Цифровые инструменты на уроке о речной эрозии

“Интернет + образование” способствует инновациям в модели обучения “три основных элемента и четыре звена” – пример преподавания предмета географии 1-го класса учебника издательства Сянцзюэ: “Формы рельефа, вызванные эрозией воды”.  

Guo Dingfang, Kang Peng, Chen Ting  

Первый средний школа города Ляньюань, провинция Хунань  

Аннотация:В этом примере как учебный материал используется учебник Сянцзянь для первого комплекта курса «Формы эрозии речных потоков», на основе платформы «Интернет + образование». Сочетая различные географические инструменты и технологические ресурсы, применяется метод обучения с тематическим исследованием «три основных элемента и четыре цикла», чтобы развить ключевые географические компетенции учащихся. Согласно концепции «обучение ведет, практика является главной, учащиеся являются центром», в сочетании с введением ситуаций, исследовательским обучением, построением знаний и повышением компетенций, разрабатываются многочисленные учебные мероприятия в различных ситуациях, что способствует повышению практических навыков в географии, комплексного мышления и пониманию согласованности человека и природы. Используя инструменты такие какWenjuanxing (WJX), классный оптимизатор, Seewo Whiteboard, достигается эффективное обучение на всех этапах: перед уроком, во время урока и после урока. С помощью демонстраций экспериментов, анализа случаев и демонстрации динамических графиков, абстрактные знания становятся наглядными, что стимулирует интерес учащихся и повышает их участие в классе и эффективность обучения. В будущем будет дальше оптимизировано применение технологий и объединение ресурсов, чтобы способствовать глубокому сочетанию информационных технологий и географического обучения, что поможет повысить качество обучения.    

1. Анализ учебного процесса в классе  

(1) Анализ учебников  

В этом уроке как учебный материал используется тема из учебника по географии для старших классов, изданного издательством Сянцзюэ: «Формы речных эрозий». Основное внимание уделяется трех формам речных эрозий: истоковой эрозии, нижней эрозии и боковой эрозии, а также их влиянию на форму поверхности земли. Учитывая, что в рамках модуля «Основы природной географии» будет проведена более глубокая исследовательская работа, этот урок рассматривается как базовый. Целью урока является помочь учащимся распознать типы речных эрозий, понять их характеристики, проанализировать причины их возникновения и понять связь между геоморфологическими формами и человеческой деятельностью. Путем описания четырех типов геоморфологических форм: истоков рек, ущелий, откосов и извилистых течений, учащимся помогается понять механизм формирования речных эрозий, что создает основу для дальнейшего изучения форм, связанных с осадками рек и ветровыми формами геоморфологии.  

(2) Анализ учебного положения учащихся  

У учащихся, получивших образование в средней школе, есть определенное представление о реках и их рельефе. Однако они не способны проводить глубокий анализ влияния течения воды на рельеф поверхности земли. У учащихся первого курса школы мало опыта, их способность наблюдения ограничена, а круг их знаний не достаточен. Нужно развивать их способность к анализу сложных проблем. Учителям необходимо помогать учащимся в процессе обучения с использованием графических и текстовых материалов.  

(3) Цели обучения  

1. Региональное познание: На примере реки Янцзы можно анализировать процесс формирования и характеристики рельефа, вызванного эрозией воды в различных участках реки, а также понять связь этого процесса с региональной средой.  

2. Комплексное мышление: с использованием типичных примеров можно проанализировать механизмы формирования рельефа, вызванного эрозией, а также взаимодействие этого процесса с природной средой данной области, с точки зрения целостности.  

3. Практические навыки географии: С помощью географических экспериментов описывается динамический процесс формирования речных форм рельефа. Это способствует развитию научного мышления, позволяющего решать географические проблемы с помощью экспериментов.  

4. Концепция согласованности человека и природы: понимание взаимодействия человеческой деятельности и эрозии водными потоками, формирование концепции устойчивого развития, при котором человек и природа существуют в гармонии.  

(4) Содержание учебного материала  

В основном это касается типов речных эрозионных форм (например, эрозия от истока, нижняя эрозия, боковая эрозия), причин их возникновения, а также влияния человеческой деятельности на эти процессы – например, процессы формирования речных террас и озер, анализ эрозии и накопления материала на выступающих участках реки.  

