دورة 5E في درس الخط الصيني للصف الرابع

استكشاف جديد في فصول الخط في المدارس الابتدائية: دائرة التعلم المدمجة بين الرقميات والذكاء – على سبيل المثال، درس “تمارين تكرار الحروف (الثالث)” في الصف الرابع الأول.  

Guo Fuyuan  

مدرسة دينغ شين الابتدائية في مدينة هانغتشو  

الملخص:احتياجات التلاميذ في المدارس الابتدائية لدراسة الخطوط في العصر الجديد تختلف عن الماضي. وبالإضافة إلى ذلك، فإن السياق الكبير “الجديدين” يتطلب تغييرًا في نموذج تدريس الخطوط في المدارس الابتدائية. كما أن تطور تكامل الرقميات والذكاء يغير بطريقة مفاجئة بيئة التعليم، ويوفر أيضًا دعماً تقنياً جديداً لتدريس الخطوط. الهدف من هذا المثال هو مناقشة كيفية تحسين جودة تعليم الخطوط ومستوى معرفة التلاميذ بها، من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات لتحسين نموذج التدريس، وتعزيز تطور الخطوط في بيئة التعليم الحديثة. كما يوفر هذا المثال أفكاراً جديدة ومصادر مرجعية للعاملين في مجال تعليم الخطوط.    

الكلمات المفتاحية:اندماج الذكاء الرقمي؛ دائرة التعلم 5E؛ فن الخط في المدارس الابتدائية    

١. العيوب والفرص في تدريس الخط في المدارس الابتدائية  

(1) المشاكل التي تحدث في الوقت الحالي  

1. مرحلة الإدخال مملة

لا يوجد جانب ممتع في مرحلة البداية التعليمية، وطابع الفصل الدراسي باهت، وعدم اهتمام الطلاب، مما يؤدي إلى انخفاض كفاءة التعلم؛ كما أنه لا توجد موارد تعليمية غنية لدعم الطلاب، مما يمنع تحسين ذوق الطلاب في فن الخطوط وفهم ثقافة الخط.  

2. طريقة التدريس والتعلم أحادية الجانب

يتفحص تعلم معرفة الخط العربي بشكل كبير على التوجيه والقدوة من المعلم، بينما يركز التدريس التقليدي على علاقة التلميذ والمعلم، ويُعطى الأهمية للتدريب الشخصي والمثال من المعلم. مما يؤدي إلى تكرار طريقة كتابة الطلاب في الفصل، حيث يتعلمون فقط من خلال تقليد نماذج الخط والمسار الخطي للمعلم. وبالتالي، يفتقر الطلاب إلى روح الابتكار وقدرة الاستكشاف، مما يمنع تحسين قدراتهم على الممارسة الإبداعية.  

3. تبسيط العروض والتقييمات

العرض في الفصل الدراسي غير كافٍ، ولا يوجد منصة كافية للتقييم؛ في عملية التقييم، يهيمن وعي المعلم على الأمور، وطرق التقييم تقليدية، حيث يتم التركيز على مدى إتقان الطلاب لمعرفة الخطوط وأدائهم في الكتابة، بينما يتم تجاهل تنمية الذوق الثقافي. التقييم غير منظم، وبالتالي لا يتم تقديم ردود الطلاب في الوقت المناسب، مما يجعل التقييم لا يعكس بشكل صحيح النتائج الفعلية للتعلم.  

(٢) الفرص  

من ديسمبر 2023، أصدرت وزارة التعليم “إشعارًا بشأن تنفيذ العملية التعليمية للفنون في المدارس بشكل كامل”. وقد أشار الإشعار بوضوح إلى ضرورة استخدام التقنيات الرقمية لتعزيز الفنون في المدارس، وتحقيق التكامل بين التقنيات الرقمية والثقافة التقليدية المتميزة للصين، وتحسين محتوى التدريس، وابتكار طرق التدريس، وتعزيز تجارب الفنون، وتحسين عملية التقييم. الخط هو جزء مهم من الفنون في المدارس. التكامل بين التقنيات الرقمية والفنية يوفر فرصة لتحويل طرق التدريس في مادة الخط، كما يقول “معايير منهج الفنون في التعليم الإلزامي (الإصدار 2022)”: “يجب الاهتمام بالعلاقة بين الفنون والمواد الدراسية الأخرى، وتحقيق أقصى استفادة من وظيفة التعليم المشترك”. وهذا يوفر المزيد من الإمكانيات للعمل في مجال الفنون. هذه الإمكانيات تشمل طرق تدريس أكثر سهولة وكفاءة، بالإضافة إلى تجارب تعلم أكثر وضوحًا وحيوية، مما يوفر منصة أوسع للتطوير في مجال الفنون.  

