Экспериментальная начальная школа Хулиня провела в SEED три цикла занятий, фиксируя двигательные навыки и командную работу. В промежуточном отчёте указано, что анализ данных и критерии оценки ещё требуют доработки.
Среднегодовой отчет о исследовании по проектированию и реализации оценочных мероприятий «Теневые линии, движущиеся в воздухе» на платформе SEED
Экспериментальная начальная школа города Хулинь, Хэйлунцзян
Аннотация:В данном исследовании акцент сделан на использовании информационных технологий для повышения качества оценки учебных достижений студентов. На платформе SEED были разработаны и реализованы мероприятия оценки проявлений студентов. На среднем этапе были завершены исследования литературы, разработка планов и сбор данных о состоянии участников эксперимента. На этапе реализации были проведены три цикла мероприятий, разработаны учебно-оценочные программы, а также создан модель оценки „три измерения, шесть аспектов“. Практические результаты показывают, что уровень навыков прыжков на скакалке студентов улучшился на 14%, а показатели способности к сотрудничеству выросли на 35%. Платформа SEED обеспечивает полную цифровую управляемость процесса оценки. Было выявлено, что анализ данных недостаточен, а система оценки требует улучшений. В следующем этапе будут углублены аналитические исследования данных, оптимизированы инструменты оценки, а также будет расширен сочетание различных дисциплин.
Ключевые слова:Платформа SEED; оценка качества выполнения задач; сочетание оценок знаний и практических навыков; комплексная оценка качеств; занятия прыжками через скакалку
I. Обобщение этапов выполнения проекта
1) Завершение этапа подготовки исследования (март–апрель 2025 года)
Исследование литературы и формирование теории: была проведена систематизация литературы по теме сочетания информационных технологий и оценки обучения. Особое внимание было уделено анализу логики использования платформы SEED в процессе сочетания этих элементов. В результате был подготовлен доклад на тему «Теоретические основы и практические аспекты использования информационных технологий в оценке учащихся», что обеспечивает теоретическую основу для разработки соответствующих программ.
Проектирование программ и разработка инструментов: учитывая рекомендации, полученные в ходе анализа проекта, уточняется план мероприятия „Прыжки с шариками“. Определены трехмерные критерии оценки: навыки прыжков с шариками, способность к сотрудничеству, общая квалификация. На основе платформы SEED разрабатываются шаблоны для сбора данных, включающие информацию о выполнении студентов, оценки учителей, отзывы родителей и т. д.
Пилотные объекты и сбор базовых данных: Было выбрано 5 классов в начальной школе города Хулинь – 5 и 6 классы (220 учеников) в качестве пилотных объектов. С помощью платформы SEED были собраны базовые данные, включая навыки учеников в прыжках с шаром и их способность к решению коллективных проблем.
(II) Ход исследований на этапе реализации (май–июль 2025 г.)
Было реализовано мероприятие „Теневые шарики, летящие в воздухе“. Было проведено 3 этапа мероприятия: соревнования по прыжкам на скакалке для отдельных участников, соревнования по созданию различных композиций для прыжков на скакалке в группах, а также мероприятие, связанное с сотрудничеством школ и семей. Всего участвовало 207 учеников, а уровень участия составил 94,5%.
С помощью платформы SEED возможно цифровое управление всем процессом мероприятия. Студенты отправляют видео с прыжками за моток и отчеты о происходящем через платформу. Учителя оценивают навыки и процесс проведения мероприятия онлайн. Родители участвуют в оценке вместе с детьми через мобильное приложение.
Разработка и практика курсов с интеграцией обучения и оценки: была разработана программа курса «Танцы шаров на веревке», включающая 4 занятия. В рамках этих занятий предусмотрены такие элементы: тренировка базовых навыков, задания на командную работу, выставление творческих работ, комплексная оценка. Для поддержки этой программы разработано руководство по использованию платформы SEED. Также были разработаны онлайн-задания «Мастера в быту»; в этих заданиях сочетаются навыки прыжков на веревке и оценка привычек в повседневной жизни. В результате было собрано 326 видео, сделанных студентами в процессе практики.
Сбор данных и предварительный анализ: с помощью платформы SEED было собрано 980 записей о деятельности учащихся, включая количество прыжков, оценку правильности выполнения действий, записи о взаимном оценке в группах; было получено 198 формул оценок от учителей и 175 анкет от родителей. Предварительный анализ показал, что уровень успешного выполнения навыков прыжков у учащихся вырос с 68% до 82%. В задачах, связанных с сотрудничеством в группах, среднее количество эффективного общения увеличилось на 35%. Уровень удовлетворенности родителей активностями учащихся составил 91%.
