جمعت مدرسة مينغده في لينكو بمقاطعة هيلونغجيانغ بين الموارد الرقمية وبيانات الصف لتكييف الدعم مع احتياجات التلاميذ واهتماماتهم. ويركز المثال على أثر ذلك في الممارسة الصفية.
كيف تحسّن الأدوات الرقمية التعلّم في الصفوف الابتدائية؟ دراسة حالة تعليمية
مدرسة مينغده الابتدائية، مقاطعة لينكو، مودانجيانغ، هيلونغجيانغ
١. سياق الحالة
مع التطور السريع لتكنولوجيا المعلومات، حدثت تغييرات جذرية في مجال التعليم والتدريس. ويُعتبر التعليم الذكي اتجاهًا مهمًا في إصلاح التعليم في العصر الجديد. يجب استغلال تكنولوجيا المعلومات الحديثة بشكل كامل لتحسين جودة التعليم، وتعزيز العدالة والإنصاف في التعليم. لذلك، من الضروري تطوير التعليم الذكي، وضروري تغيير الأفكار، واتخاذ مجموعة من الإجراءات والسياسات، والاستكشاف الجريء والابتكار المستمر، لتعزيز تطور التعليم الذكي. وبالتالي، يجب تعزيز فعالية التدريس في المدارس الابتدائية تحت إطار التعليم الذكي، وتوفير تجربة تعلم شخصية وذكية للطلاب.
ثانيًا، نظرة عامة على الحالة
يتناول هذا المثال دراسة فعالية التدريس في المدارس الابتدائية تحت إطار التعليم الذكي، من خلال دمج الموارد التعليمية والبيانات المتعلقة بالتدريس، واستخدام منصات التعليم الذكي المناسبة، وفقًا لخصائص الطلاب الشخصية واهتماماتهم واحتياجاتهم. في الوقت الحالي، يتطور التعليم نحو تنوع أكبر، مع التركيز على دور الطلاب كفاعلين، وتطوير قدراتهم التعليمية، والاستفادة من التعلم الذاتي. التعليم الذكي يساعد بشكل كبير في تعلم المواد الدراسية، لذلك يجب تعزيز التعليم الذكي في التدريس، واستخدام تكنولوجيا المعلومات في التدريس، وتحقيق تكامل بين المواد التعليمية وتكنولوجيا المعلومات. يجب تغيير المفاهيم في التدريس، وتغيير طريقة عرض المحتوى التعليمي، وطريقة تعلم الطلاب، والتفاعل بين المعلمين والطلاب، لتعزيز مزايا التعليم الذكي. في 1 مارس 2022، بدأت منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية في التشغيل التجريبي، وهذا المنصة تعتبر خطوة مهمة في تحويل التعليم الذكي في التعليم الأساسي في بلادنا. تجمع المنصة موارد تعليمية وطنية متنوعة، تشمل مختلف المواد الدراسية، والصفوف المختلفة، والنسخ المختلفة من الكتب المدرسية، سواء كانت مواد أساسية مثل اللغة الصينية والرياضيات واللغة الإنجليزية، أو مواد تدريبية مثل الموسيقى والفنون والرياضة. تشمل هذه الموارد مقاطع فيديو تعليمية، ودورات تعليمية، وتمارين، ومواد قرائية، وغيرها، وتوفر هذه الموارد الدعم الكافي لتحسين قدرات المعلمين في التدريس، وتحويلهم إلى معلمين ذوي قدرات ذكية، وبناء فصول تعليمية ذكية، كما توفر أساسًا متينًا لتطور الطلاب بشكل كامل.
ثالثًا، تحليل الوضع الحالي لاستخدام منصات التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدول.
