Начальная школа Наньпань Хуагуан объединила повседневные наблюдения с периодической оценкой учёбы, поведения, здоровья, творчества и практических навыков. В кейсе описаны этапы пилота, обучение учителей и участие семей.
Эффективное сочетание цифровых и интеллектуальных технологий; реализация комплексной оценки пяти аспектов развития учащихся – пример использования информационных технологий для организации и проведения оценки качества образования учащихся.
Начальная школа Наньпань Хуагуан, посёлок Цзюцзян, район Наньхай, Фошань
Аннотация:В этом примере подробно описано, как наша школа активно участвует в реформе информатизации образования в районе Южного моря. Согласно принципу „Чтобы каждый ребенок рос счастливо под солнем“, мы создали систему оценки, основанную на двух аспектах: процессах и результатах. С помощью платформы „Лучшая оценка“ собираются данные о поведении учащихся, а с помощью комплексной системы оценки проводятся периодические оценки компетенций. Данные из двух платформ соединяются, формируя картину развития учащихся. С помощью механизма „администрация + технологии + образовательные мероприятия + деятельность“ решаются проблемы, связанные с однобокой оценкой и разделением данных. Практика показывает, что с помощью дифференцированного обучения, сотрудничества между школой и семьей, поэтапных испытаний, специальных мероприятий и разнообразных стимулов можно эффективно сочетать данные о развитии учебных способностей, нравственности, физического и психического здоровья, художественных навыках и практических навыков. Благодаря двухлетнему опыту, система оценки становится все более совершенной, а образовательные меры становятся более эффективными. Компетенции учащихся значительно улучшаются, а сотрудничество между школой, семьей и обществом усиливается. Это предоставляет полезный опыт для реализации реформы оценки компетенций с использованием информационных технологий в регионе.
Ключевые слова:Слияние двух платформ; оценка процесса; оценка результата; развитие пяти качеств.
1. Анализ контекста случая
С развитием информатизации образования, оценка комплексных качеств учащихся становится ключевой темой реформы оценки в образовании новой эпохи. На национальном уровне были приняты документы, такие как «Общий план реформы оценки образования в новую эпоху», в которых подчеркивается необходимость использования информационных технологий для создания научной, разнообразной и развитой системы оценки. Район Наньхай города Фошань является пилотным регионом Министерства образования, где осуществляется проект по оценке комплексных качеств учащихся с использованием информационных технологий. Были разработаны планы действий на период 2023–2027 годов, а также план работы в регионе Наньхай по изучению развития учащихся на разных этапах обучения. Наша школа (начальная школа Наньпань Хуагуанг, город Цзюцзян) как одна из первых школ в регионе, чувствует большую ответственность и рассматривает эту реформу как важную возможность для повышения качества образования и развития учащихся.
В то же время наша школа также начинает исследовать способы использования платформы “Юэпиннао Хайбао (процессный)” для сбора данных о процессной оценке студентов, чтобы лучше отразить процесс их развития. Поскольку платформа “Юэпиннао Хайбао” ориентирована на процессную оценку, а система комплексной оценки качеств ориентирована на результативную оценку, это создает оптимальную сочетанность. Поэтому мы смело исследуем пути глубокого сочетания платформы “Юэпиннао Хайбао (процессный)” с системой комплексной оценки качеств при поддержке информационных технологий.
1) Реальные трудности: четыре основные ограничения традиционной оценки
Перед реализацией данного проекта наш институт столкнулся с множеством трудностей в процессе оценки комплексных качеств учащихся. Необходимо было использовать информационные технологии для преодоления этих трудностей.
Оценочные критерии однообразны, а пять аспектов развития несбалансированы: оценки в долгосрочной перспективе сильно зависят от письменных тестов, акцент делается на учебные результаты. Не существует научных и эффективных методов измерения и оценки ключевых качеств учащихся – их нравственности, физического и психического здоровья, художественных способностей, трудовой практики и инновационных способностей. Это делает невозможным полное отражение всего процесса развития учащихся.
Сбор данных происходит неэффективно, и данные о развитии студентов разбросаны между учителями разных предметов, классными руководителями, отделами (например, отделом воспитания, учебным отделом, спортивным отделом, психологическим отделом и т. д.). Кроме того, студенты часто переходят из одной группы в другую – например, каждый год в 5-6 классах меняются группы. Это делает невозможным эффективное сбор, анализ и долгосрочное отслеживание данных, что приводит к возникновению „островов данных“.
