توظيف السياقات التاريخية في مسار حواجز بالتربية البدنية

الأدوات الرقمية في التربية البدنية والمدنية بالمرحلة الإعدادية: مسار حواجز من أربع مراحل مستوحى من المسيرة الطويلة  

Ge Haonan  

مدرسة تشيباو ونلاي، حي مينهانغ، شنغهاي  

الملخص:تحت إطار التدريب العقدي في الدورات التعليمية والتناغم بين القيم الأساسية للطلاب، يواجه تدريس التربية البدنية في المدارس المتوسطة تحديات في تنمية المهارات الرياضية وتعزيز الأخلاق. في هذه الدراسة، تم استخدام ركض العقبات في “المسيرة الطويلة” كوسيلة للتطبيق العملي. وفقًا لنظرية “التطبيق العملي المدمج – الخصائص الدراسية – التناغم السياسي”， تم تحويل روح المسيرة الطويلة إلى مهام عملية مثل “اختراق الحواجز” و“عبور نهر تشيشوي” و“عبور الجبال الثلجية” و“اللقاء الناجح”. من خلال استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي لخلق مشاهد تاريخية مسبقة، يقوم الطلاب بتصميم مسارات العقبات بأنفسهم، ويتم دمج الثقافة الحمراء في ممارسة المهارات الرياضية مثل القفز والتسلق. كما يتم استخدام الأقلام الذكية لجمع بيانات الرياضة لتصميم خطط تدريب فردية، ومن خلال التعاون في الفصل والمراجعة بعد الفصل، يتم تعزيز تطور الأخلاق لدى الطلاب. وبذلك، يتم تحقيق التطور المشترك للقدرات الرياضية والسلوك الصحي والأخلاق الرياضية، مما يوفر مسارًا جديدًا للتناغم بين التربية العقدية في دورات التربية البدنية في المدارس المتوسطة في العصر الجديد.

الكلمات المفتاحية:الرياضة الحكيمة؛ التعليم السياسي في الرياضة؛ الصفات الأساسية للرياضة.

أشار تقرير المؤتمر العشرين للحزب بوضوح إلى أن “جوهر تربية الأشخاص يكمن في تكوين الأخلاق الحميدة. يجب تطبيق سياسة الحزب في التعليم بشكل كامل، وتنفيذ مهمة تكوين الأخلاق الحميدة، وتنمية الأشخاص الذين يمكن أن يكونوا مؤسسين وخلفاء للبناء الاشتراكي، وهم يتمتعون بالتنمية الشاملة في الجوانب الأخلاقية والفكرية والجسدية والجمالية والعملية”. هذا التوجيه الهام يحدد الاتجاه الواضح لإصلاح النظام التعليمي الرياضي في المدارس. “معايير المنهج الدراسي للتربية البدنية والصحة المدرسية (الإصدار 2022)” تعتبر تطوير “المهارات الأساسية” نقطة البداية المنطقية في تصميم المنهج الدراسي، وتؤكد على أهمية تعزيز التطور الشامل للطلاب في قدراتهم الرياضية، وسلوكهم الصحي، وأخلاقهم الرياضية من خلال التدريس الرياضي. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد المعايير الجديدة على أهمية تطوير واستخدام تقنيات المعلومات الحديثة في التدريس، وتحقيق التحول الحقيقي من “التعليم كمحور رئيسي” إلى “الدراسة كمحور رئيسي”， وتحويل الاهتمام المفرط بالنقل من المعرفة والمهارات إلى تطوير المهارات الأساسية للطلاب.

1. اتجاهات التغيير في تدريس التربية البدنية في المدارس المتوسطة تحت قيادة الرياضة الذكية  

(1) التحول من هدف “نقل المهارات” إلى هدف “تنمية الكفاءات”  

غالبًا ما يركز التدريس الرياضي التقليدي على نقل المهارات الرياضية بشكل موحد، وهناك ميل إلى التركيز على تدريب المهارات بدلاً من الوظيفة التعليمية للرياضة، بالإضافة إلى التركيز على الأداء الفردي بدلاً من التعاون المشترك. هذا الميل يؤدي إلى تقلص الوظيفة التعليمية للرياضة إلى مجرد تمارين بدنية، مما يصعب تحقيق تنمية القدرات الشاملة للطلاب بشكل فعال.  

