La escuela primaria Nanpan Huaguang combinó registros diarios con evaluaciones periódicas del aprendizaje, la convivencia, la salud, las artes y la innovación práctica. El caso describe el piloto por etapas, la formación docente y la colaboración con las familias.
Coordinación efectiva de la capacitación digital y evaluación integral de los cinco aspectos educativos: Casos de implementación de la evaluación de la calidad integral de los estudiantes con el apoyo de la tecnología de la información
Escuela Primaria Nanpan Huaguang, localidad de Jiujiang, distrito de Nanhai, Foshan
Resumen:Este caso describe en detalle cómo nuestra escuela responde activamente a las políticas de reforma de la informatización educativa en la región del Mar del Sur. Con el objetivo de “ permitir que cada niño crezca felizmente bajo el sol”, se ha establecido un sistema de evaluación que combina aspectos tanto procesuales como resultantes. A través de la plataforma “Yueping Xiaojie”, se recopilan datos sobre el comportamiento diario de los estudiantes, y mediante el sistema de evaluación integral, se realizan evaluaciones periódicas de sus habilidades. Los datos de ambas plataformas se interconectan para crear un perfil de desarrollo del estudiante. Gracias al mecanismo integrado de “administración + tecnología + enseñanza + actividades”, se resuelven los problemas relacionados con la falta de diversidad en las dimensiones de la evaluación y la separación de los datos. La práctica demuestra que, mediante estrategias como la capacitación en diferentes niveles, la colaboración entre escuela y familia, pruebas piloto por etapas, actividades especiales y incentivos diversos, se pueden integrar eficazmente los datos de evaluación en cinco áreas: desarrollo académico, moralidad, salud física y mental, habilidades artísticas y innovación práctica. Se ha establecido un archivo electrónico de desarrollo para todos los estudiantes, lo que permite la recolección dinámica de datos de evaluación, su análisis inteligente y su presentación visual. Después de más de dos años de práctica, el sistema de evaluación se ha perfeccionado y la orientación educativa se ha mejorado significativamente. Las habilidades integrales de los estudiantes han mejorado, y la colaboración entre escuela, familia y comunidad ha tenido un efecto notable. Esto proporciona experiencias prácticas que pueden ser utilizadas para promover la reforma de la evaluación integral basada en tecnología informática en la región.
Palabras clave:Integración de dos plataformas; evaluación por proceso; evaluación por resultados; cinco aspectos educativos en conjunto
I. Análisis del contexto del caso
Con el desarrollo profundo de la informatización en la educación, la evaluación de la calidad integral de los estudiantes se ha convertido en un tema central en la reforma de la evaluación educativa en la nueva era. A nivel nacional, se han emitido documentos como el “Plan general para la reforma de la evaluación educativa en la nueva era”, que enfatiza el uso de tecnologías de información para establecer un sistema de evaluación científico, diversificado y en desarrollo. La zona de Nanhai, en la ciudad de Foshan, como área piloto del Ministerio de Educación para la evaluación de la calidad integral de los estudiantes mediante tecnologías de información, ha elaborado el “Plan de acción para la implementación del programa piloto de evaluación de la calidad integral de los estudiantes en la zona de Nanhai, 2023-2027” y el “Plan de trabajo para el área de experimentación de Nanhai en el estudio del seguimiento del crecimiento de los estudiantes a lo largo de diferentes etapas educativas”. El objetivo es crear una plataforma de datos integrada para el crecimiento de los estudiantes en toda la región, con el fin de promover cambios en los métodos de evaluación. Nuestra escuela (la escuela primaria Nanpan Huaguang, en la ciudad de Jiujiang), como una de las primeras escuelas piloto en la región, siente una gran responsabilidad y considera esta reforma como una oportunidad importante para mejorar la calidad educativa y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Al mismo tiempo, nuestra escuela también está explorando preliminarmente cómo utilizar la “Plataforma de Evaluación Positiva (procesal)” para recopilar datos de evaluación procesal de los estudiantes, con el fin de reflejar mejor el proceso de desarrollo de los estudiantes. Dado que la “Plataforma de Evaluación Positiva” se centra en la evaluación procesal, mientras que el “Sistema de Evaluación de Competencias Integrales” se centra en la evaluación de resultados, ambos sistemas complementan mutuamente. Por lo tanto, nos atrevemos a explorar activamente cómo puede integrarse profundamente la “Plataforma de Evaluación Positiva (procesal)” con la evaluación de competencias integrales, bajo el soporte de la tecnología de la información.
