مهام عملية لتقييم الكفاءات الأوسع في مدرسة هولين الأولى

دراسة تصميم تقييم الأداء الشامل للطلاب – استكشاف عمليي في المرحلة الوسطية ونتائج مرحلية  

Guo Jianfang  

المدرسة الإعدادية الأولى في مدينة هولين، مقاطعة هيلونغجيانغ  

١. تلخيص التقدم المرحلي للموضوع  

(1) مراجعة خلفية وأهداف البحث  

مدرسة هولين الثانوية الأولى، كمدرسة تغطي الصفوف من 7 إلى 9، تحتوي على حوالي 1200 طالب، ومن بينهم حوالي 67% من الطلاب من المناطق الريفية. التقييمات التقليدية تتم عن طريق الاختبارات الكتابية، ومن الصعب قياس مستوى تطور الطلاب في جوانب مثل الكفاءة العملية، والشعور بالمسؤولية تجاه الوطن، والمشاركة الاجتماعية. يهدف هذا البحث إلى “تطوير تقييمات الطلاب من حيث الكفاءة الشاملة باستخدام تكنولوجيا المعلومات”， من خلال تصميم أنشطة تقييم الأداء باستخدام منصة SEED، وذلك لحل المشكلات الأساسية التالية:  

(1) كيف يمكن بناء أنشطة تقييم الأداء العلمية والقابلة للتنفيذ، لتقييم جودة الطلاب بشكل دقيق؟  

(2) كيف يمكن من خلال تصميم الأنشطة تحفيز قدرة الطلاب على المشاركة الاجتماعية وتعزيز شعورهم بالانتماء للوطن؟  

(3) كيف يمكن تحسين القدرات المهنية للمعلمين في تصميم وتنفيذ أنشطة التقييم من هذا النوع؟  

حتى منتصف العام (يونيو 2025)، أكملت المجموعة البحثية المراحل الرئيسية للتحضير والتحقيق والتصميم، ودخلت في مرحلة التنفيذ والتحقق، والآن يتم تلخيص التقدم المنفصلة كالتالي.  

(٢) الأعمال الرئيسية التي تم إنجازها  

1. البحث النظري وبناء الإطار  

تحليل الوثائق والسياسات: من خلال استخدام قواعد البيانات مثل “شبكة الصين للمعلومات العلمية” و“وانفانغ”، تم البحث عن كلمات مفتاحية مثل “التقييمات التمثيلية” و“التقييمات الشاملة للأداء” و“تطبيقات منصة SEED”. تم جمع 87 ورقة بحثية و12 وثيقة سياسية (مثل “خطة المنهج الدراسي للتعليم الإلزامي ومعايير المنهج، الطبعة 2022”)، وتم إعداد تقرير بعنوان “موجز في أساسيات نظرية التقييمات التمثيلية وأنماط التطبيق”.  

تحسين الإطار النظري: قام أعضاء فريق المشروع (وانغ شو هوا، باو ليان فنغ وغيرهم) بـ 6 جلسات نقاشية، وتم تحديد المبادئ الثلاثة الرئيسية لتصميم التقييمات التمثيلية: الحقيقة (استنادًا إلى مواقف حقيقية)، الشمولية (تغطية مختلف أبعاد الكفاءة)، والتطور (التركيز على عملية النمو). وبالتوافق مع الواقع المدرسي، تم إنشاء إطار تصميم يتكون من أربع خطوات: تحديد الأهداف، تصميم المهام، وضع المعايير، وتقديم التغذية الراجعة أثناء التنفيذ.  