Этап оценки отсутствует, а обратная связь задерживается: в традиционных оценках часто придается больше внимания результатам, чем процессу обучения. Например, окончательная оценка в конце семестра приводит к необходимости корректировки методов преподавания. Информация о оценках задерживается на 2–3 месяца, а данные о процессе обучения трудно передаются учителям и студентам в срочном и систематическом формате. Учителям трудно определить сильные и слабые стороны студентов в процессе обучения, поэтому они не могут эффективно корректировать свои методы преподавания и предоставлять индивидуальное обучение. Функции диагностики и улучшения через оценки ослабевают.
Неудобное взаимодействие между школой и семьями, недостаток сотрудничества: родители не имеют достаточных знаний о комплексном развитии своих детей, их участие в процессе образования недостаточно. Отсутствует удобная и эффективная платформа для обмена информацией; родители не могут в реальном времени узнавать о полном развитии своих детей в школе, особенно о их развитии вне учебы. Не существует единства и сотрудничества между школой и семьей в отношении целей и методов воспитания.
(2) Политические возможности и позиционирование платформы
Политика пилотного проекта в районе Южного моря требует создания «документации о развитии на всех этапах». Наш учебный заведение четко определил роли двух платформ.
Платформа “Лучшее оценочное мнение” (процессная): Эта платформа предназначена для регистрации ежедневных показателей участия в занятиях, практических заданиях и других аспектов деятельности учащихся. За хорошие результаты учащихся на платформе автоматически начисляются баллы, что способствует их поощрению. Кроме того, еженедельно родителям рекомендуется в режиме родителей платформы добавлять информацию о домашних результатах ребенка – например, фотографии, демонстрирующие успехи в учебе, труде и других видах деятельности.
2. Система комплексной оценки (результаты): Эта платформа предназначена для проведения одной стандартизированной оценки уровня образования учащихся в пятом и шестом классах каждый семестр. На основе информационных технологий создается интегрированная система «обучение–учение–оценка». Это позволяет записывать данные о развитии учащихся на протяжении всего семестра. В конце концов, формируется график развития учащихся и рекомендации по их развитию. Это позволяет осуществлять интеллектуальный анализ и визуализацию, что способствует лучшему отражению результатов развития учащихся после участия в различных мероприятиях. В конце концов, результаты оценки соединяются с базой данных контроля качества образования на уровне района, что позволяет лучше отображать эффективность образования в данном регионе.
Мы понимаем, что информационные технологии являются не просто инструментом, а источником возможностей для реформирования системы оценки и реализации пяти аспектов образования. С помощью возможностей пилотных проектов наша школа стремится создать систему оценки, основанную на информационных технологиях, которая будет научной, динамичной и открытой. Таким образом, оценка станет фактически двигателем для всестороннего развития учащихся, профессионального роста учителей и повышения качества образования в школе.
II. Путь реализации: слияние двух платформ, эффективное сотрудничество
Чтобы обеспечить эффективное внедрение системы «Пяти образовательных аспектов в едином контексте», наш учебный заведение создал рамку управления «четырех аспектов в едином порядке», а также использует разнообразные стратегии реализации и меры обеспечения.
(1) Проектирование архитектуры системы: интеграция двух платформ
1. Подход к слиянию двух платформ
Наш учебный заведение использует платформу “Удовольствие и улучшение” для отслеживания повседневных действий студентов. Система комплексной оценки позволяет проводить стандартизированную оценку их умений на различных этапах. Данные из этих двух платформ взаимодействуют и подтверждают друг друга: данные о процессе обеспечивают информацию о развитии умений, а результаты оценки, в свою очередь, способствуют улучшению процедур оценки. Таким образом формируется замкнутый цикл “запись – оценка – обратная связь – улучшение”.
2. Сравнение схожих аспектов оценок двух платформ
(2) Высший уровень планирования, эффективное координация
Учитывая, что большинство оценок, проводимых на этих двух платформах, имеют общие черты, а целью является способствование развитию компетенций студентов, наша школа создала структуру реализации, состоящую из четырех элементов: административное содействие, техническая поддержка, совместные мероприятия и обеспечение образовательных мероприятий. Это создает сильную совместную силу, способствующую интеграции двух платформ.