بالمقارنة مع الفصول الدراسية التقليدية، فإن فصول الكتابة الإلكترونية التي تعتمد على الأدوات الرقمية والبرامج التفاعلية والموارد الشبكية المتنوعة، تستطيع أن تخلق “مجالًا من الطاقة” للتفاعل بين المعلم والطالب، مما يزيد من كفاءة التدريس. كما أنها تستطيع أن تحفز اهتمام الطلاب بالتعلم، وتنمي قدراتهم الإبداعية والجمالية والمهارات العملية، مما يؤثر بشكل إيجابي على تفكير الطلاب.  

ثانيًا، إعادة إنتاج السيناريو: تطبيق “حلقة التعلم 5E” في التدريس الدراسي  

نموذج التعليم “5E” ينبع من نظرية التعليم البنائية الكلاسيكية، حيث يتم التركيز على خلق مواقف تعليمية تسمح للطلاب بالتفكير بشكل مستقل تحت إرشاد المعلم. الهدف هو ضمان تعلم الطلاب بسعادة في بناء نظام المعرفة، وتنمية روح البحث والممارسة. يتكون نموذج التعليم “5E” من 5 مراحل رئيسية: “الانضمام”، “الاستكشاف”، “التفسير”، “التوسيع”، “التقييم”. كل هذه المراحل تتم بشكل تدريجي، وبما أن الأحرف الأولى كلها تكتب بالحرف “E”， فإن النموذج يُعرف باسم “5E”. أما استخدام تكنولوجيا المعلومات، فإنها توفر دعمًا تقنيًا قويًا لتنفيذ نموذج التعليم “5E”، بفضل مزاياها في الوضوح والتفاعل والديناميكية. التكامل بين الاثنين يحدث في جميع مراحل الفصل الدراسي، ويتم تطبيقه في جميع مراحل التدريس، مما يساعد على تحسين عملية التعليم وتحسين نتائج التعليم، كما يوفر للطلاب تجربة تعليمية جديدة وممتعة، ويساعد في تنمية القدرات الأساسية للطلاب.  

(١) مقدمة الفصل الدراسي: دعم الرقمنة والذكاء، لإثارة الاهتمام  

يتم إدخال جزء الاستهلاك في الفصل الدراسي، واستخدام المعلومات كأداة مساعدة، وتوحيد الموارد التعليمية الرقمية، بحيث لا يكون الأمر مملًا وواحدًا، مما يثير اهتمام الطلاب، ويشجعهم على المشاركة النشطة، ويعزز الفهم الثقافي للطلاب.  

1. إنشاء واقع افتراضي لتعزيز تجربة الطلاب

من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات، يمكن إنشاء بيئة تعليمية مناسبة للتعلم من فن الخط. يجب التركيز على إنشاء بيئة دراسية مناسبة في فصول الخط، مثل محاكاة أجواء الاجتماعات الفنية القديمة، حيث يمكن للطلاب تجربة إنشاء أعمال خطية. في فصول الخط، يجب على المعلمين التركيز على إنشاء عناصر خاصة في الفصل، مثل أعمال خطية كلاسيكية أو نسخ من الخطوط، وتوجيه الطلاب لاستكشاف النصوص الخطية عن قرب، حتى يتمكنوا من إدراك تطبيقات فن الخط والأجواء الفنية في بيئات معينة، مما يساعد على تحفيز الاهتمام بالتعلم والإبداع.  