2. الاستكشاف العملي والتنفيذ التجريبي  

تحليل أنشطة التقييم الحالية: تم استخدام طريقة البحث الثلاثية “الاستبيانات + المقابلات + الملاحظات”، وشمل ذلك 3 فصول دراسية في المدرسة بأكملها، و12 فصلًا دراسيًا. تم توزيع 450 استبيانًا على الطلاب (تم استلام 432 استبيانًا صالحًا)، و30 استبيانًا على المعلمين (تم استلام 28 استبيانًا صالحًا). كما تم إجراء 15 مقابلة مع مديري الفصول، و30 شخصًا يمثلون الطلاب. أظهرت النتائج أن أنشطة التقييم الحالية تتمثل في “المنافسات الدراسية” و“الخدمات التطوعية”، بنسبة 68%. لكن هناك مشاكل مثل “الأهداف المحدودة” (التركيز فقط على النتائج) و“المعايير غير واضحة” (عدم وجود مؤشرات للعملية). يعتقد 73% من المعلمين أن “التقييمات التحليلية يمكن أن تعكس قدرات الطلاب بشكل أكثر شمولية”， لكن 61% من المعلمين يقولون إن “لا يوجد خبرة في تصميم الأنشطة”.  

تصميم أنشطة التجربة والتنفيذ الأولي: بالاقتران مع قضايا البحث والموارد الإقليمية (معهد تدريب الوطنية في هوتو)، وموارد المدارس (فريق التطوع ووينتونغ)، وموارد الدورات الدراسية (الأخلاق والقانون، التاريخ)، تم تصميم نوعين من أنشطة التقييم التعبيري:  

مشروع “توارث الصفات الحمراء” (من حيث الشعور بالانتماء للوطن): باستخدام معهد التربية الوطنية التابع للنمر كأساس، تم تصميم سلسلة مهام تتمثل في “جمع القصص الحمراء – التدريس المكثف – الأنشطة العملية”، وتم تطبيق هذا المشروع على 4 فصول دراسية في الصف السابع (120 طالبًا).  

مشروع “نجمة الخدمة المجتمعية” (في جانب المشاركة الاجتماعية): تم تنظيم فعالية بالتعاون مع فريق التطوع “ووتيونغ”， حيث شارك 3 فصول دراسية من الصف الثامن (90 طالبًا) في أنشطة مثل “حماية البيئة المجتمعية” و“رعاية كبار السن”. وتم طلب تقديم “سجل الخدمة + تلخيص الفريق + تقييم السكان”.  

3. جمع البيانات والتحليل الأولي  

تم إنشاء آلية جمع البيانات: من خلال منصة SEED، تم ربط حقائب السجلات الخاصة بالطلاب. وقد تم تحميل 230 صورة من الأنشطة، و180 سجلًا للخدمات، و45 فيديو للخطب الصغيرة في الفصول التجريبية؛ كما تم جمع المواد الورقية أيضًا (مثل استمارات تقييم الأنشطة، وسجلات توجيه المعلمين).  

تحليل البيانات والنتائج الأولية: تم استخدام برنامج SPSS لتحليل بيانات منصة SEED (مقارنة بين عام 2024 ونصف السنة الأولى من عام 2025)، بالإضافة إلى بيانات الاستبيانات. ووجد أن درجات الطلاب المشاركين في نشاط “توارث الصفات الحمراء” في مجال الولاء للوطن ارتفعت من 82.3 إلى 89.1 (P<0.05)؛ أما الطلاب المشاركين في نشاط “نجوم الخدمة المجتمعية”، فقد ارتفعت درجاتهم في مجال المشاركة الاجتماعية من 78.5 إلى 85.7 (P<0.05)؛ أما درجات قدرة المعلمين على التصميم، فقد ارتفعت من 65.2 إلى 76.8 (P<0.05)، لكن 42% من المعلمين يعتقدون أن تكلفة تنفيذ الأنشطة مرتفعة.  

(٣) الإنجازات المرحلية  

النتائج البحثية التي تجمع بين النظرية والممارسة  

تم إعداد 2 تقريراً مرحلياً، وهما: “تقرير بحث عن أنشطة التقييم الشامل للطلاب في مدرسة هولين الأولى”، و“إرشادات إطار ومبادئ تصميم أنشطة التقييم التعبيري”. كما تم تطوير 2 أداة عملية، وهما: “دليل مهام أنشطة “توارث الصبغات الحمراء”” و“مقياس تقييم “نجوم الخدمة المجتمعية””， وقد تم تطبيق هذه الأدوات في الفصول التجريبية.  

