Исторические сюжеты на полосе препятствий по физкультуре

Цифровые инструменты для физического и гражданского воспитания: полоса препятствий из четырёх этапов по мотивам Великого похода  

Ge Haonan  

Школа Цибао Вэньлай, район Миньхан, Шанхай  

Аннотация:В рамках принципов сочетания образования в области идеологии и ключевых компетенций, преподавание физкультуры в средних школах сталкивается с трудностями, связанными с разделением развития навыков и формирования нравственности. В данном исследовании проблема решается через использование элементов бегов по препятствиям, связанных с историей Клинчжан. Согласно теории «практические действия — особенности дисциплины — согласованные политические меры», дух Клинчжан преобразуется в задачи, связанные с прохождением барьеров, переправой через реку Чишуй, преодолением горных ландшафтов и успешным встречением. С помощью технологий ИИ создаются исторические сцены заранее, учащиеся самостоятельно планируют маршруты преодоления препятствий, а при практике прыжков и других навыков включают элементы красной культуры. Кроме того, с помощью интеллектуальных досок собираются данные о физической активности для создания индивидуальных программ тренировок. Сотрудничество в классе и анализ после уроков способствуют internalизации нравственности учащихся. Таким образом, достигается согласованное развитие физических навыков, здоровых привычек и нравственности в физической культуре, что предоставляет новые возможности для сочетания идеологии и ключевых компетенций в учебе по физической культуре в средних школах новой эпохи.

Ключевые слова:Интеллектуальный спорт; образовательные программы с учетом ценностей; ключевые компетенции в спорте

В докладе двадцатого съезда Коммунистической партии Китая четко указано, что основа воспитания людей заключается в формировании нравственности. Необходимо полностью реализовать политику образования партии, выполнить основную задачу воспитания людей с нравственностью, а также подготовить строителей и преемников социалистического общества, имеющих развитые умения в области интеллекта, морали, физической подготовки и труда. Эти важные указания указывают на четкое направление реформы школьного спорта. “Стандарты курса обучения в области физической культуры и здоровья (издание 2022 года)” рассматривают развитие “основных компетенций” как логический начало разработки учебных программ. Они подчеркивают необходимость использования спортивного образования для развития у студентов способностей в области физической подготовки, здоровья и морали. Кроме того, стандарты указывают на необходимость активного использования современных информационных технологий в процессе обучения, чтобы переходить от подхода, ориентированного на преподавание, к подходу, ориентированному на самообучение. Необходимо перейти от акцента на передачу знаний и навыков к развитию основных компетенций студентов.

I. Тенденции изменений в преподавании физкультуры в средних школах под руководством интеллектуальной физкультуры  

1) Переход от цели «передачи навыков» к цели «развития культуры»  

В традиционном преподавании физкультуры часто уделяется внимание стандартизации навыков физической активности. Существует тенденция, при которой акцент делается на обучении навыков, а не на развитие личности учеников, а также на индивидуальных достижениях, а не на совместной работе в группе. Это приводит к тому, что образовательная функция физкультуры сводится к простому выполнению физических упражнений, что мешает эффективному развитию комплексных навыков у учеников.  

В контексте образования в области спорта с использованием интеллектуальных методов, цели обучения постепенно смещаются в сторону развития ключевых компетенций. Не ограничивается это одним навыком, а используются цифровые инструменты для создания системы развития трехмерных компетенций: спортивных навыков, здорового поведения и спортивной этики. Например, с помощью технологий отслеживания движений можно точно анализировать действия учащихся, а затем вносить коррективы на основе полученных результатов. С помощью устройств для измерения частоты сердечного ритма можно в реальном времени отслеживать нагрузку при занятиях спортом, что способствует формированию научных привычек к занятиям спортом. С помощью программного обеспечения на основе ИИ можно создавать ситуации, в которых учащиеся работают в команде, что способствует развитию правил и командного духа. Таким образом, учебный процесс превращается из отдельных технических элементов в целостную схему задач, что позволяет учащимся развивать все компетенции в процессе решения проблем.  

