انعقد في جامعة بكين للمعلمين يوم 18 أغسطس 2026 منتدى «الذكاء الاصطناعي لتمكين التعليم الخاص والتعلم الميسر» ضمن المؤتمر العالمي للتعليم الذكي. وناقش ممثلو الجامعات والبحوث والمنظمات الدولية والصناعة الفجوة الرقمية وبيئات التعلم الدامجة وتقنيات الإتاحة ومعاييرها والتواصل ثنائي الاتجاه والتعرف على لغة الإشارة وخصوصية البيانات والتعاون الدولي.
شاركت في تنظيم المنتدى الألكسو ومختبر الذكاء الاصطناعي والتعليم الخاص بجامعة بكين للمعلمين (الصين–المنطقة العربية) ومعهد التعلم الذكي وكلية التربية الخاصة التابعة لكلية التربية وغيرها. وأدار المنتدى أحمد التليلي (Ahmed Tlili)، الأستاذ المشارك بالجامعة ورئيس التحرير التنفيذي لمجلة Smart Learning Environments. وتشير المناصب الواردة إلى وقت الفعالية.
إدماج الشمول في التصميم التقني
أكد محمد الجمني (Mohamed Jemni)، مدير إدارة تكنولوجيا المعلومات والاتصال بالألكسو، أن التقدم يُقاس بمن تم تمكينهم والعوائق التي أزيلت، وأن الشمول يجب أن يكون جزءاً من تصميم الذكاء الاصطناعي. وتعمل الألكسو على إرشادات الإتاحة للمؤسسات التعليمية وتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة، ومعايير إقليمية وموارد متوافقة مع W3C وتكييف الإرشادات بالعربية، لتمكين المتعلمين من المشاركة الفاعلة.
التقييم الذكي والدعم التكيفي
عرضت تشن ليانغ يينغ (Chen Liangying)، الأستاذة بجامعة وسط الصين للمعلمين، احتياجات الدعم المتنوعة للمتعلمين التوحديين. ويحتاج رقم «واحد من كل 31» الذي ذكرته إلى سياقه: نشر CDC عام 2025 بيانات رصد ADDM لعام 2022 للأطفال بعمر ثماني سنوات في مواقع أمريكية محددة، وليس لجميع أطفال العالم أو الصين.
قدّمت تشن نظاماً للتقييم الذكي والدعم التكيفي، وذكرت في عرضها دقة قدرها 99.88% لتقدير وضعية الرأس و93.5% للتعرف على الاستثارة الفسيولوجية. ويتضمن نموذج حالة التعلم أربعة أبعاد:
- الانتباه المشترك.
- الاستمتاع.
- الاستثارة.
- الإدراك.
وصفت حلقة تجمع التقييم الكمي وتخطيط المسار والتوصية بالأنشطة، وأفادت بحصول أعمال مرتبطة على تسجيل أجهزة طبية. ونفذ الفريق فحصاً للتوحد لنحو 1100 طفل في منطقة تشنهاي بنينغبو، وامتدت خدمات منصته السحابية إلى التبت وشينجيانغ ومناطق أخرى. وتُنسب هذه المؤشرات والتطبيقات إلى العرض، ولا يقدمها هذا المقال كنتائج سريرية تحقق منها بصورة مستقلة.
الذكاء الاصطناعي التوليدي ودعم التعلم
شارك ماريو فرانكو (Mario Franco)، مؤسس ورئيس Millennium@EDU Sustainable Education، بحوثاً عن استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي لدى الطلاب ذوي الإعاقة، ناقلاً ملاحظات عن انخفاض القلق وسرعة التغذية الراجعة ودعم تجاوز حواجز اللغة والمعرفة. وأكد دعم التعلم دون استبداله، واستخدام التحكم الصوتي أو تتبع النظر أو المفاتيح التكيفية وفق احتياجات الحركة والإدخال، مع التسميات النصية ودعم القراءة وخطط التعلم الفردية لمعالجة فجوات الإتاحة.
الأنظمة والتواصل والإتاحة الرقمية
عرض زياد بويدة (Zied Bouida)، الأستاذ المساعد بكلية الكويت للعلوم والتكنولوجيا، بنية للذكاء الاصطناعي الدامج تتمحور حول المتعلم والمعلم والأسرة، وتنطلق من التصميم الشامل للتعلم. وتتكون من ثلاث طبقات:
- البيانات والمعايير: المحتوى الميسر وتفضيلات المستخدم والتصميم الشامل للتعلم.