(5) Ключевые и сложные моменты обучения  

Основные темы лекции: основные типы и причины эрозии водных процессов; влияние эрозии водных процессов на деятельность человека.  

2. Трудности в обучении: анализ процессов формирования речных терас и озер, образованных из-за движения реки; анализ эрозии на вогнутой стороне и накопления на выпуклой стороне.  

(6) Правила обучения и методы обучения  

1. Методы обучения: сочетание методов лекций, демонстраций, обсуждений и ситуационного обучения, с использованием информационных технологий в процессе обучения.  

2. Методы обучения: самостоятельное изучение, совместное исследование, практическое применение знаний. Знания приобретаются через наблюдение, размышление и обсуждение.  

II. Проблемы обучения, решаемые  

(1) Ключевые и сложные аспекты обучения  

Используя информационные технологии, можно наглядно показать абстрактные знания о процессах эрозии речных берегов. Например, с помощью анимации можно показать процесс формирования речных терас и озер. Это помогает студентам лучше понять этот процесс.  

(2) Лабораторные эксперименты  

С помощью создания коротких видео-экспериментов, показывающих процесс эрозии воды, студенты могут лучше наблюдать за процессом эксперимента, понимать типы эрозии воды, направление эрозии и её влияние на реки.  

(3) Применение новых технологий и новых ресурсов  

Используется инструмент “Юаньцюэ Син” для проведения опросов о состоянии учебных процессов; программа “Класс-оптимизатор” предоставляет задания для подготовки к урокам; электронные доски Хиово отображают учебный материал, воспроизводят видео и т. д. Это способствует повышению интерактивности и интересности учебного процесса.  

III. Подходы и методы решения проблем  

(1) Подход к преподаванию  

На фоне эпохи «Интернет + образование» этот пример использует модель обучения с исследовательским подходом, основанную на принципах «три основных элемента и четыре ключевых аспекта». Эта модель строится в соответствии с стандартами учебных программ по географии в обычных школах (версия 2017, измененная в 2020 году). Основная цель – развитие ключевых навыков студентов в области географии. Целью является решение сложных проблем, связанных с обучением тем, что связано с эрозией при текучем течении воды.  

“Три главных принципа” подчеркивают важность роли учителя как лидера, роли практических упражнений как основы, а роли учащихся как главного субъекта обучения. Учителя должны полностью проявлять свою роль лидера, объединять различные учебные ресурсы – короткие видео, стихи, карты маршрутов для исследований, динамические диаграммы, имитационные эксперименты и т. д. Это создает богатые и реалистичные учебные ситуации. В то же время практические упражнения являются основой для закрепления знаний и развития способностей учащихся. Учащиеся, как субъекты обучения, под руководством учителя, полностью проявляют свою инициативу и активно участвуют в формировании знаний.  

Четыре этапа – «Введение в ситуацию – исследование и обучение – формирование знаний – повышение компетентности» – связаны между собой и проходят по определенной последовательности. Все эти этапы вместе составляют полноценный процесс обучения. Цель этого процесса – помочь учащимся отразить интересы в знания, а затем развить их компетентности, что в конечном итоге приведет к формированию основных навыков в области географии.  

Введение в ситуацию, вызывающее интерес: используя реку Янцзы как основу для введения, показываются короткие видео о реке Янцзы. Предлагается карта практических занятий по географии. Приводятся стихи в древнем стиле, такие как «Река течет на восток, волны смывают все, что есть на ней…». Это создает атмосферу учебы, вызывает интерес учеников к изучению процессов разрушения рельефа под действием воды. Ученики могут находить проблемы в реальных географических явлениях, что способствует естественному введению нового урока.  

Исследование процессов эрозии с помощью моделирования, динамических схем и анализа случаев: с помощью моделирования, динамических схем и анализа примеров можно преобразить абстрактные процессы эрозии, включая эрозию от истока, нижнюю эрозию и боковую эрозию, в понятные объекты для наблюдения. Например, с помощью моделирования можно показать различия в эффекте эрозии почвы при разных скоростях и объемах воды, что поможет студентам понять механизм процессов эрозии и влияние этих процессов на форму поверхности земли. Это поможет преодолеть сложные аспекты обучения и развить логические модели.  