(II) Переход от обучения на основе опыта к обучению на основе данных и интеллекта  

Ключевое изменение в образовании через спорт – это переход от подхода, основанного на опыте, к подходу, основанному на данных. Это изменение преодолевает ограничения традиционного обучения, когда учителя полагаются на собственный опыт для оценки уровня учащихся. С помощью современных технологий системы анализа спорта с использованием ИИ могут автоматически выявлять ошибки в движениях учащихся, такие как неправильный угол прыжка, отклонение центра тяжести при падении и т. д. Таким образом можно разработать индивидуальные планы улучшения. Платформы для обработки больших данных, используя информацию о результатах учащихся в различных спортивных задачах, могут точно определить слабые места в физической подготовке и технике. Например, с помощью статистик, связанных с количеством ошибок при преодолении препятствий, можно определить недостатки в силе нижних конечностей и силе тела, а также предложить соответствующие программы тренировок. Такой циклический процесс “сбор данных – диагностика проблем – точное вмешательство” позволяет перейти от общего обучения для всех учащихся к индивидуальному обучению, чтобы каждый учащийся мог получить подходящее обучение, соответствующее его особенностям. Это позволяет достичь цели точного образования, основанного на индивидуальных потребностях учащихся.  

(3) Преобразование ценностей от “разделения и разрушения человека” к “сочетанию и сосуществованию”.  

С точки зрения ценности воспитания, традиционное обучение физкультуре и воспитание нравственности долгое время находились в разрыве. Процесс воспитания через физкультуру часто сводится к простым речам или фрагментарному внедрению идеи, что не способствует вызыванию глубокого эмоционального отклика у студентов. Умная физкультура, создавая «ситуационные средства воспитания», позволяет глубоко сочетать физкультуру и воспитание нравственности. Она преобразует абстрактные требования к нравственности, такие как стойкость, сотрудничество, любовь к родине и т. д., в ощутимые и участие в спортивных ситуациях. Например, через воспроизведение типичных сцен из исторических событий или имитацию реальных вызовов, студенты могут лично ощутить суть нравственности в практике физической активности. Они могут почувствовать реальное значение преодоления трудностей; понять связь между личностью и коллективом при выполнении задач; укрепить способность противостоять неудачам. Этот процесс, включающий активацию эмоций через исторические ситуации, вызовы, которые стимулируют развитие навыков, и размышления, которые способствуют передаче знаний, делает изучение физических навыков не просто тренировки тела, а процесс, связанный с развитием нравственности. Студенты, осваивая навыки, естественно принимают ценности, что позволяет достичь глубоких целей воспитания, когда физическая активность служит для развития нравственности. Это преодолевает традиционную ситуацию разделения физической и нравственной деятельности, подчеркивая уникальную ценность физкультуры в воспитании.  

II. Анализ сущности интеграции идеологии и ценностей в учебный процесс физического воспитания в средних школах  

1. Сущностные характеристики идеологического внедрения в учебные программы по спорту  

Суть образовательных программ по философии спорта заключается в том, чтобы «формировать человека через спорт, создавать дух через спорт». То есть, в процессе организации и реализации учебных программ по спорту необходимо глубоко раскрыть элементы нравственного образования и ценности, связанные с спортом. Путем передачи знаний и навыков спорта достигается естественное сочетание «передачи знаний» и «направления ценностей». Основные аспекты этого процесса развиваются на трех этапах, формируя цепочку процессов, начинающуюся с физического восприятия и заканчивающуюся формированием духа человека.  

