Как школа № 2 в Уху внедряет ИИ в разные предметы

Как средняя школа № 2 города Уху применяет ИИ, чтобы менять преподавание и обучение  

Ge Lunwu, Zhou Zhenghu, Zheng Wei  

Второй средний школа города Ууфу  

Аннотация:В этом примере рассматривается путь, по которому Второй средний школа города Уву, под руководством технологий искусственного интеллекта, может осуществить трансформацию образования благодаря сотрудничеству различных отделов и инновационным методам работы учебных групп по различным дисциплинам. Отделы учебного управления, учебные группы и информационный центр, благодаря инновациям в своих процессах, а также практическому применению технологий искусственного интеллекта в преподавании литературы, математики, политологии и химии, показывают, как школа может преодолеть ограничения традиционного образования, создавать образовательную экосистему, основанную на технологиях искусственного интеллекта, и предоставить примеры для диджитализации образования в регионе.    

Ключевые слова:Умное образование; использование ИИ; слияние дисциплин; практика в учебных группах; трансформация образования    

В рамках тенденции развития образования, связанной с искусственным интеллектом, Вухуйская вторая средняя школа использовала инновации в области искусственного интеллекта для проведения полноценных изменений в управлении образованием, преподавании и оценке учеников. Движущей силой этих изменений стали высокоуровневое планирование и совместные усилия учителей. Благодаря созданию системы интеллектуального управления обучением, учителя второй средней школы смогли сочетать технологии искусственного интеллекта с процессом обучения. В этой статье будут рассмотрены примеры сотрудничества между отделами и практические примеры в различных дисциплинах, что позволяет понять, как школа перешла от использования информационных технологий к инновациям в области образования с использованием искусственного интеллекта.  

I. Контекст трансформации: новые подходы в образовании в условиях технологических изменений  

1) Учебные размышления, вызванные технологическими изменениями  

С развитием технологий искусственного интеллекта, их потенциал в использовании в образовательной сфере начинает проявляться все больше. Хотя традиционное образование уже включает в себя использование цифровых ресурсов и простое применение базовых данных, все еще есть возможности для дальнейшего улучшения процесса индивидуализированного обучения, развития междисциплинарного сотрудничества и повышения точности образовательных решений. Второй средний школе города Уху понимает, что технологии искусственного интеллекта не являются просто обновлением инструментов обучения. Они могут стать ключевым фактором в улучшении образовательных концепций, методов и экосистем. Поэтому школе необходимо продолжать исследовать способы использования технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе, чтобы лучше подготовить студентов, способных соответствовать требованиям будущего развития общества.  

(2) Двойное воздействие политики и эпохи  

В документе «Проект модернизации образования в Китае на 2035 год» указано на необходимость интеграции новых технологий, таких как искусственный интеллект, в процесс образования. В «Плане развития новой généции искусственного интеллекта» также предлагается создание новой системы образования. Кроме того, реформы «три новых» и политика «уменьшения нагрузки на учащихся» предъявляют более высокие требования к качеству образования и преподавания. Как снизить нагрузку на учащихся, но при этом использовать технологии для более точного обучения и разнообразного развития? Как школа с тремя кампусами может повысить эффективность распределения образовательных ресурсов и решить практические проблемы управления в рамках «одной школы, три кампуса»? Все это становится важным фактором для школ, которые стремятся использовать искусственный интеллект в процессе трансформации образования. 

(3) Внутренние потребности в развитии школы  

Как школа, представляющая образцовый пример интеллектуального образования в регионе, школа II-Центра с раннего времени внедрила модель использования технологий для повышения эффективности обучения. Все классы были оборудованы интеллектуальными учебными средствами, а индивидуальные учебные планы предоставляли студентам необходимую поддержку в процессе обучения. Студенты также получали выгоду от участия в научных конкурсах. Однако с развитием технологий ИИ, использование данных в рамках существующей модели становится менее эффективным, оно ограничивается анализом результатов обучения. У учителей различаются навыки использования ИИ, некоторые из них сталкиваются с трудностями при использовании новых технологий в учебе. Кроме того, не хватает сотрудничества между различными учебными процессами и ситуациями, что мешает достижению полного эффекта сотрудничества. Например, хотя интеллектуальные классы могут собирать данные о ответах студентов, они не уделяют достаточного внимания глубоким изменениям в их познании. Хотя индивидуальные планы предоставляют студентам задания, они не содержат полноценного системного плана обучения. Поэтому школе необходимо срочно изменить свою модель развития, чтобы преодолеть трудности.  

