قدمت مدرسة جياوكو الابتدائية في شانشي دورة في طي الورق وقصه لتشكيل زخرفة زهرية دائرية. ويربط المثال بين الممارسة اليدوية والتراث والتعليم الفني.
تعلّم قصّ الورق التقليدي بعد الدوام: طيّ وقصّ الزخارف الزهرية الدائرية
مدرسة جياكو الابتدائية، مدرسة يونيان للتعليم المشترك، مقاطعة يو، مدينة يانغتشوان، مقاطعة شانشي
الكلمات المفتاحية:خدمات بعد الدراسة؛ الأعمال اليدوية التقليدية غير المادية
١. خلفية التدريس
فن القصب الورقية، كجوهرة رائعة من التراث الثقافي غير المادي على المستوى الوطني، قد تطور عبر أكثر من ثلاثة آلاف عام، وتحمل في طياتها ذكريات تاريخية عميقة للأمة الصينية، ومفاهيم جمالية فريدة، ومشاعر ثقافية قوية. لكن مع تسارع عملية الحداثة، يواجه فن القصب الورقية والمهارات التقليدية الأخرى خطر انقطاع توارثها. من خلال تنظيم دورات تعليمية في فن القصب الورقية خلال الخدمات بعد الدوام المدرسي، يمكن للشباب أن يتعلموا هذه المهارة عن قرب، ويصبحوا حامين للثقافة التقليدية، وحراس لروح الأمة.
لتحقيق الاستجابة الفعالة لسياسة “التخفيف من الضغوط”، ولتنفيذ متطلبات الدولة في تعزيز العمل الثقافي في المدارس في العصر الجديد، قامت مدرسة جياكو الصغيرة في بلدة تشيانشين في مقاطعة يو، مدينة يانغتشوان، بمقاطعة شانشي، بالاستفادة من موارد الثقافة المحلية، واستخدام الخدمات بعد المدرسة كوسيلة لتطوير التعليم الثقافي التقليدي. منذ بدء تقديم الخدمات بعد المدرسة في عام 2022، أسست المدرسة جماعة “جيايونغه”، بهدف دمج فن القصاصات في المدرسة. وفي الوقت نفسه، في ظل تطور التعليم الرقمي على منصة “التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية الوطنية”， استغلت المدرسة الفرصة لتحقيق التكامل بين التقنيات التعليمية الحديثة والثقافة التقليدية، وحاولت دمج الموارد الغنية والمتنوعة على المنصة في أنشطة التعليم الخاصة بالجماعة، بهدف إنشاء دورات تعليمية مبتكرة وعمليّة وثقافية، بحيث يتمكن الشباب من التعلم عن فن القصاصات من خلال التطبيق العملي، وأن يصبحوا حامين للثقافة التقليدية الرائعة في الصين، وصونًا لروح الأمة الوطنية.
ثانيًا، اسم الحالة
“طريقة تقطيع الزهور الأساسية”
المحتوى التعليمي: رموز الفن في الزخارف التقليدية
“قص أشكال الزهور الأساسية” هو دورة تدريبية على قص الأوراق، مصممة خصيصًا للطلاب في الصف الرابع. تعتمد هذه الدورة على موارد التعليم المتاحة على منصة التعليم الذكي، وقد تم اختيارها ودمجها وتصميمها بعناية من قبل فريق معلمي مدرسة جياكو الابتدائية.
يتم استخدام رموز الزهور كموضوع رئيسي في الدروس، ويتطور العملية التعليمية حول الخطوات الأساسية مثل “فهم رموز الزهور – ملاحظة التركيب – تعلم الطرق المختلفة للطي والقص – التصميم الإبداعي – الإبداع العملي”. من خلال توجيه الطلاب لفهم خصائص تكافل وتماثل رموز الزهور، واستخدامهم للخطوات الكاملة من الطي والرسم إلى القص، يمكن للطلاب أن يخلقوا أعمالًا فريدة من نوعها باستخدام رموز الزهور. خلال عملية التعلم، لا يتقن الطلاب فقط التقنيات الأساسية للقص، بل يفهمون أيضًا الروح الفريدة التي تحتويها فن القص، مما يساعدهم على تطوير الإبداع والخيال، وتنمية حبهم للفن القص، وبالتالي نقل وتعزيز هذا الفن الشعبي الثمين.