Создание знаний, формирование системы: используя ментальные карты для организации знаний, сочетая примеры таких мест, как Хуцзяоцзя (отражающие процесс эрозии, приводящий к формированию ущелий), и районы Цзинцзян (отражающие процесс эрозии, приводящий к изгибам реки), можно помочь студентам анализировать процесс формирования рельефа под действием воды с точки зрения целостности. Студенты должны самостоятельно сформулировать свои выводы, чтобы создать полную систему знаний и овладеть необходимыми навыками.  

Повышение культурных навыков и их применение на практике: с помощью задач экзаменационных экзаменов проверяется степень понимания студентами знаний и их способность их применять на практике. Кроме того, проводятся учебные мероприятия после уроков: студенты анализируют особенности эрозии рек в своем регионе, учатся решать практические задачи с использованием полученных знаний, развиваются их комплексные мышления и навыки географической практики. Таким образом формируется понимание взаимосвязи человека и природы, что способствует повышению уровня ключевых географических навыков.  

(2) Технические требования  

Questionnaire Star: используется для создания анкеты «Форма рельефа, разрушаемая стоком воды». Она позволяет эффективно собирать данные о состоянии учебных процессов, обеспечивая быстрое и эффективное исследование и анализ данных. Это способствует определению целей обучения.  

Мастер оптимизации класса: предварительные задания, взаимодействие и оценка в классе в реальном времени, развитие навыков самостоятельного обучения у учащихся, помощь в укреплении слабых аспектов.  

Хиро-белый доске: имеет функцию воспроизведения видео. Может показывать видео о реке Янцзы, Тухцзяо и других местах. Также можно использовать цифровые ресурсы, такие как карты проектов географических исследований, стихи, фотографии пейзажей, динамические схемы и т. д. Это помогает воссоздать реальные ситуации при использовании знаний, стимулируя интерес учащихся к исследованиям. Кроме того, с помощью функции ментальных диаграмм можно показать ключевые аспекты географии и подходы к организации уроков, что помогает учащимся лучше понять свою систему знаний.  

Мобильные телефоны и технологияJianying: проведение экспериментов по демонстрации эрозии воды, создание коротких видео с использованием технологииJianying, воспроизведение на Seewo Whiteboard, обогащение географических практических мероприятий, интуитивное представление абстрактных знаний, развитие географической практической способности учащихся.  

Технология совместного экрана и таймеры: во время практики задач на экзаменах показывается процесс мышления учащихся, что стимулирует их интерес к обучению. Использование таймера помогает сосредоточиться на мышлении учащихся, что повышает качество учебы в классе.  

(3) Требования к ресурсам  

Цифровые ресурсы: видео о реке Янцзы, видео о местности “Хуцзяоцзя”, схемы динамического формирования речных террас, эксперименты по изучению процессов эрозии и накопления на выступающих участках реки, видео о озере Ниуйе и т. д. Кроме того, имеются также изображения и текстовые материалы, связанные с реками Туо и Цзинцзян. Все это создает для студентов богатые условия для обучения, помогая преобразовать абстрактные знания в конкретные образы.  

Ресурсы фоновых узоров в юанях: фоновые узоры 50 юаней 1990 года, 10 и 20 юаней 2019 года. Эти фоновые узоры используются для исследований после уроков, чтобы помочь учащимся связать знания с реальными явлениями жизни, а также углубить понимание и применение полученных знаний.  

Ресурсы для поиска в сети: Студенты могут использовать инструменты вроде Baidu, чтобы найти изображения реки Ляньшуй или других рек своего родного города. Таким образом они могут узнать о характерных особенностях речных форм и причинах их формирования. Это помогает расширить пространство для обучения и раскрыть потенциал мышления студентов.  

IV. Процесс реализации учебного процесса в классе  

В этом примере основной темой является исследовательская деятельность по изучению реки Янцзы через поэзию. Начиная с информации о необходимых условиях участия в исследовательских мероприятиях, создаются различные точки для участия в исследовательских активностях. Каждая точка соответствует одному или нескольким исследовательским вопросам. С помощью процедуры обучения “три основных элемента и четыре этапа” (введение в ситуацию, исследование и развитие знаний, формирование компетенций, повышение уровня подготовки) с использованием различных методов обучения, таких как демонстрации экспериментов, анализ случаев, динамические графики и связь с реальными вопросами экзаменов, можно полностью развить ключевые навыки студентов в области географии и их способности к исследовательской деятельности. Кроме того, с помощью платформ “Интернет + образование” (например, Shivoo, Wenjuanxing, Class Optimization Master) можно осуществлять эффективное обучение на всех этапах: перед уроком – исследование уровня подготовки студентов; во время урока – интерактивное исследование; после урока – расширение знаний. Это полностью отражает глубокое сочетание информационных технологий и преподавания географии.  