تطوير الطلاب والمعلمين معًا  

على مستوى الطلاب: أظهر الطلاب في الفصول التجريبية مزيدًا من المبادرة في الأنشطة. على سبيل المثال، الطالب في الصف السابع، زانغ، قام بشكل استباقي بالتواصل مع الجنود القدامى في بلدة هوتو لتحصيل المعلومات منهم، وتم نشر فيديو العرض التقديمي الخاص به على حساب مديرية التعليم في بلدة هولين؛ كما تم اعتماد “خطة الترويج لفرز النفايات في المجتمع” التي قام فريق الطلاب في الصف الثامن بتطويرها، من قبل المجتمع نفسه.  

على مستوى المعلمين: أعد أعضاء فريق المشروع، وانغ شو هوا (معلم التاريخ) وباو ليان فنغ (معلم اللغة الصينية)، كتابي “حالات تصميم التقييم النوعي لمادة التاريخ” و“طرق دمج الأنشطة العملية في اللغة الصينية مع المشاعر الوطنية”.  

تم إنشاء آلية تعاون بين المدرسة والأسرة والمجتمع بشكل أولي  

تم إبرام تعاون مع مركز التربية الوطنية “رأس النمر”، وتم تحديد مواقع الأنشطة ومسائل مشاركة الموارد؛ قدمت فريق التطوع “وو تونغ” 3 متطوعين لتدريب الأطفال، وقال الآباء إن “الأطفال أصبحوا أكثر وعيًا بالمسؤوليات والالتزامات” (نسبة دعم الاستبيان من الآباء 91%).  

ثانيًا، أمثلة عملية محددة  

(1) حالة نموذج من أنشطة التقييم التمثيلي لـ “توارث الصفات الحمراء”  

1. سياق الحالة  

مدينة هولين هي أحد أماكن نشأة روح المقاومة، ويوجد في معهد التربية الوطنية في هولتو العديد من الآثار التاريخية الحمراء. لكن الدراسات أظهرت أن طلاب الصف السابع يفهمون “مشاعر الوطنية” من خلال المعرفة الواردة في الكتب المدرسية فقط، ولا يوجد تواصل عاطفي أو تحويل إلى أفعال. لذلك، قام فريق البحث بتصميم نشاط “توارث الصبغة الحمراء”، بهدف تنمية مشاعر الوطنية لدى الطلاب من خلال سلسلة مهام “المعرفة – العاطفة – العمل”.  

2. عملية التطبيق  

تصميم المهمة: دورة النشاط تستمر لمدة 3 أشهر (من مارس إلى مايو 2025)، وتنقسم إلى ثلاث مراحل:  

المرحلة الأولى (جمع المعرفة): يتم ذلك على شكل مجموعات من 4-5 أشخاص، من خلال البحث في المصادر التاريخية والمقابلات مع الجنود القدامى (تم توفير 3 أشخاص من أحفاد مقاتلي الحزب المناهض لليابانيين في بلدة هوتو). ويتم جمع قصة حقيقية عن هوتوين. (مثل “هجوم ليلة مقاتلي الحزب المناهض لليابانيين على حصن هوتو”).  

المرحلة الثانية (التحول العاطفي): يقوم الفريق بإنشاء فيديوهات قصصية حمراء مدتها من 5 إلى 8 دقائق، مع الحاجة إلى دمج الخلفية التاريخية والتفاصيل الشخصية والإدراك الشخصي.  

المرحلة الثالثة (تحويل الأفعال): اختر أحد “أفعال التراث الأحمر” (مثل سرد القصص التاريخية الحمراء للكبار في المجتمع، أو تصميم “جدار ثقافي أحمر”)، ثم قم بتقديم سجل الأفعال وتقرير التأملات.  

معايير التقييم: يتم تقييم الطلاب من خلال بُعدين “العملية والنتائج”， ويشارك في ذلك المعلمون وأولياء الأمور وممثلو المجتمع.  