- خدمات الذكاء الاصطناعي: معالجة اللغة والكلام والرؤية الحاسوبية والنماذج اللغوية الكبيرة.
- التطبيقات: التسميات النصية والترجمة ودعم التحرير وتكييف المحتوى.
عرضت أليخاندرا كاربوني (Alejandra Carboni)، الأستاذة بجامعة الجمهورية في أوروغواي، تجارب للتواصل ثنائي الاتجاه: تحويل كلام المعلمين إلى لغة الإشارة وتحويل إشارات الطلاب إلى نص أو صوت. ويتجاوز الهدف دقة التعرف إلى تفاعل طبيعي ومستمر بين الصم والسامعين، مع معالجة اختلاف الإشارات وحجب الكاميرات وكثافة المعلومات في الفصول.
سلّط أسامة الغول (Oussama El Ghoul)، الباحث في الإتاحة بمركز مدى في قطر، الضوء على فجوات الوصول إلى التعليم. وللسياق، قدّرت اليونيسف عام 2021 وجود نحو 240 مليون طفل ذي إعاقة عالمياً، وأن احتمال عدم التحاقهم بالمدرسة قط أعلى بنسبة 49% مقارنة بالأطفال غير ذوي الإعاقة. وهذه زيادة نسبية وليست نسبة عدم التحاق جميع الأطفال ذوي الإعاقة.
شرح جهود مدى في الإتاحة الرقمية بالعربية؛ ويوثق موقع المركز تصدر قطر مؤشر DARE لعام 2020. ويمكن وضع نسبة نحو 96% الواردة في التقرير الأصلي في سياق عينة WebAIM لعام 2026 التي شملت مليون صفحة رئيسية: رُصدت مخالفات لمتطلبات WCAG في 95.9% منها. وللنتيجة سنة وعينة محددتان، ولا تكشف الفحوص الآلية جميع حواجز الإتاحة.
وأكد الغول أن نقل التعليم إلى الإنترنت لا يجعله ميسراً تلقائياً، وأن الذكاء الاصطناعي لا يغني عن تحسين التصميم الأساسي. وعلى التكنولوجيا التكيف مع المتعلمين. واقترح خمس خطوات للتنفيذ:
- فهم احتياجات المتعلمين.
- التصميم المشترك مع المستخدمين.
- التحسين من خلال التجريب.
- التوسع مع توفير الدعم.
- الرصد المستمر.
الذكاء الاصطناعي المسؤول ومنصة التعاون
شدد أحمد التليلي على ذكاء اصطناعي آمن وعادل وشفاف يركز على الإنسان ويحمي بيانات المتعلمين الحساسة ويراعي التحيز ويشرك الأشخاص ذوي الإعاقة طوال التصميم. وينبغي أن تحمي قواعد الخصوصية الأفراد وتدعم التجميع المناسب للبيانات البحثية وتوفر توجيهاً واضحاً للمعلمين.
أعلن التليلي إدراج المختبر المشترك في منصة شراكات حوار الأمم المتحدة بشأن الذكاء الاصطناعي. ويعرّفه بيان الألكسو العام كمبادرة تعاونية مع جامعة بكين للمعلمين وشركاء آخرين، أُدرجت في مركز تلك الشراكات. ويوفر الإدراج قناة لتبادل أوسع بين المناطق بشأن التعليم الدامج.
ممارسات مدارس التربية الخاصة الصينية
عرضت تشانغ جينغ (Zhang Jing)، مديرة مدرسة التربية الخاصة بمنطقة شوانغليو في تشنغدو، اختيار المنطقة للتجريب الوطني لإصلاح التربية الخاصة في 2015 و2025. ويجمع نموذجها أسس البيانات وتطوير المناهج وتبادل الموارد. وأفادت بتغطية جميع الطلاب بالتقييم الديناميكي والملفات الرقمية، وتحسن الكفاءة الإجمالية لإعداد البرامج التربوية الفردية (IEP) بنحو 45%. وطوّر المعلمون وكلاء لتعلم مهارات زيارة المرافق الصحية ودراسة ثقافة ديباج شو، مع أنشطة LEGO وبرمجة الكلاب الروبوتية.
