智慧教育下的小学课堂教学有效性探究：技术赋能，让学习真正发生
黑龙江省牡丹江市林口县明德小学
一、案例背景
随着信息技术的高速发展，教育教学发生了翻天覆地的变化。智慧教育作为新时期教育改革的发展方向，要充分利用现代化的信息技术，提升教学质量，促进教育的公平、公正。因而，智慧教育的发展是十分必要的，需要转变观念，进行一系列的方法措施，大胆探索，不断创新，推动智慧教育的发展。由此，就要不断加强智慧教育下的小学课堂教学有效性探究，为学习者提供个性化、智能化的学习体验。
二、案例概述
这个案例注重智慧教育下的小学课堂教学的有效性研究，通过教育资源和教学相关数据进行融汇整合，以相关的智慧教育平台为依据，根据学生的个性特点、学生的学习兴趣及需求，为学生提供支持。当今，教育正朝着多元化发展，注重学生的主体，注重学生学习能力的培养，注重学生的自主探究学习。而智慧教育对一定学科的学习有很重要的辅助作用，所以，应该广泛在教学中推进智慧教育教学，把信息技术应用到教学中，做好学科和信息技术的融合。在教学中转变观念，把教学内容的呈现、学生学习方式的转变、教师的教及师生互动都要有一定的变革，突出智慧教育教学优势。2022年3月1日，国家中小学智慧教育平台正式上线试运行，这一平台的出现，成为推进我国基础教育智慧教育转型的重要里程碑。平台整合了丰富的国家级教育教学资源，涵盖了各个学科、不同年级以及多种教材版本的内容，无论是语文、数学、英语等基础学科，还是音乐、美术、体育等素质教育学科，都能在平台上找到相应的优质资源。这些资源包括教学视频、课件、练习题、拓展阅读材料等多种形式，为提升教师教育教学能力，引领教师成为智慧型教师、构建智慧课堂提供了充分的保障，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
三、国家中小学智慧教育平台运用现状分析
（一）教师成为应用平台的主体
从目前国家中小学智慧教育平台的实际使用情况来看，教师成为了使用该平台的主要群体。平台为教师的教学工作提供了极大的便利和丰富的支持。首先，平台上的教学资源极其丰富，无论是小学低年级、高年级，还是初中、高中阶段，无论是人教版、苏教版等常见教材版本，都能找到与之对应的教学资源。这些资源能够精准满足教师不同的教学需求，无论是日常的备课授课，还是为学生进行习题组卷，都能从中获取到合适的内容。
例如，在备课过程中，教师可以根据自己的教学计划和学生的实际情况，从平台上搜索相关的教学资源、教学课件和教学视频等。这些课件经过教师的精心设计，内容丰富、条理清楚，教学视频则由经验丰富的优秀教师录制，获得过国家部级等奖励。他们的教学方法和讲解思路能够为教师提供借鉴，帮助教师提升自己的教学水平。也使得在教育教学方面，信息技术早已运用于课堂中了。信息技术更利于良好的教学氛围的创设，发挥学生更主动去参与学习过程，主动去探究知识的奥秘，提升教学的目的性。信息技术对于学生在学习中的能力培养也起到了很重要的作用，同时也会让学生的思维得到开发。作为教师就应该更好来做到信息技术和学科的有效融合，发挥信息技术的作用，选择恰当的时间和节点运用信息技术来调动学生积极性参与学习中，充分发挥信息技术的辅助作用。为了使信息技术发挥更大的作用，就要求教师在教学中要有充分的预设，恰当、合理运用信息技术，打造高效课堂。
（二）学生难以充分利用平台资源