(1) يصبح المعلمون الجهة الرئيسية في منصة التطبيق
من خلال الاستخدام الفعلي لمنصة التعليم الذكي في المدارس الابتدائية والثانوية في البلاد، يتضح أن المعلمين هم الفئة الرئيسية التي تستخدم هذه المنصة. توفر المنصة دعمًا وتسهيلات كبيرة للمعلمين في عملهم التعليمي. أولاً، تحتوي المنصة على موارد تعليمية واسعة جدًا، سواء كانت مواد دراسية للمراحل المختلفة من التعليم الابتدائي أو الثانوي، أو للمراحل العليا من التعليم الثانوي. يمكن العثور على مواد تعليمية متوافقة مع النسخ المختلفة من الكتب المدرسية، مثل نسخة الشركة الوطنية ونسخة شركة سو. هذه المواد تلبي احتياجات المعلمين المختلفة في التدريس، سواء كان ذلك في التحضير للدروس أو في إعداد أسئلة للطلاب.
على سبيل المثال، خلال عملية التحضير للدروس، يمكن للمعلمين استخدام خططهم التعليمية والوضع الفعلي للطلاب، للبحث عن مواد تعليمية وبرامج تعليمية ومقاطع فيديو ذات صلة على المنصة. هذه البرامج التعليمية مصممة بعناية من قبل المعلمين، وهي مليئة بالمحتوى المنظم والواضح، أما مقاطع الفيديو التعليمية فهي من تصوير معلمين متمرسين، وقد حصلوا على جوائز على مستوى الدولة. طرق التدريس وطرق التدريس التي يستخدمونها يمكن أن تكون مرجعًا للمعلمين، مما يساعدهم على تحسين مستوى تدريسهم. كما أن تكنولوجيا المعلومات قد دخلت بالفعل في الفصول الدراسية. تكنولوجيا المعلومات تساعد في خلق بيئة تعليمية جيدة، وتشجع الطلاب على المشاركة النشطة في عملية التعلم، والبحث النشط عن أسرار المعرفة، وتحسين الغرض من التدريس. تكنولوجيا المعلومات تلعب دورًا مهمًا أيضًا في تنمية قدرات الطلاب في التعلم، كما تساعد في تطوير تفكير الطلاب. يجب على المعلمين أن يستخدموا تكنولوجيا المعلومات بشكل فعال في التدريس، واختيار الوقت المناسب للاستخدام التكنولوجي لدفع الطلاب للمشاركة النشطة في التعلم، وتحقيق أقصى استفادة من تكنولوجيا المعلومات. لكي تلعب تكنولوجيا المعلومات دورًا أكبر، يجب على المعلمين أن يكون لديهم خطط كافية في التدريس، واستخدام تكنولوجيا المعلومات بشكل مناسب وعقلاني، لخلق فصول دراسية فعالة.
(٢) يواجه الطلاب صعوبة في استغلال موارد المنصة بشكل كامل
على الرغم من وجود موارد غنية في منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية، إلا أن الطلاب لا يستطيعون استغلال هذه المواد بشكل كامل لتعزيز معرفتهم. ويعتمد ذلك على عوامل متعددة: من ناحية، يكون على الطلاب القيام بمهام تعليمية كثيرة ومتنوعة يوميًا، بالإضافة إلى أداء الواجبات المنزلية في جميع المواد الدراسية. هذه الواجبات تستغرق وقت الطلاب بعد المدرسة، مما يجعل من الصعب عليهم تخصيص الوقت الكافي لاستخدام الموارد المتاحة على المنصة. بالنسبة للشباب، فإن استخدام المنصة قليل نظرًا لحاجتهم إلى حماية بصالتهم من استخدام الأجهزة الإلكترونية. من ناحية أخرى، يكون وعي الآباء بمنصة التعليم الذكي محدودًا. بعض الآباء يخشون من أن يعتمد الأطفال بشكل مفرط على الموارد المتاحة على المنصة، مما قد يؤدي إلى فقدانهم القدرة على التفكير والاستكشاف بأنفسهم. يعتقدون أن الأطفال يجب أن يتعلموا من خلال التفكير والاستكشاف الخاص بهم، بدلاً من الاعتماد فقط على الشروح والإجابات المتاحة على المنصة. بالإضافة إلى ذلك، هناك الكثير من المعلومات على المنصة، ومختلف المواد التعليمية والمحتوى الترفيهي مختلط معًا، مما قد يشتت انتباه الأطفال ويؤثر على فعالية تعلمهم. هذه العوامل مجتمعة تؤدي إلى قيود في استخدام الطلاب لمنصة التعليم الذكي، مما يمنعهم من الاستفادة الكاملة من مزايا المنصة.
