Les données de classe au service des apprentissages à l’école Mingde

Qu’est-ce qui rend les outils numériques efficaces à l’école primaire ? Une étude de cas  

Gao Haibo, Yu Hui, Liu Fengxia, Zhang Lili, Nan Nan  

École primaire Mingde, district de Linkou, Mudanjiang, Heilongjiang  

I. Contexte du cas  

Avec le développement rapide des technologies de l’information, l’enseignement et l’éducation ont connu des changements profonds. L’éducation intelligente, en tant que direction de la réforme de l’éducation dans la nouvelle ère, doit utiliser pleinement les technologies modernes pour améliorer la qualité de l’enseignement et promouvoir l’équité et la justice dans l’éducation. Par conséquent, le développement de l’éducation intelligente est essentiel ; il est nécessaire de changer les concepts et de mettre en œuvre une série de mesures et de stratégies, d’explorer avec audace et de continuer à innover pour promouvoir le développement de l’éducation intelligente. Par conséquent, il est nécessaire de renforcer constamment l’étude de l’efficacité de l’enseignement en classe dans les écoles primaires sous l’égide de l’éducation intelligente, afin de fournir aux apprenants une expérience d’apprentissage personnalisée et intelligente.  

II. Aperçu des cas  

Cet exemple met l’accent sur l’étude de l’efficacité de l’enseignement en primaire sous le modèle de l’éducation intelligente. En intégrant les ressources éducatives et les données liées à l’enseignement, et en s’appuyant sur les plateformes pertinentes d’éducation intelligente, on offre un soutien adapté aux caractéristiques individuelles des élèves, aux intérêts et besoins d’apprentissage. De nos jours, l’éducation se développe vers une diversité, en mettant l’accent sur l’autonomie des élèves, sur le développement de leurs compétences d’apprentissage et sur leur apprentissage par exploration autonome. L’éducation intelligente joue un rôle important de soutien dans l’apprentissage de certaines disciplines. Par conséquent, il est nécessaire de promouvoir largement l’enseignement de l’éducation intelligente dans l’enseignement, d’appliquer les technologies de l’information dans l’enseignement et de favoriser la fusion entre disciplines et technologies de l’information. Il est nécessaire de changer les concepts dans l’enseignement, de modifier la présentation du contenu pédagogique, les modes d’apprentissage des élèves, l’enseignement des enseignants et l’interaction entre enseignants et élèves, afin de mettre en évidence les avantages de l’enseignement de l’éducation intelligente. Le 1er mars 2022, la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires a été officiellement lancée en phase de test. L’apparition de cette plateforme constitue un jalon important dans la transformation de l’éducation intelligente dans l’éducation de base en Chine. La plateforme intègre de riches ressources éducatives nationales, couvrant toutes les disciplines, les différents niveaux scolaires et diverses versions de manuels. Que ce soit pour les disciplines fondamentales comme le chinois, les mathématiques ou l’anglais, ou pour les disciplines de qualité morale comme la musique, les arts ou le sport, on peut trouver sur la plateforme des ressources de haute qualité. Ces ressources comprennent des vidéos pédagogiques, des présentations, des exercices, des lectures complémentaires, etc., offrant une garantie suffisante pour améliorer les compétences pédagogiques des enseignants, les faire de professeurs intelligents et construire des salles de classe intelligentes, tout en posant une base solide pour le développement complet des élèves.  

III. Analyse de l’utilisation des plateformes d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires dans les pays  

(1) Les enseignants deviennent les acteurs principaux des plateformes d’application  

D’après l’utilisation réelle des plateformes d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires dans les pays actuels, les enseignants constituent le groupe principal utilisant ces plateformes. La plateforme offre un grand confort et un soutien abondant pour le travail d’enseignement des enseignants. Premièrement, les ressources pédagogiques sur la plateforme sont extrêmement abondantes. Que ce soit pour les classes précoces ou avancées de l’école primaire, ou pour les niveaux de collège et de lycée, et qu’il s’agisse de versions de manuels courantes comme le manuel de la version chinoise ou la version chinoise de la version suisse, on peut trouver des ressources pédagogiques correspondantes. Ces ressources permettent de répondre précisément aux différentes besoins pédagogiques des enseignants, que ce soit pour la préparation quotidienne des cours ou pour la création de exercices pour les élèves, permettant ainsi d’obtenir des contenus adaptés.  