في سياق التدريس الرياضي الذكي، يتحول أهداف التدريس إلى تطوير القدرات الأساسية، وليس إلى اكتساب مهارات معينة فقط. بل يتم استخدام الأدوات الرقمية لبناء نظام تطوير للقدرات الأساسية الثلاثية: القدرات الرياضية، والسلوك الصحي، والأخلاق الرياضية. على سبيل المثال، يتم تحليل أنماط حركة الطلاب بدقة باستخدام تقنيات تتبع الحركة، ويتم تحسين هذه التحليلات بناءً على نتائجها؛ كما يتم استخدام أجهزة قياس معدل ضربات القلب للتنبؤ بالأحمال الرياضية في الوقت الحقيقي، وذلك لتوجيه العادات الرياضية العلمية. كما يتم استخدام برامج الذكاء الاصطناعي لخلق بيئات تعاونية، وتعزيز الوعي بالقواعد والروح الجماعية، بحيث يتحول التدريس من وحدات تقنية منفصلة إلى سلسلة من المهام التي تدمجها في سياقات حقيقية، مما يسمح للطلاب بتطوير قدراتهم بشكل شامل أثناء حل المشكلات.  

(٢) التحول في التدريس من “التحفيز بالتجربة” إلى “ذكاء البيانات”  

التغيير الأساسي في الرياضة الذكية هو التحول من النظام التعليمي الذي يعتمد على الخبرة الشخصية إلى النظام الذي يعتمد على البيانات. هذا التغيير يلغي القيود التي تفرضها المعلمون على تقييم مستوى الطلاب بناءً على خبراتهم الشخصية. بدعم من التقنيات الحديثة، يمكن لنظام تحليل الرياضة الذكي تحديد الأخطاء في حركات الطلاب تلقائيًا، مثل زاوية القفزة عند القفز، والانحراف في وضع الجسم عند الهبوط، وغير ذلك. كما يمكن للمنصات الكبيرة من البيانات تحديد نقاط الضعف في القدرات البدنية والمهارات الفنية للطلاب، مثل تحديد عدد الأخطاء في مسارات الجري، وبالتالي تقديم خطط تدريب مخصصة لكل طالب. هذا النظام المغلق “جمع البيانات – تشخيص المشاكل – التدخل الدقيق” يحول التعليم من نظام شامل للجميع إلى نظام مخصص لكل طالب، مما يضمن أن كل طالب يحصل على التوجيه المناسب لخصائصه الخاصة، وبالتالي تحقيق هدف التعليم الدقيق الذي يعتمد على احتياجات الطالب.  

(٣) التحول القيمي من “تفريق الأفراد” إلى “اندماجهم والتعايش”  

