افتتاح المؤتمر العالمي للتعليم الذكي 2024 في بكين: تعزيز التفاهم الدولي والتحول الرقمي في التعليم

افتُتح المؤتمر العالمي للتعليم الذكي 2024 في بكين يوم 18 أغسطس تحت شعار «التحول التعليمي والتفاهم الدولي». وناقش خبراء وباحثون ومعلمون من قطاعات التعليم والتكنولوجيا والأعمال الاستراتيجيات الرقمية ومسارات التحول وتحدياته والنظريات والتقنيات والأفكار والنتائج الجديدة. وسجّل تقرير الافتتاح أكثر من 400 ضيف من الصين وخارجها وأكثر من 1500 مشارك حضوري؛ وهما فئتان متداخلتان لا يجوز جمعهما.

السياسات والاستراتيجيات للتعليم الذكي المستدام

حددت قمة الأمم المتحدة لتحويل التعليم التعلم الرقمي ضمن مسارات عملها الخمسة. وشدد المؤتمر على مشاركة الحكومات وصانعي السياسات والمدارس والباحثين في بناء النظم التعليمية، وعلى استراتيجيات وتخطيط يستشرفان المستقبل ويدعمان استدامة التعليم الذكي.

عرض وانغ جيايي، نائب وزير التعليم الصيني، ثلاث سنوات متتالية من العمل الاستراتيجي الوطني لرقمنة التعليم. وأوضح أن تطوير المنصة الوطنية للتعليم الذكي يقوم على أولوية التطبيق والتكامل والذكاء والتدويل. وقال إن الذكاء الاصطناعي التوليدي يبرز إمكانات تغيير الإنتاج والحياة والتعليم ويفتح فرصاً للتعاون بين الإنسان والآلة. واقترح:

• تعزيز الحوار عبر منصات مشتركة للأفكار والخبرات والاستراتيجيات والتخطيط والمعايير وحوكمة البيانات والأمن والأخلاقيات، واستكشاف مسارات عملية وأساليب علمية وسياسات فعالة.
• تبادل الموارد الجيدة عبر الحدود حتى تستفيد كل فئات المتعلمين من الرقمنة.
• بناء القدرات مع احترام دور المعلمين الفاعل في التعاون مع الذكاء الاصطناعي، ووضع نمو الطلاب في المركز وتسخير التقنية لخدمة المعلم.

وصفت يو جيهونغ، رئيسة جامعة بكين للمعلمين، الذكاء الاصطناعي بأنه محرك للتغير العلمي والصناعي. وعرضت استراتيجية الجامعة النموذجية لرقمنة التعليم وخطة «الإنترنت + التعليم»، ورسالتها في إعداد المعلمين وتنميتهم بالمناطق الوسطى والغربية الأقل نمواً، وعمل أمانة التحالف العالمي للتعليم الرقمي. وأكدت تبادل الموارد والترابط والشراكات الدولية والحوار والتعاون العملي، ودعت إلى:

• أولوية النمو الإنساني الشامل والحر والكفاءات الملائمة للعصر الذكي.
• حل المشكلات العملية وتحسين نماذج التطبيق وابتكار سيناريوهات تعليمية.
• الجمع بين المبادئ التربوية الراسخة والابتكار وتجديد كفاءات المعلمين.

التفاهم الدولي والإنصاف التعليمي

تضع دعوة اليونسكو إلى عقد اجتماعي جديد للتربية التكنولوجيا الرقمية في خدمة التعليم بوصفه صالحاً عاماً عالمياً. وناقش المشاركون التعاون الدولي لتحقيق أهداف التعليم 2030: تعليم جيد ومنصف وشامل وفرص تعلم مدى الحياة للجميع، مع تعزيز التبادل والتفاهم المتبادل.

ألقت ستيفانيا جيانيني، مساعدة المديرة العامة لليونسكو لشؤون التربية، كلمة عبر الفيديو. وأكدت أهمية التحول التعليمي والتفاهم الدولي، واستعرضت عمل اليونسكو في التعليم الرقمي وآثاره الاجتماعية والاقتصادية، ورحبت بتعاون أوسع داخل أسرة اليونسكو وبالابتكار من أجل السلام والإنصاف والاستدامة.

قالت مريم ماريا، وزيرة التعليم العالي والعمل وتنمية المهارات في المالديف، إن دمج الذكاء الاصطناعي والتعليم سيؤثر في التدريس والمجتمع. ورغم تشتت الجزر جغرافياً، تعمل المالديف على التخطيط وتوسيع منصات التعلم الإلكتروني لدعم الشمول والابتكار، وتحويل كل جزيرة إلى مركز تعلم وتعزيز التعاون وتبادل الموارد عالمياً.