Par exemple, pendant le processus d’enseignement, les enseignants peuvent, selon leur plan pédagogique et les réalités des élèves, rechercher sur la plateforme des ressources pédagogiques pertinentes, des présentations et des vidéos d’enseignement. Ces présentations ont été soigneusement conçues par les enseignants, riches en contenu et claires dans leur organisation ; les vidéos d’enseignement sont enregistrées par des enseignants expérimentés et ont reçu des récompenses nationales et ministérielles. Leurs méthodes d’enseignement et leurs approches de transmission peuvent servir de modèle aux enseignants, les aidant à améliorer leur niveau d’enseignement. De plus, en matière d’éducation, l’informatique est déjà utilisée dans les cours. L’informatique favorise également la création d’un environnement d’enseignement favorable, encourage les élèves à participer plus activement au processus d’apprentissage, à explorer de manière proactive les mystères du savoir et à renforcer l’objectivité de l’enseignement. L’informatique joue également un rôle important dans le développement des compétences des élèves dans l’apprentissage, tout en développant leur pensée. En tant qu’enseignants, il est essentiel de combiner efficacement l’informatique et les disciplines, de tirer parti de l’informatique, de choisir les moments et les moments appropriés pour l’utiliser afin de stimuler l’engagement des élèves dans l’apprentissage, et de valoriser pleinement son rôle d’aide. Pour que l’informatique joue un rôle plus important, il est nécessaire que les enseignants aient des préparations suffisantes dans leur enseignement, utilisent l’informatique de manière appropriée et raisonnable, et créent des cours efficaces.  

(2) Les étudiants ont du mal à utiliser pleinement les ressources du portail  

Bien que la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires dispose de ressources abondantes, dans la pratique, les élèves ne peuvent pas utiliser pleinement ces ressources pour consolider leurs connaissances. Cela est influencé par plusieurs facteurs : d’une part, les élèves ont de nombreuses tâches d’apprentissage quotidiennes et complexes. En plus de suivre les cours en classe, ils doivent également accomplir les devoirs de différentes matières après les cours. Ces devoirs prennent du temps libre des élèves, ce qui les empêche de trouver suffisamment de temps pour consulter et utiliser les ressources de la plateforme. Pour les adolescents, afin de protéger la vue et d’éviter l’utilisation des appareils électroniques, ils utilisent peu la plateforme. D’autre part, les parents ont une connaissance et une compréhension limitées de la plateforme d’éducation intelligente. Certains parents craignent que leurs enfants soient trop dépendants des ressources pédagogiques de la plateforme, ce qui pourrait les empêcher de développer leur capacité à penser de manière indépendante et à apprendre. Ils pensent que les enfants devraient apprendre par eux-mêmes, en réfléchissant et en explorant, plutôt que de dépendre uniquement des explications et réponses prêtes sur la plateforme. De plus, il y a beaucoup d’informations sur la plateforme, avec divers matériaux d’apprentissage et contenus divertissants mélangés ensemble. Les parents craignent que ces informations excessives ne distraient les enfants, n’affectant leur efficacité d’apprentissage, et qu’ils jouent à des jeux sur smartphone. Ces facteurs combinés entraînent des limites dans l’utilisation de la plateforme par les élèves, les empêchant de tirer pleinement parti de ses avantages.  

4. Utiliser la plateforme intelligente des écoles primaires et secondaires nationales pour devenir un enseignant intelligent  

L’enseignant intelligent est une composante essentielle de l’éducation intelligente, et constitue également une condition préalable importante pour promouvoir la transformation numérique de l’éducation de base. Dans le cadre de la transformation numérique de l’éducation, comment les enseignants peuvent-ils utiliser efficacement la plateforme d’éducation intelligente des écoles primaires et secondaires nationales pour favoriser leur développement professionnel et améliorer leurs compétences ? Cela représente une question importante à résoudre.  