من وجهة القيمة التعليمية، فإن التدريس الرياضي التقليدي والتربية الأخلاقية تكونان منفصلتين على المدى الطويل. أما الدروس الأخلاقية في الرياضة، فإنها غالبًا ما تكون مجرد وعود شعرية أو تدخلات جزئية، ولا تستطيع أن تحفز مشاعر الطلاب العميقة. أما الرياضة الذكية، فهي تحقق تكاملًا عميقًا بين الرياضة والتربية الأخلاقية من خلال إنشاء “وسائل أخلاقية مرتبطة بالسياق”. فهي تحول المتطلبات الأخلاقية المجردة، مثل الإصرار، والتعاون، والشعور بالمسؤولية تجاه الوطن، إلى سياقات رياضية يمكن الإدراك والمشاركة فيها. على سبيل المثال، من خلال إعادة إنتاج السيناريوهات التاريخية أو محاكاة التحديات الواقعية، يمكن للطلاب أن يختبروا جوهر الأخلاق في التجربة الجسدية. عند التغلب على العقبات، يمكنهم أن يدركوا معنى التغلب على الصعوبات؛ عند التعاون في إنجاز المهام، يمكنهم أن يفهموا العلاقة بين الفرد والجماعة؛ عند مواجهة الفشل والصعوبات، يمكنهم أن يزيدوا من قدرتهم على التحمل. هذا النهج التدريجي “من تحفيز المشاعر من خلال السياق التاريخي، إلى تحفيز المهارات من خلال التحديات، إلى تحسين التفكير والتحول الروحي” يجعل تعلم المهارات الرياضية ليست مجرد تدريب جسدي، بل تكون مرتبطة بالتربية الأخلاقية. الطلاب يتقبلون القيم بشكل طبيعي خلال عملية اكتساب المهارات، مما يحقق هدف التربية العميقة “الرياضة تخدم الأخلاق، الأخلاق تربي القلب”. وهذا يكسر الصعوبات التقليدية لفصل الرياضة والأخلاق، ويظهر بشكل كامل القيمة التعليمية الفريدة لعلم الرياضة.  

ثانيًا، تفسير محتوى دمج الفكر السياسي في دروس التربية الرياضية في المدارس المتوسطة  

(1) الخصائص الجوهرية للتربية السياسية في دورات الرياضة  

جوهر الدروس الأخلاقية في التربية الرياضية هو “تنمية الشخص من خلال الرياضة، وتشكيل الروح من خلال الرياضة”. أي أن تصميم وتطبيق التدريس الرياضي يهدف إلى استغلال العناصر الأخلاقية والقيم الأخلاقية التي تحتويها الرياضة، ومن خلال نقل المعرفة الرياضية ومهارات الرياضة، يتم تحقيق توحيد بين “نقل المعرفة” و“توجيه القيم”. ويتجلى هذا الجوهر في ثلاث مراحل تدريجية، مما يشكل سلسلة تربوية تبدأ من الإدراك الجسدي وتصل إلى تشكيل الروح.  

1. الممارسة المتمثلة في الجسد: بناء أساس المعرفة الأخلاقية من خلال تجربة الجسد

الخصائص الأساسية لمادة الرياضة تتمثل في استخدام التمارين البدنية كوسيلة رئيسية لتعليم الأخلاق. فميزة التعليم الأخلاقي في الرياضة تكمن في التوافق الطبيعي بين التمارين البدنية وتنمية الروح. على سبيل المثال، في الرياضات التنافسية مثل كرة السلة وكرة القدم، يجب على الطلاب الالتزام بقواعد اللعبة وامتثال لقرارات الحكماء خلال المباريات. هذا يسمح بتحويل روح القانون المجرد إلى ذاكرة جسدية. أما في تدريبات الجري، فيجب على الطلاب التغلب على الصعوبات، ومن خلال تجارب الألم العضلي وتنظيم التنفس، يتم تحويل روح الإصرار والعزيمة إلى صفات شخصية. هذه الخاصية التي تجمع الأخلاق مع الحركة الجسدية تسمح بتجاوز القيود الناتجة عن النمط التقليدي للتعليم، ومن خلال خصائص الحركة الجسدية “غير اللفظية”， يتم تحقيق نجاح في التعليم الخفي، حيث تندمج العناصر الأخلاقية في تجربة الرياضة كما if الملح في الماء.  