استعرضت دونغ يانشا (Dong Yansha)، نائبة مديرة مدرسة تشانغشا للتربية الخاصة، جذور المدرسة في مؤسسات أُسست عامي 1908 و1916 وتعليم ذوي الإعاقة البصرية والسمعية والذهنية. ويضم إطار التقييم خمسة أبعاد وخمسة عشر عنصراً وأربعين مؤشراً قابلاً للملاحظة، مع تكييفها للاحتياجات. ويربط التقييم الديناميكي متعدد الأطراف والسياقات بالذكاء الاصطناعي في حلقة تشخيص وقرار وتقييم وتحسين لدعم النمو.
قدّمت تشانغ شيانلان (Zhang Xianlan)، مديرة البحوث بمدرسة يانغلينغتسي في هانغتشو، منظومة «دماغ يانغلينغ» لإنتاج خطط فردية والرفيق الذكي «لينغ شياوتشي» للتعاون بين المعلم والمتعلم والوكيل. ويستخدم مشروع البنك الرقمي بالتعاون مع Alipay سجلات التقدم ورموزاً رقمية قابلة للاستبدال كحوافز تعليمية. كما يتيح مسار ثلاث سنوات من التعليم المهني الثانوي وسنتين من التعليم المهني العالي للطلاب التوحديين، يجمع وسم البيانات وصناعة المعجنات الصينية والغربية وفق نقاط القوة.
شارك وانغ جيانغو (Wang Jianguo)، المعلم بمدرسة باوتو للتربية الخاصة، منهجاً لدعم حالة فردية يجمع التشخيص الطبي وتقييم المنصة الذكية. وتتتابع مراحل الفحص والتقييم والبرنامج الفردي والتدريس الفردي والتقييم، مع تكييف البيئة والتدريب المستهدف ودمج المناهج والتعاون الأسري المدرسي. وأفاد بتحسن المشاركة مع الدعم المستمر. ويحتفظ المقال بالمنهج التربوي دون إعادة نشر المعلومات الصحية الشخصية للطالب أو درجات تقييمه الفردية.
التعاون الدولي والموارد المشتركة
أدارت وانغ تشاويي (Wang Chaoyi) من جامعة تشجيانغ للمعلمين مائدة مستديرة شارك فيها محمد الجمني وأحمد التليلي وجميلة بنت قادر (Jamilah Binti Kadir)، مديرة SEAMEO SEN، وفو وانغتشيان (Fu Wangqian)، نائبة عميد كلية التربية الخاصة بجامعة بكين للمعلمين، وآخرون، حول ما يستطيع الذكاء الاصطناعي تقديمه للتربية الخاصة وحدوده.
رأى المشاركون أن الذكاء الاصطناعي يدعم التعلم ويخفف أعباء المعلمين، مع بقاء حكم المعلم ونمو المتعلم أساسيين. وينبغي أن يسند التعاون الدولي التعليم الدامج عبر ثلاث أولويات:
- تعزيز الوعي بالشمول في المجتمع.
- تطوير مجموعات البيانات والموارد التعليمية المفتوحة وتقاسمها.
- بناء شبكات دولية وعابرة للتخصصات والقطاعات لتقدم التكنولوجيا والأخلاق معاً.
زيارة المختبر وقراءة مرتبطة
زار المشاركون بعد المنتدى المختبر المشترك بالجامعة للاطلاع على البحوث والتطبيقات التجريبية. وربط المنتدى الممارسة المدرسية والتصميم التقني والحوكمة الأخلاقية والتعاون الإقليمي، داعماً التبادل بين شركاء آسيا والمحيط الهادئ والمنطقة العربية وغيرهم.
أكد الجمني أن القيم الإنسانية والكرامة يجب أن توجها مستقبل الذكاء الاصطناعي في التعليم، وأن يُقاس تطور التكنولوجيا بالالتزام بعدم ترك أي متعلم خلف الركب.
ملاحظة تحريرية: يستند المقال إلى تقرير SLI الرسمي الكامل ويحافظ على صوره الخمس عشرة. وجرى توضيح سنوات الإحصاء والفئات المشمولة، واستناد وصف شراكة المختبر إلى المصادر المؤسسية. وتبقى بيانات المدارس والتقنيات منسوبة إلى مقدميها، بينما تحتفظ حالة الطالب بالمناهج التربوية فقط.
قراءة مرتبطة: فعالية اليوم الدولي للغات الإشارة 2026 وندوة الذكاء الاصطناعي والتعليم الخاص.
الرابط الأصلي: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-ai-special-education-accessible-learning-gse2026-ar/