Por invitación de la Asociación Internacional de Universidades, el profesor Huang Ronghuai, titular de la Cátedra UNESCO sobre IA en Educación y codirector del Instituto de Aprendizaje Inteligente de la Universidad Normal de Pekín, publicó en IAU Horizons un artículo firmado titulado «Reconfigurar la educación superior con competencias vitales en la era inteligente».
Por Huang Ronghuai, titular de la Cátedra UNESCO sobre IA en Educación, profesor y codirector del Instituto de Aprendizaje Inteligente de la Universidad Normal de Pekín, China, según la revista.
Reconfigurar la educación superior con competencias vitales en la era inteligente
IA generativa: oportunidades y desafíos
Los avances de la inteligencia artificial generativa, con tecnologías como ChatGPT, Gemini y Sora, han permitido que los sistemas «aprendan y comprendan» el lenguaje humano y generen, según las necesidades, textos coherentes y de calidad, imágenes complejas y realistas, vídeos dinámicos y detallados y otros contenidos. Los usuarios pueden percibir y experimentar de forma directa y tangible su profundo impacto en el aprendizaje, el trabajo y la vida cotidiana. La IA generativa se está convirtiendo en una fuerza importante que acelera la transformación de la educación superior y, al mismo tiempo, plantea desafíos sin precedentes.
Por una parte, su aparición ha reducido gradualmente numerosas tareas manuales simples, repetitivas y estandarizadas en las instituciones de educación superior, como los trámites administrativos, la introducción de datos y la calificación rutinaria, liberando tiempo y recursos para la investigación innovadora y la enseñanza personalizada. También introduce desafíos éticos: la desaparición de determinados puestos, la crisis de integridad académica causada por las «trampas» en los deberes y el «plagio» académico, y la ética tecnológica de la convivencia entre humanos y máquinas.
Ante la evolución continua de la tecnología inteligente, debemos reconocer la lógica interna del papel transformador de la IA, repensar los conceptos educativos en la era inteligente, comprender los retos de cultivar las «competencias vitales» de la nueva generación de ciudadanos en la educación superior y promover su desarrollo de calidad.
Cuatro cambios en la filosofía educativa
Para prepararse ante los efectos revolucionarios de la era inteligente, todos —educadores, familias y sociedad en general— deben adaptarse a cambios fundamentales en la filosofía educativa, especialmente en las ideas sobre conocimiento, aprendizaje, currículo y enseñanza.[1]
Conocimiento creado más allá de los expertos
El primer cambio es el conocimiento creado más allá de los expertos, que debemos aprender en las escuelas. En la era inteligente, el conocimiento expresa una considerable sabiduría colectiva: las personas colaboran con la IA para producirlo y cada una se convierte en productora y difusora de conocimiento.
Aprendizaje vinculado a entornos digitales
El segundo cambio es el aprendizaje vinculado a entornos digitales, donde la tecnología desempeña un papel importante para el alumnado. En un entorno de interconexión inteligente, la tecnología digital ofrece posibilidades infinitas para crear situaciones de aprendizaje variadas. La fragmentación y el dinamismo de la interconexión de múltiples espacios y de la interacción entre ellos exigen que los estudiantes participen activamente en un aprendizaje profundo.
Currículo integrado entre múltiples materias
Otro cambio es el currículo integrado entre múltiples materias, que fomenta el aprendizaje interdisciplinar y la comprensión holística. Transforma cursos colectivos únicos y rígidamente preestablecidos en cursos diversos y personalizados que abarcan varias materias, formando un sistema curricular más completo, interconectado e integrado.
Enseñanza asistida por sistemas inteligentes
El último cambio es la enseñanza asistida por sistemas inteligentes, que facilita una relación simbiótica entre docentes y tecnología de IA. Los docentes conviven, colaboran y aprenden con ella, normalizando el análisis, la toma de decisiones y la ejecución de una enseñanza personalizada basada en datos.
Cinco competencias vitales del alumnado
Para adaptarse a la profunda integración de la IA generativa en la producción y la vida, es necesario cultivar las competencias vitales del alumnado en la era inteligente, atendiendo a cinco preocupaciones clave: aprendizaje activo, creatividad, adaptabilidad en el empleo y capacidad de afrontar diversas situaciones y entornos.
Aprendizaje activo durante toda la vida
La primera competencia es el aprendizaje activo durante toda la vida. Será la aptitud central para aprender en la era inteligente y destaca la autoeficacia y la iniciativa del alumnado de educación superior. Mediante la planificación, la toma de decisiones, la supervisión, la gestión y la evaluación propias, las personas pueden mantener y mejorar activamente su trayectoria de aprendizaje durante la universidad y a lo largo de la vida.