2. خصائص التخصص: تكثيف الجوهر الأخلاقي الفريد في الوسيط والجينات

تحتوي مادة التربية الرياضية على عناصر فكرية متعددة مثل “الوعي بالقواعد” و“روح الكفاح” و“الشعور بالمسؤولية تجاه الوطن”. هذه العناصر الفكرية تتوافق بشكل كبير مع أهداف التربية الأخلاقية. على سبيل المثال، السعي الرياضي نحو “الأعلى، أسرع، أقوى” ليس مجرد تحقيق إنجازات في القوة البدنية، بل هو أيضًا تعبير عن الروح الكفاحية. قصص الرياضيين الذين يتدربون رغم الإصابات، أو الذين يحققون النجاح مرة أخرى بعد الفشل، توضح جيدًا روح الكفاح. أما مبدأ “التوقف عن القتال من أجل التدريب” في فنون القتال، أو قيمة التعاون الجماعي في سباقات القوارب، فهي تُجعل الرياضات التقليدية جزءًا من الثقافة التقليدية الرائعة للصين. في المسابقات الدولية، عندما يرتدي الرياضيون العلم الوطني، فإنهم يربطون النضال الشخصي بالشعور بالمسؤولية تجاه الوطن، مما يخلق جوًا فريدًا من التربية الوطنية. هذه الخصائص الأخلاقية المتأصلة في جوهر المادة التعليمية، تمنح دورات التربية الرياضية نظامًا فريدًا من الخطاب الفكري، مما يجعل تنمية القيمات تتم بطريقة احترافية وجذابة.  

3. التنسيق السياسي: إنشاء نظام شامل لتنمية القدرات في التصميم الاستراتيجي

توفر السياسات الوطنية ومعايير المناهج الدراسية دعمًا شاملًا لمناهج التربية البدنية، من خلال توفير “اتجاهات واضحة، مسارات مفصلة، وتقييمات فعالة”. وقد أشارت وزارة التعليم في “آرائها حول تعزيز تدريس الموضوعات السياسية في المدارس الابتدائية والثانوية في العصر الجديد” إلى أهمية تعزيز وظيفة التربية الأخلاقية في التربية البدنية والتربية الجمالية والتربية العملية، ودمج تدريس الموضوعات السياسية بشكل منظم في جميع أنواع الدورات الدراسية. وهذا يوفر إرشادات منهجية لتطوير تدريس الموضوعات السياسية في التربية البدنية. وتضم المعايير الجديدة “الأخلاق البدنية” كجزء من القدرات الأساسية، كما تم إضافة “دراسات موضوعات متعددة التخصصات” ضمن محتوى المناهج، مما يوفر إطارًا واضحًا لتنفيذ التدريس. وتحدد السياسات ما يجب تدريبه، بينما تفصل المعايير الجديدة المسارات اللازمة للتدريب، ويتحدان معًا لبناء نظام متكامل للتربية، يشمل “تأسيس الممارسة البدنية، تمكين خصائص الموضوعات الدراسية، وضمانات نظامية لدعم التدريب”. وهذا يدفع نحو تطوير التربية البدنية من خلال استراتيجيات علمية وليست مجرد تجارب عمياء.  

(٢) إعادة تشكيل أهداف التربية وفقًا للقيم الأساسية للكفاءة  

تشمل الصفات الأساسية للرياضة في المدرسة الإعدادية ثلاث أبعاد: القدرات الرياضية، والسلوك الصحي، والأخلاق الرياضية. وفي ظل سياق الرياضة الذكية، أضافت دمج الفكر السياسي في المنهج الدراسي معنى جديدًا لكل أبعاد هذه الصفات.  

1. القدرات الرياضية: التحول في القيمة من “اكتساب المهارات” إلى “تنقية الروح”.

تنمية المهارات الرياضية ليست مجرد إتقان المهارات الحركية، بل هي أيضًا عملية لتنمية الصفات الإرادية. من خلال منظور الفكر السياسي في الدورات التعليمية، يمكن تحويل التدريبات الرياضية إلى تجارب ملموسة تتمثل في “روح المقاومة” و“الثقة الثقافية”. يمكن للرياضة الذكية أن توجه الطلاب خلال التدريبات الرياضية، لتفهم معنى “الإصرار” و“التقدم”، وبالتالي تحقيق التكامل بين تحسين المهارات البدنية وتنمية الصفات الروحية.  