استراتيجيات التدريس: حكمة التعليم المتعددة الأبعاد
(١) التعليم الفني: أرض خصبة لتغذية الروح
التعليم الفني هو جزء لا غنى عنه في تنمية القدرات الشاملة للطلاب. فهو كنافذة تسمح للطلاب باكتشاف جوانب جديدة من العالم، وكحبل يساعد على تطور العواطف والشخصية بشكل صحي. ففن القصب الورقية، كجزء من الفنون الشعبية، يتمتع بجماليات بصرية واضحة، وطابع ممتع، بالإضافة إلى قيمة عملية عالية، مما يجعله جذابًا للغاية. يمكنه تحفيز اهتمام الطلاب بالتعلم والمشاركة في الأنشطة الفنية، ويساعد الطلاب على تجربة سحر الفن من خلال التطبيق العملي، مما يساعد على تحسين القدرات الجمالية والمشاعر الإنسانية.
(٢) منصة التعليم الذكي: محرك جديد لتعزيز التدريس
تجمع منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية موارد تعليمية عالية الجودة، وتشمل هذه المواد مقاطع فيديو تعليمية، ودورات دراسية، وصور، وأنواع صوتية مختلفة. وتتميز هذه المواد بتنوعها وجمالها، مما يلبي احتياجات الطلاب المختلفة في أساليب التعلم والأساسات المعرفية المختلفة. بالإضافة إلى ذلك، توفر المنصة وظائف مفيدة مثل التواصل التفاعلي، وتقديم الواجبات المنزلية، والتقييم عبر الإنترنت، مما يسهل على المعلمين إدارة التدريس، ويوفر للطلاب منصة جيدة للتعلم الذاتي وتلقي التغذية الراجعة في الوقت المناسب. في دروس فن القالون، يمكن للمعلمين استخدام موارد المنصة لعرض تاريخ فن القالون وخطوات الفن بشكل جذاب، أما الطلاب فيمكنهم استخدام المنصة لمراجعة المحتوى التعليمي في أي وقت، والتواصل مع المعلمين والزملاء عبر الإنترنت، مما يسهل الاتصال بين الفصل الدراسي والخارج.
(٣) احتياجات الطلاب: التوجه نحو تعزيز التعلم من خلال الاهتمام
الطلاب الابتدائيين يمرون بفترة حرجة من الفضول والرغبة في الاستكشاف حول العالم. يحبون تجربة أشياء جديدة، ويستمتعون بالعمل والابتكار. درس “طي الزهور المفردة” يمثل تحديًا معينًا، ويمكنه تحفيز رغبة الطلاب في المعرفة، كما يتوافق مع اهتماماتهم، ويمكنه تلبية رغبتهم في الجمال والإبداع. من خلال تعلم طي الزهور المفردة، يمكن للطلاب تطوير قدراتهم العملية والفكرية، كما يمكنهم التعرف على الثقافة التقليدية الصينية الرائعة، وزيادة الشعور بالهوية والفخر الثقافي.
٥. أهداف التدريس: دليل النمو المتكامل ثلاثي الأبعاد
المعرفة والمهارات: يجب أن يتعلم الطلاب جميع الخطوات الأساسية والحيل الأساسية في صناعة الزخارف المصنوعة من الورق المطوي، بما في ذلك طريقة طي الورق، أفكار تصميم الأشكال، والخطوات الأساسية لعمل الزخارف. يجب أن يكونوا قادرين على إنشاء أعمال زخارف بسيطة بأنفسهم.