(1) Transformer le rôle du enseignant  

Avec le développement continu de l’éducation intelligente, le rôle et la fonction des enseignants ont également connu une transformation complète, et des changements multiples doivent être réalisés :  

1. De l’enseignant de connaissances à l’accompagnateur d’apprentissage  

Il est dit dans le proverbe : toute acquisition de connaissances commence par les sens. Pour les élèves primaires dotés de sensibilités développées pour la pensée imagée, l’intérêt des connaissances est la condition principale de leur apprentissage. Pour eux, l’apprentissage de mathématiques à un niveau un peu difficile, si abordé par une méthode traditionnelle de “transmission”, non seulement décourage leur enthousiasme à apprendre, mais aussi affaiblit leur confiance en eux, ce qui les pousse à rejeter l’apprentissage des mathématiques. En revanche, l’utilisation judicieuse des technologies de l’information, en reliant les mathématiques à la vie quotidienne, peut efficacement stimuler l’intérêt des élèves pour l’apprentissage. Par conséquent, les enseignants doivent augmenter l’intérêt des cours de mathématiques par divers moyens, comme utiliser les animations, les vidéos et les voix dans les technologies de l’information, pour transformer les connaissances ennuyeuses du manuel en situations de vie vivantes, et présenter cela avec des technologies multimédias, permettant aux élèves de ressentir directement l’intérêt des mathématiques primaires. De plus, lors de l’enseignement de la lecture en langue, les enseignants peuvent guider les élèves à rechercher sur les plateformes des documents complémentaires liés au texte, puis leur montrer comment analyser et comprendre ces documents, afin de les aider à apprendre à penser de manière indépendante et à développer leurs propres points de vue.  

2. De leader de la classe à coopérateur d’apprentissage  

Dans le contexte de la transformation numérique, les méthodes d’enseignement ont connu des changements majeurs. Dans l’enseignement, il ne s’agit pas seulement de transmettre des connaissances, mais aussi de développer les compétences d’apprentissage. Le développement des compétences d’apprentissage nécessite de créer pour les élèves un environnement d’enseignement détendu, agréable, égal et démocratique. Il faut abandonner les modèles d’enseignement traditionnels passés, ne pas limiter l’espace de pensée des élèves, et valoriser pleinement leur capacité d’innovation. Il faut éclairer les élèves sous différents angles et à plusieurs niveaux pour les encourager à participer davantage au processus d’apprentissage, favoriser les échanges et les complémentarités, développer au maximum leur pensée, cultiver leur esprit d’innovation et permettre à eux de utiliser de manière flexible les connaissances acquises. Ce changement de rôle contribue à améliorer la participation et la motivation des élèves, favorisant ainsi leur développement complet.  

3. De l’exécutant pédagogique au concepteur de cours  

Avec le développement continu des technologies numériques, les enseignants disposent de plus de ressources pédagogiques et d’outils adaptés, ce qui leur permet de passer du rôle de « centreurs » dans l’enseignement traditionnel à celui de « services ». Les enseignants doivent utiliser les riches ressources numériques proposées par les plateformes, en fonction des caractéristiques et besoins des élèves, afin de concevoir des programmes d’enseignement personnalisés adaptés au niveau de compréhension et aux intérêts des élèves. Par exemple, les enseignants peuvent utiliser les matériaux multimédias disponibles sur les plateformes pour créer des supports pédagogiques intéressants et interactifs ; ils peuvent également concevoir des tâches d’enseignement différenciées en fonction de l’état d’apprentissage des élèves, permettant ainsi aux élèves de différents niveaux de progresser dans l’apprentissage. De cette manière, une expérience d’apprentissage plus variée et personnalisée est offrite aux élèves, répondant ainsi à leurs différents besoins d’apprentissage.  

4. De l’autorité du savoir à l’ami de l’apprentissage  

À l’ère numérique, les moyens dont les étudiants disposent pour acquérir des connaissances sont de plus en plus nombreux, ce qui pose certaines difficultés à la position de l’enseignant en tant que figure autoritaire dans le domaine de la connaissance. Cependant, cela ne signifie pas que le rôle de l’enseignant est affaibli ; au contraire, il doit se rapprocher davantage des étudiants, devenir leur partenaire d’apprentissage. L’enseignant doit explorer les connaissances avec les étudiants, apprendre de nouvelles choses, et grandir ensemble. Dans ce processus, l’enseignant peut partager ses propres expériences et méthodes d’apprentissage, aider les étudiants à surmonter les difficultés rencontrées dans l’apprentissage, et à la fois apprendre de nouvelles perspectives et idées auprès des étudiants.  