Административное содействие: планирование на высоком уровне и организационная поддержка
Руководство школьной администрации осуществляется: ректор выступает в роли главы рабочей группы, заместители ректора, ответственные за образовательные и учебные вопросы, а также за информационные технологии, являются членами группы. Члены рабочей группы отвечают за общий план работы, координацию ресурсов, анализ политики и контроль за выполнением задач.
Административная группа разработала план реализации: на основе региональных планов и с учетом особенностей школы был разработан подробный план оценки комплексных качеств учащихся начальной школы Нанпань Хуагуан в городе Цзюйцзян (пилотный проект). В плане указаны основные принципы, содержание оценки (подробные критерии для пяти видов образования), способы реализации, технологические средства, меры обеспечения и временные рамки.
Задачи этапа ясности: разработать четкий план действий на каждый этап, чтобы работа выполнялась организованно и эффективно.
2. Технологическая поддержка: создание платформы и предоставление возможностей для использования
Поскольку использование двух платформ все еще находится на стадии исследования, при применении новых технологий неизбежно возникают различные проблемы. Чтобы технологии могли быть полноценно использованы и чтобы они способствовали взаимодополненности, мы ставим поддержку технологий на первое место.
Активное создание группы по техническому сотрудничеству: в нашем учебном заведении была создана группа по техническому сотрудничеству, состоящая из преподавателей информационных технологий, ключевых учителей и представителей преподавателей разных дисциплин. Эта группа отвечает за ежедневное функционирование платформы тестирования и платформы “Юэпиннаоцзяо”, а также за обработку данных и решение технических вопросов.
Проведение индивидуальной подготовки на разных уровнях: сначала проводится подготовка для учителей разных школ на разных уровнях.
Ключевые специалисты в области технологий: учителя информационных технологий проводят глубокие тесты платформы, овладевают функциями управления в фоновом режиме, интерфейсами для передачи данных, создания отчетов и т. д. Также они определяют способы и методы сбора данных в различных аспектах.
Ключевое обеспечение для классных руководителей: чтобы технологии могли быть быстро внедрены, необходимо обучить классных руководителей, как использовать платформу тестирования. Необходимо также научить их как экспортировать и использовать эффективные данные, собранные платформой “Yueping Youjia”, такие как записи о поведении учеников, организация мероприятий и другие информации, в общую платформу тестирования.
Применение инструментов оценки для учителей предметов: необходимо обучить учителей предметов использованию инструментов оценки, предусмотренных в платформе или связанных с ней, таких как инструменты для взаимодействия в классе, системы анализа домашних заданий, модули для записи практических заданий. Также необходимо научить учителей вводить данные о процессной оценке, а также находить данные тестов по различным темам на платформе комплексных тестов.
Создание системы управления данными: определить ответственных лиц за сбор данных по различным аспектам, ввести механизмы проверки и обновления данных, чтобы обеспечить их достоверность, точность и своевременность. Техническая команда регулярно экспортирует данные, чтобы учителя разных дисциплин могли на основе результатов тестов анализировать недостатки в своем преподавании.
(3) Ключевые стратегии реализации: эффективное продвижение, значительные прорывы
1. Продвижение по этапам и слоям
Чтобы лучше реализовать и завершить тестирование, мы планируем и действуем поэтапно.
Стратегия поэтапного реализации: Наша школа использует стратегию «пилотное испытание — оптимизация процесса — распространение на всю школу». Соблюдается строго план реализации по этапам: сначала в пятом и шестом классах выбирается один класс для проведения пилотного испытания. Особое внимание уделяется проверке удобства и точности сбора данных, пригодности критериев оценки, нагрузки учителей, стабильности платформы и т. д. После получения отзывов от учителей, учеников и родителей решаются проблемы, выявленные в процессе пилотного испытания, например, оптимизация способов сбора данных, упрощение действий учителей. Затем этот процесс распространяется на всю школу. Таким образом снижаются риски и повышается эффективность реализации.
