El Congreso Mundial de Educación Inteligente 2024 abrió en Beijing el 18 de agosto bajo el lema «Transformación educativa y entendimiento internacional». Especialistas, investigadores y docentes de los ámbitos educativo, tecnológico y empresarial debatieron estrategias digitales, vías de transformación, desafíos y nuevas teorías, tecnologías, ideas y resultados. La crónica inaugural registró más de 400 invitados chinos e internacionales y más de 1.500 asistentes presenciales; son categorías superpuestas que no deben sumarse.
Políticas y estrategias para una educación inteligente sostenible
La Cumbre de las Naciones Unidas sobre la Transformación de la Educación incluyó el aprendizaje digital entre sus cinco vías de acción. El congreso destacó la participación conjunta de gobiernos, responsables políticos, escuelas e investigadores para construir sistemas educativos mediante estrategias y planificación de futuro que favorezcan la sostenibilidad.
Wang Jiayi, viceministro de Educación de China, describió tres años consecutivos de acción estratégica nacional para la digitalización educativa. La plataforma nacional de educación inteligente se desarrollaba dando prioridad a las aplicaciones, la integración, la inteligencia y la internacionalización. Señaló que la IA generativa podía transformar la producción, la vida cotidiana y la educación, abriendo oportunidades de colaboración entre personas y máquinas. Propuso:
- Reforzar el diálogo mediante plataformas sobre ideas, experiencias, estrategias, planificación, estándares, gobernanza de datos, seguridad y ética, para explorar vías prácticas, métodos científicos y políticas eficaces.
- Compartir recursos de calidad entre países para que la digitalización beneficie a cada estudiante.
- Desarrollar capacidades respetando la autonomía profesional docente en la colaboración con IA, centrando el desarrollo del alumnado y poniendo la tecnología al servicio del profesorado.
Yu Jihong, rectora de la Universidad Normal de Beijing (BNU), presentó la IA como motor del cambio científico e industrial. Expuso la estrategia demostrativa de digitalización de BNU, su plan Internet + Educación, su misión de formación docente y el apoyo al profesorado de regiones centrales y occidentales menos desarrolladas. También destacó el trabajo de secretaría de la Alianza Mundial de Educación Digital, los recursos compartidos, la conectividad y las alianzas internacionales. Abogó por el diálogo, la cooperación práctica y estos principios:
- Priorizar el desarrollo humano integral y libre, y las competencias para la era inteligente.
- Resolver problemas prácticos, mejorar los modelos de aplicación e innovar en los escenarios educativos.
- Combinar principios educativos duraderos e innovación para renovar las competencias docentes.
Entendimiento internacional y equidad educativa
La propuesta de la UNESCO de un nuevo contrato social para la educación sitúa la tecnología digital al servicio de un bien común mundial. Los participantes debatieron la cooperación para Educación 2030: educación inclusiva, equitativa y de calidad, y aprendizaje permanente para todos, mediante intercambios y entendimiento mutuo.
Stefania Giannini, subdirectora general de Educación de la UNESCO, intervino por vídeo. Subrayó la transformación educativa y el entendimiento internacional, el trabajo de la organización sobre educación digital y sus efectos socioeconómicos, y una participación más amplia de la comunidad UNESCO en la cooperación y la innovación por la paz, la equidad y la sostenibilidad.
Maryam Mariya, ministra de Educación Superior, Trabajo y Desarrollo de Competencias de Maldivas, señaló que integrar IA y educación afectaría a la enseñanza y la sociedad. Pese a la dispersión geográfica de sus islas, el país impulsaba planificación y plataformas de aprendizaje en línea para promover inclusión e innovación, convertir cada isla en un centro de aprendizaje y ampliar la cooperación mundial.
Justin Valentin, ministro de Educación de Seychelles, explicó avances y dificultades de la educación inteligente. Destacó la tecnología en la administración y las aulas, la cooperación interdepartamental para el aprendizaje abierto y a distancia, y un acceso más amplio, solicitando mayor cooperación y apoyo internacional.
Lucas Dawa Dekena, ministro de Educación de Papúa Nueva Guinea, presentó la educación inteligente como una vía para reducir brechas tecnológicas y promover equidad e inclusión. Citó las infraestructuras digitales, la actualización curricular, la educación a distancia y STEM entre los medios para mejorar la calidad.
Kilo Vivian Asheri, secretaria de Estado del Ministerio de Educación Básica de Camerún, expuso avances y desafíos de la reforma digital. Describió diversas estrategias para priorizar las competencias digitales y adaptar la educación a la sociedad digital.
Bo Chankoulika, subsecretaria de Estado de Educación, Juventud y Deporte de Camboya, defendió adaptar los sistemas educativos a los rápidos cambios tecnológicos y sociales. Resaltó la adaptabilidad, colaboración, pensamiento crítico y competencias digitales del alumnado, y la búsqueda de alianzas mundiales para impulsar la educación inteligente.
