أنشطة تبادل الخطوات مع المدرسة والمنزل. شارك في الفعالية 207 طلاب، بنسبة مشاركة 94.5%.  

تم تحقيق الإدارة الرقمية الكاملة لجميع مراحل النشاط من خلال منصة SEED؛ حيث يقدم الطلاب مقاطع فيديو عن ركوب الحبل وملاحظاتهم حول النشاط عبر المنصة، ويقوم المعلمون بتقييم المهارات والتقييم التحليلي للعملية عبر الإنترنت، بينما يشارك الآباء في تقييم الأبوة والأمومة عبر الأجهزة المحمولة.  

تطوير وممارسة دورات تجمع بين التقييم والتعلم: تم تطوير برنامج دورات “ظلال الحبل تطير”، ويشمل تصميم أربعة فصول دراسية (تدريب على المهارات الأساسية، مهام التعاون الجماعي، عروض الإبداع، التقييم الشامل). كما تم تطوير دليل توجيهي لاستخدام منصة SEED في التقييم. تم تطوير أنشطة عبر الإنترنت مثل “المتخصص في الحياة اليومية”، حيث تم دمج مهارات القفز على الحبل مع تقييم العادات الحياتية، مثل مهمة “القفز على الحبل + إنجاز المهام المنزلية”. تم جمع 326 فيديو من الطلاب أثناء الممارسة.  

جمع البيانات والتحليل الأولي: تم جمع 980 بيانة حول الأنشطة عبر منصة SEED، وتشمل هذه البيانات عدد مرات القفز على الحبل، وتقييم مدى انضباط الحركات، وسجلات التقييم المتبادل بين الأعضاء في المجموعات. كما تم جمع 198 استمارة تقييم من المعلمين، و175 استمارة من الآباء. أظهر التحليل الأولي أن نسبة الطلاب الذين يستطيعون القفز بشكل صحيح ارتفعت من 68% إلى 82%. كما ارتفع متوسط عدد التواصل الفعال في المهام الجماعية بنسبة 35%. وبلغت نسبة رضا الآباء عن النشاط 91%.  

(٣) تقدم بناء نظام التقييم  

بالاستفادة من مفهوم تقييم منصة SEED، يتم بناء نموذج تقييم “ثلاثي الأبعاد وستة الأبعاد”:  

مستوى القدرات: مهارات القفز على الحبل (التدريب التقني، القدرة على التحمل)، القدرة على التعاون (كفاءة التواصل، مساهمة في المهام)، القدرة على الابتكار (إبداع الأنماط الجديدة).  

موضوع التقييم: التقييم الذاتي للطلاب، التقييم المتبادل بين الزملاء، تقييم المعلمين، تقييم أولياء الأمور، جمع بيانات من المنصة، عرض نتائج الأنشطة.  

تم إنشاء “معيار التقييم التعبيري لحركة الحبل”، والذي يتضمن 12 مؤشرًا تقييميًا محددًا، مثل “التنسيق النشط مع الفريق في رقص الحبل” و“عمق التفكير في الأنشطة المقدمة من خلال منصة SEED”.  

ثانيًا، أمثلة عملية محددة: مسابقة تكوين رقصات على الجري في الصف الخامس (3)  

(1) سياق الحالة وأهدافها  

لتلبية احتياجات تنمية قدرات التعاون لدى طلاب الصف الخامس، تم تصميم “بطولة تصميم حركات القفز الجماعية”. يتطلب الأمر أن تكمل المجموعات المكونة من 4 أشخاص تصميم الحركات والتدريب وتسجيل الفيديو خلال أسبوعين، ثم تقديم الأعمال عبر منصة SEED وتلقي تقييمات متعددة الأبعاد. الهدف الأساسي هو تحسين قدرات التعاون الجماعي لدى الطلاب من خلال أنشطة القفز، واختبار فعالية استخدام منصة SEED في التقييمات التمثيلية.  

(٢) إجراءات التنفيذ  

مرحلة الاستعداد (10-15 مايو)

يقوم المعلمون بنشر حزم المهام على منصة SEED، وتتضمن هذه الحزم “مكتبة حركات القفز على الحبل”، “دليل التدريب الجماعي”، “لوحة تقييم الأداء”. تتكون الطلاب في مجموعات من 4 أشخاص، ويتم تشكيل مجموعات نقاش عبر الإنترنت، ويتم توزيع الأدوار بينهم (تصميم الحركات، تسجيل التدريب، إنتاج الفيديوهات، تنظيم المواد).  

مرحلة التنفيذ (16-28 مايو)

يقدم الفريق مقاطع الفيديو التدريبية مرتين في الأسبوع عبر منصة SEED، ويقوم المعلمون بتوجيه الطلاب عبر الإنترنت. أما الأهل، فيسجلون حالة التدريب المنزلي من خلال وظيفة “تسجيل التقدم المشترك” في المنصة. النقطة الرئيسية: في 20 مايو، قدم الفريق مسودة أولية لخطط التدريب، وقام المعلمون بتقديم ملاحظات وتصويبات عبر المنصة (مثل “توصية بإضافة حركات تفاعلية”).  