(2) Maîtriser parfait les technologies informatiques de l’éducation moderne  

1. Apprendre continuellement les connaissances en technologies numériques  

Pour s’adapter plus efficacement au développement de l’éducation intelligente, les enseignants doivent continuer à apprendre des connaissances en matière de technologies numériques. La section de formation pour enseignants sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires offre des ressources d’apprentissage abondantes. Les enseignants peuvent utiliser ces ressources pour acquérir les dernières connaissances en technologies numériques, notamment l’utilisation de logiciels pédagogiques, l’utilisation des plateformes d’enseignement en ligne, la gestion et le contrôle des cours en ligne, etc. De plus, les enseignants peuvent également suivre des cours et des tutoriels pertinents via d’autres plateformes d’apprentissage en ligne, telles que les MOOCs ou les cours sur NetEase Cloud. Grâce à une apprentissage continu, les enseignants peuvent maîtriser davantage de compétences en enseignement numérique, utiliser plus efficacement les équipements numériques et les ressources en ligne, et améliorer ainsi l’efficacité de l’enseignement. Par exemple, après avoir appris à utiliser les plateformes d’enseignement en ligne pour des cours en direct, les enseignants peuvent, en cas de situations particulières comme la pandémie, organiser des activités d’enseignement en ligne sans problème, assurant ainsi la continuité du travail pédagogique.  

2. Pratique active de l’enseignement numérique  

Il n’est pas suffisant de se familiariser avec les connaissances en technologies numériques ; les enseignants doivent également les appliquer activement dans la pratique quotidienne de l’enseignement. Les enseignants peuvent intégrer les technologies numériques dans tous les aspects de l’enseignement, comme utiliser des ressources multimédias pour présenter le contenu pédagogique ou utiliser des outils d’interaction en ligne pour interagir en temps réel avec les élèves. De cette manière, ils enrichissent les méthodes d’enseignement et augmentent l’intérêt et la participation des élèves. Par exemple, en classe d’anglais, l’enseignant peut utiliser des logiciels d’apprentissage de l’anglais, permettant aux élèves de pratiquer l’écoute et les conversations orales en ligne. Le logiciel peut évaluer et donner des retours immédiats sur la prononciation et les réponses des élèves, aidant ainsi à améliorer leurs compétences en anglais. Grâce à une pratique continue, les enseignants peuvent comprendre plus profondément les avantages et les limites de l’enseignement numérique, et ainsi améliorer constamment leurs méthodes d’enseignement et la qualité de l’enseignement.  

3. Participation à la construction de ressources pédagogiques numériques  

Les enseignants peuvent participer activement aux projets de renforcement de la compétence en information et compétence numérique organisés par l’État ou les provinces. En participant à l’élaboration, à l’organisation et à l’utilisation de ressources pédagogiques numériques, ils peuvent améliorer leurs capacités de traitement et de traitement de l’information. Les enseignants peuvent créer des supports pédagogiques élégants, enregistrer des vidéos pédagogiques de haute qualité, établir des bases de questions en ligne, etc., afin de contribuer à enrichir les ressources pédagogiques. Par exemple, les enseignants peuvent transformer certains exemples pédagogiques et expériences remarquables qu’ils ont dans le processus d’enseignement en vidéos pédagogiques, les soumettre sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, et les partager avec d’autres enseignants ; ils peuvent également participer à la création de bases de questions en ligne, et, en fonction du programme d’enseignement et des besoins des élèves, concevoir et rédiger des exercices et des tests. En participant à ces activités, les enseignants non seulement améliorent leur niveau en informatique, mais contribuent également au partage et au développement des ressources éducatives.  

V. Construire des salles de classe intelligentes en utilisant la plateforme intelligente des écoles primaires et secondaires nationales  

L’enseignement en classe est le principal terrain d’activité pédagogique des enseignants. Dans le contexte de la numérisation de l’éducation, il est essentiel pour les enseignants de tirer parti efficacement du système national d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires afin de créer des cours intelligents, ce qui permet d’améliorer la qualité de l’enseignement et de promouvoir le développement complet des élèves.  