2. السلوك الصحي: التطور المعرفي من “تكوين العادات” إلى “تحمل المسؤولية”

التعليم التقليدي يركز أكثر على تطوير العادات الشخصية، بينما تُساعد دمج الفكر السياسي في الدروس الرياضية الذكية في تحقيق تطور ثلاثي في القدرات المعرفية للطلاب: التحول من التركيز على “صحة الفرد” إلى التركيز على “صحة الجماعة”， وبناء علاقة مسؤولية بين صحة الفرد وصحة الجماعة؛ التحول من “القبول السلبي” للخطة الصحية إلى “التخطيط النشط” للأهداف الصحية، وزيادة القدرة على الإدارة الذاتية؛ التحول من “الامتثال للقيود الخارجية” إلى “الإدراك الذاتي للقيم”， وتعزيز الإدراك العميق لأهمية الصحة كمسؤولية وواجب في الحياة.  

3. الفضيلة الرياضية: تشكيل الشخصية من “التقيد بالقواعد” إلى “تحويل القيم إلى جزء من الشخصية”

الأخلاق الرياضية ليست مجرد الالتزام بقواعد المنافسة، بل هي أيضًا تجسيد للقيم مثل “العدالة والإنصاف” و“التعاون والوحدة” و“الإخلاص الوطني”. من منظور التعليم السياسي في الدورات التدريبية، يمكن أن تكون مشاهد الفوز والهزيمة، والعمل التعاوني، والتعامل مع الإحباطات، نقاط انطلاق لتعليم الأخلاق. على سبيل المثال، في المشاريع الجماعية، يمكن توجيه الطلاب لفهم العلاقة بين الفرد والفريق بشكل صحيح، وفي الرياضات التنافسية، يمكن تنمية روح “الفوز دون غرور، والهزيمة دون يأس”. من خلال تقنيات تحليل السلوك الرياضي الذكية، يمكن تحويل الأخلاق الرياضية من مفاهيم غير واضحة إلى عملية تعليمية قابلة للإدراك والتوجيه.  

(٣) الميزة الفريدة التي توفرها الرياضة الذكية  

مقارنةً بالتعليم التقليدي، يتمتع التربية الرياضية الذكية بثلاث مزايا رئيسية في دمج الفكر السياسي في الدروس الرياضية: أولاً، تحقيق تجربة حية في البيئات الرياضية. من خلال استخدام برامج الذكاء الاصطناعي وتقنيات الواقع الافتراضي، يمكن تقديم بيئة تعليمية رائعة للطلاب، حيث يتحول الروح الثورية المجردة إلى تجربة جسدية ملموسة. هذا يسمح للطلاب بأن يشعروا بالإصرار والروح القتالية للأجداد الثوريين من خلال التمارين الرياضية، مما يعزز التكامل بين التعليم السياسي والممارسة الرياضية، ويزيد من التفاعل العاطفي والفعالية التعليمية. ثانياً، دقة قياس البيانات. من خلال استخدام الأجهزة الذكية والمستشعرات، يمكن قياس أداء الطلاب في الأنشطة الرياضية في الوقت الحقيقي، وليس فقط أداءهم الرياضي، بل أيضاً تحليل أدائهم في التعاون الجماعي والالتزام بالقواعد والتغلب على الصعوبات. أخيراً، استمرارية عملية التعليم. يمكن للمعلمين تطوير خطط تعليمية خاصة للطلاب بناءً على البيانات التي تجمعها الأجهزة الذكية وأداء الطلاب في الفصل. على سبيل المثال، بالنسبة للطلاب الذين لا يؤدون بشكل جيد في التعاون الجماعي، يمكن توفير مهام رياضية مع العائلة، ويُطلب منهم تسجيل التغيرات النفسية والمشاعر الخاصة بهم، وكتبة يوميات تعليمية حول الرياضة والفكر السياسي.  

