افتتاح GSE2023 في بكين: نحو مستقبل مشترك للتعليم الذكي

افتُتح المؤتمر العالمي للتعليم الذكي 2023 في بكين يوم 18 أغسطس، تحت شعار التحوّل التعليمي وحوكمة البيانات. وبحث خبراء وباحثون ومعلمون من التعليم والتكنولوجيا والأعمال استراتيجيات الرقمنة، ودور التكنولوجيا، والنظم الإقليمية، ومجتمعات التعلّم، والجيل الرقمي وتجديد التقييم، وتقاسموا النظريات والتقنيات والرؤى والنتائج. وشارك أكثر من 300 ضيف محلي ودولي وأكثر من 1200 مندوب حضورياً. وتعكس المناصب والبرنامج أدناه تقرير الافتتاح لعام 2023.

الرقمنة والابتكار في التعليم الذكي

يتطلب التحوّل الرقمي تخطيطاً استراتيجياً ومنهجياً يشمل عناصر التعليم وعملياته ووظائفه ومجالاته، ويستهدف التعليم الذكي. وأبرزت قمة الأمم المتحدة لتحويل التعليم إمكانات الثورة الرقمية لجعل التعليم الجيد والتعلّم مدى الحياة منفعة مشتركة للجميع. وطرحت الصين رقمنة التعليم وبناء مجتمع ودولة يتيحان التعلّم مدى الحياة للجميع.

وصف نائب وزير التعليم الصيني تشن جيه (Chen Jie) التعليم الذكي بأنه مسار مهم للتعليم الجيد المنصف والدامج والتعلّم مدى الحياة. ومع اتساع تطبيقات الذكاء الاصطناعي، أصبحت حوكمة البيانات تحدياً أساسياً للتحوّل التعليمي.

واستعرض أولوية التعليم في الصين والعمل الوطني لرقمنته: تطوير البنية التحتية ونظم الدعم، وبناء المنصة الوطنية للتعليم الذكي، وتوسيع الموارد الجيدة، ودمج التكنولوجيا بإصلاح التدريس، وتعزيز التعاون الدولي.

واقترح تشن ثلاثة مجالات للتعاون:

1. حوار سياساتي بشأن الأفكار والاستراتيجيات والتخطيط والمعايير وحوكمة البيانات والأمان والأخلاقيات لصياغة مقاربات فعالة.
2. تقاسم الموارد بمنصات عامة مشتركة للتعلّم مدى الحياة، تتيح لدول وفئات أكثر المشاركة في إنتاج موارد جيدة.
3. بناء القدرات بتعاون دولي للمعلمين ومهارات التدريس الرقمي وتبادل خبرات الإصلاح والبحوث والمناهج المشتركة.

أبرز ما جون (Ma Jun)، رئيس جامعة بكين للمعلمين، دور جامعات إعداد المعلمين في وصل التعليم الأساسي والعالي، وتنمية الثقافة الرقمية ودعم التحوّل. وتسعى مشاريع الجامعة النموذجية وإصلاح «الإنترنت والتعليم» ومبادرات تطوير المعلمين إلى إتاحة ثمار الرقمنة للجميع.

واقترح الاتجاهات التالية:

• دفع البحث الأساسي الأصيل والمنظومات التقنية الذكية لدعم تحديث التعليم.
• ربط جامعات إعداد المعلمين بالمعلومات والموارد ونقاط القوة المتكاملة لتحسين الإعداد وتوازن الإتاحة.
• مساندة المتعلمين المتنوعين في الفهم والتفكير والمهارات والتواصل والتعاون ضمن الفضاء الرقمي استعداداً للمستقبل.

أكد تشاو تشينبينغ (Zhao Qinping)، عضو الأكاديمية الصينية للهندسة، أهمية التكنولوجيا وحوكمة البيانات. ويحتاج المتعلمون بيئات مرنة ومترابطة ومتاحة في كل مكان، تجمع الواقع والافتراض للتعلّم التعاوني والاستقصائي الأصيل. ووصف الانتقال من الواقع الافتراضي 1.0 إلى 2.0، حيث تُضاف خصائص الذكاء وقابلية الترابط والتطوّر إلى الانغماس والتفاعل والتخيّل. وستشمل الروابط التوائم الرقمية للأشياء المادية وصور البشر الرمزية والعناصر الرقمية الأصلية، لتيسير الحياة والتنقل بين العالمين وتعلّم أكثر راحة وانخراطاً وفعالية.

