Данные уроков помогают поддерживать обучение в школе Миндэ

Что делает цифровые инструменты полезными на уроках в начальной школе? Пример из практики  

Gao Haibo, Yu Hui, Liu Fengxia, Zhang Lili, Nan Nan  

Начальная школа Миндэ, уезд Линькоу, Муданьцзян, Хэйлунцзян  

1. Контекст случая  

С быстрым развитием информационных технологий происходят кардинальные изменения в сфере образования и преподавания. Информативное образование, как направление реформы образования в новую эпоху, требует полного использования современных информационных технологий для повышения качества обучения и способствования справедливости и равенству в образовании. Поэтому развитие информативного образования является крайне необходимым. Необходимо изменить взгляды, применять различные методы и меры, смело исследовать новые подходы и постоянно инновировать, чтобы способствовать развитию информативного образования. Таким образом, необходимо постоянно укреплять эффективность учебы в начальных школах с использованием информативных технологий, чтобы предоставлять учащимся индивидуальный и интеллектуальный учебный опыт.  

II. Обзор случаев  

В этом примере рассматривается эффективность преподавания в начальных школах в рамках интеллектуального образования. С помощью образовательных ресурсов и данных, связанных с преподаванием, с использованием соответствующих платформ интеллектуального образования, можно оказать поддержку учащимся, учитывая их индивидуальные особенности, интересы и потребности в обучении. В настоящее время образование развивается в направлении многообразия, акцент делается на самостоятельность учащихся, на развитие их учебных навыков и на самостоятельное исследование. Интеллектуальное образование играет важную роль в обучении определенных дисциплин, поэтому необходимо широко использовать интеллектуальное образование в процессе обучения, применять информационные технологии в преподавании, создавать сочетание дисциплин и информационных технологий. В процессе обучения необходимо изменить подходы, а также изменить способы преподавания, методы обучения учителей и взаимодействие между учителями и учащимися, чтобы выделить преимущества интеллектуального образования. 1 марта 2022 года была запущена государственная платформа интеллектуального образования для средних школ. Эта платформа стала важным этапом в переходе к интеллектуальному образованию в системе образования нашей страны. Платформа объединяет множество национальных образовательных ресурсов, включая материалы по различным дисциплинам, разные классы и разные версии учебников. Будь то основные дисциплины, такие как литература, математика, английский язык, или дисциплины, связанные с культурой, такие как музыка, изобразительное искусство, физкультура, все эти ресурсы можно найти на платформе. Эти ресурсы включают учебные видео, учебные материалы, упражнения, дополнительные материалы для чтения и т. д. Это обеспечивает возможность повышения квалификации учителей, превращения их в интеллектуальных учителей, создания интеллектуальных классов, а также создает основу для полного развития учащихся.  

III. Анализ текущего состояния использования платформы интеллектуального образования для школ и средних учебных заведений в стране  

1) Учителя становятся основными участниками платформы для применения технологий  

Судя по фактическому использованию платформы для образования в средних и начальных школах страны, учителя являются основной группой пользователей этой платформы. Платформа обеспечивает учителям большое количество ресурсов для своей работы. Во-первых, на платформе имеется огромное количество учебных материалов. Будь то учебники для младших классов или старших классов, а также учебники для средних школ, как версии издательства “Пекин”, так и версии издательства “Сучжоу” – все эти ресурсы можно найти. Эти ресурсы позволяют учителям удовлетворить различные потребности в обучении: от подготовки уроков до составления заданий для учеников.  