Практика с использованием тела: создание основы для формирования моральных знаний через физическое переживание

Основная особенность физкультурных дисциплин заключается в использовании физических упражнений как основного средства обучения. Преимущества идеологического образования в физкультуре проявляются в естественном сочетании физической практики и духовного развития. Например, в таких спортивных видах, как баскетбол и футбол, учащиеся должны соблюдать правила игры и подчиняться решениям судей. Это превращает абстрактные принципы правового порядка в физические воспоминания. В тренировках по легкой атлетике учащиеся должны преодолевать трудности, через ощущение боли в мышцах и регуляцию дыхания, чтобы внутренне укрепить дух упорства и стойкости. Эта особенность «включения морали в физические упражнения» позволяет идеологическому образованию в физкультуре выйти за рамки традиционных методов обучения. С помощью «нематериальных» аспектов физических упражнений формируется эффект «невидимого образования», при котором идеологические элементы проникают в процесс занятий физическими упражнениями, как соль, растворенная в воде.  

2. Характерные особенности дисциплины: уникальный идеальный образовательный ядро в носителях и генах

В дисциплине спорта присутствуют многочисленные элементы политической и идеологической направленности: осознание правил, дух борьбы, чувство ответственности за свою страну и т. д. Эти элементы полностью соответствуют целям нравственного воспитания. Например, стремление спортсменов достичь большего, быстрее и сильнее – это не просто достижение физических показателей, но и проявление духа борьбы. Истории спортсменов, которые продолжают тренироваться после травм или снова побеждают после неудач – все это ярко демонстрирует дух борьбы. Принципы, связанные с боевыми искусствами, и ценность коллективного труда в соревнованиях по драконьим лодкам – все это делает традиционные виды спорта живым воплощением выдающейся китайской культуры. На международных соревнованиях, когда спортсмены носят флаг своей страны, личные усилия и чувство ответственности за свою страну становятся единым целым, создавая особую атмосферу патриотического воспитания. Эта природа нравственного воспитания, связанная с самой сущностью дисциплины, делает учебные программы по спорту особенно эффективными с точки зрения формирования ценностей, при этом сохраняя профессиональность и эмоциональную силу.  

3. Согласованность политики: в стратегическом проектировании создание многофункциональной системы образования

Политика и стандарты учебных программ обеспечивают полный процесс развития физкультурных учебных программ: «направление, детализация пути, оценка эффекта». Министерство образования в своих рекомендациях указывает на необходимость усиления образовательной функции физкультуры, эстетики и труда, а также интеграции учебных программ по политическому образованию в общие учебные программы. Это создает четкие рекомендации для развития физкультурных учебных программ. Новые стандарты учебных программ включают «физические и моральные качества» в список ключевых компетенций, а также добавляют «междисциплинарные темы обучения», что обеспечивает четкую структуру для преподавания. Политика определяет, кого нужно воспитывать, а стандарты учебных программ определяют способы этого воспитания. Вместе они создают замкнутый процесс воспитания: «основа практических навыков, поддержка дисциплинированности, гарантии системы». Это способствует переходу от опытного подхода к научному подходу в воспитании людей через физкультуру.  

(II) Реструктуризация целей образования в соответствии с ключевыми компетенциями  

Основные качества физического воспитания в средней школе включают спортивные навыки, здоровые привычки и моральные качества в спорте. В контексте интеграции идеологии в физическое воспитание, основанной на интеллектуальном подходе, эти три аспекта получают новое значение.  

1. Спортивные навыки: превращение от “приобретения техники” к “развитию духа”

Развитие спортивных навыков должно заключаться не только в точном освоении техник движений, но и в формировании волевых качеств. В рамках образовательной политики в области спорта, путем изучения исторической и культурной природы спортивных видов, упражнения превращаются в проявление духа борьбы и уверенности в собственных силах. Умный спорт может помочь студентам понять суть терминов „постоянство“ и „преодоление“ через реальные результаты тренировок, что способствует совершенствованию физических навыков и формированию духовных качеств.  