Ниже приведено подробное описание процесса реализации методов обучения, основанных на технологиях и ресурсах.  

1) Подготовка перед уроком: точное планирование задач для изучения материала и подготовки к уроку.  

1. Исследование уровня знаний учащихся

Учитель разработал опросник «Эрозия водных потоков в рельефе», который был опубликован через платформуWenjuanxing (WJX) в группе родителей. Содержание опросника касается основных знаний и интересов учащихся относительно эрозии водных потоков в рельефе. Используя функцию анализа данных отWenjuanxing (WJX), учитель быстро узнает состояние учеников и предоставляет основу для корректировки учебных целей и материала, что отражает образовательную концепцию «ученика как главного объекта».  

Эффект оказания поддержки:Wenjuanxing (WJX) обеспечивает эффективное и данныхное исследование учебных ситуаций, предоставляя научную поддержку для установления учебных целей и развития ключевых компетенций.  

2. Раздача заданий на подготовку

С помощью инструмента “Улучшение класса” вы можете распространять материалы для самостоятельного изучения, а также задавать задачи для предварительного изучения. Учащиеся могут заранее ознакомиться с содержанием учебного материала, указав свои вопросы. Инструмент “Улучшение класса” отслеживает процесс предварительного изучения в реальном времени, что позволяет учителям контролировать выполнение заданий учащимися и развивать их навыки самостоятельного обучения.  

Эффекты оказания поддержки: функции взаимодействия и оценки в программе “Мастер оптимизации класса” помогают учащимся развивать способность к самостоятельному обучению. Кроме того, это позволяет учителям получать реальное обратное сообщение, что способствует корректировке методов преподавания.  

(II) Учебная преподавание: глубокое сочетание ситуационного введения и исследовательского подхода к обучению  

1. Введение в ситуацию

Учителя используют эппоны для показа коротких видео о реке Янцзы, а также показывают карты маршрутов исследований и стихотворения. С помощью видео и стихов они ставят вопросы для размышления: «Какие стихотворения соответствуют фотографиям, сделанным в разных местах? Как описать особенности рельефа и как объяснить процесс его формирования?» Это помогает учащимся обращать внимание на географические явления, связанные с реальной жизнью, и стимулировать их интерес к исследованиям.  

Эффект активации: сочетание коротких видео и стихов связывает жизнь и знания, вызывает интерес учащихся и создает реальные условия для развития их мышления в дальнейшем.  

2. Исследование моделей направления обучения и мышления

Учителя используют инструменты „Ментальные карты“ от Heio для объяснения ключевых навыков географии и разработки учебных планов. Это помогает учащимся организовать разрозненные знания, создать систему знаний и способствовать развитию ключевых навыков.  

Эффект развития способностей: Ментальные карты систематизируют знания, повышая логические способности учащихся.  

(3) Создание знаний: двустороннее взаимодействие между экспериментальными демонстрациями и анализом случаев  

1. Исследование речных форм рельефа

Учителя показывают изображения речных пейзажей и тексты из книги „Путешествия Сюй Сякэ“, чтобы помочь ученикам понять, как реки формируют поверхность земли. С помощью телефона и программы Криппер создаются видео, показывающие процесс эрозии рек. Это помогает ученикам понять типы и направления эрозии рек.  

Эффект оказания поддержки: В экспериментальных видео абстрактные знания становятся более понятными, что способствует развитию навыков географических практик и командной работы.  

2. Исследование процесса эрозии происхождения

С помощью электронных досков показываются изображения и текстовые материалы, связанные с ландшафтом реки Туо-Туо. Это помогает учащимся предположить направление и причины движения истоков реки Янцзы, а также понять влияние эрозии на форму долин.  

Эффект оказания поддержки: мультимедийные материалы расширяют круг знаний учащихся, способствуют развитию способности к самостоятельному мышлению и извлечению географической информации.  