2. باستخدام المواد الإعلامية، إنشاء بيئة ممتعة

في مرحلة بدء الأنشطة الدراسية، يجب استغلال موارد التعليم على الإنترنت بشكل كامل، وإنشاء مكتبة مواد تعليمية متعلقة بالخط. بالنسبة لشخصية يان تشنينغ، الذي يُعرف فقط باسمه، يمكن استخدام فيديوهات متحركة لعرض حياةه وخلفيته وأسلوب كتابته وخصائص أعماله، وهذا يمكن أن يجذب انتباه الطلاب. كما يمكن استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي لإعادة إنتاج صور يان تشنينغ الموجودة في الكتب إلى صور حقيقية، بحيث يبدو الشخص منذ ألف عام حيًا، وبالتالي يزداد انطباع الطلاب عن يان تشنينغ. قبل الدرس، يقوم المعلمون ببرمجة يان تشنينغ باستخدام الذكاء الاصطناعي، ويضعون معلومات حوله في النظام، ويجيب الذكاء الاصطناعي عن الأسئلة التي يطرحها الطلاب أثناء الدرس، مما يجعل الطلاب يفهمون المعلومات بشكل أفضل.  

(٢) استكشاف المعرفة الجديدة: دعم من التقنيات الرقمية والذكية، وتعميق التعلم  

في نموذج التعليم “5E Learning Cycle”， تتمثل مرحلة الاستكشاف في تعلم المعرفة الجديدة، ويهدف إلى تنمية روح المبادرة والقدرة على التطبيق لدى الطلاب. من خلال توجيههم للمشاركة بشكل مباشر واستكشاف عميق، يتم تعزيز فهم الطلاب وتطبيق المعرفة.  

1. الاستكشاف التفاعلي، حل المشكلات

يجب أن تكون المنصات التفاعلية مكانًا يدعم التعلم الذاتي للطلاب، ويساعدهم على البحث العميق والاكتشاف الإيجابي. على سبيل المثال، في جزء الدرس “استكشاف أبعاد الأعمال الخطية” في الصف الرابع الأول، يستخدم الطلاب برنامج AI “دووباو” مع وظيفة “المكالمة”، لإجراء حوارات فورية، واكتساب معرفة حول أنواع أبعاد الأعمال الخطية. هذا يغير طريقة اكتساب المعرفة، حيث يتحول التعليم من تلقين من المعلم إلى استكشاف ذاتي، ويصبح التعلم نشطًا بدلًا من سلبي.  

2. التفاعل عبر الإنترنت، تبادل الطلاب والمعلمين

يمكن بناء مجتمع تعليم الخط عبر الإنترنت أو منصة تعليمية، لتحقيق التفاعل والتبادل بين المعلمين والطلاب، وكذلك لتقديم الأعمال الفنية وشاركها. يمكن للمعلمين توزيع الواجبات على الطلاب، وإجراء التدريس المباشر، وتنظيم نقاشات حول الخط. أما الطلاب، فيمكنهم تحميل أعمالهم في أي وقت، وتلقي التقييمات، واستعراض أعمال الآخرين، كما يمكنهم المشاركة في مسابقات الخط عبر الإنترنت أو المشاريع الإبداعية المشتركة، مما يساعد على تغيير القيود الزمنية والمكانية، وزيادة حماسهم وتفاعلهم في التعلم. من خلال منصة UMU، يمكن جمع أسئلة الطلاب أو النقاشات العميقة عبر الإنترنت. في “تمارين تكرار الخط (الثالث)”， يمكن طرح سؤال: “ما هي العناصر الأكثر أهمية عند إنجاز عمل خطي؟”، ومن خلال النقاشات على المنصة، يمكن جمع العناصر التي يهتم بها الطلاب: “الشكل العام”， “الحجم”， “الوحدة”， “البنية”， “الخطوط”، وغيرها.  

(٣) الفهم الجديد (التفسير): تفسير رقمي وذكي، لتعزيز التفهم  

في نموذج التعليم “5E”， تلعب التفسيرات دورًا مهمًا، حيث يهدف إلى مساعدة الطلاب على تحليل المشاكل والظواهر التي تظهر خلال مرحلة البحث العميق (أي المشاكل التي تواجه الطلاب أثناء عملية البحث الذاتي عن المعرفة الجديدة). كما يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات في تعزيز أنشطة المعلمين والطلاب، مما يساعد الطلاب على فهم المشاكل وحلها.  