٤. استخدام منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية الوطنية كوسيلة لتطوير المعلمين الذكيين
المعلم الحكيم هو عنصر أساسي لا غنى عنه في التعليم الحكيم، كما أنه شرط ضروري لتحقيق التحول الرقمي في التعليم الأساسي. في ظل تيار التحول الرقمي في التعليم، يصبح من المهم معرفة كيف يمكن للمعلمين استخدام منصات التعليم الرقمي الوطنية بشكل فعال، لتحسين تطورهم المهني ورفع مستوى كفاءتهم.
(1) تغيير دور المعلم
مع تطور التعليم الذكي باستمرة، تغير دور ومهمة المعلمين أيضًا بشكل جديد، ويجب تحقيق تغييرات متعددة الجوانب:
1. من مُنقل المعرفة إلى مُوجه التعلم
يقول المثل: “كل ما يتعلق بالمعرفة يبدأ من الحواس”. بالنسبة للطلاب الابتدائيين الذين لديهم حواس بارزة في التفكير البصري، فإن جودة المعرفة تكون شرطًا أساسيًا للتعلم. بالنسبة لهم، فإن دراسة الرياضيات الصعبة، إذا تم تدريسها بطريقة تقليدية، فإن ذلك لا يزيد من حماسهم للتعلم، بل يضر بثقةهم في التعلم، مما يؤدي إلى رفضهم للتعلم في الرياضيات. أما استخدام تكنولوجيا المعلومات بشكل جيد، وربط الرياضيات بالحياة اليومية، فهو يمكن أن يساعد في تحفيز اهتمام الطلاب بالتعلم. لذلك، يجب على المعلمين استخدام طرق مختلفة لجعل فصول الرياضيات أكثر إثارة، مثل استخدام الرسوم المتحركة والفيديو والصوت في التكنولوجيا، لتحويل المعلومات الجافة في الكتب المدرسية إلى سياقات حية في الحياة اليومية، واستخدام تقنيات الوسائط المتعددة لتمكين الطلاب من فهم الرياضيات بشكل واضح. وعلى سبيل المثال، عند تدريس القراءة، يمكن للمعلمين توجيه الطلاب للبحث عن مواد إضافية ذات صلة بالنص، ثم توجيههم كيفية تحليل وفهم هذه المواد، مما يساعد الطلاب على التفكير بشكل مستقل وتكوين آراءهم الخاصة.
2. من قائد الفصل إلى شريك في التعلم
في ظل التحول الرقمي، حدثت تغييرات كبيرة في طرق التدريس. يجب أن يتم التركيز ليس فقط على نقل المعرفة، بل أيضًا على تنمية قدرات الطلاب على التعلم. ولفعل ذلك، يجب خلق بيئة تعليمية مريحة وممتعة ومتساوية وديمقراطية للطلاب. يجب التخلي عن النماذج التقليدية للتدريس، وعدم تقييد حرية تفكير الطلاب، والاستفادة من قدراتهم الإبداعية، وتحفيزهم من جميع الجوانب لتحقيق أقصى استفادة منهم في عملية التعلم. يجب أيضًا تعزيز التواصل بين الطلاب، وتطوير قدراتهم الإبداعية، وتحويل المعرفة إلى شكل مرن. هذا التغيير في دور المعلمين يساعد على زيادة مشاركة الطلاب في التعلم ودافعهم للتعلم، مما يساعد على تطويرهم بشكل كامل.
