Модель 5E на уроке каллиграфии в четвёртом классе

Новое исследование процесса обучения 5E, связывающего цифру и информацию в классах каллиграфии в начальных школах – на примере учебника “Упражнения по копированию имен с использованием каллиграфических принципов (3)” для четвертого класса.  

Guo Fuyuan  

Начальная школа Динсин в городе Ханчжоу  

Аннотация:У подростков новой эпохи потребности в изучении каллиграфии отличаются от прошлого. Учитывая общую ситуацию «двойных нововведений», модель обучения каллиграфии в начальных школах должна измениться. Кроме того, тенденция сочетания цифровых и информационных технологий постепенно меняет условия образования. Это также приносит новые инновации и технологии для преподавания каллиграфии. Цель этого исследования – рассмотреть, как в условиях информационной эпохи можно сохранить традиционные принципы каллиграфии, а также использовать информационные технологии для инноваций в преподавании каллиграфии, чтобы повысить качество обучения каллиграфии и уровень навыков учащихся. Это способствует сохранению и развитию каллиграфии в современной образовательной среде, а также предоставляет новые идеи и практические рекомендации для преподавателей каллиграфии.    

Ключевые слова:Слияние цифры и интеллекта; цикл обучения 5E; каллиграфия в начальной школе    

I. Проблемы и возможности в преподавании каллиграфии в начальных школах  

(1) Проблемы современности  

1. Этап импорта скучный

В начале урока отсутствует интерес, атмосфера в классе скучная, ученики не проявляют интереса, эффективность обучения низкая. Также не хватает разнообразных учебных ресурсов, что мешает развитию эстетического восприятия каллиграфии у учеников и их пониманию культуры каллиграфии.  

2. Одинокий способ обучения и учебы

Изучение знаний о каллиграфии слишком сосредоточено на личном примере учителя. Традиционное обучение каллиграфии акцентирует внимание на отношениях между учителем и учеником, на личном руководстве и примере учителя. В результате ученики вынуждены следовать стандартным правилам написания, имитируя стиль и процесс письма учителя. Ученики не имеют способности к творческому труду и исследованиям, что не способствует развитию их креативных навыков.  

3. Упрощение процедуры выставок и оценок

Презентация материала на уроке не достаточна, отсутствует возможность для более полноценной демонстрации. В процессе оценки учителя играют ключевую роль, методы оценки традиционны. Основное внимание уделяется уровню знаний учащихся в области каллиграфии и их навыкам письма. Однако развитие культурной эстетики не учитывается. Оценка не имеет систематичности, а отзывы учащихся не приходят вовремя. Поэтому оценка не отражает реальных результатов учебы.  

(2) Возможности  

С декабря 2023 года Министерство образования выпустило приказ «О полном внедрении программы образования в области эстетического воспитания в школах». В этом приказе четко указано, что необходимо использовать цифровые технологии для развития эстетического воспитания в школах, способствовать сочетанию цифровых технологий с выдающейся традиционной культурой Китая, обеспечить более активное использование учебных материалов, инновации в методах обучения, расширение возможностей для художественного опыта и улучшение процесса оценки. Каллиграфия является важной частью эстетического воспитания в школах. Современное использование цифровых технологий предоставляет возможность для трансформации учебных процессов по каллиграфии. Как указано в «Стандартах учебных программ по искусству для обязательного образования (издание 2022 года)»: «Необходимо уделять внимание связи искусства с другими дисциплинами, полностью использовать возможности совместного образования». Это открывает больше возможностей для развития эстетического воспитания в области каллиграфии. Эти возможности включают более удобные и эффективные методы обучения, а также более наглядный и интересный учебный процесс, что способствует расширению возможностей эстетического воспитания в области каллиграфии.  

В отличие от традиционных классов, классы по каллиграфии, оформленные с использованием информационных технологий, интерактивных программ и богатых сетевых ресурсов, способны создавать „энергетическое поле“ для двустороннего взаимодействия между учителями и учениками. Это повышает эффективность обучения, а также стимулирует интерес учеников к учебе, развитие инновационных способностей, эстетических качеств и практических навыков. Это оказывает важное влияние на развитие интеллекта учеников.  

II. Воспроизведение ситуации: реализация «цикла обучения 5E» в учебном процессе  

Модель обучения “5E” происходит из классической теории конструктивистского образования. Она акцентирует внимание на создании ситуаций, связанных с решением проблем, и на самостоятельном исследовании учащихся под руководством учителя. Целью является обеспечение учащихся возможности счастливо учиться в процессе формирования знаний, а также развитие духа исследования и практики. Модель состоит из пяти этапов: “введение”, “исследование”, “объяснение”, “расширение” и “оценка”. Поскольку все буквы этих этапов начинаются с буквы “E”, модель получила название “5E”. Внедрение информационных технологий обеспечивает эффективную поддержку реализации модели обучения “5E” благодаря ее наглядности, интерактивности и динамичности. Совместное использование этих двух элементов происходит на протяжении всего учебного процесса, и каждый этап соответствует определенному этапу обучения. Это не только улучшает процесс обучения, но и предоставляет учащимся новый, интересный и исследовательский опыт обучения, что способствует развитию их ключевых навыков.  

