انعقاد الحوار الصيني الأفريقي حول إلمام الشباب بالذكاء الاصطناعي عبر الإنترنت

لمحة عامة

نظم كرسي اليونسكو للذكاء الاصطناعي في التعليم الحوار الصيني الأفريقي حول إلمام الشباب بالذكاء الاصطناعي عبر الإنترنت في 30 يوليو 2024. وشارك خبراء وباحثون وممارسون تربويون من عدة دول أفريقية في تبادل أحدث إنجازات تقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، ومناقشة المخاطر والتحديات وسبل تنمية إلمام الشباب الأفريقي به وقدراتهم على استخدامه. ومن خلال بحث دور هذا الإلمام في تنمية الشباب، سعى المنتدى إلى دعم مستقبل أفضل لهم ولأسرهم ومجتمعاتهم ومختلف المناطق الأفريقية.

الكلمة الافتتاحية

استهل الدكتور بولس شحاتة (Boulus Shehata)، الباحث بمعهد التعلم الذكي بجامعة بكين للمعلمين، الحوار بالعلاقات التاريخية بين ابتكارات مصر القديمة والذكاء الاصطناعي الحديث. وأشار إلى أن الباحثين يستكشفون، من حجر رشيد إلى معالجة اللغة الطبيعية، كيف تلهم تقنيات الماضي تقنيات المستقبل. وشدد خصوصاً على تمكين الشباب الأفريقي من تعلم مهارات الذكاء الاصطناعي واغتنام الفرص المقبلة.

مناقشات المنتدى

جاكو أوليفييه (Jako Olivier)

عرض جاكو أوليفييه (Jako Olivier)، مستشار التعليم العالي في كومنولث التعلم (COL)، تحديات وفرص إدماج الذكاء الاصطناعي في مناهج التعليم العالي الأفريقي. وأبرز الفجوة بين الكفاءات الحالية وما يلزم للاستخدام الفعال لأدوات الذكاء الاصطناعي. وتناول عوائق الاتصال بالإنترنت والتنوع اللغوي، مؤكداً أن النظم تحتاج إلى مزيد من التدريب والابتكار لدعم لغات متعددة وتعزيز التعليم الشامل.

فرانك لاربي (Frank Larbi)

ناقش فرانك لاربي (Frank Larbi)، المحاضر بكلية التربية في جامعة جنوب الصين للمعلمين، تطور تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في غانا. وأكد التزام الحكومة بتنمية التفكير النقدي وحل المشكلات لدى الطلبة لمواجهة العولمة والتغير التقني. وأشار إلى القيود المالية وإعداد المعلمين والوصول إلى التكنولوجيا، ودعا إلى زيادة التمويل وتطوير المناهج وتعزيز الشراكة بين المدارس والصناعة لتحسين فعالية تعليم STEM وملاءمته.

موسى أولاديلي أوغونيران (Moses Oladele Ogunniran)

تناول موسى أولاديلي أوغونيران (Moses Oladele Ogunniran)، مساعد الدراسات العليا بمركز سياسات التعليم في جامعة ألاباما، أهمية تمكين الممارسين التربويين من تدريس الذكاء الاصطناعي في نيجيريا وأفريقيا. وأكد التدريب الشامل والموارد الكافية لدمجه بفعالية في الصفوف، مع معالجة قضايا البنية التحتية والفجوة الرقمية والأخلاقيات. وأبرز قدرته على إحداث تحول في التعليم، ودعم التعلم المخصص وورش المعلمين. ودعا إلى دعم حكومي وتنمية مهنية مستمرة لتجاوز التحديات وتحسين النتائج التعليمية في القارة.

محمد أوبيبي (Mohamed Oubibi)

ناقش محمد أوبيبي (Mohamed Oubibi)، باحث ما بعد الدكتوراه بمعهد التعلم الذكي بجامعة بكين للمعلمين والأستاذ الزائر بجامعة راتانا بونديت، التحول الرقمي وتطور الذكاء الاصطناعي في المغرب. واستعرض إدماج التكنولوجيا الرقمية في التعليم والبنية التحتية، ومنها استراتيجيات وطنية لتزويد المدارس بالإنترنت والموارد متعددة الوسائط. ورغم كلفة التجهيزات والحاجة إلى تدريب المعلمين، قدم المغرب بوصفه من رواد التحول الرقمي الأفريقي. كما عرض إصلاحات تعليمية تستهدف تحقيق أهداف التنمية المستدامة.

