Практические задания для оценки компетенций в школе Хулиня

Исследование проектирования оценочных мероприятий по оценке комплексного уровня учащихся – практические исследования на среднем этапе и результаты, достигнутые на этом этапе  

Guo Jianfang  

Первый средний школа города Хулин, провинция Хэйлунцзян  

I. Обобщение этапов выполнения проекта  

1) Обзор контекста и целей исследования  

Первый средний школа города Хулинь является школой, охватывающей 7–9 классы, расположенной в районе сочетания городских и сельских районов. Общее количество учащихся составляет около 1200 человек, из которых около 67% – это учащиеся из сельских районов. Традиционные методы оценки основаны на письменных тестах, что затрудняет точное определение уровня развития учащихся в таких аспектах, как трудовые навыки, чувство ответственности перед страной и участие в общественной жизни. Эта исследовательская работа направлена на использование информационных технологий для инновационной оценки комплексного развития учащихся. Целью является решение следующих ключевых проблем с помощью анализа данных на платформе SEED и разработки методов выражения оценок.  

(1) Как создать научные и практически применимые методы оценки учебных достижений, чтобы точно оценить всесторонний уровень подготовки студентов?  

(2) Как через организацию мероприятий можно стимулировать у студентов способность к участию в общественной жизни и чувство связи с родиной?  

(3) Как повысить профессиональные навыки учителей в разработке и проведении таких оценочных мероприятий?  

По состоянию на середину 2025 года, исследовательская группа завершила основные задачи этапов подготовки, исследований и проектирования, и вступила в этап реализации и проверки. Ниже приведен обзор достигнутого прогресса на каждом этапе.  

(2) Основная работа, выполненная  

1. Теоретические исследования и создание рамок  

Обработка литературы и политических документов: с помощью баз данных, таких как China National Knowledge Infrastructure и Wanfang, были найдены ключевые слова, связанные с такими темами, как «оценка проявлений качеств», «оценка комплексных качеств», «использование платформы SEED». Было собрано 87 научных статей и 12 политических документов (например, «Программа обучения в обязательных школах и стандарты учебных программ (издание 2022)»). В результате был составлен отчет под названием «Обзор теории и практических моделей оценки проявлений качеств».  

Оптимизация теоретической структуры: члены группы по исследованию (Ван Сюйхуа, Бао Лянфэн и другие) провели 6 семинаров, на которых были определены три основных принципа разработки оценочных методов: достоверность (использование реальных ситуаций), комплексность (объем нескольких аспектов развития), а также развивающий характер (учет процесса развития). Учитывая реальные условия школы, была создана четырехэтапная структура разработки: установление целей, разработка задач, установление стандартов, получение обратной связи.  

2. Практическое исследование и пилотное внедрение  

Исследование существующих мероприятий оценки: использовалась трехмерная методика исследования – анкеты + интервью + наблюдения. Исследование проводилось на 3 учебных годах и 12 классах всей школы. Было распечатано 450 анкет студентов (из них 432 были приняты), 30 анкет учителей (из них 28 были приняты). Было проведено 15 интервью с классными руководителями и 30 интервью с представителями студентов. Результаты показали, что существующие мероприятия оценки основаны на „соревнованиях по предметам“ и „волонтерских проектах“ – это составляет 68% всех мероприятий. Однако существуют проблемы, такие как „однобокость задач“ (акцент только на результатах) и „нечеткие критерии“ (отсутствие показателей процесса). 73% учителей считают, что оценка по результатам может более полно отражать способности студентов. Но 61% учителей отмечают, что у них нет опыта в разработке таких мероприятий.  

Проектирование пилотных мероприятий и их начальное реализация: с учетом проблем, связанных с исследованиями, и ресурсов региона (учебное заведение по развитию патриотизма „Хуто“), ресурсов школы (волонтерская группа „Вутоун“), а также ресурсов учебных программ (нравственность и право, история). Были разработаны два типа оценочных мероприятий.  

Мероприятие «Передача красных идей» (в рамках аспекта любви к родине и стране): На основе образовательного центра по развитию патриотизма, связанного с изображением тигра, разработана цепочка задач «Сбор красных историй – небольшие лекции – практические действия», охватывающая 4 класса 7-го уровня (120 учеников).  

Мероприятие «Звезда обслуживания сообщества» (в рамках аспекта участия в общественной жизни): совместно с волонтерской группой Вутоун организовано участие 3 классов 8-го класса (90 учеников) в проектах, связанных с поддержкой окружающей среды в сообществе и заботой о пожилых людях. От них требуется предоставить «журналы обслуживания + резюме группы + отзывы жителей».  

3. Сбор данных и предварительный анализ  

Создана система сбора данных: через платформу SEED связаны досье студентов. В одной из классов было загружено 230 фотографий, 180 записей о выполненных задачах, 45 видео-роликов. Также сбираются письменные материалы (например, формы отзывов о мероприятиях, записи руководства учителей).  