II. Основа трансформации: фундамент развития образования, основанного на интеллектуальных принципах  

(1) Оборудование: от создания базовых систем обучения с использованием информационных технологий до первоначального применения ИИ  

1. Попытки обновления умных классов

В некоторых классах с интеллектуальными устройствами школы установлены устройства с базовыми функциями взаимодействия. Эти устройства позволяют собирать и анализировать данные о правильности ответов учащихся на вопросы в классе. Например, в учебе по математике учителя могут использовать эти устройства для real-time отслеживания точности ответов учащихся, а затем корректировать содержание урока и его ход.  

2. Первоначальное строительство лаборатории для научных инноваций

В школе успешно созданы лаборатории по проектированию систем ИИ в сочетании с научными исследованиями. В этих лабораториях имеется множество компьютеров и инструментов для разработки роботов. Благодаря тщательному руководству учителей, учащиеся могут практиковать основы программирования и управления роботами. Таким образом, они постепенно развивают навыки работы с искусственным интеллектом.  

3. Первоначальное исследование управления данными

Школа обновила платформу для образования, основанную на информационных технологиях. Было попытка объединить данные о процессе обучения, данные о учебном процессе и данные о жизни в школе. В результате был создан первоначальный набор образовательных данных. Простой анализ этих данных предоставляет ценные рекомендации для стратегий преподавания учителей и для решений по управлению школой. Например, анализ заданий учащихся позволяет понять, какие знания учащиеся уже умеют, а какие еще необходимо освоить.  

(II) Преподавательский состав: создание команды учителей, подходящей для образования с использованием ИИ  

1. Уровневая подготовка по развитию навыков использования ИИ

На уровне полном внедрения, школа тщательно организовала серию программ по обучению основам искусственного интеллекта. С помощью лекций, семинаров и других форм обучения, учителям рассказывалось о широком применении технологий искусственного интеллекта в образовании и преподавании – например, о помощи в проверке домашних заданий, а также о использовании ИИ при подготовке учебных материалов. Это способствовало повышению у учителей понимания и навыков использования технологий искусственного интеллекта. В 2024 году было проведено десятки обучающих мероприятий, и использование основных инструментов искусственного интеллекта у учителей увеличилось.  

Уровень повышения квалификации ключевых преподавателей: выбираются некоторые ключевые преподаватели для создания «группы по исследованию использования ИИ в преподавании». Эти люди участвуют в специальных тренингах по ИИ в образовании, проводимых за пределами школы. Также они пытаются интегрировать технологии ИИ в процесс преподавания предметов.  

На уровне профессионального развития: школы предоставляют учителям, заинтересованным в этой области, возможности для повышения квалификации в области ИИ. Это способствует тому, что учителя смогут сочетать образовательные принципы с применением технологий ИИ, проводя исследования в области преподавания с использованием ИИ.  

2. Создание междисциплинарных механизмов сотрудничества

Школа создала первую команду по исследованию использования ИИ в преподавании – комиссию, состоящую из учителей информационных технологий и ключевых преподавателей разных дисциплин. Они регулярно проводят совещания, на которых учителя дисциплин делятся проблемами, возникающими при преподавании, а учителя информационных технологий предлагают технические решения. Вместе они исследуют возможности использования ИИ в преподавании разных дисциплин. Учителя литературы вместе с учителями информационных технологий используют ИИ для улучшения проверки и анализа сочинений, что способствует развитию навыков письма у студентов.  

(3) Система учебных программ: первоначальные попытки слияния ресурсов и ИИ  

1. Исследование слияния ИИ с базовыми курсами

Обучение языку: система автоматической оценки сочинений помогает учащимся выявлять и исправлять грамматические ошибки, что способствует более точному использованию языка. Учитель Ван Линли сочетает технологии искусственного интеллекта с традиционными методами обучения, создав новый процесс обучения. Этот процесс включает первичную оценку с помощью ИИ, взаимную оценку между учащимися и более детальную оценку со стороны учителя. Например, при написании эссе ИИ-система предоставляет оценки и рекомендации. Учащиеся исправляют свои сочинения на основе этих рекомендаций, а затем проводят взаимную оценку в группе. В конце учитель Ван Линли дает подробные объяснения по общим проблемам. Такой метод обучения значительно повышает интерес учащихся к письму, и количество отличных сочинений увеличивается в два раза. В области чтения учитель Ван Линли использует аналитические инструменты ИИ, чтобы помочь учащимся глубже понять литературные произведения. С помощью практик диалогов, созданных ИИ, учащиеся лучше понимают литературу и проявляют больше интереса к ней. Это способствует более активному взаимодействию в классе.  