(1) Mettre l’accent sur l’apprentissage autonome des étudiants avant le cours  

Dans le modèle d’enseignement de la classe intelligente, l’enseignant doit placer l’autonomie d’apprentissage des élèves en première place. L’enseignant doit sélectionner et fournir des ressources d’apprentissage de haute qualité pour les élèves, en fonction des objectifs d’enseignement, comme des vidéos courtes et intéressantes, des microcours à contenu concis, des fiches de travail détaillées et claires, etc. Les méthodes concrètes sont les suivantes : l’enseignant peut ouvrir la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires sur ordinateur ou via une application mobile, choisir la section « Enseignement » et, en fonction du contenu pédagogique, sélectionner la version du manuel, la discipline et le niveau d’étude appropriés. La plateforme organise systématiquement les différentes ressources par unité, et l’enseignant peut choisir les ressources nécessaires, puis les envoyer aux élèves par groupe de classe ou par autre moyen.  

De cette manière, les étudiants peuvent obtenir les ressources d’apprentissage pertinentes avant la leçon et faire une préparation autonome. Grâce à l’apprentissage autonome avant la leçon, les étudiants peuvent avoir une vision globale des connaissances contenues dans le manuel de cours, comprendre le cadre général et les points clés, et être bien informés. Lorsque l’enseignant présente de nouvelles leçons, les étudiants peuvent se concentrer sur les points qu’ils n’ont pas compris pendant la préparation autonome, ce qui améliore la pertinence et l’efficacité de l’écoute, et permet d’obtenir des résultats d’apprentissage plus importants. Par exemple, avant d’apprendre les connaissances sur les figures géométriques en mathématiques, l’enseignant peut envoyer aux étudiants des vidéos courtes expliquant les caractéristiques et les propriétés des figures géométriques, permettant aux étudiants d’avoir une première compréhension de ces connaissances avant la leçon. Ainsi, lors de l’étude des propriétés et des méthodes de calcul des figures géométriques spécifiques en classe, les étudiants peuvent mieux comprendre et maîtriser ces concepts.  

(2) Utiliser les ressources de la plateforme pendant les cours pour développer les compétences complètes des élèves  

1. Avec l’aide des médias, stimuler l’intérêt des élèves pour l’apprentissage  

Dans un environnement d’éducation intelligente, les enseignants doivent utiliser pleinement les ressources des plateformes d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires du pays, et, par des moyens informatiques tels que les multimédias, créer des situations d’enseignement vivantes et intéressantes afin d’stimuler l’intérêt des élèves. Par exemple, lors de la leçon sur « Les ponts en pierre de Chine », comme beaucoup d’élèves n’ont pas vu de leurs propres yeux le pont de Zhaozhou ou le pont de Luogou, il est difficile d’imaginer la position spatiale des deux petits arcs sur les deux côtés du grand arc décrit dans le texte, et il est encore plus impossible de percevoir de manière intuitive les lions en pierre sculptés de différentes formes. À ce moment-là, l’enseignant peut trouver sur la plateforme des vidéos concernant les ponts en pierre, et les projeter en classe pour que les élèves les regardent. À travers les vidéos, les mots et les phrases abstraits sont transformés en images concrètes et perceptibles, aidant les élèves à mieux comprendre le contenu du texte, tout en développant leur capacité de pensée imagée.  

2. Exploration interactive pour développer la capacité de pensée des élèves  

Actuellement, dans les classes de langue chinoise de l’école primaire en Chine, il existe un manque général de interaction efficace dans les cours. La plupart des activités se font par les questions posées par les enseignants, et les élèves restent souvent passifs, réfléchissant et cherchant des solutions aux questions selon les instructions des enseignants. Cette méthode d’interaction a un effet limité et ne permet pas d’améliorer efficacement les compétences des élèves. Dans le processus de développement de l’éducation intelligente, les enseignants peuvent combiner les thèmes d’enseignement et, en fonction des règles de cognition des élèves, utiliser des activités d’exploration interactive efficaces pour augmenter l’enthousiasme des élèves à apprendre, stimuler leur pensée et ainsi améliorer l’efficacité de l’enseignement de la langue chinoise. Par exemple, dans l’enseignement du texte « Très intéressant » et « Très mauvais » du cinquième cycle, les enseignants peuvent poser une question comme celle-ci : « Pensez-vous que l’évaluation « très intéressant » est bonne, ou celle « très mauvais » ? » Après avoir entendu cette question, les élèves montrent souvent un grand intérêt, émettent différentes opinions : certains soutiennent « très intéressant », d’autres « très mauvais », certains estiment que les deux évaluations sont indispensables, d’autres pensent qu’aucune n’est bonne. À ce moment-là, l’enseignant peut organiser un débat en direct. Les élèves ayant les mêmes opinions peuvent former des groupes pour réfléchir et discuter, chercher des arguments pour étayer leurs points de vue. Pendant le débat, les élèves doivent utiliser des sources et des connaissances propres, employer leur intelligence et leur capacité de pensée pour exprimer clairement leurs opinions. De telles activités permettent d’augmenter considérablement la capacité de pensée des élèves, de renforcer leur qualité de pensée, ainsi que leurs capacités de logique et de expression linguistique.  