ثالثًا: استكشاف عملي لتكامل الرياضة الذكية والفكر السياسي في المناهج، تحت إطار القيم الأساسية المهمة  

تحت إطار أهداف التعليم في القيم الأساسية، يوفر تكامل الرياضة الحكيم مع العملية التعليمية السياسية أفقًا واتجاهات جديدة لتدريس الرياضة في المدارس المتوسطة. على سبيل المثال، في حصة الدرس رقم 16 من الفصل العاشر للرياضة، تحت عنوان “الرحلة الطويلة، الروحية العظيمة”， تم تصميم الحصة بشكل دقيق، وتم تنفيذها في مراحل ما قبل الحصة، وأثناء الحصة، وبعد الحصة. وقد ساعد ذلك في تنمية مهارات الرياضة، وترسيخ الثقافة الحمراء، وتحسين القدرات الشاملة للطلاب.  

(١) دعم الحكمة قبل الدرس، تهيئة السياق الأحمر مسبقًا  

تحت إطار القيم الأساسية الهامة، من أجل تحقيق تكامل عميق بين الرياضة الذكية والدروس السياسية، يستخدم الطلاب تكنولوجيا المعلومات لاستكشاف تاريخ المسيرة الطويل بشكل مستقل، مما يساهم في بناء أساس متين للدورات الدراسية. يعمل الطلاب في مجموعات، باستخدام برامج التفاعل الذكي مثل DeepSeek وDouBao، لفهم خلفية التاريخ والخصائص الجغرافية للمسيرة الطويل. من خلال المواد الصورية والصوتية والفيديوية التي تقدمها البرامج الذكية، يحصل الطلاب على فهم أكثر وضوحًا وعمقًا للمسيرة الطويل.  

يقوم الطلاب، بناءً على فهمهم ل“مسار الرحلة الطويلة الأربعة”， باستخدام وسائل مثل الأغطية الرياضية والعلامات والحواجز، في تنظيم مسار الجري الذي يتضمن العقبات. خلال عملية التصميم، يجب على الطلاب دمج المعرفة التاريخية والجغرافية التي يمتلكونها مع مسار الجري، ودمج عناصر مثل مشاهد الحروب والصعوبات التي قد تواجههم أثناء الجري.  

على سبيل المثال، في تصميم “اختراق خط الحصار (معركة شيانغجيانغ)”， يقوم الطلاب بنقل الحصائد عبر الطريق، وهو رمز لنقل الإمدادات من جيشنا إلى الخلف؛ أما في تصميم “عبور الجبال الثلجية”， فإنهم يستخدمون وسائد بدنية لإنشاء تضاريس جبلية مختلفة الارتفاعات، مما يعكس الصعوبات والمخاطر التي يواجهها الجيش في عبور الجبال الثلجية. بعد الانتهاء من التصميم، يقوم الطلاب برسم رسومات تفصيلية للطريق، مع توضيح الغرض من كل عائق، وصعوبة التصميم، وطرق تجاوزه، ويقومون بالعرض في الفصل الدراسي لتبادل الأفكار والتعلم من بعضهم البعض.  

(٢) تمكين الذكاء أثناء الدرس، وتكامل الثقافة والكفاءة معًا  

خلال تنفيذ الدورة، تحول الطلاب إلى أعضاء في “كتيبة العمال”، وتم تقسيم الأعضاء إلى مجموعات، حيث قامت المجموعات بتنظيم مسابقات الجري عبر العقبات. قدم المصمم للطلاب فكرة تصميم المسار وقواعده، حتى يتعرف كل عضو على تخطيط المسار والصعوبات التي يجب التغلب عليها؛ بينما كان الحراس يحرسون الطلاب الذين يحاولون تجاوز العقبات، لضمان سير المسابقة بسلام؛ وكان المسجل يسجل البيانات الرئيسية بعناية باستخدام القلم الذكي.  