3. Исследование процесса отвлечения

Показываются видео и изображения местности „Хуцзяоцзя“, чтобы учащиеся могли анализировать особенности рельефа „V-образной долины“ и причины его формирования. Вместе с динамическими схемами „речных террас“, анализируется процесс формирования этих террас и влияние человеческой деятельности на их образование.  

Эффект оказания поддержки: видео и динамичные изображения превращают абстрактные знания в конкретные формы, способствуют развитию комплексного мышления и пониманию взаимосвязей между человеком и окружающей средой.  

4. Исследование боковых эрозий

Сочетая схемы реки Цзинган и карты ландшафта, проводятся демонстрационные эксперименты по процессу эрозии на вогнутых берегах и накопления материала на выпуклых берегах, а также видеообъекты, связанные с озером Ниуэй. Это помогает студентам распознавать выпуклые и вогнутые береги, описывать особенности рельефа и объяснять процесс формирования озера Ниуэй.  

Эффект оказания поддержки: В видеообъектах помогается понять особенности речных форм рельефа и их влияние на деятельность человека, а также формируется понимание важности согласованности человека и природы.  

(4) Повышение культурных навыков: эффективное сочетание связей с экзаменами и обобщения в классе  

1. Практикуемся с реальными вопросами экзамена по учебе

С помощью технологии Hive Screen показываются вопросы экзамена на мост Сен-Бенедет в Рено, Франция. Студенты используют принципы эрозии воды для анализа причин сохранения разрушенного моста. Учителя в реальном времени отображают процесс мышления студентов и оказывают им необходимую помощь.  

Эффект оказания поддержки: вопросы экзамена помогают студентам закрепить знания, повысить способность к сдаче экзаменов. Кроме того, с помощью технологии совместного экрана увеличивается эффективность учебы в классе.  

2. Краткое описание урока и соревновательные игры

Используйте ментальные карты Хиво для обобщения материала урока, разрабатывайте соревновательные игры для закрепления знаний, чтобы активизировать атмосферу в классе.  

Эффект развития способностей: Ментальные карты помогают учащимся организовать свои знания. Игры с конкурсами стимулируют интерес к учебе и повышают участие в уроках.  

(5) Исследовательские проекты после уроков: органичное сочетание расширения и практического применения  

1. Исследование узоров китайских юаней

Учителя использовали электронные проекторы для демонстрации изображений рельефа Китая, чтобы помочь учащимся анализировать особенности этой местности и причины её формирования.  

Эффект оказания поддержки: сочетание географических знаний с реальной жизнью способствует развитию у студентов способности переносить и применять знания.  

2. Посещение геологического музея

Рекомендуется студентам посетить Геологический музей провинции Хунань, чтобы изучить информацию о рельефе в этом музее и расширить свои знания.  

Эффект оказания поддержки: посещение места проведения занятий способствует улучшению понимания студентами материала, изучаемого на занятиях.  

3. Исследование реки родного города

Студенты собирают фотографии рек своей родной местности через экскурсии в природе или поиск в Baidu, а затем используют изученные знания для анализа их характеристик.  

Эффекты оказания поддержки: мероприятия по исследованиям после уроков расширяют пространство для обучения, способствуют развитию способности к самостоятельному исследованию и практическим навыкам.  

Вывод: Этот учебный проект использует технологические платформы “Интернет + образование”. С помощью таких инструментов, как Questionnaire Star, Class Optimization Master, Xiwo Whiteboard, информационные технологии и преподавание географии сливаются в единое целое. Это позволяет обеспечить эффективное обучение на всех этапах – до и после уроков. Различные ситуации и этапы обучения не только повышают ключевые навыки студентов в области географии, но и стимулируют их интерес к учебе и чувство ответственности за свою страну. Это подтверждает преимущества использования информационных технологий в преподавании географии.  

V. Эффективность учебного процесса и рефлексия  

1) Применение цифровых технологий и цифровых ресурсов  

1. Цифровые технологии

Используя инструменты вроде Questionnaire Star, Class Optimization Master, Hevo Whiteboard, а также технологии съемки и редактирования видео на телефонах, можно реализовать такие функции, как исследование учебных результатов учащихся, планирование уроков, взаимодействие в классе и демонстрация экспериментов.  