العملية والأساليب: من خلال الملاحظة وتحليل الأعمال الفنية النموذجية، يتم تنمية قدرات الملاحظة الحادة لدى الطلاب؛ أثناء العمل العملي، يتم تعزيز قدرات الطلاب على العمل اليدوي وتناغم العين واليد. كما يُشجع الطلاب على تجربة طرق تصميم وقص مختلفة، مما يساعد على تنمية قدراتهم الإبداعية، وتطوير طرق تعلم مستقلة وتعاونية.
المواقف العاطفية والقيم: توجيه الطلاب لإدراك جاذبية فن القصب الورق بشكل عميق، وتحفيز حب الثقافة التقليدية الرائعة للصين، وتعزيز الوعي بالتقاليد الثقافية؛ خلال عملية القصب الورق الدقيقة والمتحللة، تنمية روح الحرفيين، وتطوير الصفات الجيدة مثل التفكير العميق والإصرار؛ من خلال تقدير وتقييم الأعمال الفنية، تحسين الذوق الجمالي، وتنمية موقف فني إيجابي.
٦. نقاط الصعوبة في التدريس
النقطة الرئيسية: فهم الخطوات الأساسية والمهارات اللازمة لعمل الزخارف الورقية المطوية.
التحدي: القدرة على رسم أشكال جميلة ومبتكرة باستخدام القص، وتجربة جمال فن القص.
7. الاستعداد للتدريس
(1) الأدوات التعليمية
منتجات التعليم المتعددة الوسائط (تشمل تاريخ الورق المقطوع، صور الأعمال الفنية، مقاطع الفيديو)، مجموعة أدوات الورق المقطوع (المقصات، الآلات الحادة، الألواح الخاصة)، أوراق الورق المقطوع بألوان وأنواع مختلفة، أعمال فنية رائعة من الورق المقطوع، وقطع مغناطيسية (لعرضها على السبورة).
(٢) الأدوات التعليمية
يُزود كل طالب بمقص أمان، وورق ملون، وقلم رصاص، وفرشاة، وقلم رصاص مستقيم، وغيرها من الأدوات الأساسية اللازمة لتمكين الطلاب من تنفيذ التمارين العملية بشكل سلس.
ثامنًا، عملية التعليم: رحلة فنية في تجربة الانغماس
(١) إدخال السياق: دخول عالم الشعر الخاص بزهرة الجماعة
1. الصدمة البصرية، مما يثير الاهتمام
يستخدم المعلمون تقنية الذكاء الاصطناعي “دو باو” لإنشاء صور افتراضية للزهور ذات الأشكال المختلفة والألوان الزاهية، كما يقومون بعرض فيديوهات متقنعة حول موضوع الزهور.
2. تفسير الثقافة، وإثارة التواصل
أثناء عرض الفيديو، يقوم المعلم بتقديم شرح حيوي: “أيها الطلاب، شكل الزهرة الدائرية هو في الغالب دائري. في الثقافة الصينية، يُعبر الشكل الدائري عن الانسجام والاكتمال، ويمثل الحياة السعيدة بين العائلة والأصدقاء. منذ القدم، كانت الزهرة الدائرية رمزًا للسعادة والخير. في الأيام المزدهرة، مثل عيد الربيع المزدحم، أو الزفاف السعيد، أو أعياد الميلاد، يقوم الناس بقص زهور دائرية جميلة، ويعلقونها على النوافذ والبوابات، لإضفاء جو من السعادة والحظ الجيد على الحياة.” من خلال الكلمات المؤثرة، يتم تثبيت المعنى الثقافي للزهرة الدائرية في قلوب الطلاب، مما يثير اهتمامهم ورغبتهم في الإبداع، ويجعلهم يشاركون في بيئة دراسية مليئة بالثقافة التقليدية.