Обучение физике: с помощью программ для виртуальных лабораторий учителя физики используют инструменты вроде PhET и Our Teacher для планирования экспериментов. Это позволяет студентам выполнять некоторые базовые физические эксперименты на компьютере, такие как соединение электрических цепей, проведение силовых тестов и т. д. Это снижает затраты и риски, связанные с проведением экспериментов, а также способствует лучшему пониманию теории экспериментов студентами.  

Обучение химии: эксперименты по химии могут быть проведены с использованием инновационных методов, основанных на технологиях ИИ. Учитель Ван Тао использует виртуальную лабораторию с помощью ИИ, чтобы студенты могли проводить имитационные эксперименты и получать реальное наблюдение за процессом, что способствует снижению количества ошибок в практических экспериментах. Технология распознавания изображений с помощью ИИ используется для анализа результатов экспериментов студентов, а также для предоставления соответствующих оценок и рекомендаций. Кроме того, с помощью проекта “Инновационные эксперименты по химии с использованием ИИ”, студенты могут разрабатывать индивидуальные эксперименты, что способствует развитию их инновационных способностей.  

Политическое образование: Технологии искусственного интеллекта придают новый импульс образованию в области политической педагогики. Учительница Сюй Лися использует технологии искусственного интеллекта для сбора информации о текущих политических событиях в реальном времени. Она сочетает эту информацию с содержанием учебников, создавая живые учебные примеры. В разделе «Международные отношения» система искусственного интеллекта анализирует международные конфликты. Учительница Сюй направляет студентов на анализ и обсуждение этих проблем, что помогает им глубже понять сложность международных отношений. Учительница также использует технологии искусственного интеллекта для проведения «виртуальных дебатов», что способствует развитию аналитических навыков и навыков выражения мыслей студентов. Кроме того, искусственный интеллект анализирует поведение студентов на занятиях, что обеспечивает подробные данные для оценки процесса обучения.  

Обучение искусству: проведение курсов по изучению использования инструментов искусственного интеллекта. Студенты могут использовать простые и удобные интерфейсы для работы с этими инструментами, творчески использовать их, создавая произведения искусства, полные воображения. Это способствует развитию их творческих способностей.  

2. Первоначальное запуск специальных курсов по ИИ

Обязательные курсы: На уровне средней школы проводятся курсы «Основы мышления в области ИИ». С помощью простых примеров и заданий учащиеся могут понять основные концепции и способы мышления в области ИИ, что способствует развитию интереса учащихся к технологиим ИИ.  

Выбранные курсы: Предлагаются курсы вроде «Основы робототехники» и «Искусственный интеллект и жизнь». Студенты могут выбирать курсы в соответствии со своими интересами, что позволяет им лучше понять и развить свои навыки использования технологий искусственного интеллекта.  

Практические курсы: В соответствии с реальной ситуацией в школе проводятся практические проекты по использованию ИИ на уровне кампуса. Например, используются технологии ИИ для информирования о разделении отходов на уровне кампуса, контроля за окружающей средой кампуса и т. д. Это позволяет студентам ощутить реальную ценность использования технологий ИИ в практике.  

(4) Модель управления: от управления на основе опыта к использованию данных для принятия решений  

1. Оптимизация управления обучением

С помощью искусственного интеллекта и больших данных мы создали интеллектуальную платформу „Интернет + образование“. В настоящее время создано 196 пространств для учителей, 2135 пространств для студентов и 45 пространств для классов. С помощью платформы „Цифровая сеть обучения“ проведено более 1000 тестов для оценки уровня знаний студентов. После каждого экзамена студенты получают индивидуальные учебные пособия, основанные на их данных обучения, которые помогают им определить оптимальный путь обучения. Практика показывает, что после использования этих пособий средний прогресс студентов в слабых областях знаний составляет 15 баллов. Например, в математике в первом классе: до использования пособий результаты студентов были примерно пятым в городе, а после одного семестра они поднялись до второго места, с минимальным разрывом от первого места. Пособия были распространены во всех классах естественных наук в Вуху второго класса, и их использование составило 100%. Кроме того, анализ данных о прогрессе учителей и успеваемости студентов позволяет учителям корректировать свою методику обучения, чтобы помочь студентам лучше освоить конкретные темы.  