(1) Dificultades reales: las cuatro limitaciones de la evaluación tradicional
Antes de implementar este caso, nuestro sistema de evaluación de calidad integral enfrentaba muchos desafíos, y era necesario utilizar las tecnologías de la información para superarlos:
1. Dimensión de evaluación única, desequilibrio en los cinco aspectos educativos: La evaluación depende excesivamente de pruebas escritas a lo largo del tiempo, centrándose únicamente en los resultados académicos. Falta métodos científicos y efectivos para observar y evaluar las habilidades clave de los estudiantes, como su moralidad, salud física y mental, estética artística, práctica laboral y espíritu innovador. Esto dificulta reflejar de manera completa el desarrollo de los estudiantes.
La recolección de datos es ineficiente, y existen “islas de datos”: los datos relacionados con el desarrollo de los estudiantes (como su desempeño en clase, actividades prácticas, comportamientos, salud física y mental, etc.) se encuentran dispersos entre registros en papel de diferentes profesores, directores de clase y departamentos (como el departamento de educación moral, el departamento de orientación, el equipo de deportes, el centro de psicología, etc.). Además, los estudiantes cambian de clase con frecuencia; por ejemplo, cada año se reorganizan las clases en los grados 5 y 6. Esto dificulta la integración efectiva de los datos, su seguimiento a largo plazo y su análisis entre diferentes etapas educativas, lo que resulta en “islas de datos”.
La fase de evaluación es fragmentada y la retroalimentación es tardía: las evaluaciones tradicionales suelen centrarse en los resultados, en lugar del proceso. Por ejemplo, las evaluaciones finales del semestre provocan ajustes en la enseñanza, y la información sobre las evaluaciones se produce con 2-3 meses de retraso. Además, los datos relacionados con el proceso de aprendizaje son difíciles de proporcionar de manera oportuna y sistemática tanto a los profesores como a los estudiantes. Los profesores tienen dificultades para identificar claramente las fortalezas y debilidades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, no pueden ajustar eficazmente sus estrategias de enseñanza ni ofrecer apoyo personalizado. La función de diagnóstico y mejora de las evaluaciones se ve debilitada.
4. Falta de comunicación entre escuela y familia, y escasa colaboración: Los padres no tienen una buena comprensión del desarrollo integral de sus hijos, y su participación es baja. No existe una plataforma conveniente y eficiente para el intercambio de información; por lo tanto, es difícil para los padres conocer en tiempo real el rendimiento de sus hijos en la escuela, especialmente en aspectos que van más allá de las asignaturas. También hay una falta de consenso y colaboración entre escuela y familia en cuanto a los objetivos y métodos de educación.
(II) Oportunidades de política y posicionamiento de la plataforma
La política piloto en la región del Mar del Sur exige la creación de “archivos de crecimiento en todo el proceso”. Nuestra escuela ha definido claramente la división de tareas entre las dos plataformas:
1. Plataforma “Yueping Youhao” (de carácter procesual): Esta plataforma se utiliza principalmente para registrar diariamente más de 50 aspectos relacionados con la participación en clases y actividades prácticas. Cuando los estudiantes se comportan bien cada día, se les otorgan “puntos extra” en la plataforma, lo que sirve como motivación inmediata. Además, cada semana se recomienda a los padres que, desde la sección de padres de la plataforma, registren en tiempo real las actuaciones de los niños en el hogar, como imágenes que muestren su rendimiento en el estudio, en el trabajo y en las actividades.
2. Sistema de evaluación integral (resultados): Esta plataforma se utiliza principalmente para la evaluación estandarizada de competencias en cada semestre, en los grados quinto y sexto. Se basa en tecnología de la información para crear un sistema cerrado de “enseñanza–aprendizaje–evaluación”. Esto permite registrar todos los datos relacionados con el desarrollo de los estudiantes durante todo el semestre. Finalmente, se genera un gráfico de radar y recomendaciones de desarrollo, lo que permite un análisis inteligente y una presentación visual, reflejando de manera más precisa los logros de los estudiantes después de participar en diversas actividades durante el semestre. Por último, los resultados se integran en la base de datos de monitoreo de la calidad educativa a nivel regional, para poder mostrar mejor los resultados educativos en ese mismo nivel.