مرحلة التقييم (29 مايو – 2 يونيو)

تنفيذ التقييم المتعدد الأبعاد:  

تقييم الطالب الذاتي: استخدم المنصة لملء “جدول التفكير في عملية الإبداع”， وركز على وصف “مساهمتي في المجموعة”.  

التقييم المتبادل بين الزملاء: يشاهد الفريق مقاطع الفيديو الخاصة بالأعمال من خلال المنصة، ويقومون بتقييم “الإبداع” و“سلاسة التعاون” وفقًا لمؤشرات معينة.  

تقييم المعلم: يتم تحديد الدرجة بشكل شامل من خلال دمج بيانات عملية التدريب (مثل عدد مرات تقديم الفيديو، وسرعة تعديل الردود) مع جودة العمل النهائي.  

بيانات المنصة: يتم جمع بيانات نشاط الطلاب على المنصة تلقائيًا (مثل عدد مرات التحدث في مناطق النقاش، وعدد ملفات التحميل) كأساس لتقييم العملية.  

(٣) فعالية التنفيذ  

بيانات تحسين القدرات: في خطط المجموعات للصف الخامس، يتضمن متوسط عدد الحركات المختلفة 4.2 حركة (بالمقارنة مع 2.1 حركة في الأساس). وازداد عدد المرات التي تم فيها التواصل الفعال خلال التعاون بين الأعضاء (مثل مناقشة تحسين الحركات) بمقدار 2.8 مرة مقارنة بالمرحلة الأولية. وذكر 85% من الطلاب المشاركين في التجربة، خلال التفكير في ما حدث، أنهم “تعلموا كيف الاستماع إلى آراء أعضاء المجموعة” و“قاموا بتعديل حركاتهم بنشاط لتتناسب مع حركات الفريق”.  

أداء تطبيق منصة SEED: تُظهر البيانات المتعلقة بالمنصة أن الطلاب قاموا بالتسجيل على المنصة 1.5 مرة يوميًا، وتم تحميل 148 فيديو تدريبي. وقد أرسل المعلمون 92 تعليقًا عبر وظيفة التعليقات على المنصة، وشارك الآباء في الأنشطة التفاعلية مع الأطفال بنسبة 88%.  

(٤) نقاط مثيرة في الحالة  

تحويل عملية التقييم باستخدام التكنولوجيا: توفر منصة SEED تحويل كامل للعملية من “نشر الأنشطة – تسجيل العمليات – التقييم المتعدد الأبعاد – تخزين البيانات” إلى نظام رقمي، مما يكسر القيود الزمنية والمكانية للتقييم التقليدي.  

تعدد أطر التقييم: يشارك الآباء في التقييم من خلال الأجهزة المحمولة، مما يخلق شبكة تقييم مشتركة بين المدرسة والأسرة. على سبيل المثال، يكتب الآباء في التقارير: “الطفل يعلم أخيه الرضيع القفز بالحبل في المنزل، وكانت روح المسؤولية لديه أفضل بشكل واضح”.  

ثالثًا، المشاكل الموجودة وخطط الخطوة التالية  

(1) المشاكل الموجودة حاليًا  

تحليل عميق للبيانات غير كافٍ: حتى الآن، تم فقط إجراء إحصاءات وصفية (مثل نسبة المشاركة ونسبة تحقيق الأهداف)، ولم يتم إجراء تحليلات ذات صلة (مثل العلاقة بين مهارات القفز على الحبل والقدرة على التعاون). كما أن وظائف تحليل البيانات على منصة SEED، مثل بناء نماذج مسار نمو الطلاب، لم تُستخدم بشكل كافٍ.  

يجب تحسين نظام التقييم: لدى الآباء تقييم ذاتي قوي جدًا (مثل أن بعض الآباء يكتفون بكتابة “جيد جدًا”)، ولا يوجد توجيه موحد. أما بالنسبة للطلاب، فإن عمق التقييم الذاتي غير كافٍ، ويجب تصميم أسئلة توجيهية أكثر (مثل: “ما العوامل الرئيسية التي ساعدت الفريق على النجاح/الفشل؟”).  

اختلاف قدرات التقييم لدى المعلمين: بعض المعلمين لا يتفقون في تفسير معايير تقييم منصة SEED (مثل عدم اتساق معايير تقييم “القدرة على التعاون”)، مما يتطلب تحققًا إضافيًا من موثوقية نتائج التقييم.  