2. Уделять внимание развитию учащихся

Создание цифровых записей о развитии учащихся – это способ фиксировать их учебные достижения, интересы и участие в различных мероприятиях. С помощью анализа данных можно понять личность и потребности учащихся, а также дать им индивидуальные рекомендации. Школы используют платформу «Интеллектуальный кампус» для расширения учебных программ, организации клубных мероприятий и других образовательных мероприятий, предоставления разнообразных практических курсов, открытия научных лабораторий, способствования использованию передовых технологий, таких как искусственный интеллект, 3D-печать и роботы-майкеры. Это способствует созданию инновационной образовательной системы и стимулирует у учащихся стремление к исследованиям и творчеству.  

3. Улучшение услуг в кампусе

В области безопасности кампуса установлены базовые видеосистемы контроля, что позволяет осуществлять реальный мониторинг состояния безопасности кампуса. В области обслуживания студентов, на основе анализа данных о питании студентов, оптимизируется предоставление еды в столовой, что повышает удовлетворенность студентов.  

III. Практика трансформации: исследование ключевых сценариев использования ИИ  

1) Модель обучения: от одностороннего передачи знаний к интерактивному исследованию  

1. Персонализированное преподавание на основе аналитики данных

Перед уроком: Учителя используют учебные платформы для анализа работ и результатов тестов учащихся, чтобы точно определить, какие знания учащиеся имеют. На основе этого они разрабатывают учебные мероприятия. Например, перед преподаванием темы «Степенность функций» учитель Сюэ Пэйтао, анализируя работы учащихся, обнаружил, что у них высокая степень ошибок в теме «Понятие функции». Поэтому он разработал три виды заданий для подготовки к уроку: микроуроки, анализ примеров и дополнительные материалы. Учитель Шэнь Чжаоцзин, преподавая текст «Стихотворение о Красной скале», анализируя работы учащихся, обнаружил, что они не понимают использование падежных форм в классической литературе. Поэтому он создал таблицы с сравнениями и диаграммы, а также предоставил материалы для подготовки к уроку.  

Во время уроков учителя используют интеллектуальные устройства для проведения заданий в реальном времени. Таким образом они могут отслеживать уровень понимания учеников и корректировать методы обучения в соответствии с этим. Учитель Ли Цзумин в уроках физики использует интеллектуальные устройства для предоставления экспериментальных заданий и сбора данных. Система ИИ помогает выявлять общие проблемы, и учитель Ли Цзумин подчеркивает важность соблюдения правил проведения экспериментов. Учитель Чэнь Сяоянь в уроках английского языка проводит задания разной сложности. Система ИИ показывает процент правильных ответов и помогает анализировать типы ошибок. Учитель Чэнь организует групповые обсуждения для укрепления понимания материала.  

После уроков: Учителя предоставляют индивидуальное обучение в зависимости от заданий и результатов тестов учащихся. Учитель По Чжаньин предлагает программы обучения по химии для учащихся разных уровней, включая карточки для запоминания, базовые упражнения и индивидуальные видеоуроки. Учитель Ван Цзиньин в уроках истории разрабатывает планы повторения знаний в зависимости от результатов тестов, включая пакеты для запоминания, задачи для анализа и имитационные экзамены.  

2. Практика междисциплинарного проектного обучения

В школах реализуется проектная образовательная программа, сочетающая различные дисциплины с использованием технологий ИИ. Это позволяет учащимся развивать свои компетенции в решении реальных проблем. Например, в рамках проекта «ИИ и охрана окружающей среды» учащиеся должны использовать знания биологии, математики и информационных технологий для создания простой модели ИИ, анализа и прогнозирования данных о окружающей среде вокруг школы, а также предложения по охране окружающей среды. В процессе реализации проекта учителя разных дисциплин и учителя информационных технологий помогают учащимся решать возникающие проблемы. Проект «Приятные исследования на озере Сиань, создание экологической школы» был включен в список отличных ресурсов для практического образования в средних и младших школах провинции; проект «Примеры междисциплинарной практики в географии» получил первое место на уровне города.  