Стратегия постепенного развития: в зависимости от особенностей физического и психического развития учащихся на двух уровнях, а также от ключевых аспектов их развития, мы различаем подходы к оценке. При разработке мероприятий для оценки мы учитываем разные аспекты на каждом уровне. Например, на пятом уровне акцент делается на критическом мышлении, способности к практическим инновациям, самостоятельности и чувстве социальной ответственности. На шестом уровне особое внимание уделяется накоплению процессных данных, таких как исследовательские отчеты, проекты и записи размышлений. Также учитывается необходимость развития навыков, необходимых для перехода от начальной школы к средней.
2. Используя мероприятия в качестве средства, сделать оценку незаметной
Чтобы избежать скучных оценок и повысить активность участия студентов, наш учебный заведение в сотрудничестве с отделом образования и отделом нравственного воспитания интегрирует оценку комплексных качеств студентов в разнообразные школьные мероприятия. Основной направлением является «Школьный культурный фестиваль». С помощью этих мероприятий студенты могут демонстрировать свои способности в различных формах, что способствует развитию их качеств.
В соответствии с тестами платформы и потребностями студентов в повседневной жизни, мы организовали ряд полезных мероприятий. Их распределение выглядит следующим образом:
Судя по результатам тестирования платформы, а также по потребностям студентов в повседневной жизни, мы организовали ряд полезных мероприятий. Как показано в таблице 5 ниже:
На начальном этапе разработки этой серии мероприятий были учтены все аспекты оценки и точки наблюдения. В процессе мероприятия учителя, судьи из числа студентов и волонтеры родителей использовали мобильные платформы для записи информации о участии студентов, их выдающихся моментах, успехах или недостатках. После мероприятия данные оценки, такие как степень награждения, оценки участия, описание ключевых достижений, собирались и вводились в платформу, что служило основой для оценки студентов в соответствующих аспектах. Упор был сделан на интеграцию мероприятий и оценки. Даже на начальном этапе мероприятий, когда платформа еще не была полностью функциональной, усилия были приложены для сбора данных, что позволяло студентам получать положительный опыт и повышать свои навыки, при этом оценка происходила естественно в процессе мероприятий.
3. Слияние преподавания и исследований, чтобы оценка стимулировала реформу обучения
Система оценки определяет направление учебно-исследовательской деятельности: система оценки, разработанная школой под названием «Оценка пяти аспектов образования», должна быть полностью интегрирована в систему учебно-исследовательской деятельности школы. Эта система оценки является одним из важных критериев для разработки учебно-исследовательских мероприятий.
В начале учебного года наша школа разослала отчеты о комплексном развитии учащихся за 2022–2023 учебный год руководителям разных предметов, чтобы они могли проанализировать существующие проблемы. На основе данных, полученных из отчетов о комплексном развитии учащихся за 2023 год, мы провели сравнение средних значений по различным аспектам комплексного развития учащихся в нашей школе и школах аналогичного типа в данном регионе, а также сравнение показателей баланса комплексного развития учащихся в нашей школе и школах аналогичного типа.
Из данных видно, что показатели нашей школы в различных аспектах немного ниже, чем у школ в той же области. В связи с этим школа возглавила процесс, при котором руководители разных предметов обсуждают проблемы, связанные с недостатками, и включают эти проблемы в учебные мероприятия. Также была разработана система регулярных учебных мероприятий на тему «обучение на основе данных». Участие в этих мероприятиях должно происходить ежемесячно. Порядок проведения таких мероприятий следующий:
(1) Представление данных: руководители классов или ключевые учителя используют инструменты визуализации на платформе, чтобы показать общие показатели студентов в определенном аспекте, таком как «нормы учебных привычек», «участие в уроках», «способность к инновационному творчеству» или конкретные показатели оценки, такие как «инновационное выражение в сочинениях». Также можно видеть различия между классами и показатели каждого ученика.
(2) Фокус на проблеме: на основе данных коллективно анализируются преимущества учащихся в этой области, общие проблемы и типичные случаи.
(3) Обсуждение стратегий: На основе выявленных проблем обсуждаются конкретные методы и способы улучшения преподавания и организации мероприятий. Например: в связи с данными о том, что содержание работ слабо и не отражает настоящих чувств, проводятся обсуждения по вопросу «Как в процессе преподавания работ с направлять учеников на наблюдение за жизнью и выражение настоящих чувств». Также разрабатываются практические задания вроде «Дневников жизни» и «Микро-письма». Затем на платформе отслеживается прогресс учеников. В связи с данными о недостаточной стандартизации проведения научных экспериментов, организуются учебные занятия по вопросам стандартизации и инноваций в экспериментальном обучении, а также оптимизируются процедуры руководства экспериментами и шкалы оценки.