نطاق النشاط محدود: حاليًا يتم التجربة في الصفين الخامس والسادس فقط، ولا يشمل الطلاب الصغار. شكل النشاط يتمثل في القفز على الحبل، ويحتاج إلى تطوير تكامله مع المواد الدراسية الأخرى (مثل إحصاء بيانات القفز في الرياضيات، وكتابة القصص في اللغة العربية).  

(٢) خطة البحث التالية (أغسطس-سبتمبر ٢٠٢٥)  

1. تعميق تحليل البيانات وبناء النماذج

استخدام أدوات مثل SPSS لإجراء تحليلات الارتباط، لفحص مسارات تأثير نشاط “تسلق الحبل” على الجودة الشاملة للطلاب (مثل الصحة البدنية والاهتمام بالتعلم)؛ استنادًا إلى بيانات من منصة SEED، حاول تطوير نموذج توضيحي لـ “نشاط تسلق الحبل – تطور القدرات”， مثل منحنى نمو قدرة الطلاب على التعاون.  

2. تحسين نظام التقييم والأدوات

تصميم كتيب توجيهات تقييم الآباء، وتوفير أمثلة محددة لسيناريوهات التقييم (مثل “عندما يقوم الطفل بتغيير إيقاع القفز مع زملائه، يمكن كتابة ‘لديه وعي قوي بالتعاون’”). تطوير نماذج توجيهية للتقييم الذاتي للطلاب، من خلال سلاسل من الأسئلة (مثل “ما كانت أكبر صعوبة واجهتها أثناء العمل الجماعي؟ كيف حللتها؟”).  

3. تنفيذ تدريب خاص للمعلمين

نظمت ورشة عمل بعنوان “تحليل معايير منصة SEED”， من خلال مناقشة الحالات العملية لتوحيد معايير التقييم؛ كما تم تنظيم تدريبات في مجال “تصميم التقييمات التمثيلية”، لتحسين قدرات المعلمين على إدارة التقييمات العملية.  

4. توسيع الأنشطة ودمجها مع التخصصات

تطبيق نشاط “القفز على الحبل + الرياضيات”: يسجل الطلاب بيانات القفز ويقومون برسم الرسوم البيانية، لفحص التغيرات في اللياقة البدنية؛ تطوير مهام “القفز على الحبل + اللغة الصينية”: كتابة “يوميات نموي في القفز على الحبل”， وتقييم الأقران من خلال منصة SEED. توسيع النشاط تدريجيًا لطلاب الصف الثالث والرابع، وتصميم نشاطات “القفز على الحبل الممتع” المناسبة للصفوف الأولى، وتعديل مؤشرات التقييم بشكل مناسب (مثل زيادة وزن “المشاركة الإيجابية”).  

5. تلخيص النتائج ونشرها

تنظيم النتائج البحثية في المرحلة المتوسطة، وإعداد “دليل تنفيذ الدورة التعليمية ‘ظلال الحبال تطير’” (النسخة المتوسطة)، والذي يتضمن قوالب تصميم الأنشطة، حزمة أدوات التقييم، وإجراءات جمع البيانات؛ كما يتم إنتاج فيديو لتفسير النتائج الابتكارية للموضوعات البحثية (10 دقائق)، ويحتوي على أمثلة نموذجية للأنشطة، وبيانات مقارنة نمو الطلاب، ومقابلات مع المعلمين، وذلك استعدادًا لمراجعة الإنجازات البحثية.  

٤. المواد الداعمة  

(1) أمثلة على إنجازات الطلاب  

سجل التأملات الخاص بزانغ تشينغجون، طالب الصف الخامس (3) على منصة SEED: “في عملية التطوير الجماعي، حاولت في البداية استخدام الحركات التي صممتها بنفسي، لكن زملائي اعتبروا أن الصعوبة كبيرة. بعد ذلك، قمنا بتعديل الخطة ثلاث مرات، حتى وجدنا حلًا يمكن الجميع من تنفيذه. يبدو أن التعاون الجماعي يتطلب التوافق بين الأشخاص.”  

مجموعة الصف الخامس (2) أعدت فيديوًا: عرضت حركات “قفز الحبل بثمانية أرقام + تغييرات في التشكيلات”， وأظهرت منصة SEED أن “الإبداع: 4.5 نقطة، وسلاسة التعاون: 4 نقاط”.  

الاستنتاجات المتوسطة  

تم إنجاز المهام المختلفة من بناء النظريات إلى تطبيقها عمليًا في هذا المشروع. وقد أظهرت قيمة منصة SEED في التقييمات التقييمية العملية، لكن لا يزال هناك حاجة إلى مزيد من البحث في مجالات استخلاص البيانات والتقييم الدقيق. في الخطوة التالية، سيتم التركيز على تحسين المشاكل المطروحة، لضمان علمية وفعالية النتائج البحثية، وذلك لوضع الأساس للإنهاء والترويج للمنتج.