أوسكار إيبيرز (Oscar Eybers)

قدم أوسكار إيبيرز (Oscar Eybers)، المحاضر بجامعة بريتوريا، رؤى من جنوب أفريقيا حول طرائق تدريس الذكاء الاصطناعي التوليدي. وأوضح أن أدوات مثل روبوتات المحادثة تعزز الفهم بدمج الأنماط المرئية والمكتوبة والشفهية، مع التحذير من الاعتماد المفرط عليها. ودعا إلى الجمع بين الذكاء الاصطناعي والطرائق التقليدية ومعالجة تحديات النزاهة الأكاديمية. وأكد التقييم النقدي للمحتوى المولد وتكييف استراتيجيات التدريس مع تطور التكنولوجيا.

أمينة لعمش (Amina Laimeche)

ناقشت أمينة لعمش (Amina Laimeche)، المحاضرة بجامعة خنان للهندسة، إدماج الإلمام بالذكاء الاصطناعي في نظام التعليم الجزائري. وأبرزت استثمارات حكومية مهمة لتحديث التعليم بواسطة الذكاء الاصطناعي، تشمل الصفوف الذكية وأدوات التعلم المخصص. وعرضت استراتيجيات لوضع السياسات والإصلاح التعليمي والشراكة بين القطاعين العام والخاص. ورغم القيود المالية واحتياجات البنية التحتية، أشارت إلى نتائج إيجابية في توسيع البنية الرقمية التعليمية والبحث في الذكاء الاصطناعي.

أولاليكان أديكو (Olalekan Adeeko)

عرض أولاليكان أديكو (Olalekan Adeeko)، المرتبط بالجامعة الوطنية المفتوحة في نيجيريا والباحث الحاصل على صفة Microsoft MVP، كيفية تدريس الممارسين التربويين للذكاء الاصطناعي. وأشار إلى فجوات كبيرة لدى المعلمين قبل الخدمة، إذ لم يتلق كثيرون تدريباً ذا صلة. وأكد تعليماً شاملاً يجمع المهارات التقنية والاعتبارات الأخلاقية والتطبيقات العملية. وأوصى بإدماج الإلمام بالذكاء الاصطناعي في برامج إعداد المعلمين ليستخدموه بفعالية وبصورة أخلاقية في الصفوف.

ديفيد بول (David Bull)

أكد ديفيد بول (David Bull)، المحاضر بجامعة نجالا في سيراليون، أهمية الإلمام بالذكاء الاصطناعي والتعليم الشامل فيه لتحسين النتائج التعليمية في سيراليون وأفريقيا. وناقش محدودية الإنترنت وقصور تدريب المعلمين، مع الإشارة إلى تطورات واعدة مثل مقررات مدرسية جديدة للذكاء الاصطناعي والروبوتات. ودعا إلى تعزيز التعاون وبناء القدرات لسد الفجوات وتوظيف الذكاء الاصطناعي لدعم التعلم والتحول التعليمي.

ناتاشا جي (Natasha Ji)

ناقشت ناتاشا جي (Natasha Ji)، الطالبة بكلية التربية في جامعة بكين للمعلمين، دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم. وأوضحت كيف يدعم المعلمين بأتمتة المهام الروتينية وتخصيص خبرات التعلم وتحسين الكفاءة العامة. واستعرضت تطوره التاريخي وتطبيقاته التعليمية الحالية ومنافعه ومخاطره المحتملة. وأكدت تجنب التحيز وسوء الاستخدام، والنظر إليه كأداة مساندة لا تحل محل المربين البشر.

خلاصة المنتدى

أشاد الدكتور بولس شحاتة في الختام بالرؤى المميزة والخبرات القيمة لجميع المتحدثين. وأكد المنتدى أن تنمية إلمام الشباب الأفريقي بالذكاء الاصطناعي وقدراتهم عليه تتطلب تعاون أطراف متعددة. وناقش إمكاناته في تغيير التعليم، ووضع السياسات، والأخلاقيات، وبناء القدرات. وأعرب شحاتة عن تطلعه إلى مزيد من التعاون مع الخبراء والتربويين لتطوير الإلمام بالذكاء الاصطناعي وتعليمه لدى الشباب في الصين وأفريقيا.