Adnan Husić, asistente del ministro de Asuntos Civiles de Bosnia y Herzegovina, analizó la contribución de la tecnología digital a la calidad, la equidad y las competencias esenciales. Solicitó inversión sostenida en infraestructuras, alianzas y reducción de brechas para construir un sistema resiliente y orientado al futuro.
Mohamed Jemni, director del Departamento de TIC de la Organización Árabe para la Educación, la Cultura y las Ciencias (ALECSO), intervino como representante autorizado de su director general, Mohamed Ould Amar. Habló de herramientas digitales en el aula, acceso al conocimiento, innovación docente e IA, y de libros publicados con el Instituto de Aprendizaje Inteligente de BNU. Propuso profundizar la cooperación científica y cultural árabe-china.
Tecnología, talento y necesidades educativas especiales
Las sesiones sobre integración de educación, ciencia y tecnología analizaron cómo los ecosistemas inteligentes pueden favorecer el desarrollo adaptativo del alumnado, la formación profesional docente y la innovación. Las ponencias abordaron realidad virtual, IA fiable, educación superior, desarrollo juvenil y plataformas regionales.
Zhao Qinping, académico de la Academia China de Ingeniería, habló sobre RV 2.0, Internet 3.0 y digitalización educativa. La integración de espacios virtuales y físicos exigiría superar la RV 1.0 mediante seis características: inmersión, interacción, imaginación, inteligencia, interconexión e iteración. Pidió avances en Internet, realidad aumentada y realidad extendida (XR), así como colaboración entre especialistas técnicos y educadores para desarrollar sistemas.
Amal El Fallah Seghrouchni, presidenta ejecutiva del Centro Internacional de Inteligencia Artificial de Marruecos, presentó «Inteligencia artificial fiable para la educación: beneficios y desafíos». Abordó el potencial educativo y las cuestiones de fiabilidad, gobernanza, ética y aceptación social, defendiendo el equilibrio entre innovación y regulación para una educación sostenible.
Yang Zongkai, rector de la Universidad Tecnológica de Wuhan, intervino en línea sobre nuevas vías de digitalización. Distinguió los fines educativos permanentes, incluida la formación ética, de los modelos industriales que deben cambiar. Señaló entornos, competencias docentes, métodos, recursos y evaluación, y presentó el plan «5·30»: 30 acciones en cinco categorías de nuevos estándares, motores, modelos, sistemas y cultura.
El conferenciante, escritor y consultor Marc Prensky presentó «Niños del tercer milenio: una guía para todos con menos estrés». Sus ideas incluyeron:
- Lograr resultados positivos en el mundo real.
- Buscar la esencia de las cosas y la verdad.
- Practicar L.E.G.O.: amor, empatía, gratitud y optimismo; y T.R.I.C.K.: confianza, respeto, independencia, colaboración y amabilidad.
- Adaptarse continuamente al cambio.
- Autoeducarse para desarrollar fortalezas e individualidad.
- Desarrollar ciudadanía mundial.
- Explorar un «híbrido humano simbiótico» en relación con la tecnología.
Lester G. Huang, miembro del consejo del Hong Kong Jockey Club, presidente del Instituto de Filantropía y del consejo de la City University of Hong Kong, describió el apoyo a la transformación educativa y tecnológica. La colaboración con escuelas y docentes incluía recursos de calidad y el programa AI for the Future. Destacó las necesidades educativas especiales y el apoyo tecnológico a estudiantes con dificultades de aprendizaje, para garantizar calidad a todos. Propuso conectar prácticas asiáticas y filantropía mundial mediante intercambio académico, formación de talento y buenas prácticas.
Gan Changfu, subdirector general del Departamento de Educación de Qinghai, expuso el piloto provincial de la plataforma nacional de educación inteligente para primaria y secundaria. Vinculó el desarrollo regional a nuevas capacidades productivas digitales e inteligentes, con coordinación de alto nivel, buena ejecución, planificación estratégica y apoyo eficaz. Anunció planes de zona experimental nacional, ampliación del uso y mejora de las competencias docentes. Se describen aquí como planes presentados en 2024.
Resultados de investigación y entendimiento compartido
Huang Ronghuai, codirector del Instituto de Aprendizaje Inteligente de BNU, y Zhan Tao, director del Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (UNESCO IITE), presentaron «Comprensión mundial de la educación inteligente en el contexto de la transformación digital» en nombre de GSENet. La síntesis oficial posterior recoge la referencia de Zhan a 15 miembros durante los dos primeros años de la red, abierta a nuevas incorporaciones y a la cooperación por el desarrollo sostenible.
Huang explicó las consultas a educadores, responsables políticos e investigadores, el análisis de políticas digitales de 48 países y su relación con la calidad, los debates sobre inclusión y equidad con más de diez países y los estudios de casos. El informe buscó un entendimiento compartido y presentó cinco conclusiones:
- La educación inteligente emerge como visión estratégica compartida para afrontar los desafíos de la IA y alcanzar una educación de calidad.
- Los rasgos de desempeño abarcan aprendizaje, evaluación, infraestructura, sostenibilidad y equidad; los constructivos incluyen estudiantes, docentes, tecnologías, políticas y alianzas. Juntos perfilan una educación de calidad.