(4) Практическая проверка и обратная связь: применять стратегии, разработанные в ходе обсуждений, в последующих учебных или деятельностных процессах. На платформе постоянно фиксировать данные о результатах выполнения этих стратегий, наблюдать за эффективностью их применения и формировать цикл «оценка – анализ – учебно-исследовательская деятельность – улучшения – повторная оценка».
(5) Преобразование содержания оценок в учебные ресурсы: Педагогические комитеты разрабатывают соответствующие учебные ресурсы, такие как микрокурсы, программы мероприятий и критерии оценки, на основе ключевых аспектов оценки (например, «навыки труда», «способность к сотрудничеству и исследованию», «художественное мастерство»). Это позволяет сделать критерии оценки более практичными и видимыми.
(6) Отчеты о ситуации: Отделы по изучению искусства и литературы обратили внимание на то, что в отчете о комплексном оценке учащихся за 2023 год показатели в области художественных способностей и выражения творческих идей не были достаточно хорошими. Поэтому перед оценкой за 2024 год они активно проводили учебные занятия, связанные с этими аспектами.
4. Запуск замкнутого цикла сбора данных, эффективный анализ и улучшение
(1) Процессное сбор данных: Учителя с помощью приложения записывают действия учащихся на занятиях, их выступления в группах и участие в различных мероприятиях. Например, фотографии из занятий физкультуры или работы учащихся в уроках изобразительного искусства могут быть загружены в приложение. Кроме того, родители учащихся также могут загружать фотографии, отражающие поведение их детей в течение дня, на платформу, и еженедельно получать отчеты о поведении учащихся.
(2) Оценка результатов: Оценка комплексных навыков является сложной задачей. Наш учебный заведение, согласно плану, выполняет эту работу по проектам и ответственным лицам.
В случае проведения мероприятий, связанных с сопоставлением данных, учителя физкультуры и классные руководители совместно управляют процессом сбора данных, помогая учащимся внести их в платформу. Например, в мероприятии «Маленькие спортсмены» учителя физкультуры и родители, которые участвуют в мероприятии в качестве волонтеров, должны помогать в сборе данных. После завершения мероприятия классные руководители помогают учащимся внести данные в платформу.
② Если это связано с преподаванием определенной дисциплины, то процесс обучения должен осуществляться совместно учителем данной дисциплины, классным руководителем и родителями. Например, в случае проекта «Маленький музыкант», учитель музыки должен провести занятия и дать необходимые указания на уроке, а затем учитель и классный руководитель вместе отведут время для того, чтобы ученики могли выполнить задания в компьютерном классе. Ученики, имеющие возможность, могут выполнить задания при содействии родителей.
5. Сотрудничество школы и семьи для создания механизма динамичного обратной связи
Сотрудничество между школой и семьей является важной составляющей процесса оценки. Это осуществляется под руководством отдела воспитания, при этом усиливается общение и участие различных сторон.
(1) Распространение идеологии и обучение родителей: через лекции в школах для родителей, группы в мессенджере для родителей, собрания родителей, дни открытых дверей для родителей, а также через письма родителям, проводится глубокое объяснение значения идеологии, оценки процессов развития, функций платформы и роли родителей – как наблюдателей, записчиков, партнеров.
(2) Простой путь для участия родителей:
Для каждого родителя создавались учетные записи на платформе, а также предоставлялись четкие инструкции по использованию (в виде изображений и видео).
② Родители могут через мобильное приложение или веб-страницу посмотреть на документы о развитии своего ребенка. Таким образом они могут в реальном времени узнать о прохождении ребенка всех аспектов образовательных задач, о оценках, полученных ребенком (включая текстовые комментарии, баллы и т. д.), а также о важных моментах, связанных с участием ребенка в различных мероприятиях (фотографии/видео).
③ Участие в оценке: Следует вносить дополнительные записи и оценивать поведение ребенка дома – его работу по дому, привычки чтения, способность управлять своими эмоциями.
