Цифровая платформа на уроке по рассказу Лу Синя о Жуньту

Подготовка урока китайского языка по рассказу «Юный Жуньту» с помощью цифровой платформы  

Han Junxia  

Начальная школа № 4 района Дуншэн, Ордос, Внутренняя Монголия  

Ключевые слова:Обширные качественные ресурсы; удобство подготовки уроков; преодоление трудностей в обучении    

1. Контекст случая  

В эпоху активного развития информатизации образования, государственная платформа интеллектуального образования в средних и старших школах является своего рода сокровищницей знаний и идей. Благодаря своим обширным ресурсам, удобным инструментам и передовым инновационным подходам, эта платформа открывает новые возможности для подготовки учебных материалов учителям. Уникальная функция платформы, связывающая различные области знаний, позволяет органично сочетать литературу, историю, искусство и другие аспекты знаний, что способствует процессу модернизации образования.  

В учебнике для шестого класса, в разделе “Приближение к Луне” („Подросток Рунто“), содержащем глубокий смысл и литературную ценность, текст “Подросток Рунто” становится важной и сложной темой для преподавания литературы в начальных школах. Этот текст через воспоминания “меня” о взаимоотношениях с Рунто тридцать лет назад живо изображает образ остроумного и смелого сельского подростка. В то же время в тексте также выражается стремление “меня” к свободной жизни, а также болезненные ощущения, связанные с классовыми различиями. Однако в традиционном обучении, из-за большого разрыва между студентами и произведениями Луне, а также из-за уникального стиля языка произведений Луне, студентам трудно понять этот текст. В таких условиях, с помощью функций интеграции ресурсов и взаимодействия на платформе образования для школьников, с использованием междисциплинарных подходов, можно восстановить исторический контекст, изобразить образы персонажей через художественное творчество, рассмотреть классовые отношения с социологической точки зрения, создать эффективные учебные классы и эффективно преодолеть сложности обучения.  

II. Описание применения  

1. Время применения: Учебник литературы для шестого класса (из издания Министерства образования), том первый, раздел восьмой «Молодой Рунту».  

2. Роль пользователя: учитель.  

3. Сфера применения: подготовка учебных материалов учителями.  

4. Описание конкретного процесса:

Шаг 1: Откройте платформу образования для школьников и студентов, созданную национальным центром интеллектуального образования. Введите учетную запись и пароль, чтобы перейти на главную страницу.  

Шаг 2: Откройте раздел “Обучение по курсу – Подготовка уроков учителями”. В разделе “Подходящие учебные материалы” выберите учебник для шестого класса, изданный в стандартном формате. После открытия страницы нажмите вниз, чтобы выбрать раздел “Восьмой блок: Молодой Рунто”. На этой странице есть много ресурсов для обучения: учебные материалы, учебные программы, видеоуроки, задания для выполнения после уроков и т. д. Все эти ресурсы значительно помогают мне в подготовке уроков.  

Шаг 3: Откройте видеоматериалы. Я выбрала видеокурсы учителей Чжан Хуаюй и Ло Цзин. В правом нижнем углу находится выбор режима просмотра. Нажмите на этот режим, чтобы начать просмотр. Внимательно посмотрите видео, на которых учителя Чжан и Ло преподают. Углубленно изучите материалы, связанные с этими курсами. Также важно внимательно изучить цели обучения и структуру учебного материала. Благодаря глубокому изучению этих качественных материалов, я смогла понять текст „Молодой Рунтоу“ лучше, а также выяснить внутренние связи между текстом и различными дисциплинами. Я сотрудничала с учителем изобразительного искусства, чтобы использовать цвета, линии, композицию и другие элементы для изображения образов и характеристик молодого Рунтоу. Таким образом я смогла понять очарование литературного произведения с разных точек зрения. На основе этого я разработала учебную программу для этой урока.  