Анализ данных и первоначальное оценка эффективности: с использованием программы SPSS были проведены анализы данных платформы SEED (сравнение за 2024 год и первую половину 2025 года) и данных опросников. Оказалось, что у студентов, участвующих в мероприятиях „Передача красного генома“, оценка по аспекту любви к стране увеличилась с 82,3 до 89,1 баллов (P<0,05). У студентов, участвующих в мероприятиях „Звезда общественной службы“, оценка по аспекту социального участия увеличилась с 78,5 до 85,7 баллов (P<0,05). Оценка способностей учителей в разработке материалов увеличилась с 65,2 до 76,8 баллов (P<0,05). Однако 42% учителей считают, что время, необходимое для проведения мероприятий, является дорогим.  

(3) Этапные результаты  

Результаты исследований, связывающие теорию и практику  

Были подготовлены 2 периодические отчета: «Отчет о исследовании мероприятий по оценке комплексных качеств учащихся в школе Хулинь I», «Рамки и принципы разработки оценочных мероприятий». Также были созданы 2 наборы практических инструментов: «Руководство по мероприятиям по передаче «красных генов»» и «Шкала оценки «Звезда общественного служения»». Эти инструменты уже используются в пилотных классах.  

Развитие как студентов, так и преподавателей  

На уровне студентов: студенты из пилотных классов проявляют большую инициативу во время мероприятий. Например, студент 7-го класса по имени Чжан связался с ветеранами города Хутоу, чтобы получить информацию из их рассказов. Видео с его выступлением было опубликовано в социальной сети школы Хулинь. Команда студентов 8-го класса разработала план по разделению отходов в сообществе, который был принят и реализован сообществом.  

На уровне учителей: участники группы исследований Ван Сюйхуа (учитель истории) и Бао Ляньфэн (учитель литературы) разработали соответственно «Примеры проектирования оценочных заданий по истории» и «Пути сочетания практических занятий по литературе с чувством ответственности за свою страну и родину».  

Первоначально создан механизм сотрудничества между школой, семьей и обществом  

Было достигнуто сотрудничество с образовательным центром патриотического воспитания, были определены условия использования площадей и распределение ресурсов. Команда волонтеров Вутоун предоставила 3 волонтеров для участия в программе «Звезда обслуживания сообщества». Родители отметили, что их дети лучше понимают обязанности и ответственность (уровень поддержки родителей составил 91%).  

II. Конкретные примеры практической реализации  

(1) Примеры оценочных мероприятий по продвижению «красных генов»  

1. Контекст случая  

Город Хулинь является одним из истоков духа сопротивления против японских захватчиков. В образовательном центре патриотизма Хуто сохранено множество исторических памятников. Однако исследования показали, что ученики 7-го класса понимают понятие „связи с родиной“ преимущественно через учебные материалы, без эмоционального отклика и действий. Поэтому исследовательская группа разработала программу „Передача красного гена“. Целью этой программы является развитие чувства связи с родиной у учеников через цепочку задач „знание – эмоции – действия“.  

2. Процесс практики  

Проектирование задач: период реализации – 3 месяца (март–май 2025 года), разделенный на три этапа:  

Первый этап (сбор информации): в группах из 4–5 человек необходимо собирать информацию о местных историях, связанных с красными силами. Для этого можно использовать исторические источники, интервью с ветеранами (в городе Хутоу есть 3 представителя потомков борцов с японцами). Например, можно собрать информацию о боевых действиях борцов с японцами в Хутоу.  

Второй этап (интеграция эмоций): группы должны создать видео-роликы о «красных историях» (длительность – 5–8 минут). В этих роликах необходимо использовать исторический контекст, детали персонажей и личные впечатления участников.  

Третий этап (преобразование действий): выбрать одно из действий, связанных с „красным наследием“ (например, рассказывать старым людям из сообщества истории о красном наследии, создавать „стены культуры красного наследия“ и т. д.). Затем представить отчеты о выполненных действиях и свои размышления.  

Критерии оценки: используется двухмерная оценка, основанная на «процессе и результатах», в которой участвуют учителя, родители и представители сообщества.  

3. Эффективность практики  

С точки зрения студентов: 92% студентов заявили, что они лучше понимают значение красного духа. 85% студентов активно участвовали в последующих мероприятиях, связанных с культурой красного духа.  

На уровне учителей: учителя, участвующие в процессе обучения, отметили: «Ученики перестали просто получать знания, а начали активно исследовать историю. Это то, чего невозможно достичь в традиционных классах».  

(2) Пример оценочной деятельности по оценке выполнения функций «Звезда общественного обслуживания»  

1. Контекст случая  

У учащихся 8-го класса наступает период осознания своих социальных ролей. Однако исследования показывают, что только 32% учащихся участвуют в общественных делах, и это в основном по требованию родителей. Чтобы повысить у учащихся способность к участию в общественной жизни, исследовательская группа вместе с волонтерской группой “Вутоун” разработала программу “Звезда общественных дел”. Целью этой программы является развитие у учащихся навыков активного участия в общественных делах и ответственности.  