عرض جاستن فالنتين، وزير التعليم في سيشل، التقدم والتحديات في التعليم الذكي. وأكد توظيف التكنولوجيا في الإدارة التعليمية والفصول، والتعاون بين القطاعات لدعم التعلم عن بعد والتعلم المفتوح وتوسيع الوصول، داعياً إلى مزيد من التعاون والدعم الدوليين.

رأى لوكاس داوا ديكينا، وزير التعليم في بابوا غينيا الجديدة، أن التعليم الذكي يساعد على سد الفجوات التقنية وتحقيق الإنصاف والشمول. وتشمل مسارات تحسين الجودة تطوير البنية الرقمية وتحديث المناهج والتعليم عن بعد وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

استعرضت كيلو فيفيان أشيري، كاتبة الدولة بوزارة التعليم الأساسي في الكاميرون، نتائج الإصلاح الرقمي وتحدياته، وأشارت إلى استراتيجيات متعددة تعطي الأولوية للكفاءات الرقمية وتساعد التعليم على الاستجابة للمجتمع الرقمي.

أكدت بو تشانكوليكا، وكيلة الدولة بوزارة التعليم والشباب والرياضة في كمبوديا، ضرورة تكيف النظم التعليمية مع التغير التقني والاجتماعي السريع، وتنمية قدرة الطلاب على التكيف والتعاون والتفكير النقدي والمهارات الرقمية. وتسعى كمبوديا إلى شراكات عالمية لتطوير التعليم الذكي.

ناقش عدنان هوسيتش، مساعد وزير الشؤون المدنية في البوسنة والهرسك، دور التكنولوجيا الرقمية في الجودة والإنصاف والمهارات الأساسية. ودعا إلى الاستثمار المستمر في البنية التحتية والشراكات وتقليص الفجوة الرقمية لبناء نظام تعليمي مرن يتجه نحو المستقبل.

شارك محمد الجمني، مدير إدارة تكنولوجيا المعلومات والاتصال بالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم «الألكسو»، ممثلاً مفوضاً لمديرها العام محمد ولد أعمر. وتناول أدوات الصف الرقمية وإتاحة المعرفة وتجديد التدريس وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، والكتب المشتركة مع معهد التعلم الذكي بجامعة بكين للمعلمين، مقترحاً تعميق التعاون البحثي والثقافي العربي الصيني.

التقنيات الذكية وتنمية المواهب والاحتياجات التعليمية الخاصة

بحثت المناقشات حول تكامل التعليم والعلوم والتكنولوجيا دور البيئات التقنية الذكية المتطورة في تكيف الطلاب والتطور المهني للمعلمين والابتكار. وتناولت الكلمات الرئيسية الواقع الافتراضي والذكاء الاصطناعي الجدير بالثقة والتعليم العالي ونمو الشباب واستخدام المنصات إقليمياً.

تحدث تشاو تشينبينغ، عضو الأكاديمية الصينية للهندسة، عن الواقع الافتراضي 2.0 والإنترنت 3.0 ورقمنة التعليم. ورأى أن دمج الفضاءين الافتراضي والمادي يتطلب تجاوز الجيل الأول نحو ست سمات: الانغماس والتفاعل والتخيل والذكاء والترابط والتكرار التطويري. ودعا إلى تقدم مستمر في الإنترنت والواقع المعزز والممتد، وإلى تعاون المختصين التقنيين والتربويين في تطوير الأنظمة.

قدمت أمل الفلاح السغروشني، الرئيسة التنفيذية للمركز الدولي للذكاء الاصطناعي بالمغرب، عرضاً عن «الذكاء الاصطناعي الجدير بالثقة في التعليم: الفوائد والتحديات». وناقشت الإمكانات التعليمية والموثوقية والحوكمة والأخلاقيات والقبول الاجتماعي، مؤكدة التوازن بين الابتكار والتنظيم لخدمة استدامة التعليم.

قدم يانغ تسونغكاي، رئيس جامعة ووهان للتكنولوجيا، عرضاً عبر الإنترنت عن مسارات جديدة لرقمنة التعليم. وميّز بين المقاصد الثابتة، ومنها التربية الأخلاقية، وتغير نماذج العصر الصناعي. وتناول البيئات وكفاءات المعلمين وطرق التدريس والموارد والتقييم، وعرض خطة «5·30» لتنمية المواهب: 30 إجراءً ضمن المعايير والمحركات والنماذج والأنظمة والثقافة الجديدة.