(٢) سأراقب: رمز التشفير لبنية الزهرة المفككة
تحليل المقارنة، لإيجاد الخصائص المشتركة والاختلافات
يُظهر المعلم للطلاب العديد من صور الزهور المختلفة في الأسلوب، سواء كانت زهور تقليدية أو زهور حديثة ومبتكرة. يُشجع المعلم الطلاب على الملاحظة الدقيقة والتفكير، كما يُشجعهم على التحدث في مجموعات: “يرجى النظر بعناية في هذه الزهور، ما هي النقاط المشتركة والاختلافات بينها؟” خلال عملية الملاحظة، يوجه المعلم الطلاب بشكل مناسب، ويستخدم أدوات الرسم على الشاشة لتحديد البنية المتماثلة للزهور، مما يساعد الطلاب على فهم خصائص الجمال المتماثل في الزهور. بعد ذلك، يُشجع المعلم الطلاب على مشاركة اكتشافاتهم، ويُلخصون الاختلافات في شكل الزهور (مثل الدائري، البيضاوي، شكل الأزهار، إلخ) والنقوش الموجودة عليها (مثل النقوش الشريطية، النقوش القادسة، النقوش الشبيهة بأوراق الصفصاف، إلخ).
2. التعمق في البحث، وفهم بنية الزهرة الجماعية
المعلم يسأل الطلاب: “أيها الطلاب، نحن نعرف بعض خصائص الزهرة الجماعية. فهل فكرتم في الأجزاء التي تتكون منها الزهرة الجماعية؟ ما هي الأسرار المتعلقة ببنية الزهرة الجماعية؟” من خلال الأسئلة، يتم تحفيز فضول الطلاب، ثم يتم عرض صور تفصيلية للأجزاء المختلفة من الزهرة الجماعية، لتساعد الطلاب على تحليل بنية الزهرة الجماعية من حيث النقوش في المركز، والزخارف على الحواف، والنقوش المتصلة بين الأجزاء المختلفة. هذا يساعد الطلاب على فهم العلاقة بين الأجزاء المختلفة من الزهرة الجماعية.
3. التعلم الديناميكي، إتقان خطوات الطي والقص
النشاط الأول: تنظيم الطلاب لمشاهدة فيديو يوضح عملية قص الزهور باستخدام أدوات الخطابة المتخصصة على منصة التعليم الذكي.
في الفيديو، شرح الفنان كل خطوة بالتفصيل، من طريقة طي الورق، والقوة المستخدمة في الطي، إلى تقنيات رسم الأشكال، وطريقة قص الورق. بعد مشاهدة الفيديو، قام المعلم بتوجيه الطلاب للتحدث في مجموعات حول الخطوات والتقنيات الأساسية لقص الورق، وشجعهم على مشاركة فهمهم الخاص.
بعد ذلك، يسأل المعلمون الذكاء الاصطناعي “دو باو” عن أسئلة، للحصول على تفاصيل أكثر تفصيلاً ودقة حول خطوات تقطيع الزهور، ويقوم بالشرح النظامي بالتوافق مع نقاشات الطلاب.
أخيرًا، قم بتلخيص الخطوات الرئيسية على السبورة بوضوح، مثل “طي واحد، رسم اثنين، قص ثلاثة، انتشار أربعة”.
(٣) تركيب رائع للنقوش: تفاعل وإندماج للإلهام الإبداعي
1. التعرف على النقوش الأولية، جمع المواد الخاصة بالإبداع
يُرشد الطلاب لملاحظة صور الزهور المقسمة إلى شرائح، ويُطلب منهم تحديد الأنماط المستخدمة في تلك الصور.
النشاط الثاني: التعرف على الأنماط الأساسية (من خلال وظيفة البحث بالذكاء الاصطناعي، يتم عرض صور وأسماء الأنماط الأساسية للقصب الورقي بسرعة)
يستخدم المعلمون أمثلة عملية في شرحه، لمساعدة الطلاب على فهم خصائص والظروف التطبيقية للأنماط الشائعة.
2. أفكار إبداعية، استكشاف إمكانيات التركيب
سأل المعلم: “إذا كان عليك تصميم زهرة جماعية، كيف يمكنك دمج هذه الأنماط مع بعضها البعض لجعل الزهرة الجماعية فريدة من نوعها؟” دعا المعلم الطلاب إلى إجراء مناقشات جماعية وتبادل الأفكار، وشجعهم على استخدام خيالهم وإبداعهم في طرح أفكار مبتكرة.