1) Введение в урок: Использование цифровых технологий для стимулирования интереса  

Включить соответствующие элементы вступления в учебный процесс, использовать информацию для способствования процессу обучения, объединить цифровые учебные ресурсы. Таким образом, учебный процесс станет более интересным, а учащиеся будут активно участвовать в процессе обучения. Это способствует развитию ключевых навыков культурного понимания у студентов.  

1. Создание виртуальной реальности для усиления опыта студентов

С помощью информационных технологий создается условия для изучения каллиграфии. Уделяется внимание созданию подходящей атмосферы в классе каллиграфии: например, имитируются сцены древних каллиграфических встреч. Учащиеся получают возможность испытать себя в создании каллиграфических произведений. В классе каллиграфии учителя создают условия для изучения каллиграфических элементов, таких как классические каллиграфические произведения или рисунки. Ученики могут близко рассматривать настоящие каллиграфические тетради, что помогает им понять применение каллиграфии в реальных ситуациях и ощутить художественную атмосферу. Это способствует развитию интереса к каллиграфии и вдохновению на творчество.  

2. С помощью информационных материалов создать интересные ситуации

На этапе введения учебного процесса в классе следует полно использовать ресурсы интернета для обучения. Необходимо создать базу данных с ресурсами, связанными с каллиграфией. Для студентов, которые знают только имя Янь Чжэньцюна, можно использовать анимационные видео, которые рассказывают о его жизни, происхождении, стиле письма и произведениях. Это может привлечь внимание студентов. Также можно использовать технологии искусственного интеллекта для восстановления изображений Янь Чжэньцюна из книг в формате фотографий. Таким образом, человек из тысячелетий кажется живым, и это значительно усиливает впечатление студентов о Янь Чжэньцюне. Перед уроком учителя могут предварительно настроить цифровые программы для восстановления изображений Янь Чжэньцюна с помощью искусственного интеллекта, а также создать базу знаний. В процессе урока искусственный интеллект может отвечать на вопросы студентов, что помогает им лучше запомнить материал.  

(2) Исследование новых знаний: поддержка через цифровые технологии, углубление обучения  

В модели обучения “5E Learning Cycle” этап исследования связан с изучением новых знаний. Основное внимание уделяется развитию активности и практических навыков учащихся. Путем приглашения учащихся к самостоятельному участию и глубокому исследованию, можно углубить понимание и применение знаний.  

1. Взаимодействие и исследование, решение проблем

Интерактивная платформа должна служить пространством для самостоятельного обучения студентов, для глубокого изучения и активного исследования. Например, в уроке «Исследование размеров произведений каллиграфии» в четвертом классе, в разделе «Упражнения по копированию иероглифов (3)», студенты используют функцию «Позвонить» в программе AI “Доуба”, чтобы вести живую беседу и узнать о различных формах произведений каллиграфии. Это меняет способ получения знаний: от учения по указке учителя к самостоятельному исследованию, от пассивного обучения к активному.  

2. Интерактивность в режиме онлайн, общение между учителями и учениками

Необходимо создать онлайн-сообщество или платформу для обучения каллиграфии, чтобы обеспечить взаимодействие и обмен работами между учителями и студентами. Учителя могут задавать задания, проводить лекции в режиме живого выступления, организовывать дискуссии по каллиграфии. Студенты могут отправлять свои работы для оценки, получать вдохновение от работ других людей, а также участвовать в онлайн-конкурсах по каллиграфии или проектах совместного творчества. Это помогает преодолеть ограничения времени и пространства, повышая активность и участие в обучении. Через платформу UMU можно собирать вопросы студентов или проводить глубокие дискуссии. В разделе «Упражнения по копированию имен (3)» можно задать вопрос: «Какие элементы считаете наиболее важными при создании произведения, содержащего имена?». Из дискуссий на платформе можно собрать информацию о том, что студенты особенно заботятся о таких элементах, как общая структура, размер, единость, структура линий и т. д.  

(3) Понимание новых знаний (объяснение): анализ чисел и информации, способствующий лучшему пониманию.  