3. من منفذ التدريس إلى مصمم الدورة التعليمية
مع تطور التقنيات الرقمية، أصبح لدى المعلمين المزيد من موارد التعليم، بالإضافة إلى أدوات متاحة لتحقيق ذلك. وهذا يسمح للمعلمين بتحول من دورهم ك“مركز للتدريس” إلى دورهم ك“خدمة للمتعلمين”. يجب على المعلمين استخدام الموارد الرقمية المتاحة على المنصات، وفقًا لخصائص واحتياجات الطلاب، لتطوير دورات تعليمية مخصصة تتناسب مع مستوى معرفة الطلاب واهتماماتهم. على سبيل المثال، يمكن للمعلمين استخدام المواد المتعددة الوسائط المتاحة على المنصات لإنشاء محتوى تعليمي جذاب وملهم، كما يمكنهم تصميم مهام تعليمية مختلفة حسب مستوى تعلم الطلاب، حتى يتمكن الطلاب من الاستفادة من التعليم. بهذه الطريقة، يمكن توفير تجربة تعليمية متنوعة ومخصصة للطلاب، بحيث يستطيع كل طالب تحقيق احتياجاته التعليمية المختلفة.
4. من سلطة المعرفة إلى شريك في التعلم
في عصر الرقمنة، أصبحت طرق حصول الطلاب على المعرفة أكثر تنوعًا. وهذا يشكل تحديًا على مكانة المعلم كمعلم ذي سلطة في مجال المعرفة. لكن هذا لا يعني أن دور المعلم قد تضاءل، بل على العكس، يجب على المعلمين أن يكونوا أقرب إلى الطلاب، وأن يصبحوا شركاء في تعلم الطلاب. يجب على المعلمين أن يشاركوا مع الطلاب في استكشاف المعرفة، وتعلم المعرفة الجديدة، والنمو معًا. خلال هذه العملية، يمكن للمعلمين مشاركة خبراتهم وطرقهم في التعلم، ومساعدة الطلاب في حل الصعوبات التي يواجهونها في التعلم، كما يمكنهم أيضًا اكتساب أفكار وطرق جديدة من الطلاب.
(٢) إتقان تقنيات تكنولوجيا المعلومات التعليمية الحديثة
1. الاستمرار في تعلم معرفة تقنيات التحول الرقمي
لتكييف أنفسهم بشكل أفضل مع تطور التعليم الذكي، يجب على المعلمين الاستمرار في تعلم المعرفة المتعلقة بالتقنيات الرقمية. توفر منصات التعليم الذكي الموجودة على مستوى المدارس الابتدائية والثانوية في البلاد موارد تعليمية غنية للمعلمين، ويمكن للمعلمين استخدام هذه المواد لتعلم أحدث التقنيات الرقمية، مثل استخدام البرامج التعليمية، وتشغيل منصات التعليم عبر الإنترنت، وإدارة وضبط الفصول التعليمية عبر الإنترنت. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمعلمين أيضًا استخدام منصات التعلم عبر الإنترنت الأخرى، مثل MOOCs وNetEase Cloud Classroom، لتعلم الدورات والدورات التعليمية ذات الصلة. من خلال التعلم المستمر، يمكن للمعلمين اكتساب مهارات أكثر في التعليم الرقمي، واستخدام الأجهزة الرقمية وموارد الإنترنت بشكل أفضل، مما يزيد من كفاءة التدريس. على سبيل المثال، بعد أن يتعلم المعلمون كيفية استخدام منصات التعليم عبر الإنترنت للتدريس المباشر، يمكنهم تنظيم الأنشطة التعليمية عبر الإنترنت في الظروف الخاصة، مثل فترة الوباء، وضمان استمرارية العمل التعليمي.
2. الممارسة النشطة للتدريس الرقمي
ليس كافيًا فقط تعلم معرفة التقنيات الرقمية، بل يجب على المعلمين أيضًا تطبيق هذه المعرفة بشكل فعال في التدريس اليومي. يمكن للمعلمين دمج التقنيات الرقمية في جميع جوانب التدريس، مثل استخدام موارد متعددة الوسائط لعرض المحتوى التعليمي، أو استخدام أدوات التفاعل عبر الإنترنت للتواصل مع الطلاب بشكل مباشر. بهذه الطرق، يمكن تحسين طرق التدريس وزيادة اهتمام الطلاب وتحفيزهم على المشاركة في الدراسة. على سبيل المثال، في فصول اللغة الإنجليزية، يمكن للمعلمين استخدام برامج تعليم اللغة الإنجليزية، حيث يمكن للطلاب التدرب على الاستماع والتحدث عبر الإنترنت، ويمكن للبرامج تقييم أداء الطلاب وتقديم تعليقات فورية، مما يساعد الطلاب على تحسين قدراتهم في الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية. من خلال التدريب المستمر، يمكن للمعلمين فهم مزايا وعيوب التدريس الرقمي بشكل أفضل، وبالتالي تحسين طرق التدريس الخاصة بهم وتحسين جودة التدريس.