3. التجارب العملية، لتحفيز الإمكانات الإبداعية
يُدعى الطلاب إلى المسرح، ويُستخدم أدوات التفاعل مثل أداة “الفرشاة” في منصة التعليم الذكي، لإجراء توليفات إبداعية على خطوط الشكل الافتراضي. يمكن للطلاب اختيار أنماط مختلفة، وتعديل حجمها ولونها وموضعها، ومراقبة النتائج الفورية. يقوم الطلاب الآخرون بتقديم التعليقات والاقتراحات من خلف الستارة، ويقوم المعلمون بتوجيههم في الوقت المناسب، ويشجعون الطلاب على تجربة طرق توليفية جديدة، مما يشجعهم على الإبداع والخيال، ويضع الأساس للإبداعات العملية في المستقبل.
(٤) الممارسة الفنية: زهور الإبداع التي تتفتح على أطراف الأصابع
1. إظهار محتوى الممارسة والنصائح المهمة
يُوجه المعلم الطلاب خلال تنفيذ عملية قص الأوراق، ويشجعهم على تجربة ألوان وأشكال مختلفة. خلال العملية، يقوم المعلم بتوجيه الطلاب وتصحيح أخطائهم في الوقت المناسب، ويقدم لهم التشجيع والنصائح المناسبة. كما يمكن للمعلم استخدام وظيفة التصوير في منصة التعليم الذكي، لتسجيل عملية الإبداع واللحظات المثيرة التي يظهرها الطلاب في الوقت المناسب، وذلك لجمع المواد اللازمة للتقييم والتلخيص في المستقبل.
النشاط الثالث: الممارسة الفنية (تنبيه هام: يرجى الانتباه إلى السلامة عند استخدام المقص أو الأداة الحادة.)
2. عرض التقييمات، وتذوق جمال الفن
بعد الانتهاء من الإبداع، يتم تنظيم فعالية لعرض الأعمال الفنية. يضع الطلاب أعمالهم الفنية في منطقة العرض في الفصل، ثم يصعدون إلى المنصة لشرح أفكارهم أثناء تصميمهم.
بعد العرض، يتم إجراء جلسة تقييم بين الطلاب، حيث يُسأل الطلاب: “أي زهرة جميلة تفضلها، وما السبب؟”، ويُطلب من الطلاب تقييم الزهرة من حيث الإبداع في تصميمها، ومهارات القص، واختيار الألوان المناسبة، وشاركوا في تجاربهم في التقدير.
يستخدم المعلمون أدوات التقييم في منصات التعليم الذكي، بالتوازي مع التقييم الذاتي والتبادلي بين الطلاب، لإجراء تقييم شامل لأعمال الطلاب. من خلال لغة تقييم شاعرية، يتم تعزيز مستوى فهم الطلاب للأعمال الفنية، كما يزيد ذلك من ثقة الطلاب في إبداعهم وقدراتهم الجمالية.
(5) التراث غير المادي: انتقال جذور الثقافة من جيل إلى جيل
1. يدفع إلى التفكير، ويهتم بالوضع الحالي للتوارث
يحث المعلم الطلاب على التفكير: “أيها الطلاب، القطع الورقية هي شيء ثمين من التراث الثقافي غير المادي لبلادنا، وهي تحمل حكمة ومشاعر أسلافنا. لكن الآن، في حياتنا اليومية، أصبحت القطع الورقية نادرة للغاية. فكروا فيما يجب أن نفعله لكي نحافظ على هذا الفن القديم.” بعد طرح الأسئلة، يُدعى الطلاب إلى مناقشة حرة، ويُشجعون على التعبير عن آرائهم واقتراحاتهم، مثل تنظيم معارض للقطع الورقية، وإنتاج منتجات فنية من القطع الورقية، والاستخدام الإلكتروني للترويج للفن القطع الورقية.