Основная информация о проектировании обучения  

Анализ учебного материала  

“Шаолянь Лунто” — это отличный текст для изучения в учебном пособии для шестого класса, в разделе “Приближение к Луне”. Это также классический текст. Этот текст взят из короткой повести мистера Луне “Пригород”, в которой описывается воспоминание “меня” о жизни с Лунто тридцать лет назад. Автор через описание различных ситуаций, происходивших во время детства с Лунто, создал образ остроумного, смелого, умного и знающего сельского мальчика на море, что отражает его короткую, но искреннюю дружбу с “меня” и сожаление о нем.  

Анализ характеристик учащихся  

У учащихся шестого класса уже есть определенные навыки самостоятельного обучения. Они могут размышлять во время чтения, делать заметки, выражать свои мысли по поводу важных фраз и слов. Также они могут собирать соответствующие материалы для лучшего понимания текста. Поэтому в учебном процессе я сосредотачиваюсь на развитии у учащихся способности описывать персонажей через их внешность, речь и действия. В зависимости от уровня знаний и навыков учащихся, я устанавливаю соответствующие цели обучения.  

Междисциплинарное слияние  

Рассматривая внутренние связи между текстом и различными дисциплинами, осуществляя междисциплинарное сочетание элементов, сотрудничая с учителями изобразительного искусства, можно показать характерные черты и особенности образа молодого человека Рунтуо, используя элементы цвета, линий, композиции и т. д. Таким образом можно оценить очарование литературных произведений с разных точек зрения.  

Цели обучения  

Можно писать 12 слов, таких как “Чжэн, Бай”, а также 14 слов, таких как “бесконечность, домашний пейзаж”.  

2. Попробуйте понять образ Рунту в сознании „меня“. На этой основе читайте текст с эмоциями, а также выучите первый абзац текста наизусть.  

3. Умение улавливать ключевые фразы и выражения, используя соответствующие материалы, чтобы понять внутренний мир “меня”.  

4. Подобно первому абзацу, описать момент жизни, показанный на фотографии.  

Основные и сложные моменты обучения  

Можно описать, каким был юноша Рунтоу, и понять, какое прекрасное образообразование он имеет в сердце „меня“.  

2. Можно описать, каково внутренний мир “я”.  

Учебный процесс (первый урок)  

Учебный задание №1: Введение в новый урок, знакомство с Лу Синчуом. Учитель направляет учеников обратить внимание на описание Лу Синчуо в введении к уроку. В этом уроке мы познакомимся с этой великой личностью через изучение ряда текстов. В тексте, который мы будем изучать сегодня, мы узнаем о таком юноше, который примерно такого же возраста, как и мы. Он здоров, наивен, живой, а также умный и смелый, знающий многое. Его имя – Юнтуо. Учитель объясняет тему урока, ставит её на доску, и ученики читают её вместе. Через просмотр учебных материалов учителя Чжан Хуа Юй на платформе образования для школьников и студентов, я помогаю ученикам сразу понять элементы языка урока и цели обучения.  

Учебный задание №2: Первоначальное понимание содержания текста. (1) Прочитайте текст в свободном режиме, проверьте правильность произношения и четкость предложений. (2) Изучите слова и выражения: представьте слова, учитель будет читать их поименно. Постарайтесь понять сложные слова, используйте словари и комментарии в книге, чтобы понять значение слов вроде “чи”, “большой ритуал”, “семейное положение”, “орудия для жертвоприношений”, “обод”, “морские ракушки”, “предки”, “дары”. Ученики должны запомнить новые слова, которые нужно написать. Учитель должен указать на слова, которые легко путаются в написании, например “зун, са, фу, вэй, лин, ли”. (3) Обратите внимание на использование слов и порядок слов в тексте: читайте текст в тишине, выделите фразы, в которых используются слова и порядок слов, отличные от современного использования. Объясните свои мысли. После просмотра видео учителя Чжан Хуа Юй на платформе Национальных школ, я могу понять фразы, в которых используются слова и порядок слов, отличные от современного использования. Это помогает ученикам легче понять смысл текста. Также учитель может помочь ученикам понять структуру текста через задания после урока. (4) Определите содержание текста: быстро прочитайте текст, опишите, сколько частей имеет текст. Ученики должны прочитать текст и выделить его элементы.  