3. الفعالية العملية  

على مستوى الطلاب: أعرب 92% من الطلاب عن “فهم أفضل لمعنى روح الحمرة”， وشارك 85% من الطلاب بنشاط في الفعاليات المتعلقة بـ“شهر الثقافة الحمراء”.  

على مستوى المعلمين: قال المعلم الذي شارك في التوجيه: “الطلاب تحولوا من مجرد متلقين للمعرفة إلى أشخاص يستطيعون استكشاف التاريخ بأنفسهم، وهذا شيء لا يمكن تحقيقه في الفصول الدراسية التقليدية.”  

(٢) حالة تقييم أداء “نجم الخدمة المجتمعية”  

1. سياق الحالة  

طلاب الصف الثامن يمرون بمرحلة توعية بالأدوار الاجتماعية، لكن الدراسات أظهرت أن 32% فقط من الطلاب شاركوا في الأنشطة الخدمية المجتمعية، وغالبًا كان ذلك بناءً على طلب الآباء. من أجل تعزيز قدرات الطلاب على المشاركة الاجتماعية، قام فريق البحث بالتعاون مع فريق التطوع “ووتونغ” بتصميم نشاط “نجوم الخدمة المجتمعية”. الهدف هو تنمية روح المسؤولية والمشاركة الفعالة في الخدمة من خلال تجارب خدمة حقيقية.  

2. عملية التطبيق  

تصميم المهمة: دورة النشاط تستمر لمدة شهرين (أبريل-مايو 2025)، وتنقسم إلى ثلاث مراحل:  

دراسة الطلبات: إجراء مقابلات مع موظفي المجتمع للتعرف على احتياجات الخدمة (مثل “رعاية كبار السن الذين يعيشون بمفردهم” و“صيانة بيئة المجتمع”).  

تصميم الخطة: وضع خطة الخدمة (الوقت، التقسيم العمل، النتائج المتوقعة)، ثم تقديمها للمراجعة المجتمعية؛  

تنفيذ الخدمة وتلخيصها: تنفيذ الخدمة وفقًا للخطة، وتسجيل “سجل الخدمة” (بما في ذلك الإجراءات المحددة، الصعوبات التي واجهت، وطرق حلها)، وإعداد “عرض نتائج الخدمة” (معرض إعلانات أو PPT).  

معايير التقييم: يتم استخدام نهج “تقييم المجتمع + التفكير الذاتي”، مع التركيز على صدق الخدمة، والاستباقية، والابتكار.  

3. الفعالية العملية  

على مستوى الطلاب: أعرب 88% من الطلاب عن رغبتهم في مساعدة الآخرين بشكل طوعي، بينما تعلم 76% من الطلاب “مهارات التواصل” و“طرق حل المشكلات” خلال الخدمة.  

على مستوى المجتمع: بعد الفعاليات، تلقت المجتمع رسائل تقدير من السكان، كما حظيت خدماتها للطلاب بتقدير كبير.  

على مستوى المعلمين: علقت الأستاذة وينتين قائلة: “عند تصميم الطلاب لخطط الخدمة، يستخدمون بشكل استباقي طرق الإحصاء الرياضي لتحليل احتياجات كبار السن، وهذا يعكس تحسن القدرات المتعددة التخصصات.”  

ثالثًا، المشاكل الموجودة وخطط الخطوة التالية  

(1) توجد مشاكل  

يجب تعميق تكامل النظرية والعمل العملي: بعض المعلمين لا يزالون يعتمدون على “الخبرة في تصميم الأنشطة”， ولا يطبقون نظرية “التقييم التطوري” بشكل كافٍ، مما يؤدي إلى نقص في التغذية الراجعة “العملية” للأنشطة.  

نطاق النشاط محدود: حاليًا، تم اختيار 4 فصول دراسية فقط من الصفين السابع والثامن كنموذج، ولم يتم تغطية الصف التاسع والمواد الأخرى مثل الفنون والعلوم. لذلك، يقتصر نشر النتائج على هذا النطاق.  