尽管国家中小学智慧教育平台拥有丰富的资源，但在实际使用中，学生却不能充分利用这些资源来巩固知识。这受到多方面因素的影响：一方面，学生每天的学习任务多而杂，除了要在班级完成相关课程学习外，课后还需要完成各科的作业。这些作业占据了学生的课余时间，使得他们很难再抽出足够的时间去浏览和使用平台上的资源。对于青少年来说，为了保护视力，避免电子产品的使用，平台使用量很少。另一方面，家长对于智慧教育平台的认知和理解程度有限。部分家长担心孩子过度依赖平台上的教学资源，会导致孩子失去独立思考和学习的能力。他们认为，孩子应该通过自己的思考和探索来学习知识，而不是仅仅依赖平台上现成的讲解和答案。此外，平台上的信息繁多，各种学习资料、娱乐内容等混杂在一起，家长担心这些过多的信息会分散孩子的注意力，影响孩子的学习效果，担心有的孩子偷玩手机游戏。这些因素综合起来，导致学生在使用国家中小学智慧教育平台时受到限制，不能充分发挥平台的优势。
四、利用国家中小学智慧平台做智慧教师
智慧教师是智慧教育不可或缺的重要组成部分，也是推进基础教育数字化转型的重要前提。在教育数字化的浪潮下，教师如何有效利用国家中小学智慧教育平台，促进自身的专业发展和素养提升，成为了要解决的重要问题。
（一）转变教师角色
随着智慧教育的不断发展，教师的角色和作用也有了全新的转变，需要实现多方面的转变：
1.从知识传授者到学习引导者
俗话说：一切知识的获取均从感官开始。对于形象思维感官较发达的小学生来说，知识的趣味性是他们学习的首要条件。对于他们来说，有点儿难度的数学学习，若采用传统的“灌输式”教学方式，不仅挫伤学生的学习热情，而且打击他们的学习信心，从而导致他们排斥学习数学；而巧用信息技术，把数学与生活联系起来，能够有效地调动学生的学习兴趣。因此，教师需要通过各种各样的方式，增加数学课堂的趣味性，如利用信息技术中的动画、视频、语音等功能，将课本枯燥乏味的知识转化为生动的生活情境，利用多媒体技术呈现出来，让学生直观地感受到小学数学的趣味性。又如，在进行语文阅读教学时，教师可以引导学生从平台上搜索与课文相关的拓展阅读材料，然后指导学生如何对这些材料进行分析和理解，帮助学生学会独立思考，形成自己的观点和见解。
2.从课堂主导者到学习合作者
在数字化转型的背景下，教学方式发生了巨大的变化，教学中，不但要完成知识的传授，还要注重学习能力的培养。而学习能力的培养就要给学生营造一个宽松、愉悦、平等、民主的教学氛围。要摒弃过去传统的教学模式，不去固封学生的思维空间，充分去发挥学生的创新能力，多角度、多方面极大限度启迪学生，让学生更好去参与学习过程，充分去交流，互相补充，最大限度去开发学生的思维，培养学生的创新思维，灵活所学的知识。这种角色的转变有助于提高学生的参与度和学习动力，促进学生的全面发展。
3.从教学执行者到课程设计者
随着数字化技术的不断发展，教师拥有了更多的学习教学资源，也有了相应的资源工具，这使得教师能够从传统的教学“中心者”转变为“服务者”。教师要根据学生的特点和需求，利用平台丰富的数字资源，设计出符合学生认知水平和学习兴趣的个性化教学课程。例如，教师可以利用平台上的多媒体素材，制作生动有趣的教学课件提升互动性；还可以根据学生的学习情况，设计分层教学任务，让不同学习水平的学生都能在学习中各有所获。通过这种方式，为学生提供更加多样化、个性化的学习体验，满足学生的不同学习需求。
4.从知识权威到学习伙伴
在数字化时代，学生获取知识的途径越来越广泛，这使得教师在知识方面的权威地位受到了一定的挑战。然而，这并不意味着教师的角色被削弱，相反，教师需要更加贴近学生，成为学生的学习伙伴。教师要与学生一起探索知识、学习新知识、共同成长。在这个过程中，教师可以分享自己的学习经验和方法，帮助学生解决学习中遇到的困难，同时也能从学生身上学到新的观点和想法。
（二）熟练掌握现代教育信息技术
1.持续学习数字化技术知识