Reconocemos que la informática no es solo una herramienta, sino también un facilitador para reestructurar el ecosistema de evaluaciones y lograr el desarrollo integral de los cinco aspectos educativos. Aprovechando las oportunidades de proyecto piloto, nuestra escuela está decidida a crear un sistema de evaluación basado en tecnologías de información, que sea científico, dinámico y abierto, permitiendo que la evaluación sea realmente un motor para el desarrollo integral de los estudiantes, el crecimiento profesional de los profesores y el mejoramiento del contenido educativo de la escuela.
II. Enfoque de implementación: integración de dos plataformas, promoción coordinada efectiva
Para asegurar la implementación efectiva del sistema de “evaluación integrada de las cinco capacidades”, nuestra escuela ha establecido un marco de diseño superior “cuatro en uno”, complementado por estrategias de implementación diversificadas y medidas de protección.
(1) Diseño de arquitectura de sistema: integración de dos plataformas
1. Enfoque de integración de plataformas duales
Nuestro colegio utiliza la plataforma “Yueping Xiaohao” para registrar las actuaciones diarias de los estudiantes, y un sistema de evaluación integral para realizar evaluaciones estandarizadas en diferentes etapas. Los datos de ambas plataformas se intercambian y confirman entre sí: los datos de las actuaciones diarias proporcionan información sobre el desarrollo de habilidades, mientras que los resultados de las evaluaciones, a su vez, ayudan a mejorar las evaluaciones de proceso. Esto crea un ciclo cerrado de “registro – evaluación – retroalimentación – mejora”.
2. Comparación de las similitudes entre las evaluaciones de las dos plataformas
(II) Diseño de alto nivel, coordinación efectiva
Dado que la mayoría de las evaluaciones realizadas en estas dos plataformas tienen en común el objetivo de promover el desarrollo de las capacidades académicas de los estudiantes, nuestra escuela ha establecido una estructura de implementación que combina cuatro elementos: apoyo administrativo, soporte tecnológico, actividades integradas y garantía de la investigación y enseñanza. De esta manera, se crea una fuerza combinada que facilita la integración de las dos plataformas.
Impulso administrativo: Planificación de nivel superior y garantías organizativas
Liderazgo en la administración escolar: El rector es el líder del grupo, mientras que los vicerrectores encargados de la educación moral, la enseñanza y la informática actúan como miembros del grupo. Los responsables de la oficina de enseñanza, de la educación moral y del centro de tecnología de la información, así como los líderes de clase y los profesores clave, forman parte del grupo. El grupo de trabajo se encarga de la planificación general, la coordinación de recursos, la interpretación de políticas y la supervisión de la implementación de las acciones.
El equipo administrativo elabora el plan de implementación: basándose en el plan a nivel distrital y teniendo en cuenta las condiciones de la escuela, se ha elaborado un documento detallado titulado “Plan de Evaluación de Calidad Integral de la Escuela Primaria Nanpan Huaguang en la ciudad de Jiujiang”, que establece las directrices guía, principios básicos, contenido de la evaluación (desglose en cinco dimensiones educativas), vías de implementación, plataforma tecnológica, medidas de garantía y plazos.
Tarea en la fase de clarificación: elaborar un plan de avance claro por etapas, para asegurar que el trabajo se realice de manera ordenada y eficiente.
2. Soporte técnico: construcción de plataformas y aplicaciones de empoderamiento
Dado que ambas plataformas se encuentran en una etapa de exploración, es inevitable que surjan diversos problemas en la aplicación de las nuevas tecnologías. Para que la tecnología pueda utilizarse de manera integral y de forma eficaz, y para que funcione como un complemento mutuo, hemos dado prioridad al soporte técnico.
Establecer un grupo de colaboración técnica de manera activa: Nuestra escuela ha formado un “grupo de colaboración técnica” compuesto por profesores de informática, directores de clase clave y representantes de los profesores de las distintas asignaturas. Este grupo se encarga del funcionamiento diario de las plataformas de prueba y de la plataforma “Yuepingyaoyi”, así como del procesamiento de datos y de la resolución de dudas técnicas.
Implementar capacitación precisa por niveles: primero, se realiza capacitación por niveles para los diferentes maestros de la escuela.
Los especialistas en tecnología toman la iniciativa: los profesores de informática realizan pruebas detalladas de la plataforma, adquieren conocimientos en gestión de backend, interfaces de datos y generación de informes, y definen los métodos y vías para la recolección de datos en cada dimensión.