Учебный этап №3: Анализ текста, оценка образов. Изучаем часть текста, посвященную Рунту, который впервые встречается с героем: читаем молча 1–5 абзацев, выделяем в тексте описания образов Рунта и делаем краткие комментарии. Затем обсуждаем это, и учитель написывает на доске: “Умный и смелый, быстрый в действиях”. В процессе обучения учителя Чжан Хуаюй мы выделяем ключевые слова и фразы, что помогает студентам сначала понять образы персонажей. В процессе обучения методы описания персонажей также важны, и я получил важные уроки. Я разработал этот учебный этап, чтобы использовать его в процессе обучения письму, создавая основу для последующих заданий.  

Учебный задание четвертое: вспомнить моменты из прошлого, сочетая чтение и письмо. Читайте текст от строк 1 до 5 с эмоциями; практикуйтесь в письме: фотографии запечатлевают моменты нашей жизни. Выберите одну из своих фотографий, а затем, подобно строке из текста, опишите сцену на фотографии, а затем использовайте подходящие способы описания для передачи образов людей на фотографии. Обсуждайте и оценивайте результаты работы класса. Шкала оценки: ученики должны использовать описание окружения, внешности и действий для передачи характеров людей. На основе фотографий, запечатлевших прекрасные моменты жизни, и под руководством учителя, ученики могут практиковаться в письме. Это отличная возможность для тренировки, которая поможет им на практике использовать полученные знания.  

Учебный процесс (второй урок)  

Учебный урок пять: повторение и обзор нового материала. Проверка знаний, закрепление новых слов: запишите слова “серьезно, дар, предметы для жертвоприношений, кухня, ошейник, еж, умный, прилив”. Подумайте, какие части текста были рассмотрены на предыдущем уроке. Переход к следующему уроку: благодаря учебе на предыдущем уроке мы познакомились с живым, скромным Рунтуо. На этом уроке мы вместе послушаем, что говорит Рунтуо, и продолжим понимать, какой молодой человек он в наших сердцах.  

Учебная задача 6: понять образ героя и его внутренний мир. Работа с отрывком «Жуньту рассказывает об удивительных случаях». Ученики про себя читают абзацы 6–18, думают, о каких случаях Жуньту рассказал повествователю, и дают каждому короткий заголовок. Учитель записывает на доске четыре эпизода: «Ловля птиц на снегу», «Сбор ракушек на берегу», «Охрана арбузов и попытка поддеть зверька ча» и «Наблюдение за прыгающими рыбами». Ученики отмечают в тексте, что каждый эпизод рассказывает о Жуньту, а затем в группах заполняют общий лист заданий. В первом эпизоде они находят глаголы и обсуждают, что те показывают: слова «всякие бывают» говорят о том, как много Жуньту видел и знает. Во втором описывают ракушки, которые он нашёл. В третьем обсуждают простодушие и доброту мальчика, охраняющего арбузы, находят слова, показывающие его смекалку и храбрость, а также слова, описывающие проворство зверька. Они объясняют образ «четырёхугольника неба над высокими стенами», сопоставляют узкий круг жизни повествователя и его привычных друзей с опытом Жуньту и связывают это со своей жизнью. В последнем эпизоде ученики читают о прыгающих рыбах и обсуждают, чем те необычны. Затем они отвечают, какой случай рассказан подробнее других и почему. (2) Внутренний мир повествователя: ученики читают три предложенные фразы, объясняют их смысл и отмечают, где они находятся в тексте. Они обсуждают, что чувствует повествователь, пока Жуньту рассказывает, и что могли видеть сам повествователь и его привычные друзья. При чтении абзацев 6–18 по ролям диалог и описание мыслей помогают понять его восхищение богатой событиями жизнью Жуньту и желание узнать её ближе. В видео учителя Ло Цзин на национальной платформе цифрового образования для школ внимание обращено на действия и речь персонажей. Сопоставление отрывков помогает ученикам приблизиться к опыту автора, сопереживать героям и развивать мышление и понимание текста. Этот приём вдохновил автора урока.  