يخضع الطلاب لاختبارات على أربعة موضوعات مختلفة، حيث يستخدمون مهارات القفز والتسلق في سياق “المسيرة الطويلة الأربعة”. في مسار “عبور نهر تشي شوي الأربعة مرات”， تُختبر قدرات الطلاب على التكيف والقرارات السريعة في التحرك. أما في مسار “اختراق جبال الثلج”， فإن التحديات المختلفة تتطلب قوة القدمين والقدرة على التوازن. وفي مسار “النجاح المشترك”， يختبر الطلاب فرحة النجاح بعد رحلة طويلة.  

بعد انتهاء التحدي، يستخدم الطلاب الرسومات الإحصائية التي تم إنشاؤها باستخدام الأقلام الذكية، للتعرف بشكل مباشر على أداء الفرق والأفراد في مختلف المراحل. يتعاون أعضاء الفريق في تحليل البيانات، ويستطيعون اكتشاف نقاط الضعف في اللياقة البدنية، كما يضعون خطة تدريب مناسبة لللياقة البدنية.  

(٣) توسيع المعرفة بعد الدرس، وتحويل الثقافة إلى جوهر داخلي  

بعد انتهاء الدورة، من خلال العروض المتنوعة والتدريبات المستمرة، يتم تعزيز ما تم تعلمه في الفصل الدراسي، وتحسين القدرات الأساسية للطلاب. قامت المجموعات المختلفة بإعداد نشرات مطبوعة بعناية، وتحتوي هذه النشرات على قصص عن الرحلة الطويلة، وملاحظات شخصية، ونتائج الدورة، وذلك للتعبير عن فهمهم لروح الرحلة الطويلة من خلال أساليب فنية.  

في جلسات مراجعة ما بعد المباراة، تبادل الطلاب الآراء ومشاركتهم الخبرات مع بعضهم البعض، وتعمقوا في دراسة تاريخ المسيرة الطويلة وتجاربهم الدراسية. كما تم منح جوائز متعددة مثل “جائزة أفضل إعادة تصور للتاريخ” و“جائزة أفضل فريق تعاوني”. هذه الطريقة المتعددة في التقييم تعزز جهود الطلاب وإنجازاتهم، وتحفزهم على العمل بجد، وتعزز شعورهم بالفخر الجماعي.  

في الوقت نفسه، يقوم الطلاب بتطوير خطط تدريب شخصية باستخدام بيانات التحليل في الفصول الدراسية، وخطط التدريب التي تم وضعها في مجموعات. كما يستخدمون برامج الذكاء الاصطناعي مثل DeepSeek وDoubao لتنظيم التدريب الخاص بهم، ويقومون بمراقبة وتسجيل أدائهم من خلال برامج التسجيل الرياضي. إن عملية التسجيل لا تعزز من وعي الطلاب بالانضباط الذاتي، كما تسهل على المعلمين معرفة حالة تدريب الطلاب في الوقت الحقيقي، وتقديم التشجيع والتوجيه المناسب. من خلال التدريب المستمر، يزداد قوة الطلاب البدنية، ويدمجون المهارات الرياضية التي تعلموها في الفصل مع روح المغامرة، وبالتالي يحققون تحسنًا كاملًا في القدرات الأساسية.  

٤. التفكير والتطلعات  

(1) التفكير في الممارسة  

تحسين دقة التدريس المتعدد الطبقات

على الرغم من استخدام بيانات الطلاب في عملية التدريس، إلا أن التدريب الذي يتم باستخدام “حزم التدريب البدني” لا يمكنه تلبية احتياجات جميع الطلاب. نظرًا للاختلافات بين الطلاب في القدرات البدنية، والأساس الرياضي، والقدرة على التعلم، فإنه من الصعب توفير توجيه فردي للطلاب خلال التدريب الجماعي. يمكن استخدام نموذج التوجيه المزدوج “المعلم + الذكاء الاصطناعي”، حيث يقوم نظام الذكاء الاصطناعي بإعداد خطط التدريب الأساسية بناءً على بيانات الطلاب، بينما يقدم المعلم خطط تدريب فردية بناءً على ملاحظات الفصل والملاحظات الفورية من الطلاب، وذلك لتحسين دقة التدريس الفرعي وتلبية احتياجات كل طالب بشكل أفضل.  