التعاون الدولي وأزمات التعلّم والفجوات

أبرز المؤتمر الحوار والتعاون الدوليين لمعالجة التحديات وأزمات التعلّم، ودفع الابتكار وتعميم منافع التعليم الرقمي.

استعرضت ليلا ديفي دوكون-لوتشومون (Leela Devi Dookun-Luchoomun)، نائبة رئيس وزراء موريشيوس ووزيرة التربية والتعليم العالي والتكنولوجيا، استمرار التفاوت في الجنوب العالمي، خاصة أفريقيا جنوب الصحراء، بوصف الفجوة الرقمية عائقاً ملموساً. ودعت إلى رفاه الإنسان والتكامل بين الذكاء البشري والاصطناعي، وبيّنت تدابير موريشيوس للتعلّم مدى الحياة بالتكنولوجيا، مطالبة بتعاون تقني يدعم النمو والعمل والرفاه الاجتماعي.

عرض نائب وزير تعليم تركمانستان أزات أتاييف (Azat Atayev) استراتيجية للتعليم الرقمي بالتعاون مع معهد اليونسكو IITE والجامعة وشركاء آخرين. وشملت التدابير تشريعات ومنصات تعلّم إلكتروني وتدريساً تقنياً وقرارات قائمة على البيانات. واقترح تحديد بنى البيانات وتجمّعاتها وتحليل الآثار الرقمية المترابطة والسجلات الفردية، ودراسة توقّع النمو المعرفي بالاستناد إلى بيانات التعليم والتنمية البشرية.

ناقش محمود الزواوي (Mahmoud Zouaoui)، مدير ديوان وزارة التعليم العالي والبحث العلمي بتونس، منصات ونظم معلومات تدعم الباحثين والمعلمين والطلاب وتحسّن استغلال الموارد وتحدّ من الفجوات وتدعم القرار. ونبّه إلى الخصوصية وأمن المعلومات وإساءة الاستخدام عبر الإنترنت، داعياً إلى بنية تحتية وتعاون يحققان الإنصاف والأمان ويحسّنان خبرة التعلّم.

تنمية المواهب والتعلّم مدى الحياة

في منتدى الرقمنة والتعلّم مدى الحياة، ربط ليو جيان (Lü Jian)، عضو الأكاديمية الصينية للعلوم، رسالة تربية الإنسان والجامعة باحتياجات العصر. وعرض اعتماد جامعة نانجينغ على تخصصات قوية لتنمية المواهب، وبناء القدرات الأساسية لمنظومتها التخصصية، ونموذج متكامل للبكالوريوس والماجستير والدكتوراه موجّه نحو المشكلات.

ربطت آشا إس. كانوار (Asha S. Kanwar)، رئيسة كومنولث التعلّم (COL) ومديرته التنفيذية، التعلّم مدى الحياة بالهدف الرابع وتعليم جيد دامج ومنصف للجميع. وينبغي للتعليم الذكي أن يكون ممتعاً وجاذباً وكفؤاً وفعالاً وأخلاقياً. وحذّرت في كلمتها عام 2023 من احتمال أن تصبح الكوارث المناخية عاملاً كبيراً لتعطيل التعليم خلال العقد التالي. ويجب أن تكون التكنولوجيا مفيدة، وتدعم سبل العيش، وتصل إلى الفئات الهشة والمهمشة، وتراعي الأطراف المعنية والاستعداد للصدمات، وتنمي التفكير المستقل. وينبغي دمج التعلّم بالثقافة والسياسات والتخطيط والحياة اليومية، مع تنمية مستمرة للمعارف والمهارات والقيم.

ناقش تشانغ جون (Zhang Jun)، عضو الأكاديمية الصينية للهندسة، التعليم الأخضر المدعوم بجمع البيانات والرسوم المعرفية والميتافيرس والنماذج الكبيرة. وتتيح بيانات الموارد والسلوك والنتائج فهماً للتعليم؛ ويساعد وصل المعارف المجزأة على التركيب والابتكار. وتدعم المقررات الغامرة والتفاعلية والسياقية والقائمة على اللعب والمسارات والنماذج المتنوعة التعلّم. وقدّم منظومة iSPACE+X بجامعة بكين للتكنولوجيا، التي تركز على القيم ونماذج الإعداد وتصميم البرامج لتنمية المواهب المبتكرة.