2. تحت قيادة المعلم، نتحمل مهمة التوريث والتعليم
تم دعوة الأستاذة شي بيانليانغ، التي تمثل فن الخط العربي التقليدي في منطقة شيانشيان في مقاطعة يوشيان، لزيارة المدرسة، حتى تخبر الطلاب عن قصتها مع فن الخط العربي. شاركت الأستاذة شي في تفاصيل تعلمها لفن الخط العربي منذ الصغر، والصعوبات التي واجهتها في توارث هذا الفن، بالإضافة إلى السعادة والإنجازات التي حصلت عليها من فن الخط العربي. بعد ذلك، عرضت الأستاذة شي مهاراتها الرائعة في فن الخط العربي، وشرحت أفكارها وخبراتها أثناء العمل، مما سمح للطلاب بتقدير جودة فن الخط العربي من قبل الشخص الذي يحمل هذا الفن.
قال المعلم: “أيها الطلاب، اليوم نحن محظوظون بأننا استمعنا إلى قصة الأستاذ شي، ورأينا عرضه الرائع للأشكال المقسمة بالورق. فعالية “الأشكال المقسمة بالورق التقليدية” التي تمت بعد الدروس، لم تسمح لنا فقط بإدراك جمال الثقافة التقليدية العريقة، بل زرعت أيضًا بذور التراث في قلوبنا. من خلال التواصل الوثيق مع أشخاص مثل الأستاذ شي، شعرنا بمدى حبهم وتحملهم تجاه الثقافة التقليدية. كطلاب في العصر الجديد، نحن نتحمل مسؤولية توارث الثقافة التقليدية الرائعة للصين، وعلينا أن نتولى مهمة نقل هذا التراث، حتى تظل الثقافة التقليدية مليئة بالحيوية والنشاط في العصر الجديد. يمكننا من خلال التعلم الجيد للفنون التقليدية، ونشرها بشكل فعال، أن نجعل المزيد من الناس يفهمونها ويحبونها، وأن نجعل هذه التراثات الثمينة تظل مبتكرة في التوارث، وواصلة التطور في الابتكار.”
(٦) التربية المشتركة بين المدرسة والأسرة: الروابط الدافئة في التربية المشتركة
بعد الفصل الدراسي، يرسل المعلمون صورًا لأعمال الطلاب المتميزة، وفيديوهات توضح عملية الإبداع، بالإضافة إلى تقييمات أداء الطلاب في الفصل، إلى مجموعة الأسرة عبر منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية. يمكن للآباء معرفة حالة تعلم أطفالهم في المدرسة، ومشاهدة إنجازاتهم الفنية، والتواصل مع المعلمين. كما يُشجع الآباء على القيام بأنشطة فن التقصي مع أطفالهم في المنزل، لتوفير المزيد من الفرص للتطبيق، وتعزيز حب الطلاب لفن التقصي، وتحقيق التعاون بين الأسرة والمدرسة في تربية الطلاب، وتعزيز نموهم الشامل.
9. التفكير في التدريس والخلاصة: التقدم من خلال التفكير
(1) نقاط القوة في التدريس والنتائج المتمثلة فيها
1. القوة الذكية، التدريس الفعال
استفادت الحصة الدراسية بشكل كامل من الموارد التعليمية المتاحة على منصة التعليم الذكي، مثل الفيديوهات التعليمية الملونة حول فن القصب، والصور الجميلة للأعمال الفنية. وقد تم تقديم المعرفة والمهارات المتعلقة بفن القصب بشكل واضح وملموس للطلاب. كما قلل المعلمون من وقت التفسير المطول، واستطاع الطلاب من خلال مشاهدة الفيديوهات مرارًا وتكرارًا، أن يتعلموا بأنفسهم وتعزيز مهاراتهم في قصب القصب، مما ساعد على تحسين كفاءة التدريس وتحسين نتائج التعلم.