Empoderamiento clave para los directores de clase: Para que la tecnología se utilice rápidamente, se enfoca en capacitar a los directores de clase en cómo utilizar la plataforma de pruebas. También se enseña cómo exportar y importar de manera efectiva los datos recopilados por la plataforma “Yuepingyaoyi” relacionados con la gestión diaria de la clase, las observaciones sobre el comportamiento de los estudiantes y las evaluaciones de las actividades, a la plataforma de pruebas integrada.
Aplicación por parte de los profesores de disciplinas: Capacitar a los profesores de disciplinas para que utilicen las herramientas de evaluación integradas o relacionadas con la plataforma, como herramientas de interacción en el aula, sistemas de análisis de tareas, módulos de registro de prácticas, para ingresar datos de evaluación por proceso, y para buscar los datos de los exámenes en la plataforma de pruebas integradas.
Establecer un sistema de gobierno de datos: identificar a las personas responsables de la recopilación de datos en cada dimensión, y crear mecanismos de revisión y actualización de datos, para garantizar que los datos sean verídicos, precisos y oportunos. El equipo técnico exporta los datos periódicamente, permitiendo que los profesores de diferentes disciplinas reflexionen sobre las deficiencias en su proceso de enseñanza, basándose en los resultados de las pruebas.
(III) Estrategias clave de implementación: avance efectivo y logros significativos
1. Implementar en etapas y por niveles
Para implementar y completar las pruebas de manera más efectiva, procedemos de forma planificada y paso a paso.
Estrategia de implementación por etapas: Nuestra escuela utiliza la estrategia “pruebas piloto primero – optimización de los problemas – implementación en toda la escuela”. Se sigue estrictamente el plan de implementación por etapas: primero, se selecciona una clase representativa de los grados quinto y sexto para realizar pruebas piloto en todo el proceso. Se evalúan aspectos como la facilidad y precisión en la recolección de datos, la adecuación de los criterios de evaluación, la carga de trabajo de los maestros y la estabilidad de la plataforma. Después de recopilar las opiniones de los estudiantes, los maestros y los padres, se resuelven los problemas identificados durante las pruebas piloto. Por ejemplo, se optimizan algunos métodos de recolección de datos y se simplifican las instrucciones para los maestros. Luego, se implementa la estrategia en toda la escuela. De esta manera, se reducen los riesgos y se aumenta la eficiencia de la implementación.
Estrategia de implementación por niveles: De acuerdo con las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes en los dos niveles, y los aspectos clave que deben ser desarrollados, se establecen enfoques de evaluación diferenciados. En la disección de actividades de evaluación, nuestra escuela utiliza diferentes enfoques según cada nivel. Por ejemplo, en el quinto grado, la evaluación se centra en el pensamiento crítico, la capacidad de innovación práctica y la autonomía en el aprendizaje, así como en el sentido de responsabilidad social. En el sexto grado, se enfatiza aún más la acumulación de información procesual, como informes de investigación, proyectos y diarios de reflexión, además de considerar las habilidades necesarias para la transición entre primaria y secundaria.
2. Utilizando las actividades como medio, hacer que la evaluación sea silenciosa
Para evitar que la evaluación sea monótona y fomentar la participación de los estudiantes, el Departamento de Enseñanza y el Departamento de Educación Moral, en colaboración, integran la evaluación de las capacidades integrales en las diversas actividades características del campus. Con el “Festival Cultural del Campus” como eje principal y las actividades como medio, se establecen diferentes formas de exhibición y evaluación. De esta manera, el desarrollo de los estudiantes se integra en una vida rica y variada, promoviendo aún más el desarrollo de sus habilidades.
Según el contenido de las pruebas de la plataforma y las necesidades de desarrollo de los estudiantes, hemos organizado una serie de actividades significativas, que se detallan a continuación:
Según los resultados de las pruebas realizadas en la plataforma, y en función de las necesidades de desarrollo de los estudiantes, hemos organizado una serie de actividades significativas. Como se muestra en la tabla 5 a continuación:
Cuando se diseñó esta serie de actividades, se incorporaron los aspectos relacionados con la evaluación y los puntos de observación en el plan de actividades y en los criterios de evaluación. Durante las actividades, los maestros, los jurados de estudiantes y los voluntarios de padres utilizan la plataforma móvil para registrar la participación de los estudiantes, los momentos destacados, las actuaciones sobresalientes o las áreas que necesitan mejorar. Después de las actividades, los datos de evaluación, como los niveles de premio, las puntuaciones de participación y las descripciones de las actuaciones clave, se registran en la plataforma, lo que sirve como base para la evaluación de los estudiantes en los respectivos aspectos. Se enfatiza el diseño que integra las actividades con la evaluación; incluso en las etapas iniciales, cuando la plataforma aún no está completamente funcional, se acumulan datos para futuras entradas de datos. De esta manera, los estudiantes pueden mejorar su competencia de forma positiva, y la evaluación se realiza de manera natural durante las actividades.