قدم المتحدث والكاتب والمستشار مارك برينسكي عرض «أطفال الألفية الثالثة: دليل للجميع لحياة أقل توتراً». وشملت أفكاره:

• تحقيق نتائج إيجابية في العالم الواقعي.
• البحث عن جوهر الأشياء والحقيقة.
• ممارسة L.E.G.O.: الحب والتعاطف والامتنان والتفاؤل؛ وT.R.I.C.K.: الثقة والاحترام والاستقلال والتعاون واللطف.
• التكيف المستمر مع التغير.
• التعلم الذاتي لتنمية التفرد والقدرات الشخصية.
• تنمية المواطنة العالمية.
• استكشاف مفهوم «الإنسان الهجين المتكافل» في علاقته بالتكنولوجيا.

عرض ليستر ج. هوانغ، عضو مجلس إدارة نادي هونغ كونغ للفروسية ورئيس معهد العمل الخيري ورئيس مجلس جامعة مدينة هونغ كونغ، دعماً للتحول التعليمي والتقني. وشمل التعاون مع المعلمين والمدارس موارد عالية الجودة وبرنامج «الذكاء الاصطناعي من أجل المستقبل». وركز على الاحتياجات التعليمية الخاصة ودعم الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالتكنولوجيا، لضمان التعليم الجيد لكل متعلم. ودعا إلى ربط الخبرة الآسيوية بالعمل الخيري العالمي عبر التبادل الأكاديمي وتنمية المواهب وتبادل أفضل الممارسات.

عرض غان تشانغفو، نائب المدير العام لإدارة التعليم بمقاطعة تشينغهاي، تجربة التطبيق الشامل للمنصة الوطنية للتعليم الذكي للمرحلتين الابتدائية والثانوية. وأكد أهمية القدرات الإنتاجية الرقمية والذكية للتنمية الإقليمية، والتنسيق الرفيع والتنفيذ الجيد والتخطيط والدعم الفعال. وشملت الخطط إنشاء منطقة تجريبية وطنية لرقمنة التعليم وتوسيع الاستخدام وتنمية قدرات المعلمين. ويُروى ذلك وفق ما عُرض عام 2024.

نتائج البحث والفهم المشترك

أطلق هوانغ رونغهواي، العميد المشارك لمعهد التعلم الذكي، وتشان تاو، مدير معهد اليونسكو لتكنولوجيات المعلومات في التعليم (UNESCO IITE)، تقرير «الفهم العالمي للتعليم الذكي في سياق التحول الرقمي» باسم الشبكة العالمية للتعليم الذكي (GSENet). ويسجل الملخص الرسمي اللاحق للمؤتمر حديث تشان عن اجتماع 15 عضواً خلال العامين الأولين للشبكة، مع استمرار انفتاحها والعمل المشترك لتحقيق التنمية المستدامة.

أوضح هوانغ أن البحث استطلع آراء تربويين وصانعي سياسات وباحثين عالمياً، وحلل سياسات التعليم الرقمي في 48 دولة وعلاقتها بالجودة، وأشرك أكثر من عشر دول في مناقشات الشمول والإنصاف مع استمرار دراسات الحالات. وسعى التقرير إلى فهم دولي مشترك وطرح خمس نتائج:

• أصبح التعليم الذكي رؤية استراتيجية مشتركة لمواجهة تحديات عصر الذكاء الاصطناعي وتحقيق الجودة.
• تشمل سمات الأداء التعلم والتقييم والبنية التحتية والاستدامة والإنصاف؛ وتشمل سمات البناء الطلاب والمعلمين والتقنيات والسياسات والشراكات، لترسم معاً رؤية التعليم الجيد.
• ينبغي مواصلة تطوير البنية الرقمية وإعطاء الأولوية للقدرات البشرية لبناء منظومة جيدة وشاملة ومستدامة.
• تربط بيانات التعليم الذكي العالمية التخطيط المستدام والتعاون بين القطاعات والمجالات وبيئات التعلم المنتشرة والشمول بجودة التعليم؛ ولا يعني ذلك إثبات علاقة سببية.
• يتطلب التعليم 2030 إتاحة التقنية خارج المدرسة وتدريب القيادات المدرسية الرقمية وموارد تعلم تكيفية وإصلاحاً يستشرف المستقبل.

أعلن تقرير الافتتاح أيضاً عن النتائج المزمع إصدارها أدناه. وتُقدَّم العناوين المترجمة لمساعدة القراء على التعرف إلى الأعمال:

• التحويل الذكي للموارد التعليمية: وحدات موارد «التمثيل الضوئي»
• بناء نظام متدرج للتدخل في الصحة النفسية للمراهقين بالدمج متعدد الوسائط
• منصة رصد الفصول الذكية بالنماذج الكبيرة ودليل بناء بيئة تدريس متكاملة ثلاثية الأبعاد
• تقرير تطوير التعليم الذكي في المناطق الجديدة على المستوى الوطني

إدارة الجلسات والبرنامج اللاحق

أدار تشو تسويو، نائب رئيس جامعة بكين للمعلمين، الافتتاح والحوار الرفيع. وأدارت آشا س. كانوار، رئيسة مجلس إدارة UNESCO IITE والأستاذة ذات الكرسي في معهد التعلم الذكي بالجامعة، الجلسة العامة حول مستقبل التعليم والتحول الرقمي. وتَرِد المناصب كما في وثائق مؤتمر 2024.