Например, в процессе подготовки уроков учителя могут использовать свои планы преподавания и реальное состояние учащихся для поиска соответствующих учебных материалов, учебных материалов для презентаций и учебных видео. Эти учебные материалы разработаны учителями с учетом всех деталей, они содержат много информации и имеют четкую структуру. Учебные видео сняты опытными учителями, которые получили национальные награды. Их методы преподавания и способы объяснения могут служить примером для учителей, помогая им повысить свои навыки преподавания. Таким образом, информационные технологии уже используются в учебном процессе. Информационные технологии способствуют созданию благоприятной атмосферы обучения, позволяют учащимся активнее участвовать в процессе обучения, исследовать тайны знаний и повышать целенаправленность обучения. Информационные технологии также играют важную роль в развитии способностей учащихся в процессе обучения, а также способствуют развитию их мышления. Учителя должны эффективно использовать информационные технологии в процессе обучения, выбирать правильные моменты для использования информационных технологий, чтобы стимулировать активное участие учащихся в обучении. Чтобы информационные технологии могли играть более значимую роль, учителя должны иметь четкие планы в процессе обучения, правильно и рационально использовать информационные технологии, чтобы создать эффективный учебный процесс.  

(2) У студентов трудно полностью использовать ресурсы платформы  

Хотя национальная платформа образования для школьников и старших классов предлагает множество ресурсов, на практике учащиеся не могут использовать эти ресурсы должным образом для закрепления знаний. Это связано с множеством факторов: с одной стороны, у учащихся много задач, которые необходимо выполнять каждый день. Помимо учебы в классе, им также нужно выполнять домашние задания по разным предметам. Эти задания занимают время после учебы, что делает невозможным выделение времени для использования ресурсов платформы. Для подростков, чтобы защитить зрение и избежать использования электронных устройств, использование платформы очень мало. С другой стороны, родители имеют ограниченное понимание и знания о платформе образования. Некоторые родители беспокоятся о том, что дети будут слишком зависеть от ресурсов платформы, что может помешать им развивать способность к самостоятельному мышлению и обучению. Они считают, что дети должны учиться через собственное мышление и исследования, а не полагаться только на информацию и ответы, предоставляемые на платформе. Кроме того, на платформе много информации, различные материалы для обучения и развлечения смешаны вместе. Родители беспокоятся о том, что это может отвлекать детей и влиять на их учебу. Также есть опасение, что некоторые дети будут играть в игры на телефонах. Все эти факторы приводят к тому, что учащиеся не могут полностью использовать преимущества платформы образования.  

IV. Использование национальной платформы для учителей средних и младших школ для создания умных учителей  

Мудрые учителя являются неотъемлемой частью образования, основанного на знаниях. Они также являются важным условием для достижения цифровой трансформации базового образования. В условиях цифровой трансформации образования, как учителя могут эффективно использовать национальные платформы для образования в школах и средних учебных заведениях, способствуя своему профессиональному развитию и повышению квалификации. Это является важной проблемой, которую необходимо решить.  

1) Изменение роли учителя  

С развитием интеллектуального образования роль и функции учителей также претерпели значительные изменения. Необходимо достичь различных изменений в этой области.  

1. От учителя передающего знания до наставника, помогающего в обучении  

Как говорится в пословице: все знания начинаются с чувств. Для младших школьников, у которых развиты чувственные способы мышления, интересность знаний является первым условием их обучения. Для них изучение математики с некоторым сложным уровнем, если проводиться традиционным методом «впечатления», не только подрывает учебный энтузиазм, но и снижает уверенность в учебе, что приводит к отказу от изучения математики; вместо этого использование информационных технологий для связи математики с реальной жизнью может эффективно стимулировать интерес к учебе. Поэтому учителям необходимо различными способами увеличивать интерес к учебе в классах математики, например, используя функции анимации, видео и голоса в информационных технологиях, чтобы превратить скучные знания учебников в живые жизненные ситуации, и представлять их с помощью мультимедийных технологий, чтобы студенты могли наглядно ощутить интерес математики в начальной школе. Кроме того, при обучении чтению на языке, учителя могут направить студентов на поиск дополнительных материалов, связанных с текстом, на платформе, а затем помочь им анализировать и понимать эти материалы, чтобы помочь студентам научиться самостоятельно мыслить и формировать свои собственные взгляды и мнения.  