2. Цифровые ресурсы

Используя видео в формате коротких видео от реки Янцзы, материалы для географических исследований, видео с экспериментами, схемы рельефа и другие ресурсы, можно обогатить учебный материал, помогая студентам более наглядно понять абстрактные знания.  

(2) Эффективность  

1. Интерес и участие учащихся в учебе

Студенты проявляют большой интерес к экспериментам и видеообъяснениям, активно участвуют в классных дискуссиях и исследовательских мероприятиях. Атмосфера в классе очень живая.  

2. Развитие понимания знаний и способностей

С помощью экспериментальных видео и динамичных схем студенты могут четко понять процесс формирования рельефа под воздействием воды. Кроме того, развиваются ключевые навыки географии (например, комплексное мышление, способность к практической работе с географическими данными).  

3. Повышение эффективности обучения

Использование инструментов информационных технологий способствует более естественному переходу этапов обучения. Проведение исследований учащихся, выполнение заданий становятся более удобными, а эффективность обучения значительно улучшается.  

(3) Инновационные аспекты  

1. Обучение с использованием связей между темами и ситуациями

С акцентом на тему «Путешествие по реке Янцзы вместе с стихами», сочетая географические знания с древними стихами и практическими занятиями, достигается междисциплинарное сочетание, что способствует усилению любви учащихся к традиционной культуре и их ключевых географических навыков.  

2. Информационные технологии создают разнообразные ситуации

Используя инструменты вроде досков Хьюво, экспериментальных видео и т. д., можно создавать экспериментальные и практические ситуации, что помогает учащимся учиться в таких условиях и развивать способность решать реальные проблемы.  

3. Инновации в лабораторных экспериментах

Используя бытовые принадлежности, такие как песчаная земля и водопроводные трубы, проводить эксперименты, а также создавать видео с экспериментов с помощью технологииJianying, чтобы сделать абстрактные знания более понятными и усилить практический опыт студентов.  

4. Инновационное слияние различных дисциплин

Под темой «Путешествие по реке Янцзы в духе древних стихов», сочетается знания географии, древние стихи и историческая культура, что способствует междисциплинарному обучению и укреплению у студентов уверенности в собственной культуре.  

(4) Размышления и предложения  

1. Расширение применения цифровых технологий

Размышления: Некоторые технические процедуры сложны, поэтому студентам необходимо предварительно получить подготовку. Чрезмерное количество цифровых ресурсов может отвлекать внимание. Рекомендации: оптимизировать процедуры использования технологий, сделать ресурсы более целенаправленными; исследовать технологию виртуальной реальности, чтобы улучшить ощущение погружения.  

2. Проектирование экспериментов и оптимизация обучения

Размышления: Дизайн экспериментов должен быть более приближен к реальной природе местности. Необходимо усилить использование досков и мультимедиа. Рекомендация: Улучшить дизайн экспериментов, чтобы повысить их реалистичность; разумно сочетать доску и мультимедиа, чтобы помочь учащимся формировать систему знаний.  

3. Самостоятельное исследование студентов и участие в учебном процессе

Размышления: Некоторые студенты не умеют эффективно использовать информационные технологии, а время для самостоятельного исследования недостаточно. Рекомендации: Необходимо усилить обучение техническим навыкам и увеличить время для самостоятельного исследования; следует создавать интерактивные учебные материалы, чтобы способствовать развитию способности студентов к самостоятельному обучению.  

4. Разработка и интеграция цифровых ресурсов

Размышления: Существуют богатые ресурсы, но некоторые из них не соответствуют потребностям. Рекомендация: Необходимо развивать больше высококачественных ресурсов, таких как интерактивные учебные материалы и виртуальные эксперименты, чтобы улучшить процесс обучения студентов.  

Вывод: В этом уроке, благодаря глубокому сочетанию цифровых технологий и ресурсов, вызван интерес учащихся к учебе, увеличена степень их участия в уроках и эффективность преподавания. Также развиты ключевые навыки в области географии. В будущем в процессе обучения будут дальше оптимизироваться применение технологий и проектирование экспериментов, укрепляться навыки самостоятельного исследования учащихся, создаваться высококачественные цифровые ресурсы. Будет способствоваться глубокому сочетанию информационных технологий и преподавания географии, что, в свою очередь, способствует повышению качества учебного процесса.  