اعتبر مارتين بينافيديس (Martín Benavides)، مدير معهد اليونسكو الدولي للتخطيط التربوي، التكنولوجيا مكوّناً مهماً للتحوّل، واستعمالها المسؤول شرطاً للنجاح. وينبغي إدماجها في استراتيجيات حكومية أشمل وتقوية التخطيط والإدارة وتنمية القدرات الرقمية للطلاب والمعلمين وسائر المشاركين لاستخدامها بنجاح ومسؤولية.

حددت تشن شياوهونغ (Chen Xiaohong)، عضوة الأكاديمية الصينية للهندسة، خمسة تحوّلات لتنمية المواهب:

1. من التفكير التقليدي إلى التفكير الرقمي والذكي.
2. من التخصص المنفصل إلى العمل العابر للتخصصات.
3. من غلبة البحث النظري إلى الممارسة المبتكرة.
4. من التقييم التقليدي إلى التقييم الشامل.
5. نحو تكامل أعمق بين العلوم والإنسانيات والفنون.

ودعت إلى تعليم متداخل التخصصات ومبتكر لإعداد خريجين مبتكرين وعمليين ومتعددي القدرات. واستعرضت دمج جامعة هونان للتكنولوجيا والأعمال للهندسة والأعمال والعلوم الإنسانية الناشئة، مع تجديد فضاءات التعلّم ونماذجه وموارده وتقييمه لتنمية قدرات ريادية وتطبيقية متقدمة.

قدّم كوينتن وودون (Quentin Wodon)، مدير معهد اليونسكو الدولي لبناء القدرات في أفريقيا (IICBA)، بالفيديو منصات التعلّم الرقمي للمعلمين وتطوير المهارات. ورأس المال البشري أساسي للثروة والتعليم، لكن أطفالاً أفارقة كثيرين في سن العاشرة يفتقرون إلى مهارات القراءة والكتابة الأساسية. ولا تكفي الحواسيب؛ فالمعلمون بحاجة إلى مهارات رقمية واستخدام فعال للموارد. ودعا إلى البنية التحتية والإنترنت المجاني للمعلمين والتدريب قبل الخدمة وأثناءها لدمج التقنية بالتربية.

عرض المدير العام للألكسو محمد ولد أعمر (Mohamed Ould Amar) بالفيديو عمل تكنولوجيا المعلومات في التحوّل التعليمي عربياً، ومنه الأسبوع العربي للبرمجة والتحقق من الشهادات الجامعية بسلاسل الكتل ومنصة الألكسو التعليمية للرموز غير القابلة للاستبدال (NFT) لتعريف الشباب بالميتافيرس وهذه الرموز. واقترح توسيع التعاون مع المنظمات الدولية والإقليمية والجامعات والهيئات البحثية لمساندة المتعلمين في مجتمع المعرفة.

بحوث «الإنترنت والتعليم»

قدّمت الأستاذة تشن لي (Chen Li)، رئيسة اللجنة التقنية بالمركز الوطني للبحوث الهندسية للتعلّم عبر الإنترنت والتكنولوجيا الذكية، بحوثاً نظرية حول «الإنترنت والتعليم» في ثلاثة مجالات:

1. تفسير أثر الإنترنت في التعليم ومعنى «الإنترنت والتعليم» ونطاقه وأولويات الابتكار.
2. تطوير أسسه الفلسفية في الوجود والمعرفة والمنهج ورؤى العالم.
3. تحديد أنماط كتَنظيم المتعلم الذاتي والنشوء الجماعي للمعرفة والعلاقات غير الخطية بين التعليم والتعلّم.

وصف التقرير الأصلي هذه البحوث بأنها أول عرض صيني شامل ومنهجي للنظريات الأساسية في المجال لدعم الاستراتيجية الوطنية. وأعلن عن مخرجات أخرى للمؤتمر بشأن التعليم الذكي والذكاء الاصطناعي وتعليم المستقبل.

ترأّس الافتتاح تشو تسويو (Zhou Zuoyu)، نائب رئيس الجامعة. وأدار جان تاو (Zhan Tao)، مدير UNESCO IITE، منتدى الرقمنة والتعلّم مدى الحياة، وحضر تشين تشانغوي (Qin Changwei)، الأمين العام للجنة الوطنية الصينية لليونسكو.