نقص في الاحترافية في جمع البيانات وتحليلها: على الرغم من إنشاء منصة SEED لربط البيانات، إلا أن تحليل البيانات النوعية (مثل تسجيلات المقابلات ونصوص اليوميات) لا يتم بشكل تلقائي، مما يؤدي إلى انخفاض الكفاءة؛ كما أن بعض المعلمين لا يتقنون استخدام برنامج SPSS بشكل كافٍ.  

يجب تعزيز الدعم المقدم من المعلمين: لا يزال بعض المعلمين يواجهون صعوبات في مجالات مثل “معالجة المشاكل الطارئة أثناء تنفيذ الأنشطة” و“التقييم المتنوع”.  

(٢) الخطوة التالية في التخطيط  

1. تعزيز الاندماج العميق بين النظرية والممارسة

يتم تنظيم ندوة “نظرية + حالات عمل” مرة واحدة في الشهر، حيث يتم دعوة الخبراء لإجراء تدريبات متخصصة حول موضوعات مثل “تصميم التغذية الراجعة الإجرائية في التقييم التطوري” و“دمج المهام متعددة التخصصات”. كما يتم اختيار 3 حالات عمل نموذجية (مثل “التقييم التقييمي للأداء العلمي”)، ويتم تنظيم جلسات تدريبية للمعلمين لإجراء تحسينات في دورة “التصميم – التنفيذ – التفكير”، بهدف تطوير نماذج عمل قابلة للتكرار.  

2. توسيع نطاق النشاط ودمج التخصصات

ابتداءً من سبتمبر 2025، سيتم توسيع النشاطات لتشمل الصف التاسع ومادتي الفنون والعلوم. كما سيتم تنظيم فعاليات مثل “تقييم الأعمال الإبداعية في موسم الفنون المدرسي” و“مسابقة التجارب العلمية”. كما سيتم إنشاء “ورش عمل تجمع بين المواد الدراسية”، لتشجيع معلمي الرياضيات والقانون والتاريخ والفنون على تصميم مهام تعاونية بين المواد المختلفة (مثل تصميم ملصقات حول موضوع الثقافة الحمراء).  

3. تحسين آليات جمع البيانات وتحليلها

تحسين نظام علامات بيانات منصة SEED، وإضافة مؤشرات عملية مثل “مدة المشاركة في الأنشطة” و“التقييم من الزملاء”.  

4. تعزيز دعم تطوير المهارات المهنية للمعلمين

إنشاء “ملفات تطور المعلمين”، لتسجيل تقدم المعلمين في تصميم الأنشطة وتنفيذها وتفكيرهم فيها، واختيار “المعلمين المتميزين في التقييمات التحليلية”، لتحفيز روح المشاركة لدى المعلمين.  

٤. المواد الداعمة  

(1) البيانات  

بيانات الاستطلاع: من بين الطلاب الذين شاركوا في النشاط التجريبي، يعتقد 90% منهم أن “النشاط يعكس قدراتي بشكل أفضل من الامتحانات”， بينما يقول 85% منهم إنهم يفضلون المشاركة في نشاطات مماثلة.  

مقارنة ببيانات منصة SEED: تحسنت نتائج طلاب الفصول التجريبية في مجال الشعور بالمسؤولية تجاه الوطن والمشاركة الاجتماعية بشكل ملحوظ (P<0.05).

في البحوث السابقة، تم إنشاء إطار عمل أولي لتصميم أنشطة التقييم النوعي. وقد تم التحقق من فعالية هذا الإطار من خلال تجارب تجريبية، لكن لا يزال يتعين تحسينه في مجالات مثل الدمج النظري، وتوسيع نطاق التطبيق، وتحليل البيانات بعمق أكبر. سيبدأ فريق البحث في إعداد تقرير متوسط، مع التركيز على المشاكل والاستراتيجيات المطلوبة، بهدف إنشاء خطة عمل قابلة للتطبيق في مناطق التقاطع بين المدن والريف، وذلك لتقديم مرجع عملي للمدارس المشابهة.