Хуан Жунхуай о ключевых компетенциях интеллектуальной эпохи: статья в IAU Horizons

По приглашению Международной ассоциации университетов профессор Хуан Жунхуай, руководитель кафедры ЮНЕСКО по ИИ в образовании и содиректор Института интеллектуального обучения Пекинского педагогического университета, опубликовал в IAU Horizons авторскую статью «Преобразование высшего образования через ключевые компетенции интеллектуальной эпохи».

Автор — Хуан Жунхуай, руководитель кафедры ЮНЕСКО по ИИ в образовании, профессор и содиректор Института интеллектуального обучения Пекинского педагогического университета, Китай, согласно подписи в журнале.

Преобразование высшего образования через ключевые компетенции интеллектуальной эпохи

Генеративный ИИ: возможности и вызовы

Прорывное развитие генеративного искусственного интеллекта, включая ChatGPT, Gemini и Sora, позволило системам «изучать и понимать» человеческий язык и по запросу создавать качественные связные тексты, сложные реалистичные изображения, динамичные подробные видео и другие материалы. Пользователи могут непосредственно и ощутимо воспринимать его глубокое влияние на учёбу, работу и повседневную жизнь. Генеративный ИИ становится важной движущей силой ускоренного преобразования высшего образования, одновременно создавая беспрецедентные вызовы.

С одной стороны, его появление постепенно сокращает множество простых, повторяющихся и стандартизированных ручных операций в вузах — например, административное оформление документов, ввод данных и обычное выставление оценок, — освобождая время и ресурсы для инновационных исследований и персонализированного преподавания. Он также порождает этические проблемы: исчезновение отдельных должностей, кризис академической добросовестности из-за «списывания» при выполнении домашних заданий и научного «плагиата», а также вопросы технологической этики совместного существования человека и машины.

В ответ на непрерывное развитие интеллектуальных технологий необходимо понять внутреннюю логику преобразующей роли ИИ, переосмыслить образовательные представления интеллектуальной эпохи, определить задачи формирования «ключевых компетенций» нового поколения граждан в высшем образовании и способствовать его качественному развитию.

Четыре изменения образовательной философии

Чтобы подготовиться к революционным последствиям интеллектуальной эпохи, всем — педагогам, родителям и обществу в целом — необходимо адаптироваться к фундаментальным изменениям образовательной философии, прежде всего представлений о знании, обучении, учебных программах и преподавании.^[1]

Создание знаний за пределами круга экспертов

Первое изменение — создание знаний за пределами круга экспертов: именно такие знания следует осваивать в школе. В интеллектуальную эпоху знание воплощает значительную коллективную мудрость. Люди создают его совместно с технологиями ИИ, и каждый становится производителем и распространителем знаний.

Обучение, связанное с цифровой средой

Второе изменение — обучение, связанное с цифровой средой, где технологии играют важную роль для учащихся. Интеллектуальная взаимосвязанность открывает бесконечные возможности создания разнообразных учебных ситуаций. Фрагментарность и динамичность взаимосвязанных пространств и межпространственного взаимодействия требуют активного участия студентов в глубоком обучении.

Программа, объединяющая несколько дисциплин

Ещё одно изменение — учебная программа, объединяющая несколько дисциплин и развивающая междисциплинарное обучение и целостное понимание. Вместо единых, жёстко заданных групповых курсов появляются разнообразные персонализированные курсы по нескольким предметам, формируя более полную, взаимосвязанную и интегрированную систему учебных программ.

Преподавание при поддержке интеллектуальных систем

Последнее изменение — преподавание при поддержке интеллектуальных систем, создающее симбиотические отношения педагогов и технологий ИИ. Преподаватели сосуществуют, сотрудничают и учатся вместе с ними, а анализ, принятие решений и реализация персонализированного преподавания на основе данных становятся нормой.

Пять ключевых компетенций учащихся

Для адаптации к глубокому проникновению генеративного ИИ в производство и повседневную жизнь необходимо развивать ключевые компетенции студентов интеллектуальной эпохи. В центре находятся пять задач: активное обучение, творчество, адаптация в сфере занятости и способность справляться с различными обстоятельствами и средами.