المنتديات الموازية لليوم الأول

تناولت ثلاثة منتديات أخرى في اليوم الأول حوكمة البيانات والنمو المعرفي، والذكاء الاصطناعي التوليدي ومستقبل التعليم، والاستراتيجيات الرقمية وتخطيط السياسات. ومن المشاركات:

• لي تشاوتسي (Lei Chaozi)، مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلوماتية بالوزارة: حوكمة البيانات والبيانات التعليمية الضخمة لدعم الإصلاح.
• مامو موتشي (Mammo Muchie)، عضو أكاديمية العلوم بجنوب أفريقيا: التعليم العالي الرقمي والذكاء الاصطناعي في خطة عمل داكار للتعاون الصيني الأفريقي.
• جون شاوي-تايلور (John Shawe-Taylor)، مدير IRCAI تحت رعاية اليونسكو وأستاذ UCL: ذكاء اصطناعي محوره الإنسان يعزز الخبرة والحيوية والإبداع.
• تشانغ تشييونغ (Zhang Zhiyong)، مدير مركز المسح التعليمي بالجامعة: استراتيجيات تقوية التعليم.
• سون شانشيويه (Sun Shanxue)، عضو اللجنة الاستشارية الاستراتيجية للتعليم بالوزارة: تحديات رقمنة التعليم المهني.
• راؤول فالديس-كوتيرا (Raúl Valdés-Cotera)، منسق برامج بمعهد اليونسكو للتعلّم مدى الحياة: توسيع فرص التعليم العالي بالتكنولوجيا.
• هارلينا هاريس (Harlena Harris)، مديرة برامج فريق APEC لتنمية الموارد البشرية: تمكين التفكير وتغيير التعليم بالتكنولوجيا.
• أندرياس شلايخر (Andreas Schleicher)، مدير التعليم والمهارات بالـOECD: التعلّم في عالم رقمي.

مسابقة تصميم تعليم المستقبل

أُقيم نهائي المسابقة العالمية السادسة لتصميم تعليم المستقبل بالتزامن مع المؤتمر. ومنذ انطلاقها في 1 مارس، سجل أكثر من ألف طالب جامعي وألفي معلم مدرسي من أكثر من 30 دولة ومنطقة. واختير 20 مشروعاً في كل مسار لنهائي 18–20 أغسطس. ودعم مرشدون متعددو التخصصات تصميمات الطلاب وتقنياتهم المبتكرة؛ وعرض المعلمون العشرون في النهائي حالاتهم التعليمية ودافعوا عنها.

المنتديات اللاحقة ومعرض التعليم

ذكر تقرير الافتتاح أن المؤتمر يمتد حتى 20 أغسطس ويضم 16 منتدى موضوعياً. وشمل برنامج 19–20 أغسطس:

• النماذج الكبيرة للذكاء الاصطناعي التوليدي والتقييم النفسي.
• منظومات إقليمية جديدة للتعليم الذكي.
• التحوّل الرقمي الإقليمي للتعليم.
• نماذج تدريس وتعلّم جديدة تدمج تكنولوجيا المعلومات.
• الكفاءات الرقمية للمعلمين وتجديد إعداد المواهب.
• مهارات الشباب والتحوّل الرقمي للتعليم المهني.
• القرى الذكية وتحويل التعليم الريفي.
• ابتكار التقييم الشامل للطلاب بالتكنولوجيا.
• الحرم الرقمي والتجهيزات التعليمية الذكية.
• ممارسات التعليم الذكي المبتكرة: منتدى المعلمين.
• تصميم تعليم المستقبل: منتدى الطلاب.
• تحويل التعليم بالتكنولوجيا وحفل الختام.

أُقيم أيضاً معرض للتعليم الذكي لعرض منتجات الشركات وخدماتها التعليمية.

المنظمون والشركاء الداعمون

نظّمت جامعة بكين للمعلمين ومعهد اليونسكو IITE المؤتمر معاً. وتولّت تنفيذه مؤسسات الجامعة: معهد التعلّم الذكي وكليتا التربية وعلم النفس والمعهد الصيني للتعليم والتنمية الاجتماعية والمركز الوطني للبحوث الهندسية للتعلّم عبر الإنترنت والتكنولوجيا الذكية.

شمل الداعمون الألكسو وكومنولث التعلّم وISTE وSEAMEO ومكتب التعليم بحي لونغهوا في شنتشن. ومن الشركات والجهات الداعمة: NetDragon وChina Unicom وiFLYTEK و紫光魔度 وH3C وBaidu وHuawei وAlibaba Cloud و京师睿道 و一起教育科技 وTencent Education و洋葱学园 وSquirrel Ai وOUR SCHOOL و纯净资溪 وRokid و金沙江科技. وأُبقيت الأسماء الصينية الأصلية عند الاقتضاء.

للاطلاع: تقرير الافتتاح لدى CIT؛ التقرير المقابل لدى SLI؛ التقرير التجميعي الرسمي لـGSE2023.