④ Связь между школой и домом: ведение переписки с классным руководителем и учителями по конкретным темам, обсуждение развития детей.
⑤ Включение мероприятий, проводимых в день открытости родителей: на день открытости родителей создавать специальные зоны для участия родителей в мероприятиях, а также проводить обсуждение данных. Родители могут участвовать в различных мероприятиях, таких как соревнования по навыкам труда, выставки искусства, в качестве наблюдателей или судей. Таким образом они могут лично участвовать в оценке происходящего, что способствует усилению их вовлеченности.
Благодаря совместным мероприятиям и активностям, родители и учащиеся в приятной и позитивной атмосфере организованно выполняли различные задания.
(4) Мотивация и стимулы: разнообразные критерии оценки, стимулирование внутренней мотивации
Чтобы стимулировать учителей и студентов к активному участию в оценочных процедурах, наш учебный заведение также предоставляет некоторые награды:
1. Механизм награждения студентов
С использованием особенностей школы „Дракон и Львы“ в качестве критериев оценки, применяются бонусы за выполнение различных заданий. Каждый семестр выбираются „Солнечные Львы“, „Мудрые Львы“, „Энергичные Львы“, „Культурные Львы“ и „Трудолюбивые Львы“. Тот, кто показывает лучшие результаты в общей оценке, получает звание „Выдающийся Лев“. В каждой классе существует система наград за накопление очков. Например, если ученик успешно выполняет задания в рамках проекта „Маленький мастер жизни“, он может получить бонусы за выполнение других заданий. Если за семестр он занимает первое место в этом проекте, он может получить звание „Трудолюбивый Лев“ в школе. Кроме того, каждые накопленные очки можно обменять на „маленькие награды“, одну из услуг или изменение места сидения.
2. Награды для учителей
Оценка работы двух платформ включается в оценку выполнения обязанностей учителей: сравнивается эффективность участия учителей в общей оценке, собираются данные о выполнении обязанностей, составляются индивидуальные отзывы, а также используются данные для улучшения преподавания. Это считается одним из факторов, которые увеличивают баллы учителя при оценке. Например, если учитель, отвечающий за руководство процессом общей оценки, эффективно и тщательно помогает ученикам выполнить этот процесс, то на конце учебного года он получает 5 баллов дополнительно.
Данные о оценке класса связаны с наградами: скорость участия учащихся в общих оценках, эффективность их работы, активность в платформе, полнота данных, прогресс в развитии комплексных качеств учащихся – все это учитывается в системе оценки коллективных наград, таких как «цивилизованный класс». Это способствует совместной работе классных руководителей и учителей.
III. Эффективность инноваций: цифровое и интеллектуальное содействие процветанию пяти вида образования
После более чем двух лет серьезных исследований и практической работы проект реформы «Оценка комплексного уровня учащихся с использованием информационных технологий» достиг следующих результатов в нашей школе:
1) Система оценки должна быть научной и динамичной, а ценность данных должна быть выражена явно.
Сформирован система оценочных критериев, основанных на учете особенностей школы: была создана система оценочных критериев для оценки комплексных качеств учащихся, основанная на сочетании пяти аспектов развития личности, охватывающая множество аспектов и точек оценки, а также соответствующая особенностям школы и учащихся. Содержание оценок более полное, а направление оценок более четкое.
2. 100% электронная карта развития: для каждого ученика школы создана динамически обновляемая электронная карта развития, в которую включены процессные и результативные данные в области учебы, морали, здоровья, искусства и практики, что устраняет проблему отсутствия информационных связей.
3. Визуализация данных и удобное использование: платформа предоставляет множество дисплеев и стандартных отчетов. Кроме того, в процессе оценки создан электронный реестр развития студентов, который охватывает 100% студентов. Также данные оценок представлены в виде визуальных форматов, что позволяет учителям своевременно понимать состояние развития студентов и принимать соответствующие меры.
Следование за процессом развития учащихся на разных этапах обучения начинает проявляться: по мере накопления данных, учащиеся старших классов могут узнать некоторые ключевые показатели своего развития в младших классах – например, данные о физической форме, участие в важных мероприятиях, получение специальных наград. Это создает основу для вертикального анализа.