Активное обучение на протяжении жизни

Первая компетенция — активное обучение на протяжении всей жизни. Оно станет центральной учебной способностью интеллектуальной эпохи, подчёркивая самоэффективность и личную инициативу студентов вузов. Самостоятельные планирование, принятие решений, наблюдение за собственным продвижением, управление и оценка позволяют активно поддерживать и совершенствовать учебную траекторию как в университете, так и в течение всей жизни.

Творческое использование ИИ

Вторая компетенция — творческое использование ИИ. Она предполагает не только применение прежнего опыта к новым задачам и объединение разных точек зрения для поиска инновационных решений, но и использование приобретённых знаний и опыта для преодоления реальных повседневных трудностей. Высшее образование должно развивать критическое мышление и навыки решения проблем, направляя студентов к оригинальным исследованиям и практическим приложениям с использованием передовых технологических ресурсов. Такая компетенция раскрывает инновационный и творческий потенциал.

Адаптация к гибкой занятости

Третья компетенция — адаптация к гибкой занятости. Она позволяет приспосабливаться к разнообразным рабочим средам и профессиональным требованиям, свободно переходить между ролями и обязанностями в зависимости от рабочих ситуаций и задач. В интеллектуальную эпоху студентам потребуются прочные профессиональные навыки и междисциплинарная грамотность, чтобы эффективно реагировать на динамичное развитие разных отраслей и изменения общественных потребностей.

Устойчивость к неопределённости

Четвёртая компетенция — устойчивость в неопределённых обстоятельствах. Она включает умение принимать разумные решения в сложных условиях и соблюдать принцип технологий во благо, чтобы инновации служили человечеству, уважали частную жизнь, обеспечивали безопасность данных и поддерживали социальную справедливость. Она также означает способность справляться с общественной неопределённостью, используя критическое мышление и оценку рисков для обоснованных решений в меняющихся социальных и экономических условиях.

Кроме того, необходимы компетенции в безопасности и технологической этике: понимание и решение соответствующих проблем интеллектуальной эпохи, этическая осведомлённость и способность к моральному суждению, разумное использование технологических ресурсов, защита частной жизни и информации, понимание этических дилемм и общественных последствий развития технологий.

Жизнь в среде, насыщенной ИИ

Пятая компетенция — жизнь в среде, насыщенной ИИ. Она описывает тесное сотрудничество людей и машин в такой среде. Приоритет человеческой субъектности и инициативы позволяет максимально использовать творчество человека и эффективность многозадачной обработки машин. Объединение сильных сторон людей и машин обеспечивает оптимальные результаты.

Высшее образование для будущего

В эпоху быстрого обновления знаний и постоянного развития технологий формирование этих компетенций особенно важно. Их комплексное развитие поможет студентам адаптироваться к изменениям высшего образования и создаст прочную основу для успеха в интеллектуальную эпоху. Переосмысление образовательной философии с акцентом на активное обучение на протяжении жизни, творчество с ИИ, адаптацию к гибкой занятости, устойчивость к неопределённости и полноценную жизнь в насыщенной ИИ среде позволит справляться со всё более сложным и изменчивым производством знаний будущего и вносить позитивный вклад в прогресс и развитие общества.

О Международной ассоциации университетов

Международная ассоциация университетов (IAU), основанная в 1950 году при поддержке ЮНЕСКО, — ведущее глобальное объединение учреждений высшего образования и университетских ассоциаций. В сообщении кафедры 2024 года указаны более 600 организаций-членов из более чем 130 стран и регионов. IAU служит мировому сообществу высшего образования посредством экспертизы и анализа тенденций, публикаций и порталов, консультаций, взаимного обучения коллег, мероприятий и глобального представительства интересов.

Журнал и библиографическая ссылка

[1] Huang, R. H. (2023). Artificial Intelligence is Accelerating Educational Transformation: Realistic Challenges and Countermeasures. Journal of the Chinese Society of Education (in Chinese), (06), 26–33.

• Опубликовано в IAU Horizons, том 29, № 1, май 2024 года, с. 31–33; библиографическая ссылка приведена на с. 41. Сайт сохраняет дату архива — 27 июня 2024 года, 18:00.
• Перевод полного английского текста авторской статьи. Должности, технологические примеры и численность участников соответствуют источникам 2024 года.

Официальная страница журнала IAU · Полный исходный выпуск на английском (PDF) · Страница исходной библиографической ссылки · Учебные ресурсы по ИИ и STEM