3. المشاركة في بناء موارد التعليم الرقمية
يمكن للمعلمين المشاركة بنشاط في المشاريع التي تُنظم من قبل الدولة أو المحافظات لتحسين قدراتهم في استخدام التكنولوجيا في التدريس. من خلال المشاركة في تطوير وتنظيم واستخدام الموارد التعليمية الرقمية، يمكن للمعلمين تحسين قدراتهم في معالجة المعلومات. يمكن للمعلمين أيضًا إنتاج مواد تعليمية رائعة، وتسجيل فيديوهات تعليمية عالية الجودة، وإنشاء أوراق اختبار عبر الإنترنت، وذلك لإثراء الموارد التعليمية. على سبيل المثال، يمكن للمعلمين تحويل بعض الأمثلة التعليمية الممتازة والخبرات التي اكتسبوها خلال التدريس إلى فيديوهات، وتحميلها على منصة التعليم الذكي الوطنية، وتشاركها مع المعلمين الآخرين. كما يمكن للمعلمين المشاركة في إنشاء أوراق اختبار عبر الإنترنت، وتصميم أسئلة واختبارات وفقًا للمنهج الدراسي واحتياجات الطلاب. من خلال المشاركة في هذه الأنشطة، يمكن للمعلمين تحسين مستوىهم في استخدام تكنولوجيا المعلومات، كما يمكنهم أيضًا المساهمة في تطوير الموارد التعليمية المشتركة.
٥. استخدام منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد لإنشاء فصول تعليمية ذكية
الفصل الدراسي هو المكان الرئيسي الذي يعمل فيه المعلمون على تدريس الطلاب. في ظل تطور التعليم الرقمي، فإن كيفية استخدام المعلمين لمنصة التعليم الذكي الوطنية في المدارس الابتدائية والثانوية لتطوير فصول دراسية ذكية، يُعتبر أمرًا مهمًا لتحسين جودة التعليم وتطوير الطلاب بشكل كامل.
(1) التركيز على التعلم الذاتي للطلاب قبل الدرس.
في نموذج التدريس في الفصول الذكية، يجب على المعلمين وضع التعلم الذاتي للطلاب في المقام الأول. يجب على المعلمين اختيار موارد التعليم الجيدة والمناسبة للطلاب، وفقًا لأهداف التدريس، مثل الفيديوهات القصيرة المثيرة للاهتمام، والدروس القصيرة المفصلة، ومهام التعلم المفصلة. الطريقة العملية هي كالتالي: يمكن للمعلمين فتح منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية على الكمبيوتر أو تطبيقات الهواتف، واختيار قسم التدريس، ثم اختيار النسخة المناسبة من الكتاب المدرسي، والمادة الدراسية، والصف الدراسي. تُقوم المنصة بتنظيم الموارد المختلفة حسب الوحدات الدراسية، ويمكن للمعلمين اختيار الموارد التي يحتاجونها، ثم إرسالها إلى الطلاب عبر مجموعات الصف أو بطرق أخرى.