(2) Повышение качества образовательных и воспитательных процессов
Качество и эффективность образовательных процессов значительно улучшилось. Обучение стало основываться на данных, а не на опыте учителей. Учителя отмечают, что с помощью данных из платформы можно более точно понять уровень знаний учащихся, распределение их способностей и индивидуальные особенности. Например, учителя литературы, используя данные из раздела «Творческие работы», обнаружили, что учащиеся слабо разбираются в деталях описания и глубине идеи. Поэтому учителя корректируют свои учебные методы, организуют специальные тренировки и помогают учащимся в их последующих работах.
Благодаря целенаправленной деятельности и поддержке в области преподавания и исследований в течение года качество улучшилось.
Индивидуальные консультации могут быть проведены на основе достоверных данных. Учителя могут использовать отчеты студентов, предоставляемые платформой, такие как анализ привычек обучения, уровень участия в классе, результаты работы в рамках проектной деятельности, чтобы проводить более целенаправленные индивидуальные беседы, консультации или организацию групп обучения.
Учебно-исследовательская деятельность становится более целенаправленной. Учеба и исследования, основанные на данных о оценке, становятся обычной практикой. Содержание учебных исследований сфокусировано на реальных проблемах, а стратегии улучшения преподавания более практичны и их эффективность можно измерить.
Среди родителей существует благоприятная атмосфера совместного воспитания, а уровень удовлетворенности родителей повышается. Согласно анкетированию, проведенному в конце 2024 года среди всех родителей через анонимные опросы (эффективность отправки ответов составила 85%), 95% родителей отметили, что через эту платформу они могут более полно и своевременно узнавать о результатах развития своих детей, а не только о их оценках по учебе. 88% родителей считают, что использование этой платформы очень удобно, что способствует более эффективному общению с школой. 92% родителей согласны с принципами и методами оценки качества развития детей, и выразили желание более активно участвовать в процессе развития своих детей и в взаимодействии с школой.
(3) Удовлетворенность общества и расширение ресурсов
Поддержка родителей значительно увеличилась: родители лучше понимают работу школы, доверяют ей и оказывают ей поддержку. Они активно участвуют в школьных мероприятиях, волонтерских проектах и проектах совместного воспитания родителей и школы.
Расширение практических баз: Эффективность образования в области комплексных навыков в школе получила признание со стороны сообщества. Было создано два новых стабильных места для практических занятий за пределами школы – таких как местные сельскохозяйственные экологические зоны и центры обслуживания сообщества. Это предоставляет студентам более широкие возможности для практического обучения.
IV. Перспективы на будущее: углубление использования интеллектуальных технологий
Реформа оценки комплексных качеств студентов при поддержке информационных технологий является сложной и непрерывно развиватьсяющей системой. В будущем наш университет будет сосредотачиваться на следующих аспектах:
Улучшение механизма связи между начальными и средними школами
При скоординации на уровне районов и городов активно взаимодействуют с соответствующими средними школами для обеспечения эффективного взаимодействия в процессе передачи электронных данных о развитии учащихся между школами, а также для соблюдения единых критериев оценки. Это способствует непрерывности развития учащихся и единости оценок. Таким образом, это способствует предоставлению данных и опыта для исследований развития учащихся в районе Наньхай в разных возрастных группах.
Оптимизация образования на основе точных данных
Углубить использование данных о оценке в различных аспектах обучения, воспитания и разработки мероприятий, создав более эффективную систему «оценка – обратная связь – улучшение». Это способствует более точной трансформации процесса образования.
В целом, благодаря сотрудничеству двух платформ в рамках цикла «запись – оценка – улучшение», наша школа смогла осуществить переход от оценок, основанных на опыте, к оценкам, основанным на данных. Это подтверждает суть технологического вмешательства в процесс оценки: это позволяет образованию вернуться к своей первоначальной цели – помочь каждому ребенку расти счастливо под солнем. Далее, наша школа будет продолжать исследовать новые способы интеграции информационных технологий с оценкой студентов. Наша цель – сделать оценку силой, которая будет стимулировать потенциал студентов, способствовать их всестороннему развитию и поддерживать высококачественное развитие школы. Это также поможет создать прочную основу для воспитания нового поколения, способного взять на себя ответственность за возрождение нации.
Исходная ссылка: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627407-1-ru/