В модели обучения “5E” объяснение играет важную роль. Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся глубоко изучить проблемы и явления, выявленные на этапе самостоятельного исследования новых знаний. С помощью информационных технологий усиливается взаимодействие между учителями и учащимися, что способствует лучшему пониманию проблем, а также их решению.  

1. С помощью интеллектуального помощника объясните принцип работы ручки

Внедряются интеллектуальные инструменты для обучения каллиграфии: интеллектуальные столы для каллиграфии, электронные каллиграфические палочки. Эти инструменты имеют функцию реального отражения информации, что позволяет точно анализировать стиль и структуру написаний учеников и своевременно исправлять ошибки. Это обеспечивает данные для индивидуального обучения. Например, электронные каллиграфические палочки могут обнаруживать размер, длину и наклон написаний учеников, а также предлагать рекомендации по улучшению.  

2. Используйте доску Хьюво, чтобы четко показать структуру знаний

Экран Хиво Белбон как современный учебный инструмент может помочь учащимся постепенно формировать структуру знаний и понять логику их расположения. В процессе обучения учителя используют функцию „фиксации видео“ на экране Хиво Белбон, чтобы демонстрировать примеры написания символов, объяснять детали, указывать ключевые моменты написания. Это позволяет учащимся видеть все детали, что способствует лучшему пониманию правил написания символов. Также можно использовать функцию „фотографирования“ для отображения работ учащихся на большом экране, что способствует взаимодействию между учителями и учащимися, а также позволяет указывать достоинства и недостатки работ учащихся. Это значительно улучшает эффективность усвоения учащимися ключевых правил написания символов.  

IV. Творческая практика и перенос знаний: инновации с цифровыми инструментами  

После этапа “объяснения” студенты могут понять проблемы, с которыми они сталкиваются в процессе самостоятельного исследования новых знаний. Понять – это не значит полностью овладеть информацией. С помощью информационных технологий и инновационных методов написания можно решить эти проблемы, а также развить творческие и практические навыки студентов.  

1. Разрабатывать разнообразные мероприятия для развития навыков письма

На уроках каллиграфии необходимо организовать разнообразные мероприятия, связанные с использованием информационных технологий, чтобы развить у студентов навыки письма. Например, проводятся соревнования по письму, дискуссии по теме каллиграфии и т. д. Это способствует повышению интереса и активности студентов в процессе обучения. На уроках студентов поощряется использование доски для соревнований по письму различных символов. Это не только стимулирует активность студентов, но и способствует улучшению эффективности учебы на уроках. Кроме того, это помогает студентам лучше понять правила написания различных символов, их длину, угол и структуру.  

2. Используйте приложение для каллиграфии для более эффективного творчества

В процессе создания каллиграфических произведений можно использовать различные функции через приложение для каллиграфии. Сбор букв, выбор размера бумаги, формы бумаги, место для подписи и содержание текста, а также способы оформления произведения могут быть выполнены с помощью приложения для каллиграфии. Сбор букв теперь может производиться не только путем поиска шаблонов в традиционных книгах, но и с помощью электронных приложений для каллиграфии. Это делает процесс более эффективным. Выбор размера бумаги позволяет выбрать нужный формат бумаги – вертикальный, горизонтальный, квадратный и т. д. Форма бумаги также важна для достижения нужного эстетического эффекта. Подпись произведения часто является сложной задачей для художников, так как ошибки в подписи могут привести к разрушению произведения. Мы можем предварительно спланировать подпись, введя текст в раздел “Верхняя подпись” или “Нижняя подпись”, затем нажать кнопку “Готово”. Если весь произведение выглядит гармонично, можно начинать писать текст. Если нет, необходимо вернуться к выбору подписи. Таким образом, произведение уже почти готово. Также можно выбрать подходящее оформление произведения, но не зная, какое оформление подходит для вашего произведения. В таком случае можно использовать приложение для каллиграфии, чтобы выбрать подходящее оформление – материал рамки, цвет рамки, ширина рамки и т. д., чтобы произведение выглядело идеально.  

(5) Оценка выставки в классе: использование цифровых инструментов для улучшения процесса оценки  

“Оценка” – это процесс оценки в классе. С помощью использования информационных технологий можно расширить и обновить практику письма, а также освоить новые знания. Чтобы полностью овладеть этими навыками, необходимо своевременно получать обратную связь от оценок, размышлять и оптимизировать процесс обучения, чтобы создать полноценный цикл обучения.  

1. Инструменты визуализации данных для простого представления информации

Инструменты визуализации данных позволяют представлять огромные объемы информации о обучении в виде диаграмм и изображений. Это облегчает учителям получение понятных и ясных результатов оценивания. После завершения работы учеников, учителя могут быстро снимать фотографии своих работ с планшетов и загружать их в облачный холл выставок. Эти фотографии отображаются на мультимедийном экране, что позволяет учителям видеть детали работ учеников и обсуждать их с ними, указывая на достоинства и недостатки работ. Это помогает ученикам понять свои недостатки. Кроме того, через QR-коды, созданные в облачном холле выставок, родители могут легко видеть работы своих детей дома и делиться ими с другими. Это незаметно повышает уверенность детей в себе.  