2. Здоровые привычки: повышение уровня осознания от «формирования привычек» до «принятия ответственности»

Традиционное обучение больше сосредотачивается на формировании личных привычек. Однако сочетание образования в области политической идеологии с развитием спортивных навыков может способствовать трем видам повышения когнитивных способностей студентов: переход от заботы о личном здоровье к заботе о здоровье коллектива, установление связи между личной и коллективной ответственностью за здоровье; переход от пассивного принятия рекомендаций по здоровью к активному планированию своих целей в области здоровья, что способствует повышению способности управлять собой; переход от подчинения внешним ограничениям к внутреннему осознанию ценностей, что помогает глубже понять значение здоровья как обязанности и миссии человека.  

3. Игровая честность: формирование характера от соблюдения правил до внутреннего понимания ценностей

Педагогика спорта заключается не только в соблюдении правил соревнований, но и в формировании ценностей, таких как справедливость, сотрудничество и патриотизм. С точки зрения образовательной педагогики, ситуации, связанные с победами и поражениями, сотрудничество в спортивных играх, а также способы преодоления трудностей, могут стать основой для развития моральных качеств. Например, в коллективных видах спорта можно помочь участникам правильно понять отношения между личностью и командой. В конкурентных видах спорта необходимо развивать у людей настрой независимости и решимости в трудных ситуациях. С помощью технологий анализа спортивных действий можно превратить нечеткие опытные оценки в четкие и управляемые образовательные процессы.  

(3) Уникальные преимущества использования спорта как инструмента развития интеллекта  

По сравнению с традиционным обучением, образование через спорт имеет три преимущества в интеграции идеологии в процесс обучения: во-первых, это позволяет создать более живые ситуации для обучения. С помощью программ ИИ и технологии VR можно воспроизвести реальные сцены, что позволяет студентам получать более глубокое представление о революционном духе. Студенты могут по-настоящему почувствовать стойкость и дух борцов-революционеров через занятия спортом. Это способствует глубокой интеграции идеологии и практики спорта, усиливая эмоциональное взаимодействие и эффективность обучения. Во-вторых, точность анализа данных. С помощью интеллектуальных устройств и датчиков можно в реальном времени измерять результаты учащихся в спортивных упражнениях. Это включает не только показатели спортивных достижений, но и анализ их поведения в рамках командной работы, соблюдения правил и преодоления трудностей. В-третьих, непрерывность процесса обучения. Учителя могут на основе данных, собранных интеллектуальными устройствами, и поведения студентов на занятиях, составить план занятий по спорту и идеологии. Например, для студентов, у которых плохое поведение в командной работе, можно организовать спортивные задачи вместе с семьей, и требовать от них записывать свои эмоции и чувства, составляя дневник спортивной идеологии.  

III. Практическое исследование сочетания интеллектуального спорта и образовательной политики в рамках основных компетенций  

Под руководством целей образования в области ключевых компетенций, сочетание образования в области спорта и политического воспитания открывает новые возможности для преподавания физкультуры в средних школах. Например, на уроке 16 по теме «Путь длинный, четыре границы, верность и путешествие» в шестом классе, посвященном легкой атлетике, урок был тщательно спланирован и проведен на трех этапах: перед уроком, во время урока и после урока. Это позволило эффективно сочетать развитие спортивных навыков, передачу красного наследия и повышение общих качеств учащихся.  

(1) Помощь от мудрости перед началом урока, предварительная конструирование красных ситуаций  

В рамках принципов развития ключевых компетенций, с целью обеспечения глубокого сочетания информативных аспектов спорта и образовательных целей, студенты используют информационные технологии для самостоятельного изучения истории Долгого Похода. Это создает прочную основу для проведения учебных занятий. Студенты работают в группах, используя интеллектуальные программы взаимодействия, такие как DeepSeek и Доуба, чтобы глубже понять исторический контекст и географические особенности Долгого Похода. Благодаря информации, предоставляемой через эти программы, студенты получают более наглядное и глубокое понимание Долгого Похода.  