3. Integración de enseñanza y investigación, permitiendo que la evaluación impulse la reforma educativa
El sistema de evaluación guía la dirección de la enseñanza y la investigación: se integra en profundidad el sistema de indicadores de “la integración de los cinco aspectos educativos” establecido por la escuela en el sistema de enseñanza y investigación local. Este sistema de indicadores es uno de los fundamentos importantes para el diseño de las actividades de enseñanza e investigación.
Al comienzo del semestre escolar, nuestra escuela entregó los informes de evaluación del desarrollo integral de los estudiantes para el año 2022-2023 a los líderes de cada área, para que pudieran analizar los problemas existentes. A través de los datos presentados en los informes de evaluación, se realizó un análisis comparativo entre nuestra escuela y las escuelas de tipo similar en la región, en cuanto a las medias de cada dimensión del desarrollo integral de los estudiantes, así como en cuanto al índice de equilibrio de cada dimensión del desarrollo integral de los estudiantes.
Según los datos, el rendimiento de nuestra escuela es ligeramente inferior al de las escuelas de tipo similar en esta región. En vista de esta situación, la escuela lidera las actividades, y los líderes de cada área educativa discuten los problemas de mejora dentro de las clases de enseñanza y investigación. Además, se establece un programa regular de actividades de enseñanza y investigación basadas en datos, con la obligación de llevar a cabo actividades mensuales basadas en datos de evaluación. El proceso de las actividades es el siguiente:
(1) Presentación de datos: Los líderes de clase o profesores clave utilizan las herramientas visuales de la plataforma para mostrar, en un formato visual, los datos generales relacionados con un aspecto específico de los estudiantes, como “hábitos de estudio”, “participación en clase” o “capacidad de innovación práctica”. También pueden mostrar las diferencias entre los estudiantes de la clase y las actuaciones individuales de cada estudiante.
(2) Enfocación de los problemas: En conjunto, los profesores de la clase de investigación analizan, basándose en los datos, las ventajas de los estudiantes en este área, los problemas comunes y los casos típicos.
(3) Discusión de estrategias: En torno a los problemas identificados, se discuten las estrategias y métodos para mejorar la enseñanza y diseñar actividades de intervención. Por ejemplo: en relación con los datos que indican que “el contenido de los trabajos escritos es insípido y carece de emoción real”, se lleva a cabo una discusión sobre cómo guiar a los estudiantes a observar la vida cotidiana y expresar emociones verdaderas durante el proceso de enseñanza de los trabajos escritos. También se diseñan tareas prácticas como “diarios de vida” y “escritura breve”. Posteriormente, se monitorea el progreso de los estudiantes a través de la plataforma. En cuanto a los datos que indican que “las operaciones de los experimentos científicos no son adecuadas”, se organizan clases de investigación sobre “normas y innovaciones en la enseñanza de experimentos”, con el objetivo de optimizar los procedimientos de guía de experimentos y las escalas de evaluación.
(4) Verificación práctica y retroalimentación: aplicar las estrategias desarrolladas en las discusiones en actividades de enseñanza o actos posteriores, y registrar continuamente los datos relacionados en la plataforma. Observar los efectos de la mejora, estableciendo un ciclo cerrado de “evaluación-análisis-enseñanza y investigación-mejora-nueva evaluación”.
(5) Transformación del contenido de la evaluación en recursos educativos: El grupo de investigación desarrolla microcursos, planes de actividades y instrumentos de evaluación relacionados con los puntos clave de la evaluación (como “habilidades laborales”, “capacidad de colaboración e investigación” y “capacidad de expresión artística”), de modo que los criterios de evaluación sean operables y visibles.
(6) Comunicación de situaciones: Los grupos de arte y de lengua escrita se dieron cuenta de que, en el informe de evaluación integral de los estudiantes del año 2023, su rendimiento artístico y su expresión en las obras no eran muy satisfactorios. Por lo tanto, antes de la evaluación del año 2024, llevaron a cabo clases de enseñanza y investigación relacionadas con los contenidos de dicha evaluación.