(II) Экология обучения: от пассивного обучения к активному участию  

1. Помощь умных инструментов обучения

В школе внедрены интеллектуальные инструменты обучения, которые предоставляют учащимся ресурсы и инструменты для онлайн-обучения. Учащиеся могут использовать эти инструменты для изучения материала, практики и тестирования. Интеллектуальные инструменты генерируют индивидуальные отчеты о процессе обучения, помогая учащимся понять свой прогресс и слабые места в учебе. Кроме того, инструменты обеспечивают функцию онлайн-обратной связи: учащиеся могут получать помощь от учителей и одноклассников, если возникают проблемы в процессе обучения.  

2. Развитие инновационных навыков студентов

Школы поощряют студентов использовать технологии ИИ для проведения инновационных проектов. Они организуют конкурсы творчества в области ИИ и другие мероприятия, чтобы стимулировать творческий потенциал студентов. Студенты могут, исходя из своих интересов и идей, использовать знания и инструменты, полученные в процессе обучения, для создания простых приложений или творческих проектов на основе ИИ. Например, проекты, разработанные студентами, такие как «система управления книгами с помощью ИИ» или «ассистенты с помощью голоса на основе ИИ», показали хорошие результаты на конкурсах.  

3. Создание сообщества для обучения

Школа создала платформу для интерактивного обучения. Это позволяет студентам формировать группы для совместного обучения. В таких группах студенты могут делиться своими знаниями и опытом, а также вместе преодолевать трудности в учебе. Учителя могут использовать эту платформу для отслеживания прогресса студентов и оказания им помощи, что способствует взаимному обучению и развитию студентов. Кроме того, школа установила альянсы с другими школами, чтобы улучшить обмен информацией и опытом, а также использовать образовательные ресурсы и опыт в области искусственного интеллекта.  

(3) Оценка образования: от однозначной оценки к многофакторной оценке  

1. Повышение процессного оценивания

В процессе обучения учителя уделяет внимание оценке процесса обучения учеников. Они анализируют поведение учеников на уроках, результаты выполнения заданий, а также степень сотрудничества в группе. Например, учителя обращают внимание на количество и качество общения учеников, а также на их сотрудничество с одноклассниками. При оценке заданий учителя не только учитывают точность ответов, но и стратегии решения задач и инновационные подходы учеников.  

2. Оценка всесторонней квалификации

Школа стремится создать комплексную систему оценки качеств учащихся. Оценка проводится с учетом академических достижений, потенциала к инновациям, практических навыков и социальной ответственности. Путем проведения различных практических мероприятий и волонтерских проектов отмечается прогресс учащихся, что позволяет проводить полную оценку их качеств. Например, выступления учащихся в научных конкурсах и в общественных проектах также являются важными факторами для оценки их качеств.  

3. Оптимизация оценки учителей

Школа внедряет комплексную систему оценки учителей. Она учитывает не только эффективность преподавания учителей, но и их инновационные подходы в преподавании, а также профессиональное развитие учителей. Оценка способностей учителей проводится с помощью мнений студентов, оценок коллег и самоанализа преподавания. Кроме того, школа предоставляет учителям возможности и платформы для профессионального развития, чтобы они могли заниматься исследованиями в области преподавания и внедрением инноваций. Целью является повышение профессиональных навыков и методов преподавания учителей.  

(4) Система обеспечения: создание благоприятной среды для образования с использованием ИИ  

1. Организация и система обеспечения

В школе была создана рабочая группа по реализации трансформации образования с использованием ИИ. Главой группы является директор школы, а её членами являются руководители различных отделов и ключевые преподаватели. Эта группа отвечает за планирование процесса трансформации образования с использованием ИИ в школе. Были разработаны такие документы, как «План развития образования с использованием ИИ», «Система обучения учителей ИИ» и «Система управления данными». Таким образом, были определены обязанности и задачи различных отделов и учителей, а процедуры использования технологий ИИ в образовательном процессе были унифицированы. Это обеспечивает организационные и институциональные условия для трансформации образования с использованием ИИ в школе.  