2. От руководителя урока к партнеру в обучении  

В контексте цифровой трансформации методы обучения претерпели значительные изменения. В процессе обучения необходимо не только передавать знания, но и развивать способности к обучению. Для этого необходимо создать для студентов атмосферу обучения, которая была бы расслабленной, приятной, равноправной и демократичной. Необходимо отказаться от традиционных методов обучения, не ограничивать мышление студентов, активно развивать их творческие способности. Необходимо способствовать тому, чтобы студенты могли лучше участвовать в процессе обучения, обмениваться опытом, дополнять друг друга, развивать свои мыслительные способности и творческие способности. Такое изменение роли обучающего способствует повышению участия студентов в процессе обучения и их мотивации к обучению, способствует их всестороннему развитию.  

3. От исполнителя учебных занятий до разработчика курсов  

С развитием цифровых технологий учителя получают больше ресурсов для обучения, а также соответствующие инструменты. Это позволяет учителям перейти от роли „центральных лиц“ в процессе обучения к роли „служителей“. Учителя должны использовать разнообразные цифровые ресурсы, доступные на платформе, чтобы создавать индивидуальные учебные программы, соответствующие уровню познаний и интересов учащихся. Например, учителя могут использовать мультимедийные материалы на платформе для создания интересных учебных материалов, что способствует более активному обучению. Также учителя могут разрабатывать учебные задачи, учитывающие уровень знаний учащихся, чтобы все учащиеся могли получить что-то новое в процессе обучения. Таким образом, можно обеспечить учащимся более разнообразный и индивидуальный учебный опыт, соответствующий их различным потребностям.  

4. От авторитета в знаниях к партнеру в обучении  

В эпоху цифровизации способы получения знаний студентами становятся все более разнообразными. Это создает определенные трудности для авторитета учителей в области знаний. Однако это не означает, что роль учителей снижается. Напротив, учителя должны стать ближе к студентам, стать их партнерами в процессе обучения. Учителя должны вместе со студентами исследовать знания, изучать новые вещи и расти вместе. В этом процессе учителя могут поделиться своим опытом и методами обучения, помочь студентам преодолеть трудности в обучении, а также получить от студентов новые идеи и мнения.  

(2) Хорошее знание информационных технологий современного образования  

1. Постоянное изучение знаний в области цифровых технологий  

Чтобы лучше адаптироваться к развитию интеллектуального образования, учителям необходимо постоянно изучать знания в области цифровых технологий. В платформе национального образования для школьников и средних школ учителям предоставляются многочисленные учебные ресурсы. Учителя могут использовать эти ресурсы для изучения последних достижений в области цифровых технологий, включая использование программ для обучения, работу с интернет-платформами для обучения, управление и контроль онлайн-уроков и т. д. Кроме того, учителя могут изучать соответствующие курсы и учебные материалы через другие онлайн-платформы, такие как MOOC, NetEase Cloud Classroom и т. д. Благодаря постоянному обучению учителя могут освоить больше навыков в области цифрового обучения, эффективнее использовать цифровые устройства и сетевые ресурсы, что способствует повышению эффективности обучения. Например, после того как учителя научились использовать онлайн-платформы для проведения лекций, они могут организовать онлайн-уроки в особых условиях, например, во время пандемии, что позволяет обеспечить нормальное ведение учебной деятельности.  

2. Активное применение цифровых методов обучения  

Недостаточно лишь изучать знания, связанные с цифровыми технологиями. Учителя также должны активно применять эти знания в своей учебной практике. Учителя могут включать цифровые технологии в все аспекты учебного процесса: использовать мультимедийные ресурсы для демонстрации учебного материала, использовать онлайн инструменты для взаимодействия с учениками. Таким образом можно улучшить методы обучения и повысить интерес и участие учеников. Например, на уроках английского языка учителя могут использовать программы для изучения английского языка, чтобы ученики могли практиковать слушание и разговоры. Программы могут своевременно оценивать произношение и ответы учеников, помогая им улучшить навыки английского языка. Благодаря постоянной практике учителя могут лучше понимать преимущества и недостатки цифрового обучения, что позволит им улучшать свои методы обучения и повысить качество обучения.  