4. Ciclo cerrado de recopilación de datos, análisis efectivo y mejora.
(1) Recolección de datos durante el proceso: Los profesores utilizan una aplicación móvil para registrar las respuestas de los estudiantes durante las clases, su desempeño en grupos y su participación en actividades. Por ejemplo, se pueden subir fotos de las clases de educación física y de las obras de arte en las clases de arte. Además, los padres de los estudiantes también pueden subir fotos que muestren el rendimiento de sus hijos cada día, y luego presentar un resumen semanal sobre ellos.
(2) Evaluación resultativa: La evaluación de la competencia integral es un trabajo riguroso. Nuestra escuela, según lo planificado, realiza este proceso de manera ordenada, por proyectos y por responsables correspondientes.
① En los proyectos que involucran la realización de actividades y evaluaciones integradas, los profesores responsables de las actividades y los maestros de clase trabajan juntos para gestionar los datos, y guían a los estudiantes para que introduzcan los datos en la plataforma. Por ejemplo, en la actividad “Pequeños expertos en saltos de cuerda”, mientras se lleva a cabo la actividad, los profesores de educación física y los padres voluntarios que asisten a la actividad ayudan a recopilar los datos. Después de completar la actividad, los maestros de clase guían a los estudiantes para que introduzcan los datos en la plataforma.
② Cuando se trata de temas relacionados con la enseñanza de una asignatura, el proceso se lleva a cabo en colaboración entre el profesor de la asignatura, el maestro de clase y los padres. Por ejemplo, en el caso de “pequeños músicos”, el profesor de música realiza una enseñanza y orientación adecuada en el aula, según los contenidos de la evaluación. Luego, el profesor y el maestro de clase acompañan a los estudiantes al salón de ordenadores dentro del tiempo establecido para que puedan completar la evaluación. Los estudiantes que tienen la oportunidad pueden hacerlo con la ayuda de sus padres.
5. Colaboración entre escuela y familia, para establecer un mecanismo de retroalimentación dinámico
La colaboración entre escuela y familia es un aspecto importante para la implementación de la evaluación. Dirigido por el Departamento de Educación Moral, se fortalecen las comunicaciones y la participación a través de diversos medios.
(1) Promoción de conceptos y capacitación para padres: A través de conferencias en las escuelas para padres, grupos de WhatsApp de padres, reuniones con padres, y días de exposición para padres, se distribuye una carta dirigida a los padres. De esta manera, se explica en detalle el significado y los principios de los planes de implementación a nivel de distrito y escuela, así como los aspectos relacionados con los padres como observadores, registradores y colaboradores.
(2) Un canal fácil de usar para la participación de los padres:
① Se crea una cuenta en la plataforma para cada padre, con instrucciones claras para usarla (imágenes y videos).
② Los padres pueden acceder, a través de la aplicación móvil o la página web, al registro de crecimiento de sus hijos. De esta manera, pueden conocer en tiempo real el rendimiento de sus hijos en todos los aspectos relacionados con los cinco valores educativos, las calificaciones obtenidas (incluyendo comentarios escritos y puntos), así como las momentos destacados en los que participaron (fotos o videos de las actividades).
③ Participación en la evaluación: Realizar registros y evaluaciones complementarias sobre el comportamiento del niño en casa, como las tareas domésticas, los hábitos de lectura y la gestión emocional.
④ Comunicación entre escuela y familia: Mantener comunicación directa con el maestro y los profesores de las asignaturas, para discutir el desarrollo del niño.
⑤ Día de apertura para padres y integración de actividades: En el “Día de apertura para padres”, se crean áreas de experiencia y sesiones de interpretación de datos. Se invita a los padres a participar en actividades especiales, como competencias de habilidades laborales o observadores o jueces en exposiciones artísticas, para que participen directamente en el proceso de evaluación y fortalezcan su identificación con el proyecto.
A través de presentaciones de crecimiento en la vida cotidiana y la integración de actividades, padres y estudiantes completaron de manera ordenada algunas evaluaciones de proyectos en un ambiente agradable y expresivo.