Uso creativo de la IA
La segunda competencia es el uso creativo de la IA. No solo implica emplear experiencias previas para resolver problemas nuevos e integrar perspectivas distintas en soluciones innovadoras, sino también aplicar los conocimientos y experiencias adquiridos a desafíos reales de la vida cotidiana. La educación superior debe cultivar el pensamiento crítico y la resolución de problemas, orientando al alumnado hacia investigaciones originales y aplicaciones prácticas con recursos tecnológicos avanzados. Así puede liberar su potencial de innovación y creatividad.
Adaptabilidad al empleo flexible
La tercera competencia es la adaptabilidad al empleo flexible. Permite adaptarse a entornos laborales diversos y satisfacer distintos requisitos profesionales, transitando con fluidez entre funciones y responsabilidades según las situaciones y demandas de cada ocupación. En la era inteligente, los estudiantes necesitarán habilidades profesionales sólidas y formación interdisciplinar para responder eficazmente a la evolución dinámica de distintos sectores y a los cambios de las necesidades sociales.
Resiliencia ante la incertidumbre
La cuarta competencia es la resiliencia ante circunstancias inciertas. Supone cultivar decisiones acertadas en entornos complejos y respetar el principio de la tecnología para el bien, garantizando que la innovación beneficie a la humanidad, respete la privacidad, proteja los datos y promueva la equidad y la justicia social. También exige afrontar la incertidumbre social con pensamiento crítico y evaluación de riesgos para decidir con acierto en condiciones sociales y económicas cambiantes.
Incluye, además, capacidades en seguridad y ética tecnológica: comprender y resolver problemas de seguridad y ética en la era inteligente, tener conciencia y criterio éticos, utilizar razonablemente los recursos tecnológicos, proteger la privacidad y la seguridad de la información y comprender los dilemas éticos y efectos sociales del desarrollo tecnológico.
Desenvolverse en entornos ricos en IA
La quinta competencia es desenvolverse en entornos ricos en IA. Describe la estrecha colaboración entre personas y máquinas en esos entornos. Dar prioridad a la autonomía y la iniciativa individuales maximiza la creatividad humana y la eficiencia de las máquinas al realizar múltiples tareas. La combinación de sus fortalezas permite alcanzar un rendimiento óptimo.
Educación superior para el futuro
En una época de conocimientos que se actualizan rápidamente y tecnologías en evolución constante, cultivar estas competencias resulta especialmente importante. Su desarrollo integrado ayudará al alumnado a adaptarse a los cambios de la educación superior y sentará bases sólidas para prosperar en la era inteligente.
Al reconfigurar la filosofía educativa y destacar el aprendizaje activo permanente, la creatividad con IA, la adaptabilidad al empleo flexible, la resiliencia ante la incertidumbre y la capacidad de prosperar en entornos ricos en IA, los estudiantes podrán afrontar una producción de conocimiento cada vez más compleja y cambiante y contribuir al progreso y desarrollo de la sociedad.
Acerca de la Asociación Internacional de Universidades
La Asociación Internacional de Universidades (IAU), fundada en 1950 con apoyo de la UNESCO, es una asociación mundial de referencia de instituciones de educación superior y asociaciones universitarias. El informe de la Cátedra de 2024 describía más de 600 organizaciones miembros de más de 130 países y regiones. La IAU sirve a la comunidad mundial de educación superior mediante conocimientos especializados y análisis de tendencias, publicaciones y portales, asesoramiento, aprendizaje entre pares, eventos e incidencia mundial.
Revista y referencias
[1] Huang, R. H. (2023). Artificial Intelligence is Accelerating Educational Transformation: Realistic Challenges and Countermeasures. Journal of the Chinese Society of Education (in Chinese), (06), 26–33.
- Publicado en IAU Horizons, volumen 29, número 1, mayo de 2024, páginas 31–33; la referencia aparece en la página 41. Este sitio conserva su fecha de archivo del 27 de junio de 2024 a las 18:00.
- Traducción del texto inglés completo del artículo firmado. Los cargos, ejemplos tecnológicos y cifras de afiliación corresponden a las fuentes de 2024.
Página oficial de la revista IAU · Número original completo en inglés (PDF) · Página original de referencias · Recursos de aprendizaje de IA y STEM
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-8829-es/