为了更好地适应智慧教育的发展，教师需要不断学习数字化技术知识。国家中小学智慧教育平台中的教师研修版块为教师提供了丰富的学习资源，教师可以利用这些资源，学习最新的数字化技术知识，包括教学软件的使用、互联网教学平台的操作、网络课堂管理和控制等。此外，教师还可以通过其他在线学习平台，如慕课、网易云课堂等，学习相关的课程和教程。通过持续的学习，教师能够掌握更多的数字化教学技能，更好地利用数字化设备和网络资源，提高教学效率。例如，教师学习了如何使用在线教学平台进行直播教学后，就可以在特殊情况下，如疫情期间，顺利开展线上教学活动，保证教学工作的正常进行。
2.积极实践数字化教学
仅仅学习数字化技术知识是不够的，教师还需要将这些知识积极应用到日常的教育教学实践中。教师可以尝试将数字化技术融入到课堂教学的各个环节，如使用多媒体资源展示教学内容、利用在线互动工具与学生进行实时互动等。通过这些方式，丰富教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在英语课堂上，教师可以使用英语学习软件，让学生进行在线听力练习和口语对话练习，软件可以及时对学生的发音和回答进行评价和反馈，帮助学生提高英语听说能力。通过不断的实践，教师可以更深入地了解数字化教学的优势和不足，进而不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
3.参与数字化教学资源建设
教师可以积极参与国家或者省上组织的教师信息素养提升工程，通过参与数字化教学资源的开发、整理和应用，提升自己的信息加工和处理能力。教师可以制作精美的课件、录制优质的教学视频、建立在线题库等，为丰富教学资源贡献自己的力量。例如，教师可以将自己在教学过程中的一些优秀教学案例和经验制作成教学视频，上传到国家中小学智慧教育平台上，与其他教师分享交流；还可以参与在线题库的建设，根据教学大纲和学生的学习需求，设计编写练习题和测试题。通过参与这些活动，教师不仅能够提高自己的信息技术水平，还能为教育资源的共享和发展做出贡献。
五、利用国家中小学智慧平台构建智慧课堂
课堂教学是教师开展教学工作的主阵地，在教育数字化的背景下，教师如何有效利用国家中小学智慧教育平台构建智慧课堂，是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
（一）课前注重学生自主学习
在智慧课堂的教学模式中，教师要将学生的自主学习放在首要位置。教师需要围绕教学目标，为学生精心挑选和提供优质的学习资源，如生动有趣的短视频、内容精炼的微课、详细明确的学习任务单等。具体的操作方法如下：教师可以在电脑端或者手机APP中打开国家中小学智慧教育平台，选择课程教学这一板块，然后根据教学内容，选择相应的教材版本、学科和年级。平台会按照单元对各类资源进行系统的编排，教师可以从中选取自己需要的资源，通过班级群或者其他方式推送给学生个人。
这样一来，学生就可以在课前获取到相关的学习资源，进行自主预习。通过课前的自主学习，学生能够对即将要学习的课本知识有一个整体的把握，了解知识的大致框架和重点内容，做到心中有数。在教师讲授新课时，学生就可以集中精力去听自己在课前自主学习时没有弄懂的地方，提高听课的针对性和效率，达到事半功倍的学习效果。例如，在学习数学的几何图形知识前，教师可以推送一些关于几何图形的认识和特点的微课视频给学生，让学生在课前对这些知识有初步的了解，这样在课堂上学习具体的几何图形的性质和计算方法时，学生就能更好地理解和掌握。
（二）课中利用平台资源发展学生综合能力
1.借助媒体，激发学生学习兴趣
在智慧教育环境下，教师要充分运用国家中小学智慧教育平台的资源，通过多媒体等信息技术手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《中国石拱桥》一课时，由于很多学生没有亲眼见过赵州桥、卢沟桥，对于文中描述的大拱两肩上各有两个小拱的空间位置难以想象，更无法直观感受那些各具形态的石刻狮子。这时，教师可以从平台上找到有关石拱桥的视频资料，在课堂上播放给学生观看。通过视频，将抽象的语言文字转化为具体可感的形象，帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的形象思维能力。