(IV) Impulso motivador: evaluaciones diversas, que estiman la motivación interna
Para fomentar la participación activa de los maestros y estudiantes en las actividades de evaluación integral, nuestra escuela también ha establecido algunas medidas de recompensa:
1. Mecanismo de recompensas para estudiantes
Se utiliza la característica de los dragones y leones de la escuela como medio de evaluación. Se otorgan puntos adicionales según el cumplimiento de los requisitos de la evaluación general. Cada semestre se seleccionan los “Dragones de la Luz”, “Dragones de la Sabiduría”, “Dragones de la Energía”, “Dragones de la Elegancia” y “Dragones del Trabajo Duro”. El que obtenga la mejor calificación en la evaluación general puede ser nombrado “Dragón Excelente”. Con este sistema de evaluación, cada clase tiene su propio sistema de recompensas por puntos. Por ejemplo, en cada clase se establece un sistema de recompensas por puntos: cada estudiante que cumpla con uno de los requisitos de la evaluación puede obtener 50 puntos. Estos puntos son una de las condiciones para ser nombrado “Dragón Excelente” al final del semestre. Si un estudiante logra completar bien el test relacionado con “El experto en la vida cotidiana”, puede obtener puntos adicionales en la evaluación de trabajo. Si en el semestre obtiene los 6 mejores resultados en este área, puede ser nombrado “Dragón del Trabajo Duro” a nivel escolar. Además, cada punto obtenido puede convertirse en “recompensas pequeñas”, en lograr un deseo, en cambiar de asiento o en obtener una exención de tareas por un día.
2. Recompensas para los maestros
El trabajo de evaluación en ambas plataformas se incluye en el sistema de evaluación del desempeño docente: se compara el rendimiento de los docentes en la realización de la evaluación integral. La recolección de datos de evaluación, la redacción de comentarios personalizados y el uso de los datos para mejorar la enseñanza son algunos de los factores que se consideran como puntos adicionales en la evaluación del desempeño docente. Por ejemplo, si el docente responsable de la orientación en la evaluación integral logra guiar a los estudiantes de manera eficiente y eficaz, se le otorgan 5 puntos adicionales en la evaluación final.
Los datos de evaluación de la clase están relacionados con los honores: la velocidad de participación de los estudiantes de la clase, el rendimiento obtenido, así como el nivel de actividad en la plataforma, la integridad de los datos y el progreso en el desarrollo de las habilidades generales, se incluyen en el sistema de puntuación de los honores colectivos como “clase civilizada”, lo que motiva a los maestros y profesores a trabajar juntos para promoverlo.
III. Efectos de la innovación: la tecnología digital impulsa el florecimiento de los cinco aspectos educativos
Después de más de dos años de investigación sólida y iteraciones prácticas, el proyecto de reforma “Evaluación de la calidad integral de los estudiantes con apoyo de tecnología de la información” en nuestra escuela ha logrado los siguientes resultados, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
(1) El sistema de evaluación debe ser científico y dinámico, y el valor de los datos debe resaltarse.
Se ha establecido un sistema de evaluación de calidad integral adaptado a las necesidades de la escuela: se trata de un sistema que tiene como eje la integración de los cinco aspectos educativos, abarca múltiples dimensiones y puntos de observación, y está en consonancia con las características de la escuela y de los estudiantes. El contenido de la evaluación es más completo y su orientación es más clara.
2. El 100% de los archivos de progreso electrónico está disponible: se ha creado un archivo de progreso electrónico en tiempo real para cada estudiante de la escuela, que integra datos procesuales y resultados de áreas como estudios académicos, conducta, salud, arte y práctica, rompiendo las barreras de información aisladas.
3. Visualización de datos y aplicaciones prácticas: La plataforma ofrece numerosos paneles y informes estándar. Además, durante el proceso de evaluación, se creó un registro electrónico de desarrollo para todos los estudiantes, con un alcance del 100%. Asimismo, los datos de evaluación se presentan de manera visual, lo que permite a los profesores conocer en tiempo real el progreso de los estudiantes y tomar medidas oportunas.
El seguimiento entre diferentes niveles educativos está comenzando a tomar forma: a medida que se acumulan datos, los estudiantes de niveles avanzados pueden acceder a algunos registros clave de su desarrollo en los niveles inferiores, como datos relacionados con su condición física, participación en actividades importantes y los distintivos que han recibido. Esto sienta las bases para el análisis longitudinal.
(2) Mejora de la calidad de la enseñanza y educación
La enseñanza y el aprendizaje mejoran en calidad y eficiencia, con un aumento significativo en su eficacia. La enseñanza pasa de ser “basada en experiencia” a “basada en datos”: los maestros señalan que, a través de los datos de la plataforma, pueden conocer con mayor precisión cuál es el nivel de conocimiento de los estudiantes, la distribución de sus habilidades y las diferencias individuales. Por ejemplo, los profesores de lengua china, mediante el análisis de datos del módulo de escritura, descubren que los estudiantes tienen dificultades en la descripción de detalles y en la profundidad de su pensamiento. Por lo tanto, ajustan los objetivos de enseñanza, diseñan clases de entrenamiento especiales y brindan orientación en las escrituras posteriores.