2. تعزيز الجودة المستدامة للتربية الأخلاقية في الدورات التدريبية

رغم أن التدريس على مفهوم “الرحلة الطويلة الأربعة” يمكن أن يثير مشاعر الطلاب في فترة قصيرة، ويمنحهم تجربة عميقة مع روح الرحلة الطويلة، إلا أن تحويل الطلاب إلى ممارسين للثقافة والقيم الحمراء هو عملية طويلة، وتحتاج إلى تدريجية مستمرة لتعزيزها. نموذج التدريس الحالي يفتقر إلى الجودة الكافية في تنمية القيم الأخلاقية على المدى الطويل، ولا يمكنه تحويل الإدراك الذي يحصل على الفصل الدراسي إلى سلوكيات وقيم مستقرة على المدى الطويل. في المستقبل، يجب إنشاء نظام تدريسي منظم ومركب، مثل تنظيم أنشطة ركض الأبطال على الطريق، استنادًا إلى مفهوم “الرحلة الطويلة الأربعة”， لتعميق تجربة الطلاب مع مسيرة الرحلة الطويلة.  

(٢) آفاق المستقبل  

1. توسيع نموذج الفكر السياسي المتعدد التخصصات

يجب استكشاف نموذج التعليم المتعدد التخصصات “الرياضة + X” بشكل أعمق، وتجاوز الحواجز بين التخصصات المختلفة، لتحقيق تعليم متعدد التخصصات. على سبيل المثال، في تدريب الرياضيين على الجري عبر العقبات في “المسيرة الطويلة الأربعة”， يجب تعزيز التكامل بين التخصصات مثل التاريخ والفيزياء والرياضيات. يجب دعوة معلمي التاريخ لشرح سياق معركة المسيرة الطويلة وأهميتها الاستراتيجية، حتى يتمكن الطلاب من فهم الدوافع التاريخية وراء تصميم المسار. أما معلمو الفيزياء، فيجب أن يشرحوا مبادئ القوى الفيزيائية المتعلقة بالقفزات والحركات المختلفة، لمساعدة الطلاب على تحسين مهاراتهم الرياضية. أما معلمو الرياضيات، فيجب أن يوجهوا الطلاب لاستخدام المعرفة الرياضية، مثل حساب المسافات بين العقبات وتصميم ارتفاعات وزوايا العقبات، لتنمية التفكير المنطقي والقدرات التطبيقية لدى الطلاب. من خلال هذه الطريقة التعليمية المتعددة التخصصات، يمكن تحقيق التواصل بين المعرفة والمفاهيم، وتعزيز القيم المشتركة بينها، وتنمية القدرات الشاملة لدى الطلاب.  

2. تعميق دراسة البُعد السياسي في دورات الرياضة

يجب العمل على تحقيق التقدم في كلا الأبعاد، أي النظرية والعمل العملي، وتعزيز البحث النظري والابتكار العملي في مواد التربية الرياضية. كما يجب تعزيز الأساس النظري المتعدد التخصصات، ودمج التربية والتعليم وعلم النفس وغيرها من التخصصات ذات الصلة، لإنشاء إطار نظري متكامل يجمع بين تنمية اللياقة الرياضية، واستخدام عناصر التربية السياسية، وتطوير التقنيات الذكية. كما يجب استكشاف الآليات الداخلية التي تربط بين القيم الأساسية والعناصر السياسية. ويجب تحسين الطرق العملية، ولمواجهة نقص الاستدامة في مواد التربية الرياضية، يتم تطوير نظام متكامل لمحتوى المواد التعليمية الرياضية، واستكشاف طرق تدريب فعالة تتمثل في إنشاء بيئات تفاعلية، ومتابعة السلوك المستمر، وتقديم تقييمات تطويرية.