2. Процесс практики  

Проектирование задач: период проведения мероприятий составляет 2 месяца (апрель–май 2025 года), разделенный на три этапа:  

Исследование потребностей: проведение интервью с работниками сообщества, чтобы определить потребности в услугах (например, «помощь пожилым людям, живущим в одиночестве», «поддержка окружающей среды сообщества»).  

Проектирование плана: разработка плана обслуживания (время, распределение обязанностей, ожидаемые результаты), представление на рассмотрение сообщества.  

Реализация услуг и подведение итогов: выполнять услуги в соответствии с планом, вести записи в «журнале услуг» (содержащие конкретные действия, возникшие трудности и способы их решения), а также создавать «выставку результатов услуг» (постеры или PPT-документы).  

Критерии оценки: используется комбинация «оценки сообщества + самоанализ», с акцентом на подлинность, активность и инновационность услуг.  

3. Эффективность практики  

На уровне студентов: 88% студентов заявили, что они готовы активно помогать другим. 76% студентов научились навыкам общения и способам решения проблем в процессе обслуживания.  

На уровне сообщества: после мероприятия сообщество получило письма с благодарностями от жителей, а также высокую оценку услуг, предоставленных учащимся.  

На уровне учителей: учитель математики Вэньтин отметила: «Когда учащиеся разрабатывают планы обслуживания, они активно используют статистические методы математики для анализа потребностей пожилых людей. Это свидетельствует о повышении их междисциплинарных навыков».  

III. Проблемы и планы на будущее  

1) Существуют проблемы  

Слияние теории и практики все еще нуждается в дальнейшем развитии: некоторые учителя в планировании занятий все еще полагаются на опыт, а применение теории оценки развития не является достаточным. В результате в некоторых занятиях не хватает процессуальных обратных отчетов.  

Охват мероприятий ограничен: в настоящее время проект реализуется только в 4 классах 7-го и 8-го уровней, а не в 9-м классе и в других предметах (например, изобразительном искусстве, естественных науках). Поэтому распространение результатов проекта ограничено.  

Недостаточная квалификация в области сбора и анализа данных: хотя была создана платформа SEED для связи данных, анализ качественных данных (например, записей интервью, текстовых записей) все еще требует ручного труда, что снижает эффективность работы. Некоторые учителя не умеют грамотно использовать программу SPSS.  

Необходимо усилить поддержку учителей: некоторые учителя все еще испытывают трудности в таких аспектах, как решение неожиданных проблем при проведении занятий и различное оценивание учеников.  

(2) План на следующий шаг  

1. Усиление глубокого сочетания теории и практики

Ежемесячно проводятся семинары на тему «теория + практика». Участники семинаров – эксперты, которые проводят специальные тренинги по таким темам, как «процессный подход к оценке развития» и «интеграция междисциплинарных задач». Выбираются 3 типичные примеры деятельности (например, оценка результатов научных исследований), и учителям предлагается проходить процесс «дизайн – реализация – размышление» для улучшения своей работы, чтобы создать универсальные практические модели.  

2. Расширение охвата деятельности и интеграция с различными дисциплинами

С сентября 2025 года мероприятия будут проводиться в 9-м классе, а также по предметам изобразительного искусства и естественных наук. Будут организованы такие мероприятия, как «Оценка творческих работ в рамках мероприятия „Художественный сезон в школе“» и «Интеллектуальные конкурсы по научным экспериментам». Также будут созданы «рабочие группы, связанные с различными предметами», чтобы учителя общественного воспитания, истории и изобразительного искусства могли совместно разрабатывать междисциплинарные проекты (например, проекты по созданию постеров на тему красной культуры).  

3. Оптимизация механизмов сбора и анализа данных

Улучшить систему меток данных на платформе SEED, добавив такие процессные показатели, как “время участия в мероприятиях” и “оценки со стороны коллег”.  

4. Усиление поддержки профессионального развития учителей

Создать „документы развития учителей“ – документы, в которых отражается прогресс учителей в планировании, реализации и анализе своей работы. Также следует выбирать „экспертов по оценке выполнения обязанностей“ учителей, чтобы стимулировать их активное участие в процессе работы.  

4. Доказательства  

1) Данные  

Данные опроса: из студентов, участвовавших в пилотной программе, 90% считают, что «эта программа лучше показывает мои способности, чем экзамены». 85% заявили, что «хотели бы участвовать в подобных мероприятиях».  

Сравнение данных платформы SEED: Оценки студентов в классах-пилотных проектов по аспектам чувства принадлежности к стране и участия в общественной жизни значительно улучшились (P<0.05).

В предыдущих исследованиях была разработана основная структура мероприятий по оценке качества работы школ. Эффективность этой структуры была проверена на практике, но необходимо продолжать улучшать её в таких аспектах, как сочетание теории и практики, расширение охвата и глубокий анализ данных. Группа исследователей будет использовать среднесрочный отчет в качестве основы для решения проблем и оптимизации стратегий. Целью является создание системы мероприятий по оценке качества работы школ в районах сочетания города и сельской местности, которая может быть использована в других школах.