(3) Прогресс в создании системы оценки
Используя концепцию оценки платформы SEED, создать модель оценки “три измерения и шесть векторов”:
Аспекты способностей: навыки прыжков с батутами (техническая точность, выносливость), способность к сотрудничеству (эффективность общения, вклад в работу), способность к творчеству (создание новых упражнений).
Субъекты оценки: самооценка студентов, взаимная оценка одноклассников, оценка учителей, оценка родителей, сбор данных с платформы, демонстрация результатов деятельности.
Создан «Метрический критерий оценки проявления „Летящих теней на шнуре“», который включает 12 конкретных критериев оценки, таких как «Активное согласование ритма команды во время прыжков на шнуре», «Глубина размышлений о мероприятии, представленных через платформу SEED».
II. Конкретные практические примеры: Соревнование по созданию групповых танцев с коньками для класса 5-й (3)
1) Контекст и цели случая
В целях развития навыков сотрудничества у учеников пятого класса была разработана конкретная активность – соревнование по созданию новых танцев с скакалкой в группах из 4 человек. Участники должны за 2 недели разработать элементы танца, провести тренировки и снять видео. Результаты работы должны быть представлены через платформу SEED, после чего проводится многомерная оценка. Основная цель – развить навыки командной работы у учеников через занятия с скакалкой, а также проверить эффективность использования платформы SEED в процессе оценки.
(2) Процедура реализации
Этап подготовки (10–15 мая)
Учителя размещают задания на платформе SEED. Эти задания включают базу данных упражнений для прыжков на скакалке, руководство по созданию совместных упражнений, а также инструменты для оценки результатов. Студенты делятся на группы по 4 человека. Через платформу создаются онлайн-группы для обсуждения, и каждый участник выполняет свои обязанности: разработка упражнений, запись результатов тренировок, создание видео и организация материалов.
Этап реализации (16–28 мая)
Группа два раза в неделю отправляет видео с тренировок через платформу SEED. Учителя оказывают помощь в выполнении упражнений через интернет. Родители записывают информацию о домашних тренировках с помощью функции «Семейные тренировки» на платформе. Ключевой момент: 20 мая группа представила первый вариант проекта. Учителя отмечали свои замечания и предложения по улучшению проекта (например, «Рекомендуется добавить элементы взаимодействия между участниками группы»).
Этап оценки (29 мая – 2 июня)
Применение многомерной оценки:
Самооценка студента: через платформу заполняется таблица с размышлениями о процессе создания работы. В ней необходимо описать свою роль в группе.
Оценка партнеров: группы смотрят видео работ друг друга через платформу, а затем оценивают их по критериям «креативность» и «эффективность сотрудничества».
Оценка учителя: комплексная оценка, основанная на данных, полученных в процессе обучения (например, количество предоставленных видео, скорость исправления ошибок), а также на качестве конечного произведения.
Данные платформы: автоматически собираются данные о активности студентов на платформе (например, количество выступлений в дискуссионных группах, количество загрузок файлов), которые используются в качестве основы для оценки процесса обучения.
(3) Эффективность реализации
Данные о повышении уровня навыков: в планах работы группы в пятом классе в среднем использовалось 4,2 элемента танца (базовое значение – 2,1 элемента). Количество эффективных обменов мнениями во время сотрудничества (например, обсуждение улучшений движений) увеличилось на 2,8 раза по сравнению с начальным состоянием. 85% учащихся, участвовавших в эксперименте, в своих размышлениях отметили, что они научились слушать мнения других участников и активно корректировать свои движения для согласования с командой.
Эффективность использования платформы SEED: Согласно данным платформы, в течение этого периода студенты заходили на платформу в среднем 1,5 раза в день, а было загружено в общей сложности 148 видео с тренировок. Учителя использовали функцию комментирования на платформе, отправив в общей сложности 92 отзыва. Участие родителей в активности с детьми составило 88%.
(4) Основные моменты случая
Технологическое обеспечение процесса оценки: платформа SEED позволяет осуществлять цифровизацию всего процесса – от публикации мероприятий до записи процессов, многомерной оценки и хранения данных – что преодолевает ограничения традиционных методов оценки в плане времени и пространства.
Разнообразие объектов оценки: родители участвуют в оценке через мобильные устройства, формируя сеть совместной оценки «школа–родина». Например, родители пишут в отчетах: «Ребенок дома сам учит брата прыгать через скакалку, и его чувство ответственности значительно усилилось».
III. Проблемы и планы на будущее
(1) Существующие проблемы
Недостаточный глубокий анализ данных: в настоящее время выполнены только описательные статистические расчеты (например, уровень участия, процент выполнения критериев), но не проведен анализ корреляции (например, связь между навыками прыжков на скакалке и способностями сотрудничества). Функции анализа данных на платформе SEED, такие как моделирование процессов развития студентов, не используются должным образом.