وبهذه الطريقة، يمكن للطلاب الحصول على الموارد التعليمية اللازمة قبل الدرس، ويمكنهم التحضير الذاتي للمادة الدراسية. من خلال التعلم الذاتي قبل الدرس، يمكن للطلاب فهم النظرة الشاملة للمعلومات التي سيتم دراستها، ومعرفة النقاط الرئيسية في المادة، وبالتالي يكونون على دراية بها. عندما يشرح المعلم المواد الجديدة، يمكن للطلاب التركيز على الأجزاء التي لم يفهموها خلال التعلم الذاتي، مما يزيد من كفاءة الاستماع إلى المعلم ويؤدي إلى نتائج تعلم أفضل. على سبيل المثال، قبل دراسة معلومات الأشكال الهندسية في الرياضيات، يمكن للمعلم أن يقدم للطلاب مقاطع فيديو قصيرة عن خصائص الأشكال الهندسية، حتى يكون الطلاب على دراية بها مسبقًا، وبالتالي يمكنهم فهم واستيعاب خصائص وطرق حساب الأشكال الهندسية بشكل أفضل أثناء الدرس.
(٢) استخدام موارد المنصة أثناء الدرس لتطوير القدرات الشاملة للطلاب
1. من خلال وسائل الإعلام، تحفيز اهتمام الطلاب بالتعلم
في بيئة التعليم الذكي، يجب على المعلمين استغلال موارد منصات التعليم الذكي الموجودة في المدارس الابتدائية والثانوية، واستخدام تقنيات المعلومات المتعددة الوسائط لخلق بيئات تعليمية جذابة وممتعة، مما يساعد على تحفيز اهتمام الطلاب بالتعلم. على سبيل المثال، عند شرح مادة “الجسور الحجرية في الصين”， فإن العديد من الطلاب لم يروا الجسر الحجري في تشاوزو أو جسر لوغوو، ومن الصعب عليهم تخيل المكان الذي توجد فيه الجسور الصغيرة على جانبي الجسر الكبير، كما أنهم لا يستطيعون رؤية الصور الفنية للأسود المكتوبة على الحجارة. في هذه الحالة، يمكن للمعلمين استخدام الفيديوهات المتوفرة على المنصة لتقديم عرض للطلاب. من خلال الفيديوهات، يمكن تحويل النصوص المكتوبة إلى صور ملموسة، مما يساعد الطلاب على فهم محتوى النص بشكل أفضل، كما يساعد على تنمية قدرات التفكير البصري لدى الطلاب.
2. البحث التفاعلي، تنمية قدرات التفكير لدى الطلاب
في الوقت الحالي، هناك نقص في فعالية التفاعل داخل فصول اللغة الصينية في المدارس الابتدائية في بلادنا. في الغالب، يتم طرح الأسئلة من قبل المعلمين، بينما يكون الطلاب في حالة سلبية، ويقومون بالتفكير في الإجابات وفقًا لتعليمات المعلمين. هذه الطريقة في التفاعل لا تكون فعالة، ولا تساعد في تنمية قدرات الطلاب. في عملية تطوير التعليم الذكي، يمكن للمعلمين أن يجمعوا بين موضوعات التدريس وقواعد الإدراك لدى الطلاب، ومن خلال أنشطة التفاعل الفعالة، يمكنهم زيادة حماس الطلاب للتعلم، وتحفيز تفكيرهم، وبالتالي تحسين فعالية التدريس. على سبيل المثال، في درس “ممتاز جدًا” و“سيء للغاية” من الكتاب الخامس للصف الخامس، يمكن للمعلمين طرح سؤال: هل تعتقد أن تقييم “ممتاز جدًا” أفضل من تقييم “سيء للغاية”؟ بعد سماع هذا السؤال، يظهر الطلاب اهتمامًا كبيرًا، ويقدمون آراء مختلفة. بعض الطلاب يدعمون “ممتاز جدًا”， والبعض الآخر يدعم “سيء للغاية”. بعض الطلاب يعتقدون أن كلا التقييمين مهمين، والبعض الآخر يعتقد أن كلا التقييمين غير جيدين. في هذه الحالة، يمكن للمعلمين تنظيم مناقشة مباشرة. يمكن للطلاب الذين لديهم نفس الرأي أن ينضموا إلى مجموعات، ويقوموا بالتفكير والمناقشة، ويبحثون عن أدلة لإثبات آرائهم. خلال المناقشة، يحتاج الطلاب إلى استخدام النصوص والحجج المنطقية، واستخدام معرفتهم وقدراتهم الفكرية لتمثيل آرائهم بوضوح. هذه الأنشطة يمكن أن تزيد من قدرة الطلاب على التفكير، وتحسن من جودة تفكيرهم، وتنمي قدراتهم المنطقية واللغوية.