3. Участие в создании цифровых учебных ресурсов  

Учителя могут активно участвовать в проектах по повышению компетенций учителей в области информационных технологий, организованных на национальном или региональном уровне. Благодаря участию в создании, организации и использовании цифровых учебных ресурсов, учителя могут повысить свои навыки обработки информации. Учителя могут создавать красивые учебные материалы, записывать качественные учебные видео, создавать онлайн-запросы к вопросам и т. д., чтобы внести свой вклад в обогащение учебных ресурсов. Например, учителя могут создавать видео с примерами успешного преподавания, а также загружать их на платформу для образования в школах и средних учебных заведениях, чтобы поделиться с другими учителями. Также учителя могут участвовать в создании онлайн-запросов к вопросам, разрабатывая упражнения и тесты в соответствии с учебным планом и потребностями учащихся. Благодаря участию в этих проектах учителя не только могут повысить свои навыки использования информационных технологий, но и вносить свой вклад в обмен и развитие учебных ресурсов.  

5. Создание умных классов с помощью национальной платформы для школьных учеников и учителей  

Учебный процесс в классе является основной площадкой для работы учителей. На фоне цифровизации образования важно, как учителя могут эффективно использовать национальную платформу образования для развития интеллектуальных классов. Это способствует повышению качества обучения и всестороннему развитию учащихся.  

1. Приоритизация самостоятельного обучения учащихся перед началом урока  

В модели обучения в интеллектуальных классах учителям необходимо уделять особое внимание самостоятельному обучению учащихся. Учителя должны выбирать и предоставлять учащимся качественные учебные ресурсы, соответствующие целям обучения. Это могут быть интересные короткие видео, содержательные лекции, а также подробные задания для выполнения. Конкретные действия: учителя могут открыть платформу для интеллектуального образования для школьников на компьютере или через приложение на телефоне, выбрать раздел, связанный с учебой, а затем, в зависимости от содержания урока, выбрать соответствующую версию учебника, предмет и класс. Платформа организует все ресурсы по темам, и учителя могут выбирать те ресурсы, которые им нужны, и передавать их учащимся через классные чаты или другие способы.  

Таким образом, студенты могут получить необходимые учебные материалы перед уроком и самостоятельно подготовиться к учебе. Благодаря самостоятельной подготовке перед уроком студенты могут лучше понять суть материала, который будет изучаться на уроке, и узнать основные аспекты и ключевые моменты. Когда учитель начинает новый урок, студенты могут сосредоточиться на тех частях урока, которые они не поняли до этого, что позволяет им лучше усвоить материал. Например, перед изучением геометрических фигур в математике учитель может показать студентам видео с определением и свойствами геометрических фигур, чтобы студенты могли получить первоначальное представление о этих понятиях перед уроком. Таким образом, во время урока студенты смогут лучше понимать и усваивать особенности и методы расчета конкретных геометрических фигур.  

(II) Использование ресурсов платформы в процессе учебы для развития компетенций учащихся  

1. С помощью СМИ стимулировать интерес учащихся к учебе  

В условиях интеллектуального образования учителям необходимо полно использовать ресурсы национальной платформы для интеллектуального образования в школах и колледжах. С помощью мультимедийных средств можно создать интересные и живые учебные ситуации, что способствует развитию интереса учащихся к учебе. Например, при изучении учебного текста «Китайские каменные мосты» многие ученики не видели своими глазами мосты Чжаоцзоу и Лугугоу. Им трудно представить себе пространство между двумя большими арками, а также невозможно понять образы львов, высеченных из камня. В таких случаях учителя могут найти на платформе видеоматериалы, связанные с каменными мостами, и показать их учащимся на уроке. С помощью видео можно преобразить абстрактные тексты в конкретные образы, что помогает учащимся лучше понять содержание текста, а также развить их способность к образному мышлению.  

