Escenarios históricos en un circuito de obstáculos de educación física

Herramientas digitales para la educación física y cívica en secundaria: un circuito de obstáculos inspirado en la Larga Marcha  

Ge Haonan  

Escuela Qibao Wenlai, distrito de Minhang, Shanghái  

Resumen:Bajo el enfoque de la integración entre la educación moral y las competencias clave en los cursos de educación física, la enseñanza de la educación física en las escuelas secundarias enfrenta la dificultad de combinar el desarrollo de habilidades con la formación moral. En este estudio, se utiliza la carrera de obstáculos “Long March” como medio práctico. Según la teoría de “práctica con cuerpo, características disciplinarias y coordinación política”, el espíritu del Long March se transforma en tareas prácticas como “superar las barreras”, “cruzar el río Chishui cuatro veces”, “superar las montañas nevadas” y “unirse con éxito”. Mediante el uso de tecnología AI, se crean escenarios históricos de antemano; los estudiantes diseñan sus propios caminos de obstáculos, y las habilidades como saltos y escaladas incluyen experiencias relacionadas con la cultura roja. Además, se recopilan datos de movimiento con lápices inteligentes para diseñar planes de entrenamiento personalizados. A través de la colaboración en clase y el análisis posterior, se promueve la internalización de la moralidad en los estudiantes. De esta manera, se logra una coordinación entre las habilidades físicas, el comportamiento saludable y la moralidad deportiva, proporcionando un nuevo enfoque para la integración de la educación moral y las competencias clave en los cursos de educación física en las escuelas secundarias de la nueva era.

Palabras clave:Deportes inteligentes; Educación ideológica en los cursos; Competencias clave del deporte

El informe del 20º Congreso Nacional del Partido señala claramente que “la base fundamental para educar a las personas es cultivar su carácter. Es necesario implementar de manera integral las políticas educativas del Partido y cumplir con la tarea fundamental de formar personas con un carácter noble. Se trata de formar personas que sean constructores y sucesores de la sociedad socialista, con un desarrollo completo en aspectos como la inteligencia, la moralidad, la salud física y el trabajo artístico”. Este enfoque importante indica una dirección clara para la reforma del sistema educativo deportivo en las escuelas. Los “Estándares Curriculares de Educación Física y Salud en la Educación Obligatoria (edición 2022)” (en adelante, “nuevos estándares curriculares”) consideran el desarrollo de las “competencias clave” como punto de partida en el diseño del currículo. Se enfatiza que, a través de la enseñanza de deportes, se debe promover el desarrollo integral de los estudiantes en términos de habilidades deportivas, comportamientos saludables y moralidad deportiva. Además, los nuevos estándares curriculares destacan la importancia de desarrollar y utilizar diversas tecnologías informáticas modernas en la enseñanza, con el objetivo de pasar de un enfoque centrado en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje. Esto permite pasar de una atención excesiva en la transmisión de conocimientos y habilidades a un enfoque en el desarrollo de las competencias clave de los estudiantes.

I. Tendencias de cambio en la enseñanza de educación física en secundarias bajo el liderazgo del deporte inteligente  

(I) La transición hacia el objetivo de “fomentar la competencia” en lugar de “transmitir habilidades”  

La enseñanza de los deportes tradicionales suele centrarse en la transmisión estandarizada de habilidades deportivas. Existe una tendencia a dar prioridad a la enseñanza de las habilidades y a la función educativa, mientras que se descuida la colaboración entre los individuos. Esta tendencia hace que la función educativa de los deportes se reduzca simplemente a ejercicios físicos, lo que dificulta la formación integral de las habilidades de los estudiantes.  