2. Система интеллектуальной оценки, повышающая эффективность оценок

Система интеллектуальной оценки, благодаря современным технологиям обработки естественного языка и машинного обучения, может осуществлять интеллектуальный анализ и оценку работ студентов, а также их устных выступлений. В процессе оценки работ студентов по ксилографии используется инструмент для оценки работ, предоставленный приложением Ma Art Art. Учителя могут вводить информацию о работах студентов, требования к оценке, направления оценки, имя студента, виде работ и т. д., или заранее устанавливать шаблоны для оценки. ИИ автоматически генерирует оценки работ студентов, а также может использоваться для размещения сообщений и создания постов. Кроме того, данные оценок студентов, собранные в результате анализа, позволяют разработать индивидуальные планы обучения для каждого студента, а также регулировать содержание и темп обучения в соответствии с потребностями студентов. Для студентов с слабыми основами предоставляется дополнительное обучение основных техник, а для студентов с определенными навыками предоставляются ресурсы для развития стиля и инноваций, что позволяет удовлетворить потребности студентов разных уровней и обеспечить индивидуальный подход к обучению.  

III. Эффективность обучения  

(1) Учителя в процессе обучения стремятся воспитывать людей с точки зрения эстетики. Они уделяют внимание художественному опыту студентов и акцентируют внимание на важных уроках. В классе, в зависимости от условий, вывешены произведения известных художников, что позволяет студентам ощущать атмосферу искусства каллиграфии и чувствовать его очарование. Учителя используют информационные ресурсы, такие как цифровые персонажи, чтобы обогатить визуальный опыт студентов. Это способствует увеличению интереса студентов к изучению каллиграфии, а также расширению культурного контекста обучения, что способствует развитию культурного вкуса студентов.  

(II) Благодаря информационным технологиям, способы обучения и преподавания становятся более разнообразными. Например, инструменты вроде Интерактивных досков и платформы UMU способствуют более разнообразию форм преподавания каллиграфии. Это подчеркивает важность роли учащихся, а учителя выполняют роль активных наставников, помогая учащимся самостоятельно исследовать материал. Взаимодействие между учителями и учащимися становится более эффективным. Аппараты для каллиграфии, интеллектуальные стиля и столы для каллиграфии не только способствуют развитию навыков письма, но и способствуют более творческому и глубокому развитию художественных способностей учащихся, повышая их основные компетенции. Кроме того, это способствует повышению цифровой грамотности учащихся, что создает основу для более интеллектуального преподавания каллиграфии.  

(3) С помощью платформы для демонстрации информации в цифровой форме, произведения многих, а также всех учеников могут быть эффективно представлены. С помощью „облачного выставочного зала“ произведения учеников представлены в трехмерном формате, что преодолевает ограничения традиционных плоских выставок. Ученики словно находятся в виртуальном выставочном зале, могут близко рассмотреть детали произведений, что приносит им большое удовлетворение. Кроме того, это создает основу для оценки. С помощью приложения „Имя Ма“ данные могут быть быстро обработаны, что позволяет проводить объективную и полную оценку многих учеников. Это значительно повышает эффективность оценок. Кроме того, удобство обмена информацией и взаимодействия позволяет учителям делиться произведениями учеников и системной оценкой с родителями. Это способствует общению между школой и домом, формируя сильную образовательную команду, которая помогает ученикам в их развитии в области каллиграфии.  

4. Заключение  

Тенденции развития учебных классов каллиграфии в будущем, поддерживаемые информационными технологиями, будут включать больше технологий и интеллектуальных элементов. С развитием таких технологий, как искусственный интеллект и большие данные, будет создана современная и эффективная учебная среда для учителей и студентов. Обучение каллиграфии станет более интеллектуальным, точным и индивидуальным. В то же время необходимо уделять внимание сочетанию традиций и современности в учебе, а также укреплять информационную компетентность учителей и профессиональные навыки в области каллиграфии. Это позволит развивать образование в области каллиграфии в информационную эпоху и способствовать более значительному развитию выдающихся китайских традиций.  

В будущем мы также будем исследовать способы более эффективного сочетания информационных технологий и преподавания каллиграфии, чтобы создать условия для более индивидуального образования в области каллиграфии, обеспечить данные для более разнообразных методов оценки, и создать разнообразные платформы для проявления творческих усилий студентов, что способствует их полному развитию.