2. Интерактивное исследование, развитие у студентов способности к мышлению  

В настоящее время в классах начальной школы в нашей стране существует проблема недостаточного эффекта взаимодействия учащихся с учителями. Обычно учителя задают вопросы, а учащиеся находятся в пассивном состоянии. Они выполняют указания учителя, размышляя и искать решения проблем. Такой способ взаимодействия имеет ограниченные результаты и не способствует развитию у учащихся навыков. В процессе развития интеллектуального образования учителя могут использовать темы учебного процесса, учитывая закономерности познания учащихся, и через эффективные взаимодействия повысить их активность в учебе, стимулировать их мышление, а также повысить эффективность преподавания языка. Например, при обучении текста «Отлично» и «Ужасно» в пятом классе, учителя могут задать такой вопрос: Как вы считаете, лучше ли оценка «Отлично» или «Ужасно»? Учащиеся, услышав этот вопрос, часто проявляют интерес, высказывают разные мнения. Некоторые поддерживают «Отлично», другие — «Ужасно». Некоторые считают, что обе оценки важны, другие — что ни одна из них не подходит. В таком случае учителя могут организовать дебаты. Учащиеся с одинаковым мнением могут объединиться в группы, обсудить и найти аргументы в подтверждение своих взглядов. В процессе дебатов учащиеся должны использовать литературу и свои знания, чтобы четко выразить свои взгляды. Такие мероприятия могут значительно увеличить объем мышления учащихся, улучшить их мышление, развить логическое мышление и навыки выражения языка.  

3. Учебные классы с участием двух преподавателей, способствующие стимулированию учебного энтузиазма учащихся  

Умные классы требуют от учителей изменения своих ролей в процессе преподавания. Учителя должны стать друзьями и наставниками своих учеников, а также источником мудрости и способом развития их мышления. Учителя должны использовать возможности двойного преподавания, предоставляемые национальной платформой образования для школьников, чтобы предоставить ученикам разнообразные учебные ресурсы. Это позволит ученикам получить различные учебные опыт и ощущения, что поможет им понять различия между собой и другими, а также стимулировать их стремление к учебе. Например, при преподавании урока «Луна в родном городе» в пятом классе, в учебных материалах есть видео, на котором дети из школы Чэнхуа анализируют второй абзац текста. Учитель может показать это видео ученикам, и они, смотря видео, смогут увидеть преимущества других учеников в способах мышления, методах обучения и выражении речи. Это поможет ученикам понять свои недостатки и стимулировать их стремление к учебе.

(3) Использование ресурсов платформы после уроков для закрепления знаний

Послеурочная поддержка является одним из важных элементов создания интеллектуальных классов. Это процесс расширения и переосмысления материала, изучаемого учащимися в классе. Этот элемент имеет большое значение как для учителей, так и для учащихся. Он способствует общению между учителями и учащимися. Учителя могут через послеслучальную поддержку узнать о состоянии учебы учащихся, выявить проблемы, с которыми они сталкиваются в процессе обучения. Таким образом, можно применять индивидуальный подход к обучению. В этом процессе полностью проявляется преимущество национальной платформы интеллектуального образования для школ и колледжей.  

Учителя могут не только передавать ученикам материалы, изучаемые на уроках, чтобы они могли повторить и улучшить свои знания. Они также могут отправлять ученикам задания в форме домашних заданий, чтобы те могли их выполнить. Например, во время подготовки к началу школы, один учитель обнаружил, что шесть учеников плохо знают правила пиньиня. Чтобы помочь ученикам, живущим в общежитии, этот учитель отправлял им ресурсы для изучения пиньиня каждую неделю, чтобы они могли практиковаться дома. Кроме того, учитель также поощрял других учеников использовать ресурсы лекций на платформе для укрепления своих знаний.  

6. Заключение  

С момента запуска Национальной платформы интеллектуального образования в школах и колледжах, благодаря своим богатым и разнообразным ресурсам, а также удобным и практичным функциям, она обеспечивает эффективную поддержку и защиту для развития учителей, обладающих интеллектом, а также для создания интеллектуальных классов. Она открывает новые возможности для профессионального развития учителей, а также предоставляет больше возможностей для обучения учащихся. Надеемся, что учителя полностью осознают важность этой платформы, и будут использовать её как основу для самосовершенствования и повышения качества обучения.