En el contexto de la enseñanza deportiva inteligente, los objetivos de enseñanza se orientan cada vez más hacia el desarrollo de competencias clave. Ya no se limita al dominio de habilidades individuales, sino que se utiliza herramientas digitales para desarrollar un sistema de formación de competencias esenciales en tres dimensiones: capacidades físicas, comportamientos saludables y moralidad deportiva. Por ejemplo, se analizan con precisión los patrones de movimiento de los estudiantes mediante tecnologías de seguimiento deportivo, y se optimizan los resultados de dichos análisis. Los dispositivos de medición de frecuencia cardíaca proporcionan información en tiempo real sobre la carga física durante el ejercicio, lo que ayuda a fomentar hábitos de entrenamiento saludables. Además, se utilizan software de IA para crear situaciones de colaboración, fortaleciendo la conciencia de las reglas y el espíritu de equipo. De este modo, el contenido de enseñanza se transforma en una serie de tareas que se desarrollan en contextos reales, permitiendo que los estudiantes desarrollen sus competencias de manera integral durante el proceso de resolución de problemas.  

(II) La evolución de la enseñanza de “el enfoque basado en experiencia” a “la inteligencia de datos”  

La transformación clave en el deporte inteligente es la transición de un enfoque basado en la experiencia a uno basado en datos. Esta transformación rompe la limitación de que, en el enseñamiento tradicional, los maestros dependen de su propia experiencia para evaluar el nivel de los estudiantes. Con el apoyo de las tecnologías modernas, los sistemas de análisis de movimiento basados en IA pueden identificar automáticamente las deficiencias en los movimientos de los estudiantes, como los errores en el ángulo de salto o las desviaciones en el centro de gravedad al caer al suelo. Además, pueden generar planes de mejora personalizados. Las plataformas de big data, al registrar los datos de desempeño de los estudiantes en diversas tareas deportivas, pueden identificar con precisión las debilidades en el rendimiento físico y técnico. Por ejemplo, al analizar la cantidad de errores en ciertos obstáculos durante la carrera, se puede determinar si los estudiantes tienen deficiencias en la fuerza explosiva de sus piernas inferiores y en la fuerza del core. De esta manera, se pueden proporcionar planes de entrenamiento adecuados para cada estudiante. Este mecanismo de “recopilación de datos – diagnóstico de problemas – intervención precisa” transforma el enseñamiento de un enfoque generalizado para todos a uno personalizado para cada individuo, asegurando que cada estudiante reciba orientación adecuada a sus características individuales. En resumen, se logra el objetivo de una educación precisa, donde el enseñamiento se adapta a las necesidades de cada estudiante.  

(III) La sublimación de los valores desde “educación fragmentada” a “coexistencia integrada”  

Desde el punto de vista del valor educativo, el enseñamiento tradicional de deportes y la educación moral han estado separados durante mucho tiempo. Los programas de educación política en el ámbito deportivo suelen limitarse a enseñanzas generales o a una inserción fragmentada, lo que dificulta la generación de una conexión emocional profunda en los estudiantes. El deporte inteligente, al crear “vehículos de educación moral en contextos específicos”, logra una integración profunda entre el deporte y la educación moral. Transforma los requisitos abstractos de la moralidad, como la perseverancia, la cooperación y el sentido de responsabilidad hacia la nación, en situaciones deportivas que pueden ser percibidas y participadas. Por ejemplo, mediante la reproducción de escenas históricas o la simulación de desafíos reales, los estudiantes pueden experimentar los valores en la práctica física. Al superar obstáculos, comprenden el verdadero significado de superar dificultades; al trabajar en equipo, entienden la relación entre el individuo y el grupo; al enfrentar fracasos, fortalecen su capacidad de resistencia. Este proceso progresivo, que involucra la activación de la identidad emocional a través de contextos históricos, los desafíos en las tareas que impulsan la transferencia de habilidades y la reflexión que promueve la transmisión de valores, hace que el aprendizaje de habilidades deportivas no sea simplemente entrenamiento físico, sino una relación simbiótica con la formación moral. Los estudiantes, al adquirir habilidades, aceptan naturalmente los valores, logrando el objetivo de “educar a través del deporte y desarrollar la moralidad”, rompiendo así la situación tradicional de separación entre deporte y moralidad, y destacando así el valor educativo único de la disciplina deportiva.  