1. باستخدام المساعد الذكي، شرح مبدأ استخدام القلم

يتم استخدام أدوات تعليم الخط الذكي، مثل طاولات الخط الذكي وأقلام الخط الإلكترونية. هذه الأدوات تحتوي على وظائف تقديم ردود فعل في الوقت الحقيقي، مما يسمح بتحليل دقيق لخطوط الخط وأشكاله لدى الطلاب، وتصحيح الأخطاء في الوقت المناسب، مما يوفر دعمًا بيانيًا للتدريس الشخصي. على سبيل المثال، يمكن لقلم الخط الذكي اكتشاف سمك الخط وطوله وانحراف الزوايا، وتقديم اقتراحات لتحسين ذلك.  

2. استخدم لوحات شيفو لتوضيح إطار المعرفة

يُعتبر لوحة شيو باي بان أداة تعليمية متقدمة، حيث يمكنها مساعدة الطلاب على تطوير فهمهم للمعرفة، وتشكيل إطار واضح للمعرفة. يمكن استخدام وظيفة “التصوير” في لوحة شيو باي بان لتوضيح التفاصيل في دروس الكتابة، حيث يقوم المعلم بعرض الأمثلة أثناء الكتابة، وتوضيح النقاط الأساسية في الكتابة، مما يساعد الطلاب على فهم كتابة الحروف بشكل صحيح. كما يمكن استخدام وظيفة “التصوير” لعرض تدريبات الطلاب على الشاشة الكبيرة، مما يساعد في التفاعل بين المعلم والطلاب، وتحديد النقاط الإيجابية والسلبية، مما يساعد الطلاب على فهم النقاط الأساسية في الكتابة بشكل أفضل.  

رابعًا: التطبيق الإبداعي ونقل التعلّم باستخدام الأدوات الرقمية  

بعد جزء “التفسير”， يتم فهم المشاكل التي يواجهها الطلاب أثناء استكشافهم للمعرفة الجديدة. وفهم المشاكل لا يعني إتقانها؛ بل من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات وممارسة الكتابة المبتكرة، يمكن حل هذه المشاكل بشكل أساسي، كما يتم تعزيز قدرات الطلاب على الإبداع والممارسة العملية.  

1. تصميم أنشطة متنوعة لتنمية مهارات الكتابة

في فصول الكتابة، يتم تنظيم أنشطة متنوعة تستخدم تكنولوجيا المعلومات، بهدف تنمية قدرات الطلاب على الكتابة. مثل مسابقات الكتابة، وأنشطة نقاشية حول فنون الكتابة، وغيرها من الأنشطة التي تزيد من حماس الطلاب ومشاركتهم في الدروس. خلال الدروس، يُشجع الطلاب على استخدام السبورة في مسابقات الكتابة، وهذا يزيد من حماسهم ويحسن من كفاءة التعلم في الفصل. من ناحية أخرى، يساعد ذلك الطلاب على فهم طريقة كتابة الحروف، ومسافات الخطوط، واتجاهاتها، وتركيب الحروف معًا.  

2. استخدم تطبيق الخطوط لتسهيل الإبداع الفعال.

في عملية إنشاء الأعمال الخطية، يمكن تحقيق كل من توزيع الحروف، حجم الورقة، شكل الورقة، مكان وضع التوقيع، ومحتوى العمل الخطي، بالإضافة إلى طريقة تزيين العمل الخطي، من خلال تطبيقات الخط. فيما يتعلق بتوزيع الحروف، فقد تحولت الطريقة التقليدية من البحث عن النصوص الخطية إلى استخدام تطبيقات الخط الإلكترونية، مما يسمح بالتحكم بشكل أكثر كفاءة. أما بالنسبة لحجم الورقة، فيمكن اختيار حجم الورقة المناسب، مثل الورقة العمودية أو الأفقية، أو أي شكل آخر، مما يسمح للفنان بالاختيار من بين عدة خيارات. أما بالنسبة لشكل الورقة، فيمكن اختيار الورقة المناسبة، بما في ذلك لون الورقة، وجود أو عدم وجود حواف للحروف، وشكل الحواف، لإظهار تأثير جمالي مختلف. أما بالنسبة لتوقيع العمل الخطي، فإن توقيع العمل الخطي يمثل مشكلة يواجهها الطلاب، لأن الأخطاء في التوقيع قد تؤدي إلى تدمير العمل الخطي، وهذا أمر شائع. يمكننا استخدام خيارات توقيع العمل الخطي لتصميم التوقيع مسبقًا، وكتابة النص المطلوب في “التوقيع العلوي” أو “التوقيع السفلي”， ثم النقر على الزر لإكمال التوقيع. إذا كان التوقيع متناسقًا، فيمكن كتابة النص بشكل صحيح، وإلا، يمكن العودة إلى خيارات التوقيع لإجراء تعديلات. بعد ذلك، يكون العمل الخطي قد اكتمل تقريبًا. يمكن أيضًا تزيين العمل الخطي، لكن لا يعرف الفنان أي شكل مناسب للتزيين. في هذه الحالة، يمكن استخدام تطبيقات الخط للاختيار من بين خيارات التزيين، مثل نوع الحواف، لون الحواف، عرض الحواف، وغيرها، لإظهار العمل الخطي بشكل مثالي.  