2. Обеспечение ресурсов и финансирования

Учебное заведение активно сотрудничает с предприятиями и высшими учебными заведениями, создавая многообразные механизмы сотрудничества. С местными технологическими компаниями сотрудничается для привлечения ресурсов в области образования в области ИИ; с университетом Аньчжоу и инженерными учреждениями Аньчжоу сотрудничается в области обучения преподавателей и реализации научных проектов. Кроме того, учебное заведение ежегодно выделяет определенные средства на приобретение оборудования для образования в области ИИ, обучение преподавателей, разработку учебных программ и т. д., чтобы обеспечить успешное развитие процесса трансформации образования в области ИИ.  

3. Окружение и культура формируют атмосферу

Школа приняла различные меры, такие как организация мероприятий, связанных с искусственным интеллектом, и демонстрация результатов образования в области искусственного интеллекта. С помощью радио на территории школы, досков объявлений, аккаунтов в WeChat и других средств, школа распространяет информацию о достижениях и применении технологий искусственного интеллекта среди учителей, учеников и родителей. Это способствует повышению осведомленности и внимания к образованию в области искусственного интеллекта. Школа также поощряет учителей и учеников активно участвовать в практических проектах, связанных с образованием в области искусственного интеллекта. Также учителя и ученики, которые показывают отличные результаты в этой области, получают признание, что способствует повышению их инициативы и инновационности.  

IV. Результаты и перспективы на будущее  

1) Этапные результаты  

1. Повышение качества обучения

Применение технологий искусственного интеллекта в сфере образования способствовало возникновению у студентов желания учиться, а также улучшению их учебных результатов. В оценках некоторых предметов средний балл студентов и процент доля высоких баллов увеличились, а их знания стали более прочными. Кроме того, у студентов также улучшились навыки инновационного мышления и решения практических проблем.  

2. Развитие профессиональных навыков учителей

У учителей улучшилась понимание и навыки использования технологий ИИ. Некоторые учителя уже могут эффективно использовать инструменты ИИ в процессе обучения, что позволяет им использовать более разнообразные методы и способы преподавания. Учителя накопили ценные опыт в практике использования ИИ в образовании, проводят серию исследований и инноваций в области преподавания, а также публикуют соответствующие статьи и примеры практики.  

3. Усиление влияния школы

В области исследований и практики в области образования в области искусственного интеллекта наш учебный заведение получил внимание и признание от вышестоящих органов и общества. Мы стремимся стать образцом образования в области интеллектуального образования в нашем регионе. Наш учебный заведение принимало множество групп посетителей из других школ, обмениваясь опытом и стратегиями в области образования в области искусственного интеллекта. Мы выполняем свою роль в продвижении развития образования в области искусственного интеллекта в нашем регионе.  

(2) Вызовы и размышления  

В процессе трансформации образования с использованием ИИ школы сталкиваются с рядом проблем и трудностей. Например, затраты на использование технологий ИИ высоки, а финансирование школ имеет ограниченные возможности. Уровень подготовки учителей в области ИИ неравномерен; некоторые учителя испытывают трудности с использованием и применением технологий ИИ. Применение технологий ИИ в образовательном процессе еще не достаточно глубоко и широко; отсутствует систематическая учебная программа и методы преподавания. Также необходимо усилить контроль и регулирование вопросов безопасности данных и защиты конфиденциальности.  

(3) Перспективы на будущее  

В будущем школы будут продолжать углублять процесс трансформации образования с использованием ИИ. Будут улучшаться оборудование и программные ресурсы, связанные с использованием ИИ в образовании. Также будет укрепляться состав преподавателей, а их навыки использования ИИ в обучении будут повышены. Будет создан более совершенный учебный план, связанный с ИИ, будут исследоваться более эффективные методы преподавания с использованием ИИ. Таким образом будет достигнута глубокая интеграция технологий ИИ в образовательный процесс. Кроме того, будет укрепляться сотрудничество с предприятиями и университетами, чтобы развивать проекты, связанные с инновациями в области образования. Будут учитываться тенденции развития технологий ИИ и изменения в потребностях образования. Стратегии образования с использованием ИИ будут корректироваться и оптимизироваться, чтобы создать прочную основу для дальнейшего развития студентов.