II. Interpretación del contenido de integrar la ideología en el enseñamiento de educación física en secundaria  

(1) Las características esenciales de la educación política en los cursos de deportes  

La esencia de la educación política en los cursos de deportes es “formar personas a través del deporte, y forjar el espíritu a través del deporte”. Es decir, en el diseño y la práctica de la enseñanza deportiva, se explora en profundidad los elementos de educación moral y los valores políticos que el deporte contiene. A través de la transmisión de conocimientos deportivos y habilidades deportivas, se logra una unión orgánica entre la transmisión de conocimientos y la orientación de valores. Su contenido central se desarrolla gradualmente en tres niveles, formando una cadena educativa que va desde la percepción física hasta la formación del espíritu.  

1. Práctica con el cuerpo: Establecer una base cognitiva para la educación moral a través de la experiencia física

La característica principal de las asignaturas de educación física es que utilizan los ejercicios físicos como medio principal para enseñar valores. La ventaja de la educación política en estas asignaturas radica en la coincidencia natural entre la práctica física y el desarrollo espiritual. Por ejemplo, en deportes como el baloncesto o el fútbol, donde los jugadores deben seguir las reglas del juego y obedecer las decisiones de los árbitros, este proceso convierte el espíritu del estado de derecho en algo tangible a través de las acciones físicas. En el entrenamiento de carreras de atletismo, los estudiantes deben superar los límites personales, y a través de la dolor en los músculos y la regulación de la respiración, desarrollan un espíritu de perseverancia y tenacidad como parte de su carácter personal. Esta característica de “integrar valores en las actividades físicas” permite que la educación política en las asignaturas de educación física supere las limitaciones del método tradicional de enseñanza. Gracias a las características “no verbales” de las actividades físicas, se logra una educación “invisible”, donde los elementos de la educación política se integran en la experiencia deportiva, como si fueran sal que se disuelve en agua.  

2. Características disciplinarias: Un núcleo educativo único condensado en los soportes y los genes

Las disciplinas deportivas contienen numerosos elementos ideológicos como “conciencia de las reglas”, “espíritu de lucha” y “sentido de pertenencia a la nación”. Estos elementos se ajustan perfectamente a los objetivos de la educación moral. Por ejemplo, el objetivo único del deporte, que es “ser más alto, más rápido y más fuerte”, no se refiere únicamente a mejorar las capacidades físicas, sino también a superar los propios límites. Las historias de atletas que continúan entrenando a pesar de las lesiones o que vuelven a ganar después de fracasar, ilustran vividamente el espíritu de lucha. El principio de “dejar de luchar para convertirse en guerrero” que se encuentra detrás de los saludos de las artes marciales, y el valor educativo colectivo que se logra cuando los participantes trabajan juntos en competiciones de barcos de remo, convierten los deportes tradicionales en una forma viva de presentar la excelente cultura tradicional china. En competiciones internacionales, los momentos en que los atletas llevan la bandera nacional refuerzan la conexión entre el esfuerzo individual y el sentido de pertenencia a la nación, creando así un ambiente único de educación patriótica. Esta característica de la educación moral inherente a las disciplinas deportivas proporciona a los cursos deportivos un sistema de comunicación único, permitiendo que el desarrollo de valores sea tanto profesional como emocionante.  