2.互动探究，培养学生思维能力
目前，我国小学语文课堂互动效果普遍存在不足的问题，大多以教师提问为主，学生往往处于被动状态，依照教师的指令进行问题的思考和解决方法的探究，这种互动方式效果有限，难以有效培养学生的能力。在推进智慧教育发展的过程中，教师可以结合教学主题，依据学生的认知规律，通过有效的互动探究活动，提高学生的学习积极性，激发学生的思维，进而提高语文教学的有效性。比如，在统编版五下《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的教学中，教师可以预设这样一个问题：你认为“精彩极了”的评价好，还是“糟糕透了”的评价好？学生听到这个问题后，往往会表现出浓厚的兴趣，产生不同的观点，有的支持“精彩极了”，有的支持“糟糕透了”，有的觉得两种评价缺一不可，有的觉得两种评价都不好。此时，教师可以现场组织一场辩论活动。请持有相同观点的学生组成小组，进行思考和讨论，寻找论据来证明自己的观点。在辩论过程中，学生需要引经据典，运用自己的知识和思维能力，清晰地表达自己的观点。这样的活动，能够极大地增大学生的思维容量，提高学生的思维品质，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3.双师课堂，调动学生学习动力
智慧课堂要求教师在授课过程中转变自己的角色，要成为学生的知己、教练、伙伴以及智慧启迪者、思维训练者等多重角色。教师要充分利用国家中小学智慧教育平台中的双师课堂功能，将丰富的学习资源呈现给学生，让学生获得不同的学习体验和感受，从而认识到自己与他人的差距，进而产生更大的学习动力。例如，在五年级下册《月是故乡明》这一课的教学中，课程资源中有一段清华附小的孩子理解、分析文章第二自然段的视频资料。教师将这段资源在课堂上呈现给学生，学生通过观看视频，会从心理上产生巨大的冲击，他们能够直观地看到其他同学在思维方式、学习方法、口语表达等方面的优势，从而认识到自己存在的问题和不足，进而萌生更加努力学习的动力，激励自己不断进步。
（三）课后利用平台资源巩固知识
课后辅导是构建智慧课堂的重要环节之一，它是学生课堂学习内容的延伸和再思考过程。这一环节对于师生双方都具有重要意义，有利于师生之间的沟通交流，教师可以通过课后辅导了解学生的学习情况，发现学生在学习过程中存在的问题，从而真正做到有的放矢、因材施教。在这个过程中，国家中小学智慧教育平台的优势得到了充分体现。
教师不但可以将课堂上的教学内容再次推送给学生，让学生进行复习和查漏补缺，加深对知识的理解和记忆。还可以直接以课后作业的形式，将平台上现成的作业发给学生，让学生完成。例如，在小升初总复习的过程中，有教师发现班级里有六个学生对拼音知识掌握得不好，几乎一窍不通。为了照顾住校学生，该教师就以周为时间单位，从平台上推送适合的拼音学习资源，让这些学生回家后跟着资源反复练习。同时，教师也鼓励其他同学利用平台上的精品课资源，对自己所学的知识进行巩固和强化。
六、结语
国家中小学智慧教育平台自推出以来，凭借其丰富多样的资源和便捷实用的功能，为智慧教师的培养以及智慧课堂的构建提供了强有力的支持和保障。它为教师的专业发展开辟了新的路径，为学生的学习提供了更广阔的空间。希望广大教师能够充分认识到该平台的重要性，以国家中小学智慧教育平台为依托，不断提升自我，提升教学质量。
原文链接: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627206-4-zh/