3. Cours à deux enseignants, mobiliser l’engagement des étudiants dans l’apprentissage  

L’école intelligente exige que les enseignants changent de rôle pendant l’enseignement, devenant des amis, coachs, partenaires, ainsi que des inspirateurs et des formateurs de pensée. Les enseignants doivent utiliser pleinement la fonction de cours à deux enseignants sur la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, afin de présenter aux élèves des ressources d’apprentissage variées, leur permettant d’obtenir différentes expériences et sensations d’apprentissage, et ainsi de reconnaître les différences entre eux et les autres, ce qui stimule une plus grande motivation à apprendre. Par exemple, dans l’enseignement du cours « La lune est plus claire dans la ville natale » du deuxième semestre de la cinquième année, il y a un extrait vidéo montrant les enfants de l’école affiliée à Tsinghua comprendre et analyser le deuxième paragraphe de l’article. L’enseignant présente cet extrait aux élèves en classe ; en regardant la vidéo, les élèves subissent une grande surprise psychologique, ils peuvent voir directement les avantages des autres élèves en termes de façon de penser, de méthodes d’apprentissage et d’expression orale, ce qui les amène à reconnaître leurs propres problèmes et insuffisances, et à développer une motivation plus forte pour apprendre davantage, les encourageant à progresser continuellement.

(3) Utiliser les ressources de la plateforme après les cours pour consolider ses connaissances

L’accompagnement après les cours est l’un des éléments clés dans la création d’une classe intelligente. C’est un processus d’extension et de réflexion sur le contenu d’apprentissage en classe des élèves. Ce processus est très important pour les enseignants et les élèves, car il favorise la communication entre eux. Les enseignants peuvent, grâce à l’accompagnement après les cours, comprendre l’état d’apprentissage des élèves et détecter les problèmes rencontrés dans le processus d’apprentissage, permettant ainsi une approche ciblée et adaptée à chaque élève. Dans ce processus, les avantages de la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires sont pleinement mis en valeur.  

Les enseignants peuvent non seulement renvoyer à nouveau les contenus pédagogiques en classe aux élèves, leur permettant de réviser et de combler les lacunes, afin de renforcer leur compréhension et leur mémorisation des connaissances. Ils peuvent également envoyer directement aux élèves les exercices préparés sur la plateforme sous forme de devoirs après l’école, pour qu’ils les accomplissent. Par exemple, lors de la révision générale avant l’entrée au collège, un enseignant a constaté que six élèves de sa classe ne maîtrisaient pas bien les connaissances de la pinyin, et ne savaient presque rien. Afin de prendre en compte les élèves qui séjournent à l’internat, cet enseignant diffuse sur la plateforme des ressources adaptées pour l’apprentissage de la pinyin par semaine, permettant à ces élèves de s’exercer à l’aide de ces ressources après avoir rentré chez eux. En même temps, l’enseignant encourage également les autres élèves à utiliser les ressources de cours de qualité sur la plateforme pour consolider et renforcer leurs connaissances.  

6. Conclusion  

Depuis son lancement, la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires fournit un soutien et une garantie solides pour la formation des enseignants intelligents et la création de salles de classe intelligentes, grâce à ses ressources variées et à ses fonctionnalités pratiques et efficaces. Elle ouvre de nouvelles voies pour le développement professionnel des enseignants et offre un espace plus large pour l’apprentissage des élèves. Nous espérons que les enseignants comprendront pleinement l’importance de cette plateforme, et en s’appuyant sur elle, continueront à se développer et à améliorer la qualité de l’enseignement.