3. Coordinación de políticas: Establecer un sistema integral de formación en el diseño de nivel superior

Las políticas nacionales y los lineamientos de los cursos educativos proporcionan un soporte completo para el desarrollo de los cursos de educación física: “orientación clara, detallación de los pasos a seguir y evaluación de los resultados”. El Ministerio de Educación, en sus “Opiniones sobre el fortalecimiento de los cursos de educación política en las escuelas primarias y secundarias en la nueva era”, señala claramente que “es necesario fortalecer las funciones de la educación moral en el área de educación física, arte y trabajo, y integrar los cursos de educación política en los diferentes cursos educativos”. Esto sirve como una guía estructural para el desarrollo de los cursos de educación política en el área de educación física. Los nuevos lineamientos educativos incluyen la “moral en el área de educación física” como una competencia clave, y además añaden “aprendizaje temático interdisciplinario” en el contenido de los cursos, lo que proporciona un marco claro para la enseñanza en el aula. Las políticas definen claramente “a quién se debe formar”, mientras que los lineamientos educativos detallan “cómo se debe formar”. Juntos, estos elementos crean un ciclo completo de educación que incluye “la base de la práctica física, la capacitación según las características de cada disciplina y el soporte institucional”, promoviendo así el enfoque de “formar personas a través de la educación física” desde un enfoque basado en experiencias hasta un enfoque científico y estructurado.  

(II) Reestructuración de los objetivos educativos orientados a las competencias clave  

Las competencias clave en el deporte en la escuela secundaria incluyen tres dimensiones: habilidades deportivas, comportamiento saludable y moralidad deportiva. La integración de la educación política en el deporte inteligente ha dado un nuevo significado a cada una de estas dimensiones.  

1. Capacidades físicas: La sublimación de valor desde “adquisición de habilidades” hasta “refinamiento espiritual”

El desarrollo de habilidades deportivas no solo implica dominar las técnicas de movimiento, sino que también representa un proceso de fortalecimiento de la voluntad. En el contexto de la educación ideológica en los cursos deportivos, al explorar las raíces históricas y culturales de los deportes, se transforman las prácticas deportivas en experiencias tangibles de “espíritu de lucha” y “confianza cultural”. El deporte inteligente, a través de la retroalimentación en tiempo real durante el proceso deportivo, puede ayudar a los estudiantes a comprender los significados de “perseverancia” y “superación” en medio de los desafíos, logrando así una unión orgánica entre el mejoramiento de las habilidades físicas y la formación de un carácter espiritual.  

2. Comportamientos saludables: una mejora en la percepción, desde “formar hábitos” hasta “asumir responsabilidades”.

La enseñanza tradicional se centra más en el desarrollo de hábitos personales. Por otro lado, la combinación entre la educación política y el deporte inteligente puede ayudar a los estudiantes a lograr una mejora en tres aspectos cognitivos: pasar de prestar atención a la “salud individual” a prestar atención también a la “salud colectiva”, estableciendo así una relación de responsabilidad entre la salud personal y colectiva; pasar de una recepción pasiva de los planes de salud a la planificación activa de objetivos de salud, mejorando así la capacidad de autogestión; y pasar de una obediencia externa a los reglas a una conciencia interna de los valores, reconociendo así el significado de la salud como responsabilidad y misión en la vida.  

3. Moralidad deportiva: la formación de carácter desde “cumplir las reglas” hasta “internalizar los valores”

La moral deportiva no se refiere únicamente al cumplimiento de las reglas de los juegos, sino también a la internalización de valores como “justicia y equidad”, “colaboración y unidad” y “dedicación a la patria”. Desde una perspectiva de educación ideológica en el ámbito deportivo, escenarios como el concepto de victoria y derrota en los deportes, las acciones de cooperación y la forma de enfrentar las dificultades pueden servir como puntos de partida para la educación moral. Por ejemplo, en los equipos, se puede enseñar a los estudiantes a entender correctamente la relación entre el individuo y el equipo; en los deportes competitivos, se puede fomentar una actitud de “no ser arrogante cuando ganas, y no desanimarse cuando pierdes”. Mediante técnicas de análisis de comportamiento en el deporte, la moral deportiva puede transformarse de una percepción vaga y subjetiva en un proceso educativo que sea perceptible y estructurado.  