Система оценок требует улучшения: субъективность оценок родителей довольно высока (например, некоторые родители просто пишут “хорошо”). Не хватает стандартизированных вопросов для поддержки процесса оценки. Глубина самооценки учащихся недостаточна; необходимо разработать более конкретные вопросы для поддержки процесса оценки (например, “Какие факторы, по вашему мнению, способствовали успеху/неуспеху группы?”).
Различия в способности учителей оценивать: некоторые учителя не имеют единого понимания критериев оценки на платформе SEED (например, они не имеют единого подхода к оценке „способности к сотрудничеству“). Поэтому достоверность результатов оценок требует дальнейшей проверки.
Охват мероприятий ограничен: в настоящее время они проводятся только в пятом и шестом классах, а не в младших классах. Основной формой мероприятий являются прыжки через скакалку. Необходимо развивать сочетание этих мероприятий с другими дисциплинами (например, использование прыжков через скакалку в математике, написание текстов о мероприятиях в литературе).
(II) План следующих исследований (август-сентябрь 2025 года)
1. Углубление анализа данных и создание моделей
Используя инструменты вроде SPSS, проводятся анализы корреляции, чтобы выяснить, как деятельность «прыжки на скакалке» влияет на общий уровень развития учащихся (например, на их физическое здоровье и интерес к учебе). На основе данных платформы SEED пытаются создать визуальную модель «прыжки на скакалке – развитие способностей», например, кривую развития способностей к сотрудничеству у учащихся.
2. Оптимизация системы оценки и инструментов
Разработать руководство по оценке родителей, в котором приведены примеры конкретных ситуаций оценки (например, «Если ребенок сама изменяет ритм прыжков, сотрудничая с товарищами, можно отметить: „У него сильное чувство сотрудничества“»). Также необходимо создать шаблоны для самооценки учащихся, чтобы через вопросы (например, «Какое самое большое препятствие возникло во время работы в группе? Как его преодолели?») можно было углублять процесс размышлений.
3. Проведение специальной подготовки для учителей
Проведены семинары по анализу критериев оценки на платформе SEED. Были разработаны единые критерии оценки на основе примеров. Проводились тренинги по проектированию оценок проявлений, чтобы повысить способность учителей к управлению процедурными оценками.
4. Расширение деятельности и интеграция с дисциплинами
Пилотная активность «скоковые батуты + математика»: учащиеся записывают данные о скоковых батутах и строят линейные графики, чтобы анализировать изменения физической формы; разработка заданий «скоковые батуты + литература»: написание дневников о своем развитии в использовании скоковых батутов. Активности начинают распространяться на 3-й и 4-й классы; разрабатываются активности для младших классов, направленные на развитие интереса к скоковым батутам. Также необходимо корректировать критерии оценки (например, увеличить веса, связанные с «интересом к участию»).
5. Обобщение результатов и их распространение
Организованы результаты исследований на среднем этапе; создан руководственный документ «Руководство по реализации курса «Тени веревки, движущиеся в воздухе» (средний этап)», в котором содержатся шаблоны разработки мероприятий, набор инструментов для оценки, процедуры сбора данных. Также созданы видео-материалы, объясняющие результаты инновационных исследований (10 минут), в которых приведены примеры успешных мероприятий, данные о развитии студентов, интервью с учителями – все это необходимо для подготовки к оценке завершения проекта.
4. Доказательства
(1) Примеры достижений студентов
Записи размышлений Чжан Чэнцзюня, ученика 5-го класса (3), на платформе SEED: „В процессе совместной работы я сначала настаивал на использовании своих собственных движений. Но партнеры считали это слишком сложным. После трех поправок мы нашли решение, которое все могли выполнить. Оказывается, для командной работы необходимо идти на компромисы.“
Группа из 5-го класса, 2-й группы, создала видеоматериалы: демонстрируются движения типа “скокы с 8 буквами + изменение формата движений”. Оценка на платформе SEED показывает: “Креативность – 4,5 балла, гладкость сотрудничества – 4 балла”.
Заключение по среднему периоду
В данном проекте уже выполнены этапные задачи, связанные с теоретической разработкой и практическим применением. Ценность платформы SEED в области оценки качества начинает проявляться, однако необходимо продолжить исследования в области анализа данных и более детальной оценки. В следующем этапе будет сосредоточен усилий на оптимизации процессов, чтобы обеспечить научность и практическую ценность результатов исследований, что создаст основу для завершения проекта и его распространения.
Исходная ссылка: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627407-8-ru/