Студенты, исходя из своих знаний о „Четырех путешествиях по Долгому пути“, используют материалы вроде подушек для поддержки, знаки и другие средства для преодоления препятствий. В процессе проектирования студенты должны сочетать свои знания истории и географии с конструкцией трассы. Необходимо также учитывать элементы, связанные с военными ситуациями и трудностями, с которыми могут столкнуться во время марша.  

Например, при проектировании сцены «Преодоление барьеров» студенты переносили камни по трассе, что символизировало доставку материалов войсками на задний фронт. При проектировании сцены «Преодоление снежных гор» использовались маты для создания рельефа снежных гор различной высоты, что отражало трудности и препятствия, связанные с преодолением этих гор. После завершения проектирования студенты создавали подробные чертежи трассы, указывая цели создания каждого препятствия, ожидаемую сложность и способы преодоления его. Они обсуждали эти чертежи в классе, делились идеями и учились друг от друга.  

(2) Интеграция и развитие умственных навыков в процессе обучения  

В процессе проведения занятий студенты выступали в роли членов батальона. Члены группы имели четко определенные роли, и они участвовали в соревнованиях по преодолению препятствий. Дизайнеры подробно объясняли студентам концепцию и правила проведения соревнований, чтобы каждый член группы знал, как расположены препятствия и какие из них трудны для преодоления. Специалисты по безопасности заботились о безопасности участников соревнований, чтобы все происходило безопасно. Регистраторы внимательно записывали ключевые данные с помощью специальных приборов.  

Учащиеся проходят по четырех трассам, связанных с различными темами. На трассах “Длинная путешествие через четыре места” они используют навыки прыжков и лазания, чтобы почувствовать трудности, связанные с путешествием. На трассе “Четыре переправы через Чишуй” различные препятствия требуют от учащихся способности быстро принимать решения и адаптироваться к ситуациям. На трассе “Преодоление горных ледников” требуется высокая сила ног и способность к балансу. На трассе “Победа в совместных действиях” учащиеся испытывают радость от победы после долгого путешествия.  

После завершения викторины студенты используют данные, полученные с помощью интеллектуальных устройств, чтобы наглядно понять результаты выступлений отдельных участников и группы в разных этапах. Участники группы совместно анализируют данные, выявляя недостатки в физической подготовке, и разрабатывают индивидуальные планы тренировок.  

(3) Расширение знаний после уроков, углубление и совершенствование навыков  

После окончания курса, через разнообразные презентации и постоянные тренировки, можно укрепить и развить то, что было изучено на занятиях. Это способствует усвоению и углублению основных качеств учащихся. Различные группы тщательно создавали свои печатные издания, в которых описывались истории Долгого Похода, личные впечатления, а также результаты изучения курса. Это позволяет выразить свои мысли о духе Долгого Похода через художественные средства.  

Во время анализа после соревнований студенты обменивались мнениями, делились своими впечатлениями, глубоко обсуждали историю Долгого Пути и опыт прохождения курса. Также были присуждены различные награды, такие как «Приз за лучшее воспроизведение истории» и «Приз за лучшую команду». Такой подход к оценке полностью подтвердил усилия студентов и результаты их работы, что способствовало повышению их активности и чувства групповой чести.  

В то же время, учащиеся, опираясь на данные, полученные в уроках, и планы тренировок, разработанные в группах, используют интеллектуальные программы взаимодействия, такие как DeepSeek и DouBao, чтобы самостоятельно составлять планы индивидуальных тренировок. Кроме того, они используют программы для отслеживания тренировок для самоконтроля и записи результатов. Процесс отслеживания не только способствует развитию самоконтроля у учащихся, но и позволяет учителям в реальном времени понимать состояние тренировок учащихся и оказывать им поддержку и указания. Благодаря постоянным тренировкам учащиеся улучшают свои физические способности, а навыки, полученные на занятиях, и дух долгого пути интегрируются в их повседневную жизнь. Таким образом, они достигают полного развития ключевых компетенций.  