Приложение: решения по технологиям и ресурсам  

1. Решения в области технологий и ресурсов  

Анкета для опроса студентов: вопросы, связанные с проектированием и процессом эрозии рельефа. Эти вопросы включают информацию о знаниях студентов, их интересах к изучению и т. д. После завершения опроса анализируются данные, чтобы понять знания и потребности студентов в обучении. Это помогает определить цели обучения и скорректировать учебный материал.  

Мастер оптимизации класса: на платформе можно размещать задания для подготовки к урокам – например, чтение материалов учебника, поиск информации о процессах эрозии. Создаются оповещения о выполнении заданий, чтобы студенты могли их выполнить вовремя. На уроках можно использовать функции взаимодействия и оценки, чтобы осуществлять реальную оценку поведения студентов, что повышает их участие в уроках и эффективность обучения.  

Хиро-доска: позволяет объединить изображения, видео, текстовые материалы, необходимые для обучения, чтобы создать красивые учебные материалы. С помощью функции ментальных диаграмм можно организовать структуру знаний; функция воспроизведения видео позволяет использовать учебные материалы; функция создания учебных активов позволяет создавать соревновательные игры, что повышает интерактивность и интерес в классе.  

Программа iMovie: необходимо обработать материалы экспериментов по эрозии воды, добавить субтитры и подписи, выделить ключевые этапы эксперимента. Таким образом можно создать видео, которое будет удобно для просмотра и понимания студентами, и сделать абстрактные знания более понятными.  

Фотографии, сделанные на телефоне: используются для фиксации процесса экспериментов, ситуаций обсуждений студентов, заданий студентов и т. д. Фотографии загружаются на доску через помощник преподавания, что повышает интерактивность и понятность процесса обучения.  

Применение программного обеспечения для геоинформационных систем: с помощью программного обеспечения для ГИС можно отображать пространственное распределение и процесс изменения речных форм.  

Технология виртуальной реальности (VR) (исследования в будущем): С помощью погружения студенты могут более наглядно ощутить особенности ландшафта, что повышает их интерес к изучению и глубину понимания информации.  

II. Список ресурсов  

Изображение ландшафта реки Янцзы: демонстрирует геологические особенности реки Янцзы, помогая учащимся лучше понять этот регион.  

Материалы графиков и изображений реки Туолу: используются для изучения процессов эрозии, помогают учащимся понять процесс формирования и изменений реки на её истоках.  

Видео о Гуйчжао: демонстрирует особенности рельефа каньона, помогает учащимся понять процесс отвита и его последствия.  

Схема динамики речных террас: эта схема показывает процесс формирования речных террас, помогая учащимся понять взаимодействие поднятия земной коры и эрозии рек.  

Пример вопросов экзамена по учебе: Связь с реальными вопросами экзамена помогает студентам закрепить знания и улучшить способности к сдаче экзаменов.  

Узоры на юанях: анализируя узоры на юанях с точки зрения географических особенностей, можно усилить связь между знаниями и реальной жизнью.  

Схема участка реки Цзинганхэ и видео-демонстрация озера Ниуэй: используется для изучения процессов размытия земли, чтобы помочь студентам понять особенности речных форм и процесс формирования озера Ниуэй.  

Ресурсы Геологического музея провинции Хунань: предоставляются возможности посещения в реальном месте или онлайн-просмотра, что способствует расширению знаний студентов.  

III. Перспективы разработки ресурсов в будущем  

Интерактивные учебные материалы: разработка большего количества интерактивных учебных материалов, связанных с учебным материалом, чтобы усилить возможности самостоятельного обучения студентов.

Виртуальные эксперименты: с помощью технологии виртуальных моделей можно имитировать процесс формирования сложных рельефов, тем самым компенсируя ограничения условий экспериментов.

Интеграция междисциплинарных ресурсов: дальнейшее изучение точек слияния географии, литературы и истории, создание междисциплинарных учебных материалов.

Благодаря глубокому сочетанию вышеупомянутых технологий и ресурсов, эффективность обучения в этом уроке значительно улучшилась. В будущем будут продолжаться улучшения в развитии и интеграции ресурсов, а также стремиться к глубокому сочетанию информационных технологий и преподавания географии. Это способствует постоянному повышению качества учебного процесса.