(III) Las ventajas únicas de la inteligencia deportiva en el fomento del deporte  

En comparación con la enseñanza tradicional, el deporte inteligente tiene las siguientes ventajas en la integración de la educación política en los cursos: En primer lugar, se logra una experiencia más vívida. Se utilizan software de IA y tecnología VR para recrear escenas reales, permitiendo a los estudiantes una experiencia de aprendizaje en el ámbito del deporte y la política de manera inmersiva. De esta manera, el espíritu revolucionario abstracto se convierte en una experiencia física tangible. Los estudiantes pueden sentir realmente la voluntad y el espíritu de los líderes revolucionarios a través del ejercicio físico, lo que permite una integración más profunda entre la educación política y la práctica deportiva, fortaleciendo así la conexión emocional y los efectos educativos. En segundo lugar, la detección de datos es más precisa. Se utilizan dispositivos inteligentes y sensores para monitorear en tiempo real el rendimiento de los estudiantes en actividades deportivas. Esto incluye no solo los resultados deportivos, sino también el análisis cuantitativo de su comportamiento en términos de trabajo en equipo, cumplimiento de reglas y superación de dificultades. Por último, el proceso educativo es continuo. Los profesores pueden planificar listas de actividades deportivas y políticas para los estudiantes, basándose en los datos recopilados por los dispositivos inteligentes y en el rendimiento de los estudiantes en clase. Por ejemplo, para aquellos estudiantes con un mal rendimiento en el trabajo en equipo, se les asignan tareas deportivas que deben completar con su familia, y se les pide que registren sus cambios emocionales y sentimientos, escribiendo un diario sobre el deporte y la política.  

III. Exploración práctica de la integración de el deporte inteligente y la educación ideológica en los cursos, bajo el enfoque de competencias clave esenciales  

Bajo los objetivos educativos de la formación de competencias clave, la integración entre el deporte inteligente y la educación ideológica abre nuevas perspectivas y direcciones para la enseñanza del deporte en la escuela secundaria. Por ejemplo, en la clase número 16 del módulo de atletismo de sexto grado, “La expedición de Longzhang: fe y lucha”, el enseñamiento de carreras con obstáculos se diseñó y llevó a cabo de manera cuidadosa en los tres aspectos: antes, durante y después de la clase. Esto permite lograr una integración efectiva entre el desarrollo de habilidades deportivas, la transmisión de la cultura roja y el mejoramiento de las capacidades generales de los estudiantes.  

(1) Apoyo inteligente antes de la clase, construcción previa de situaciones de color rojo  

Bajo el enfoque en las competencias clave, con el objetivo de lograr una integración profunda entre el deporte inteligente y la educación ideológica en el curso, los estudiantes utilizan las tecnologías de la información para investigar de forma autónoma la historia de la Longa Marcha. De esta manera, se establece una base sólida para el desarrollo del curso. Los estudiantes, en grupos, utilizan software de interacción inteligente como DeepSeek y DouBao para analizar en profundidad el contexto histórico y las características geográficas de los “cuatro puntos de la Longa Marcha”. A través de los materiales gráficos y audiovisuales proporcionados por estos software, los estudiantes obtienen una comprensión más clara y profunda de la Longa Marcha.  

Los estudiantes, basándose en su comprensión de los “cuatro puntos del Camino de Larga Distancia”, utilizan colchonetas, señales y obstáculos para diseñar cuidadosamente el circuito de carreras con obstáculos en esos cuatro puntos. Durante el proceso de diseño, se les pide a los estudiantes que integren los conocimientos históricos y geográficos que han adquirido con el diseño del circuito, y que incluyan elementos relacionados con escenas de guerra y dificultades que podrían surgir durante el desplazamiento.  

Por ejemplo, al diseñar la escena “Superar la línea de bloqueo (la batalla del río Xiangjiang)”, los estudiantes transportan bolas de arena a lo largo del circuito, lo que simboliza el transporte de suministros por parte del ejército hacia la retaguardia. En la escena “Atravesar montañas nevadas”, se utilizan colchonetas para crear un terreno de alturas y bajezas, lo que refleja las dificultades y peligros de superar las montañas nevadas. Después de completar el diseño, los estudiantes dibujan planos detallados del circuito, indicando el propósito de cada obstáculo, la dificultad esperada y las técnicas necesarias para superarlo. Luego, comparten estos planos en clase, intercambiando ideas y aprendiendo mutuamente.  