IV. Размышления и перспективы  

(1) Рефлексия на практике  

Оптимизация точности дифференцированного обучения

Хотя в процессе обучения используются данные о уровне подготовки учащихся для проведения групповых занятий, в практической работе выяснилось, что тренировки по „пакету физической подготовки“ не могут удовлетворить потребности всех учащихся. У некоторых учащихся существуют различия в физической подготовке, основах спортивных навыков и способности к обучению. Поэтому в групповых тренировках трудно обеспечить индивидуальное обучение каждого учащегося. В дальнейшем можно использовать модель обучения с участием учителя и ИИ: система ИИ генерирует планы тренировок на основе конкретных данных учащихся, а учитель, исходя из наблюдений в классе и реальных отзывов учащихся, разрабатывает индивидуальные планы тренировок. Это позволит повысить точность обучения для каждого учащегося и лучше удовлетворить его потребности в развитии.  

2. Усиление долгосрочного эффекта образовательных программ по вопросам идеологии и ценностей

Хотя однократное обучение по теме «Четырех путей Длинной путешествия» может в краткосрочной перспективе вызвать у студентов эмоциональное соприкосновение и позволить им глубоко понять дух Длинной путешествия, примирение студентов с красной культурой и ценностями является долгим процессом, требующим постоянного внедрения и укрепления. Текущая система обучения имеет недостатки в вопросе долгосрочного развития идеологии в учебном процессе; студенты не могут превратить свои усилия в классе в устойчивые поведения и ценности на долгосрочной основе. В будущем необходимо создать системную и постепенную систему обучения идеологии, например, на основе темы «Четырех путей Длинной путешествия» проводить мероприятия типа «Повторения Длинной путешествия», чтобы еще больше углубить у студентов понимание процесса Длинной путешествия.  

(2) Перспективы на будущее  

1. Расширение междисциплинарной модели политической идеологии

Необходимо дальше исследовать междисциплинарную модель образования в области спорта и других областей. Необходимо преодолеть границы различных дисциплин и сотрудничать между разными науками для совместного обучения. Например, в обучении бегу по препятствиям в рамках „Четырех путей Длинной Протоки“ необходимо усилить слияние с историей, физикой, математикой и другими дисциплинами. Учителя истории должны подробно объяснять контекст и стратегическое значение битвы Длинной Протоки, чтобы студенты могли лучше понять исторический контекст, связанный с разработкой трассы. Учителя физики должны объяснять принципы механики таких движений, как прыжки через препятствия, чтобы помочь студентам улучшить свои спортивные навыки. Учителя математики должны помогать студентам использовать математические знания для расчета расстояний между препятствиями, определения высоты и угла препятствий и т. д., чтобы развить их логическое мышление и навыки применения знаний. С помощью такого междисциплинарного подхода к обучению можно обеспечить взаимосвязь знаний и сосуществование ценностей, а также развить комплексные навыки студентов.  

2. Углубление исследований в области идеологии в физическом воспитании

В будущем необходимо активно работать как в теоретической, так и в практической сферах. Необходимо укреплять исследования в области педагогики спорта и инновации в практике. Также важно укрепить основу для использования междисциплинарных теорий. Необходимо сочетать педагогику, психологию и другие соответствующие дисциплины для создания интегрированной теоретической структуры, включающей развитие спортивной культуры, внедрение элементов педагогики и использование инновационных технологий. Необходимо глубоко изучить внутренние механизмы взаимосвязи ключевых компетенций и ценностей педагогики. Необходимо оптимизировать практические методы, чтобы решить проблему недостаточной долгосрочности педагогики спорта. Необходимо создать систему содержания учебных программ по педагогике спорта, основанную на принципе “спирального роста”. Необходимо также исследовать пути развития, включающие создание интерактивных ситуаций, постоянное наблюдение за процессом обучения и оценку результатов.