Учебный задание седьмое: переживать расставание, углублять тему. Изучите раздел «Рутул в момент прощания»: читайте молча 19-й абзац, размышляя о чувствах «меня» в момент прощания с Рутулом. Встречи всегда короткие, и когда приходится расставаться с Рутулом, я плачу от боли. Почему? Потому что больше не увидим Рутула, не услышим его интересных историй. Он будет жить в небе, вокруг него нет ничего, и я так скучаю по его жизни, завидую ему.  

Учебный задание восьмое: расширенное чтение. Каким стал „я“ и Рунтуй в возрасте взрослых? Прочитайте отрывок из произведения „Родина“ и обсудите мысли и чувства автора. Учащиеся читают отрывок и размышляют над связанными с ним вопросами, а затем высказывают свои мысли. Ожидается, что молодой Рунтуй будет умным и смелым, быстрым и знающим многое. А взрослый Рунтуй будет иметь усталое лицо, безразличное отношение к жизни и страдать от трудностей. Эти два образа создают яркое противопоставление, выражающее сочувствие автора к трудящимся, недовольство реальностью и стремление изменить старый мир и создать новую жизнь.  

Учебный проект №9: расширение знаний и интеграция различных дисциплин. 1. Культурное развитие: через рассказы о народных историях и обычаях, описанные в тексте, ученики могут лучше понять культурные особенности региона Шаосин, народные традиции и народные предания. 2. Интеграция искусства: на основе описания образа юноши Рунту и сцены у моря, можно проводить уроки искусства. Ученики должны создать картину о юноше Рунте, исходя из своих представлений о тексте. Это может быть картина в акварельном стиле, эскиз или детское творчество. 3. Связь с историей и обществом: связать жизнь юноши Рунта с социальным положением Китая того времени. Ученики должны задуматься о влиянии феодального общества на жизнь людей на нижних слоях общества. Учителя могут также направить учеников на размышления о подобных явлениях в современном обществе, таких как разница между городом и сельской местностью, разница между богатыми и бедными. Ученики должны наблюдать за обществом своими глазами и выражать свои мысли своими словами, что поможет улучшить их социальное понимание и культурные навыки.  

Проектирование заданий  

Практика переноса текста: фотографии запечатлевают моменты нашей жизни. Выберите одну из фотографий и напишите текст, имитируя стиль первого абзаца.  

Дополнительная литература: После просмотра учебных работ, созданных учителем Ло Цзин, на платформе „Национальная платформа для школьных учеников“, я рекомендую детям прочитать произведения Лу Синя, имеющие тематическое сходство с „Шаолу“, „А Чанг и Книга о горе и море“, „От саду с множеством растений до учебного зала Триптик“.  

Другие задания: переписывать новые слова и красивые предложения, выполнять упражнения в тетради.  

Дизайн школьной доски  

Путем просмотра видеоуроков учителей Чжан и Ло был разработан план обучения «Четыре хороших урока».  

Учебный план для первого урока по теме “Молодой Рунтоу”. Задания перед уроком: 1. Самостоятельно находить информацию; 2. Читать текст, правильно произносить слова, выделять длинные предложения, а также делать первоначальные заметки к ключевым фразам текста; 3. Читать введение к уроку, чтобы получить основное представление о содержании урока и элементах языка. Задания во время урока: 1. Соседи должны читать вместе следующие слова, исправляя ошибки друг друга: дом, события, серьезно, дары, предметы для жертвоприношений, внимание, надежда, кухня, шапка из фетра, ошейник, еж, умный, опыт, прилив, бесконечность. Читать текст в тишине, решать задания в соответствии с содержанием текста, выяснять структуру текста: (общение, прощание, воспоминания, знакомство) → (　) → (　) → (　). 2. Ознакомиться с методами поиска информации, использовать примечания и указания в введении к уроку, чтобы точно понять контекст написания текста и подготовиться к более глубокому пониманию текста.  