3. الفصل الدراسي المشترك بين المحاضر، لتحفيز دافع الطلاب للتعلم
تتطلب الفصول التعليمية الذكية من المعلمين تغيير دورهم خلال عملية التدريس، حيث يجب أن يصبح المعلم صديقًا للطلاب، ومدربًا، وشريكًا، بالإضافة إلى من يقدم الإلهام والتدريب الفكري. يجب على المعلمين استغلال إمكانيات منصة التعليم الذكي الوطنية لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية، وتقديم موارد تعليمية متنوعة للطلاب، حتى يتمكنوا من الحصول على تجارب وتجارب تعليمية مختلفة، وبالتالي يدركون الفجوة بينهم وبين الآخرين، مما يزيد من دافعهم للتعلم. على سبيل المثال، في درس “القمر أضيق في الوطن” في الصف الخامس، هناك في الموارد التعليمية فيديو يوضح كيف يفهم وأحلل طلاب مدرسة تشينغهوا الفرعية الفقرة الثانية من المقال. يقدم المعلم هذا الفيديو للطلاب في الفصل، وبالتالي يمكن للطلاب أن يروا بشكل مباشر مزايا زملائهم في طريقة التفكير وطرق التعلم والتعبير الشفهي، وبالتالي يدركون نقاط الضعف لديهم، مما يشجعهم على التحسين والتقدم.
(٣) استخدام موارد المنصة بعد الدرس لتعزيز المعرفة
التدريب بعد الدروس هو أحد الأركان الأساسية في إنشاء فصول تعليمية ذكية، وهو عملية توسيع وتفكير في محتوى الدروس الدراسية للطلاب. يُعتبر هذا الجانب مهمًا للغاية لكلا الطلاب والمعلمين، حيث يساعد على التواصل بينهم. يمكن للمعلمين من خلال التدريب بعد الدروس معرفة حالة تعلم الطلاب، واكتشاف المشاكل التي يواجهونها أثناء التعلم، وبالتالي يمكنهم التعامل مع الطلاب بشكل فعال. في هذه العملية، يتجلى ميزة منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية.
يمكن للمعلمين أيضًا إرسال المحتوى التعليمي في الفصل إلى الطلاب مرة أخرى، حتى يتمكن الطلاب من مراجعة ما تعلموه وتصحيح الأخطاء، وبالتالي تعمق فهمهم وتذكرهم للمعلومات. كما يمكن للمعلمين إرسال الواجبات المنزلية عبر المنصة، حتى يقوم الطلاب بتنفيذها. على سبيل المثال، خلال عملية المراجعة الشاملة قبل الامتحانات، اكتشف بعض المعلمين أن هناك ستة طلاب في الفصل لا يفهمون معرفة الأبجدية، وكانوا غير قادرين على فهمها. ولتحسين وضع الطلاب الذين يقيمون في السكن الجامعي، قام المعلمون بإرسال موارد تعليمية مناسبة للأبجدية على المنصة، حتى يتمكن الطلاب من تدريب أنفسهم عليها بعد العودة إلى المنزل. في الوقت نفسه، يشجع المعلمون الطلاب الآخرين على استخدام المواد التعليمية المتوفرة على المنصة، لتعزيز معرفتهم.
٦. الخاتمة
منذ إطلاق منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية، قدمت هذه المنصة دعمًا قويًا وتسهيلات فعالة بفضل مواردها المتنوعة ووظائفها المفيدة. لقد فتحت هذه المنصة طرقًا جديدة لتطوير مهارات المعلمين، ووفرت فرصًا أكبر للطلاب للتعلم. نأمل أن يدرك المعلمون أهمية هذه المنصة، وأن يعتمدوا عليها في تطوير مهاراتهم وتحسين جودة التدريس.
الرابط الأصلي: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627206-4-ar/