(II) Capacitación inteligente durante las clases, integración y desarrollo de habilidades  

Durante la implementación del curso, los estudiantes se convierten en miembros de una “unidad de soldados”. Los miembros del grupo tienen roles claros y se lleva a cabo una competencia de carreras con obstáculos. Los diseñadores explican detalladamente a los estudiantes los conceptos y reglas del circuito, para que cada miembro conozca bien la estructura y las dificultades del circuito. Los seguristas cuidan atentamente a los estudiantes que intentan superar los obstáculos, asegurando que la competencia se desarrolle de manera segura. Los registradores, con lápices especiales, anotan cuidadosamente los datos clave.  

Los estudiantes pasan por cuatro circuitos temáticos, utilizando habilidades como saltos y escaladas en el contexto de la “Longa Marcha”. En el circuito “Cuatro pasos por el río Chishui”, diferentes combinaciones de obstáculos ponen a prueba la capacidad de adaptación y la velocidad de toma de decisiones por parte de los estudiantes. En el circuito “Superar las montañas nevadas”, las combinaciones de obstáculos de diferentes alturas exigen una gran fuerza en las piernas y una buena capacidad de equilibrio. En el circuito “La victoria al final”, los estudiantes experimentan la alegría de lograr la victoria después de un largo viaje.  

Después del desafío, los estudiantes utilizan los gráficos de datos generados por las tabletas inteligentes para comprender de manera visual cómo se desempeñaron los grupos y individuos en cada etapa del desafío. Los miembros del grupo analizan conjuntamente los datos, identifican sus puntos débiles en el rendimiento físico y, juntos, elaboran un plan de entrenamiento específico para mejorar su condición física.  

(III) Extensión de la sabiduría después de la clase, internalización y elevación de la competencia  

Después del curso, a través de exposiciones diversificadas y entrenamientos continuos, se refuerza y amplía lo que se ha aprendido en el aula, promoviendo así la internalización y desarrollo de las competencias clave de los estudiantes. Los grupos prepararon con cuidado folletos manuscritos que contienen historias relacionadas con la Campaña de Long March, reflexiones personales y conocimientos adquiridos durante el curso, para expresar de manera artística sus percepciones sobre el espíritu de la Campaña de Long March.  

Durante las actividades de reflexión después del torneo, los estudiantes intercambiaron opiniones y compartieron sus experiencias. También analizaron en detalle la historia del Long March y las experiencias obtenidas durante el curso. Además, se otorgaron varios premios, como el “Mejor reconocimiento a la reconstrucción histórica” y el “Mejor equipo de colaboración”. Este método de evaluación diversificado reconoció de manera integral los esfuerzos realizados por los estudiantes y los logros obtenidos, lo que estimuló su motivación y el sentido de orgullo colectivo.  

Al mismo tiempo, los estudiantes, basándose en los datos analizados durante las clases y en los planes de entrenamiento elaborados en grupos, utilizan herramientas inteligentes como DeepSeek y DouBao para diseñar sus propios planes de entrenamiento físico personalizados. Además, utilizan aplicaciones de seguimiento de entrenamientos para llevar un registro de su progreso. Este proceso no solo fomenta la autodisciplina en los estudiantes, sino que también permite a los profesores conocer en tiempo real el estado de entrenamiento de los estudiantes, y así poder ofrecerles aliento y orientación de manera oportuna. A través del entrenamiento continuo, los estudiantes mejoran su condición física, y aplican las habilidades deportivas aprendidas en clase y el espíritu de lucha continua en su vida diaria, logrando así un mejoramiento general en sus competencias clave.  