2. الابتكار التفاعلي، لإثارة الاهتمام
في عملية التدريس، يتم استخدام أدوات التفاعل في المنصات الذكية بشكل فعال، مثل أداة الرسم، لتشجيع الطلاب على تجربة تركيب الأشكال المختلفة، بالإضافة إلى إمكانية النقاش عبر الإنترنت، مما يساعد الطلاب على التواصل مع بعضهم البعض. هذه الطرق التفاعلية تزيد من مشاركة الطلاب في الفصل الدراسي وحماسهم للتعلم، كما تساعدهم على تطوير قدراتهم الإبداعية والجمالية من خلال التجربة العملية والتعاون. وهذا يساهم في تحقيق تدريس يركز على الطالب.
3. التعاون بين المدرسة والمنزل، لتنمية الطفل معًا
باستخدام منصات التواصل الذكية بعد الدروس، يمكن عرض أعمال الطلاب في مجموعات الصفوف، مما يساعد في بناء جسر للتواصل بين الأسرة والمدرسة. يمكن للآباء معرفة تقدم أطفالهم وتحقيقاتهم الدراسية في الوقت المناسب، وبالتالي تقديم التشجيع والدعم. كما يمكن للمعلمين الحصول على ملاحظات الآباء، مما يساعدهم على تحسين التدريس. هذا النموذج المشترك بين الأسرة والمدرسة يخلق قوة تعليمية مشتركة، ويساعد الطلاب على التقدم بشكل مستقر في دراسة فن القصب والحفاظ على الثقافة التقليدية.
(٢) المشاكل الموجودة وتدابير التحسين
1. عدم تحفيز الخيال والإبداع
بعض الطلاب لا يزالون مقيدين بالعقلية التقليدية أثناء عملهم الإبداعي، ولا تتميز أعمالهم بالإبداع الفريد، ولم يتمكنوا من إظهار أسلوبهم الشخصي وخيالهم بشكل كامل. في التدريس المستقبلي، يجب على المعلمين التركيز أكثر على إنشاء بيئات تعليمية مفتوحة وإبداعية، وإدخال المزيد من الأمثلة الإبداعية والأنشطة التي تدفع الطلاب للتفكير بشكل إبداعي، مثل تنظيم مسابقات الإبداع حول مواضيع معينة، وتنظيم زيارات لعروض فن القصب الحديث، وذلك لتوسيع آفاق الطلاب وتحفيزهم على التفكير الإبداعي. في الوقت نفسه، يجب منح الطلاب المزيد من الوقت والمساحة للإبداع المستقل، وتشجيعهم على تجربة أساليب وإبداعات مختلفة، وتجاوز القواعد التقليدية، وإظهار شخصيتهم الفريدة.
2. نقص في العواطف الإنسانية في الأعمال الفنية
الأشكال الفنية التي يخلقها الطلاب تفتقر إلى الجانب الثقافي والتعبير العاطفي، ولا تتمكن من دمج المشاعر الشخصية مع المعاني الثقافية بشكل جيد. في التدريس اللاحق، سيقوم معلمونا بتعزيز شرح المعرفة الثقافية المتعلقة بالسياق الثقافي، لتوجيه الطلاب نحو فهم أعمق للمعاني الثقافية والقيم العاطفية التي يحملها فن القصاصات. قبل الإبداع، سيتم تشجيع الطلاب على مشاركة قصص حياتهم وتجاربهم العاطفية، وتمكينهم من تحويل هذه المشاعر الحقيقية إلى مصدر إلهام للإبداع في فن القصاصات. على سبيل المثال، يمكن تنظيم أعمال فنية من نوع “قصص عائلتي”، حيث يتم عرض مشاعر الحب تجاه العائلة والرغبة في التواصل عبر أنماط وتركيبات القصاصات؛ أو يمكن الجمع بين الأعياد التقليدية مثل عيد الربيع وعيد ربيع الفصح، وشرح القصص الثقافية المرتبطة بهذه الأعياد، لتوجيه الطلاب في التعبير عن أجواء وعواطف الأعياد في أعمالهم الفنية.