Con actividades y apoyo educativo dirigidos durante un año, la calidad ha mejorado.
La tutoría personalizada tiene base en datos. Los maestros pueden, basándose en los informes individuales de los estudiantes proporcionados por la plataforma, como el análisis de hábitos de estudio, la participación en clase y el rendimiento en proyectos, llevar a cabo conversaciones individuales más específicas, tutorías o dividir a los estudiantes en grupos de aprendizaje.
3. Las actividades de investigación y enseñanza son más específicas. La investigación y enseñanza basada en datos de evaluación se ha convertido en algo habitual. El contenido de la investigación y enseñanza se centra más en problemas prácticos, y las estrategias de mejora de la enseñanza propuestas son más prácticas y sus efectos son más medibles.
La atmósfera de colaboración entre escuela y familias es fuerte, y la satisfacción de los padres aumenta. Según una encuesta anónima realizada a todos los padres por parte de la escuela al final de la fase de implementación en 2024 (con una tasa de respuesta válida del 85%), el 95% de los padres indicaron que pueden conocer de manera más completa y oportuna las habilidades de sus hijos en la escuela, y no solo los resultados académicos. El 88% de los padres considera que la plataforma es “muy conveniente” o “muy fácil de usar”, lo que facilita la comunicación entre escuela y familias. El 92% de los padres está de acuerdo con el enfoque y los métodos de evaluación integral de la escuela, y señalan que participarán más activamente en el registro del desarrollo de sus hijos y en la interacción con la escuela.
(3) Reconocimiento social y expansión de recursos
1. El apoyo de los padres aumentó significativamente: los padres comprenden mejor, confían más y brindan más apoyo a las actividades de la escuela. También participan activamente en las actividades de la escuela, en actividades de voluntariado y en proyectos de colaboración entre escuela y familia.
2. Expansión de bases de práctica: La efectividad de la educación integral en las escuelas ha sido reconocida por la comunidad. Se han añadido 2 nuevas bases de práctica fuera de la escuela, como parques ecológicos agrícolas locales y centros de servicio comunitario, lo que proporciona a los estudiantes más opciones para la práctica.
IV. Perspectivas futuras: profundizar en la aplicación de la inteligencia para potenciar las operaciones
La reforma de la evaluación integral de los estudiantes, respaldada por tecnología de la información, es un proyecto sistemático que requiere una mejora continua y profunda. En el futuro, nuestra escuela se enfocará en llevar a cabo las siguientes tareas:
Perfeccionar el mecanismo de conexión entre la escuela primaria y la secundaria.
Bajo la coordinación de la ciudad y el distrito, se ha trabajado activamente con las escuelas secundarias correspondientes para establecer una conexión efectiva entre los archivos electrónicos de desarrollo de los estudiantes y los criterios de evaluación, a fin de garantizar la continuidad del desarrollo de los estudiantes y la consistencia en las evaluaciones. Esto contribuye con datos y experiencias al estudio sobre el seguimiento del desarrollo de los estudiantes en el distrito del Mar del Sur, en diferentes etapas educativas.
Optimización de la educación precisa basada en datos
Profundizar aún más la aplicación de datos de evaluación en aspectos como la enseñanza, la educación moral y el diseño de actividades, para crear un ciclo cerrado más sólido de “evaluación – retroalimentación – mejora”, y promover una transformación más precisa en el modelo educativo.
En general, mediante la colaboración entre las dos plataformas, nuestra escuela ha logrado una transformación en la evaluación, pasando de la “juicio basado en experiencia” a la “evaluación basada en datos”. Esta práctica demuestra que el objetivo de la tecnología en la evaluación es permitir que la educación vuelva a su propósito original: permitir que cada niño crezca felizmente bajo el sol. En adelante, nuestra escuela continuará explorando formas innovadoras de integrar las tecnologías de la información con la evaluación integral de los estudiantes. Se trata de hacer que la evaluación sea una fuerza poderosa que estimule el potencial de los estudiantes, guíe su desarrollo integral y promueva el buen desarrollo de la escuela. De esta manera, se sentará las bases para formar personas capaces de asumir la responsabilidad de la revitalización de la nación.
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627407-1-es/