- Las políticas deben sostener la infraestructura digital y priorizar la capacidad humana para un ecosistema inclusivo, sostenible y de calidad.
- El conjunto mundial de datos vincula planificación sostenida, colaboración intersectorial e interdisciplinaria, aprendizaje ubicuo e inclusión con la calidad; esta formulación no demuestra causalidad.
- Educación 2030 requiere acceso digital fuera de la escuela, formación en liderazgo digital escolar, recursos adaptativos y reformas con visión de futuro.
La crónica inaugural también anunció los siguientes resultados previstos. Los títulos traducidos facilitan la identificación de las obras:
- Transformación inteligente de los recursos educativos: unidades de recursos «Fotosíntesis»
- Sistema multinivel de intervención en salud mental adolescente mediante integración multimodal
- Plataforma de monitorización de aulas inteligentes con grandes modelos y guía de entornos docentes tridimensionales integrados
- Informe sobre educación inteligente en nuevas áreas de nivel nacional
Moderación y programa posterior
Zhou Zuoyu, vicerrector de BNU, moderó la inauguración y el diálogo de alto nivel. Asha S. Kanwar, presidenta del consejo de administración de UNESCO IITE y profesora titular de cátedra del Instituto de Aprendizaje Inteligente de BNU, moderó el plenario sobre los futuros de la educación y la transformación digital. Los cargos corresponden a los materiales de 2024.
El programa anunciado el 18 de agosto preveía continuar hasta el día 20, con 16 foros y 11 actividades temáticas en total. Los foros posteriores de los días 19 y 20 incluían:
- Transformación digital de la educación escolar y escuelas del futuro
- Campus inteligentes, entornos de aprendizaje e infraestructura digital
- IA para la evaluación integral del alumnado
- Digitalización y desarrollo educativo regional
- Desarrollo y uso de libros de texto digitales
- Aprendizaje inteligente en la atención y educación de la primera infancia
- Innovación con IA en educación superior
- IA y futuro de la docencia
- Pueblos inteligentes y transformación de la educación rural
- Integración de educación, tecnología e industria
- Educación digital y aprendizaje permanente
- Innovación, investigación y buenas prácticas en educación inteligente, y clausura
Se programaron también las siguientes actividades. La exposición de educación inteligente mostraría productos y servicios recientes del sector:
- Mesa cerrada sobre liderazgo femenino en la era de la IA
- Mesa cerrada de cooperación China–África–pequeños Estados insulares en desarrollo
- Reunión de socios de GSENet
- Reunión del consejo de administración de UNESCO IITE
- Mesa de líderes regionales sobre la industria de tecnología educativa
- Reunión de trabajo sobre entornos inteligentes en escuelas y distritos de la alianza
- Foro estudiantil sobre inteligencia juvenil e innovación educativa futura
- Foro estudiantil de aprendizaje inteligente y diseño de la educación futura
- Evaluación final de la séptima competición mundial de diseño educativo futuro, categoría escolar
- Taller de liderazgo para instituciones de formación técnica y profesional del Sudeste Asiático
- Exposición de educación inteligente
Organización, entidades anfitrionas y apoyos
BNU y UNESCO IITE organizaron conjuntamente el congreso. Participaron como entidades anfitrionas el Instituto de Aprendizaje Inteligente, las facultades de Educación y Psicología, el Instituto Chino de Educación y Desarrollo Social y el Centro Nacional de Investigación en Ingeniería de Ciberaprendizaje y Tecnología Inteligente de BNU.
Entre los socios de apoyo figuraron ALECSO, Commonwealth of Learning (COL), la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Organización de Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO). También apoyaron el Hong Kong Jockey Club Charities Trust, NetDragon Websoft, iFLYTEK, Jing Shi Rui Dao, China Reform Culture, UNISEDU, Onion Academy, Hailiang Technology, Tencent Education, kingsha.com, 17 Education & Technology Group, OUR SCHOOL y Pearson.
Fuentes y notas del archivo
Esta página reúne las crónicas históricas china e inglesa del sitio, contrastadas con el informe inaugural del Instituto de Aprendizaje Inteligente y ampliadas con fotografías de BNU News. La síntesis oficial del congreso permite verificar cifras, conceptos y cargos históricos. Todas las fotografías proceden de BNU News y siguen el orden de las intervenciones y del programa.
Se conservan las fechas originales china, 18 de agosto de 2024 a las 20:00, e inglesa, ese mismo día a las 18:00, así como sus títulos y enlaces. Se eliminaron dos pasajes repetidos. Los 50 miembros de GSENet del original se corrigieron a 15 conforme a la síntesis oficial posterior; T.R.I.C.K. se corrigió a confianza, respeto, independencia, colaboración y amabilidad. El programa aclara el representante autorizado de ALECSO y el cargo de Kanwar. Las cifras de asistencia y las actividades futuras mantienen el marco histórico de la crónica inaugural.
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-9975-es/