3. طريقة التقييم غير متنوعة بما فيه الكفاية
طريقة تقييم الطلاب حاليًا نوعية واحدة، وتتم بشكل رئيسي من خلال تقييم المعلمين، مما يجعل من الصعب تقديم صورة شاملة عن مستوى تعلم الطلاب. لحل هذه المشكلة، سيتم استخدام نظام تقييم متعدد الأبعاد في المستقبل: بالإضافة إلى تقييم المعلمين، سيتم أيضًا إضافة جوانب تقييم الذات والتقييم المتبادل بين الطلاب. في تقييم الذات، سيتم تصميم استمارات تقييم تشمل جوانب مثل إتقان المعرفة، تحسين المهارات، الإبداع، وموقف التعلم، حتى يتمكن الطلاب من تقييم عملهم وتجربتهم التعليمية وفقًا للمعايير المحددة. أما في التقييم المتبادل بين الطلاب، فسيتم تنظيم جلسات نقاشية وتبادل الآراء، لتوجيه الطلاب في تقييم أعمال زملائهم من منظورهم المهني والعاطفي، واستيعاب نقاط القوة لدى الآخرين، وتحديد نقاط الضعف لديهم. بالإضافة إلى ذلك، سيتم دعوة أولياء الأمور للمشاركة في تقييم الأعمال، لتشكيل شبكة تقييم متعددة الأبعاد تشارك فيها المعلمون والطلاب وأولياء الأمور، وذلك لتمثيل نتائج تعلم الطلاب وتقدمهم بشكل أكثر شمولية وموضوعية.
4. يجب تحسين توزيع وقت التدريس
في عملية التدريس هذه، يحدث في بعض الأجزاء من الدرس أن الوقت المستغرق في الشرح أو التنفيذ يطول كثيرًا، مما يؤدي إلى نقص الوقت المخصص للطلاب لإبداعهم والتفكير العميق. سيتم إعادة تخطيط أوقات الأجزاء المختلفة من الدرس في التدريس اللاحق؛ على سبيل المثال، في جزء إدخال السياق وتحليل المشاهد، سيتم استخدام لغة أكثر بساطة وطرق عرض أكثر فعالية، لتقليل الوقت غير الضروري للشرح؛ وفي جزء تصميم والجمع بين الأنماط، سيتم تحضير المزيد من المواد المفيدة مسبقًا، لتساعد الطلاب على الدخول في حالة الإبداع بسرعة، وتقليل الوقت الضائع في النقاشات غير الضرورية. سيتم ضمان تخصيص وقت كافٍ للطلاب لإبداعهم العملي، حتى يتمكنوا من استخدام خيالهم بشكل كامل، وتحويل الأفكار إلى أعمال فعلية، ويمكنهم أيضًا تعديل وتحسين أعمالهم خلال عملية الإبداع، وبالتالي تحقيق هدف “التعلم من خلال العمل، والإبداع أثناء التعلم”.
من خلال التفكير العميق والتلخيص للحالة التعليمية هذه، سنقوم بتحسين تصميم دورة “طي وقطع الزهور الأساسية” وعملية التدريس باستمرار. في التعليم المستمر للفنون التقليدية التي لا يمكن نقلها، سنواصل تعزيز تكامل منصة التعليم الذكي مع الدورات الفنية التقليدية، وندرج المحتوى التعليمي والأشكال التعليمية، ونحسن استراتيجيات التدريس وأنظمة التقييم. بهذه الطريقة، يمكن للطلاب أن يتقنوا مهارات الطي والقطع الرائعة، وأن يفهموا جيدًا جمال الثقافة التقليدية الصينية الرائعة، وأن يصبحوا شبابًا في العصر الجديد يتمتعون بالثقافة والإبداع والروح الملهمة. حتى تظل الثقافة التقليدية تزدهر بشكل رائع في الحرم الجامعي، وتظل الثقافة التقليدية تتمتع بحيوية دائمة في التراث والابتكار.
الرابط الأصلي: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627301-3-ar/