IV. Reflexión y perspectivas  

(1) Reflexión práctica  

1. Optimización de la precisión del enseñanza por niveles.

Aunque en el proceso de enseñanza se utilizaron plenamente los datos de los estudiantes para realizar la enseñanza por grupos, en la práctica se observó que el entrenamiento “paquete de reparaciones físicas” no puede satisfacer completamente a todos los estudiantes. Debido a las diferencias en la condición física, conocimientos básicos de deportes y capacidad de aprendizaje de algunos estudiantes, es difícil brindar una orientación personalizada durante el entrenamiento en grupos. Posteriormente, se puede implementar un modelo de enseñanza con dos instructores: el profesor y la IA. El sistema de IA genera planes de entrenamiento básicos basados en los datos específicos de los estudiantes, mientras que el profesor, a través de observaciones en clase y comentarios en tiempo real de los estudiantes, proporciona planes de entrenamiento personalizados, con el fin de mejorar la precisión de la enseñanza por niveles y satisfacer mejor las necesidades de desarrollo de cada estudiante.  

2. Fortalecimiento de la sostenibilidad del pensamiento político en los cursos.

Aunque el enseñamiento individual sobre “Los Cuatro Países de la Larga Marcha” puede despertar la emoción de los estudiantes en el corto plazo y permitirles tener una experiencia profunda del espíritu de la Larga Marcha, es un proceso más largo lograr que los estudiantes adopten la cultura y los valores rojos. El modelo de enseñanza actual carece de la capacidad de fomentar una influencia sostenida en los valores éticos durante todo el tiempo, por lo que es difícil que los estudiantes transformen las conclusiones aprendidas en el aula en comportamientos y valores estables a largo plazo. En el futuro, se debería desarrollar un sistema sistemático y progresivo de enseñanza de los valores éticos. Por ejemplo, basándose en “Los Cuatro Países de la Larga Marcha”, se podrían organizar actividades de trekking para “revisitar el camino de la Larga Marcha”, lo que permitiría a los estudiantes profundizar aún más en su experiencia con el proceso de la Larga Marcha.  

(II) Perspectivas futuras  

1. Expansión del modelo interdisciplinario de política y pensamiento.

Se busca explorar más a fondo el modelo interdisciplinario de educación política en el ámbito del “ deportes + X”. Esto permite superar las barreras entre las diferentes disciplinas y lograr una educación coordinada entre ellas. Por ejemplo, en la enseñanza de los ejercicios de carreras con obstáculos en el “Cuatro Lugares de la Campaña de Long March”, se promueve una integración profunda con disciplinas como la historia, la física y las matemáticas. Los profesores de historia explican detalladamente el contexto y la importancia estratégica de la Campaña de Long March, lo que ayuda a los estudiantes a comprender mejor el significado histórico detrás del diseño de los obstáculos. Los profesores de física explican los principios mecánicos de movimientos como saltos y movimientos de escalada, ayudando a los estudiantes a mejorar sus habilidades deportivas. Los profesores de matemáticas guían a los estudiantes en el uso de conocimientos matemáticos, como calcular las distancias entre los obstáculos y diseñar las alturas y ángulos de los mismos. De esta manera, se fomenta la capacidad de pensamiento lógico y la habilidad para aplicar conocimientos en diferentes situaciones. A través de este método de enseñanza interdisciplinario, se logra la interconexión de conocimientos y la coexistencia de valores, permitiendo desarrollar las habilidades integrales de los estudiantes.  

2. Profundizar en la investigación sobre la educación política en los cursos de deportes

En el futuro, es necesario esforzarse tanto en los aspectos teóricos como en los prácticos. Se debe fortalecer la investigación académica y la innovación en los programas de educación física, así como la base teórica necesaria para ello. Es importante integrar disciplinas como la pedagogía y la psicología, y establecer un marco teórico que combine la formación de competencias físicas, la integración de elementos ideológicos y la capacitación mediante tecnologías avanzadas. Además, es necesario explorar más a fondo los mecanismos de interacción entre las competencias clave y los valores ideológicos. Para resolver los problemas relacionados con la falta de sostenibilidad en los programas de educación física, es necesario desarrollar un sistema de contenidos para los programas de educación física que permita un progreso gradual, y buscar métodos de enseñanza que incluyan situaciones inmersivas, seguimiento continuo y evaluaciones de desarrollo.