(5) تقييم العروض في الفصل الدراسي: دعم تقني وذكي، لتحسين تقييم العروض  

“التقييم” في الدائرة التعليمية يعني تقييم الأداء في الفصل الدراسي. من خلال استخدام تطبيقات المعلومات، تم توسيع وابتكار ممارسات الكتابة، وتم اكتساب المعرفة الجديدة بشكل أساسي. لكي يتقن الشخص هذه المهارات بشكل جيد، يجب تقديم تقييمات فورية، وإجراء التفكير والتحسينات، وإكمال دورة التعلم بشكل كامل.  

1. أدوات تصور البيانات، لتحقيق عرض واضح

تسمح أدوات عرض البيانات بعرض كميات هائلة من البيانات التعليمية في شكل رسومات أو صور، مما يساعد المعلمين على عرض نتائج التقييم بشكل واضح ودقيق. بعد الانتهاء من أعمال الطلاب، يمكن للمعلمين استخدام الأجهزة اللوحية لتصوير الأعمال ورفعها إلى الصالة الافتراضية، ثم عرضها على الشاشة المتعددة الوسائط، ليتسنى للمعلمين مشاهدة تفاصيل الأعمال والتعليق عليها مع الطلاب، وتحديد نقاط القوة والضعف في الأعمال، مما يساعد الطلاب على معرفة نقاط ضعفهم. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للآباء رؤية أعمال أطفالهم على الصالة الافتراضية من المنزل، مما يزيد من ثقة الأطفال في أنفسهم.  

2. نظام تقييم ذكي، لزيادة كفاءة التقييم

يتمكن نظام التقييم الذكي من تحليل وتقييم أعمال الطلاب والتعبيرات الشفوية لديهم، باستخدام تقنيات متقدمة في معالجة اللغة الطبيعية والتعلم الآلي. في تقييم أعمال الطلاب في فن الخط، يتم استخدام أداة التقييم التي طرحتها تطبيق “مايما للفن”، حيث يقوم المعلمون بإدخال أعمال الطلاب، ومتطلبات التقييم، واتجاهات التقييم، وأسماء الطلاب، ونوع الأعمال، أو يمكنهم تعيين قالب التقييم مسبقًا، وبذلك يقوم الذكاء الاصطناعي بإنتاج تقييمات الأعمال تلقائيًا، كما يمكن مشاركتها أو إنشاء ملصقات إعلانية. بالإضافة إلى ذلك، يتم جمع بيانات التقييم من الطلاب، ويتم استخدامها في تحليل البيانات لتطوير خطط تعلم فردية لكل طالب، وتعديل محتوى التدريس وتقدمه بشكل ديناميكي. بالنسبة للطلاب الذين لديهم أساس ضعيف، يتم توجيههم على تدريب المهارات الأساسية، أما بالنسبة للطلاب الذين لديهم أساس معين، فيتم توفير موارد لتوسيع الأساليب والابتكار، لتلبية احتياجات التعلم لكل مستوى من الطلاب، وتحقيق التدريس المناسب لكل طالب.  