Учебный план для второго урока по теме “Молодой Рунто”. Задания перед уроком: 1. Прочитайте текст и отметьте в книге, какие новые вещи рассказывал Рунто мне. 2. Ищите соответствующие материалы, чтобы понять сложные фрагменты текста. 3. Начните понимать образы персонажей. Задания во время урока: [Задание один] Расскажите, какие новые вещи рассказывал Рунто мне, сосредоточившись на сцене, где он смотрит на тыкву и лиса. [Задание два] Сосредоточившись на ключевых фразах, опишите, какой молодой Рунто был на самом деле. [Задание три] Почему автор пишет дважды о сцене, где он смотрит на тыкву и лиса? Не слишком ли это повторение? [Задание четыре] Используя соответствующие материалы, выясните значение выражения “четыре угла неба” и понять жизнь детства двух молодых людей в тот период. Рекомендуемые материалы для изучения: рекомендуется прочитать отрывок из книги “Родина”.  

III. Анализ инновационных аспектов  

1) Высокая интеграция ресурсов, что сокращает время на подготовку уроков  

Платформа образовательных программ для школьников и средних школ страны объединяет различные ресурсы, связанные с произведением «Молодой Рунтоу». Это включает учебные материалы, видеокурсы, задания для выполнения и упражнения после уроков. Платформа представляет собой единую базу ресурсов, что значительно сокращает время, требуемое для подготовки уроков, и повышает эффективность учебы. Кроме того, произведение «Молодой Рунтоу» может быть использовано в сочетании с различными дисциплинами: например, в истории – для понимания влияния социальных условий того времени на Рунтоу; в искусстве – для создания изображений персонажей и сцен, описанных в тексте.  

(2) Расширение горизонтов обучения, способствующие индивидуальному подходу к обучению  

С помощью интерактивных функций платформы, при изучении книги «Молодой Рунтоу», я смогла узнать о методах преподавания, способах обучения и концепциях преподавания учителей Чжан и Ло. Это позволило мне адаптировать и улучшить свои методы обучения, учитывая собственные условия. Такой способ обучения, который позволяет взаимодействовать с учителями из разных мест, обогатил мои методы преподавания и придал им новую жизнь.  

(3) Сочетание различных методов для стимулирования интереса к учебе  

Богатые ресурсы, предоставляемые платформой, облегчают использование различных методов обучения учителями. В процессе преподавания текста «Молодой Рунтоу» учителя могут сочетать различные методы обучения: лекции, дискуссии и методы работы в контексте. Учителя могут сначала создать определенный контекст, чтобы учащиеся могли погрузиться в ситуацию, описанную в тексте; затем объяснить ключевые слова, фразы и отрывки текста; после этого организовать групповые обсуждения, чтобы учащиеся могли проанализировать характеристики персонажа Рунтоу и мысли, выраженные в тексте. Такой инновационный подход к использованию различных методов обучения может стимулировать интерес учащихся и повысить их учебные результаты.  

4. Осмысление и рекомендации  

Ощущение: Используя платформу образовательных ресурсов для школьных учеников, я глубоко оценила огромную пользу, которую приносит богатство и сочетание ресурсов этой платформы. На этой платформе есть все необходимое для изучения произведения «Молодой Рунту». От тщательно разработанных учебных программ до живых видеокурсов, от специально разработанных заданий до разнообразных упражнений после уроков – все это есть здесь. Это открыло для меня дверь к богатству ресурсов, что значительно повысило эффективность подготовки учебных материалов.

Рекомендация: С постоянным развитием и улучшением методов обучения и преподавания, содержание учебников и требования к обучению также должны постоянно обновляться. Поэтому рекомендуется, чтобы платформа могла своевременно учитывать изменения в учебниках, постоянно улучшать и обновлять учебные ресурсы, чтобы обеспечить их актуальность и пригодность для использования. Когда меняются версии учебников или изменяются учебные программы, платформа должна своевременно добавлять новые учебные материалы и ресурсы, чтобы удовлетворить потребности учителей в обучении.