حدّد البرنامج المعلن عند افتتاح 18 أغسطس استمرار المؤتمر حتى 20 أغسطس، بإجمالي 16 منتدى و11 نشاطاً موضوعياً. وشملت منتديات 19 و20 أغسطس:

• التحول الرقمي للتعليم المدرسي ومدارس المستقبل
• الحرم الذكي وبيئات التعلم والبنية الرقمية
• الذكاء الاصطناعي للتقييم الشامل للطلاب
• الرقمنة والتنمية التعليمية الإقليمية
• تطوير الكتب المدرسية الرقمية واستخدامها
• التعلم الذكي ورعاية الطفولة المبكرة وتعليمها
• الابتكار بالذكاء الاصطناعي في التعليم العالي
• الذكاء الاصطناعي ومستقبل التدريس
• القرى الذكية والتحول التعليمي الريفي
• تكامل التعليم والتكنولوجيا والصناعة
• التعليم الرقمي والتعلم مدى الحياة
• الابتكار والبحث وأفضل الممارسات في التعليم الذكي وحفل الختام

شملت الأنشطة الموضوعية المتزامنة ما يلي، وكان معرض التعليم الذكي مخصصاً لعرض أحدث المنتجات والخدمات:

• جلسة مغلقة حول قيادة النساء في عصر الذكاء الاصطناعي
• جلسة مغلقة لتعاون الصين وأفريقيا والدول الجزرية الصغيرة النامية في التعليم الذكي
• اجتماع شركاء GSENet
• اجتماع مجلس إدارة UNESCO IITE
• مائدة إقليمية للقيادات حول صناعة التكنولوجيا التعليمية
• اجتماع عمل بيئات التعلم الذكية بمدارس التحالف ومناطقه
• منتدى طلابي حول طاقات الشباب وابتكار تعليم المستقبل
• منتدى طلابي للتعلم الذكي وتصميم تعليم المستقبل
• التحكيم النهائي للدورة السابعة لمسابقة تصميم تعليم المستقبل، مسار التعليم المدرسي
• ورشة قيادة مؤسسات التعليم والتدريب التقني والمهني بجنوب شرق آسيا
• معرض التعليم الذكي

الجهات المنظمة والمستضيفة والداعمة

نظمت جامعة بكين للمعلمين وUNESCO IITE المؤتمر معاً. وشارك في استضافته معهد التعلم الذكي وكلية التربية وكلية علم النفس والمعهد الصيني للتعليم والتنمية الاجتماعية والمركز الوطني للبحوث الهندسية للتعلم عبر الإنترنت والتكنولوجيا الذكية بالجامعة.

ضم الشركاء الداعمون الألكسو وكومنولث التعلم (COL) والجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم (ISTE) ومنظمة وزراء التعليم في جنوب شرق آسيا (SEAMEO). وشمل الدعم صندوق الجمعيات الخيرية لنادي هونغ كونغ للفروسية، وNetDragon Websoft وiFLYTEK وJing Shi Rui Dao وChina Reform Culture وUNISEDU وOnion Academy وHailiang Technology وTencent Education وkingsha.com و17 Education & Technology Group وOUR SCHOOL وPearson.

المصادر وملاحظات الأرشيف

تجمع هذه الصفحة التقريرين التاريخيين الصيني والإنجليزي في الموقع، بعد مراجعتهما مع تقرير افتتاح معهد التعلم الذكي، وتضيف صوراً من أخبار الجامعة. واستُخدم الملخص الرسمي للمؤتمر للتحقق من الأرقام والمفاهيم والمناصب التاريخية. وجميع الصور من أخبار الجامعة، مرتبة وفق الكلمات والبرنامج.

حُفظ تاريخ النص الصيني الأصلي في 18 أغسطس 2024 الساعة 20:00 والإنجليزي في اليوم نفسه الساعة 18:00، مع عنوانيهما ورابطيهما. وحُذفت فقرتان مكررتان؛ وصُحح عدد أعضاء GSENet من 50 إلى 15 وفق الملخص الرسمي اللاحق، ومعنى T.R.I.C.K. إلى الثقة والاحترام والاستقلال والتعاون واللطف. وتوضح وثائق البرنامج الممثل المفوض للألكسو ومنصب كانوار. وأُبقيت أرقام الحضور والبرنامج اللاحق ضمن الإطار التاريخي لتقرير الافتتاح.