ثالثًا، فعالية التعلم  

(١) يصر المعلمون على تنمية القيم الإنسانية في عملية التدريس، ويعطون أهمية كبيرة لتجارب الطلاب الفنية، ويركزون على الدورات الدراسية المهمة. في بيئة الفصل الدراسي، يتم تعليق أعمال الفنانين المشهورين على الجدران، حتى يتمكن الطلاب من التفاعل مع جماليات الخط، ويمكنهم الشعور بجاذبية الخط في أي وقت. في الفصل الدراسي، يستخدم المعلمون موارد مثل الروبوتات الرقمية لتعزيز تجربة الطلاب البصرية، مما يزيد من اهتمام الطلاب بتعلم الخط، ويساعد في تحسين النصوص الثقافية المتعلقة بالخط، وبالتالي تعزيز الذوق الثقافي لدى الطلاب.  

(٢) بفضل تكنولوجيا المعلومات، أصبحت طرق التدريس والتعليم متنوعة. مثل لوحات الورق الإلكترونية، ومنصات UMU، وغيرها من الأدوات التي تساعد في تدريس فن الخط، مما يؤدي إلى تنوع أشكال التدريس، ويؤكد على دور الطالب كفاعل رئيسي، بينما يلعب المعلم دور المرشد النشط، يوجه الطالب للاستكشاف الذاتي، ويحقق معرفة حقيقية من خلال البحث، كما أن التفاعل بين المعلم والطالب يكون أكثر واقعية وفعالية؛ أدوات تطبيقات الخط، والقلم الذكي، وطاولات الخط لا تساعد فقط في تحسين مهارات الطلاب في كتابة الخط، بل تساعد أيضًا في تحسين أسلوب أداء الطلاب الفني، وتعزيز القدرات الأساسية للطلاب. كما أن ذلك يزيد من مستوى الوعي الرقمي للطلاب، ويضع الأساس لمشاركة الطلاب في فصول تدريس الخط الأكثر ذكاءً.  

(٣) من خلال استخدام منصات العرض الرقمي والذكية في الفصول الدراسية، يمكن عرض أعمال الطلاب بشكل أفضل، بل وحتى جميع أعمال الطلاب. باستخدام “معرض السحاب”， تظهر أعمال الطلاب بطريقة ثلاثية الأبعاد، مما يخترق القيود المفروضة على العروض التقليدية، ويجعل الطلاب يشعرون وكأنهم في معرض افتراضي للخط، حيث يمكنهم رؤية تفاصيل الأعمال عن قرب. كما يساعد ذلك في تقييم الطلاب بشكل موضوعي وشامل، ومن خلال تطبيق “إيماج” للفن، يتم معالجة البيانات الكبيرة بسرعة، مما يساعد في تحسين كفاءة التقييم. بالإضافة إلى ذلك، فإن القدرة على المشاركة والتفاعل السهل تسمح للمعلمين بمشاركة أعمال الطلاب والتقييمات النظامية مع أولياء الأمور، مما يعزز التواصل بين المدرسة والأسرة، ويخلق قوة تعليمية كبيرة تساعد في نمو الطلاب في مجال الخط.  

٤. الخلاصة  

تتطور مستقبل فصول تعليم الخط العربي بفضل تكنولوجيا المعلومات، حيث ستتضمن المزيد من العناصر التقنية والذكية. ومع تطور تكنولوجيات الذكاء الاصطناعي والبيانات الكبيرة، سيتم إنشاء بيئة تعليمية حديثة وفعالة للأساتذة والطلاب. وسيصبح تعليم الخط أكثر ذكاءً ودقة وشخصية. كما يجب التركيز على الانسجام بين التقليد والحديث في التعليم المستقبلي، وتعزيز القدرات التقنية للأساتذة والمهارات المهنية في تعليم الخط. وذلك بهدف دفع تعليم الخط إلى التطور والابتكار في عصر المعلومات، وقدم مساهمة أكبر في ترسيخ الثقافة التقليدية الصينية المتميزة.  

في المستقبل، سنستمر في استكشاف طرق أفضل لتحقيق تكامل دقيق وعضوي بين تكنولوجيا المعلومات وتدريس الخط، من أجل خلق بيئة تعليمية للخط ذات خصائص فردية، وتوفير دعم بيانات لأنماط التقييم المتنوعة، وإنشاء منصات عرض متعددة للطلاب لتطويرهم بشكل شامل.