В Пекине открылась Всемирная конференция по интеллектуальному образованию 2024: международное взаимопонимание и цифровая трансформация

18 августа в Пекине открылась Всемирная конференция по интеллектуальному образованию 2024 под девизом «Преобразование образования и международное взаимопонимание». Эксперты, исследователи и учителя из сферы образования, технологий и бизнеса обсуждали цифровые стратегии, пути преобразований, трудности, новые теории, технологии, идеи и результаты. В репортаже об открытии указаны более 400 приглашённых участников из Китая и других стран и свыше 1500 очных делегатов; эти пересекающиеся категории нельзя складывать.

Политика и стратегии устойчивого интеллектуального образования

Саммит ООН по трансформации образования включил цифровое обучение в пять направлений действий. Конференция подчеркнула необходимость совместной работы правительств, разработчиков политики, школ и исследователей над образовательными системами на основе перспективных стратегий и планирования устойчивого развития.

Заместитель министра образования Китая Ван Цзяи рассказал о трёх последовательных годах национальных стратегических действий по цифровизации образования. Национальная платформа интеллектуального образования развивалась с приоритетом практического применения, интеграции, интеллектуализации и интернационализации. По его словам, генеративный ИИ показывает возможности изменения производства, повседневной жизни и образования, открывая перспективы сотрудничества человека и машины. Он предложил:

• Развивать диалог на общих площадках об идеях, опыте, стратегиях, планировании, стандартах, управлении данными, безопасности и этике для поиска практических путей, научных методов и действенной политики.
• Делиться качественными ресурсами между странами, чтобы цифровизация приносила пользу каждому учащемуся.
• Укреплять потенциал, уважая самостоятельную роль учителя во взаимодействии с ИИ, ставя развитие ученика в центр и направляя технологии на помощь педагогам.

Ректор Пекинского педагогического университета (BNU) Юй Цзихун назвала ИИ движущей силой научных и промышленных перемен. Она представила демонстрационную стратегию цифровизации BNU, план «Интернет + образование», миссию подготовки учителей и поддержку педагогов менее развитых центральных и западных районов. Также отмечены работа секретариата Всемирного альянса цифрового образования, обмен ресурсами, взаимосвязанность и международные партнёрства. Призвав к диалогу и практическому сотрудничеству, она выделила:

• Ставить на первое место всестороннее и свободное развитие человека и компетенции интеллектуальной эпохи.
• Решать практические проблемы, улучшать модели применения и создавать новые образовательные сценарии.
• Сочетать устойчивые педагогические принципы с инновациями и обновлять компетенции учителей.

Международное взаимопонимание и справедливость

Предложенный ЮНЕСКО новый общественный договор в сфере образования рассматривает цифровые технологии как средство развития образования в качестве глобального общего блага. Участники обсуждали сотрудничество ради целей «Образование 2030»: инклюзивного, справедливого и качественного образования и обучения на протяжении всей жизни для всех через обмен и взаимопонимание.

Помощник Генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования Стефания Джаннини выступила по видеосвязи. Она подчеркнула значение образовательных преобразований и международного взаимопонимания, работы ЮНЕСКО над цифровым обучением и его социально-экономическими последствиями, а также широкого сотрудничества и инноваций во имя мира, справедливости и устойчивости.

Министр высшего образования, труда и развития навыков Мальдив Мариам Мария отметила влияние интеграции ИИ и образования на преподавание и общество. Несмотря на географическую разобщённость островов, страна развивала планирование и онлайн-платформы для доступности и инноваций, стремясь сделать каждый остров учебным центром и расширить международное сотрудничество.

Министр образования Сейшельских Островов Джастин Валентин представил достижения и трудности интеллектуального образования. Он выделил технологии в управлении и классах, межведомственную поддержку дистанционного и открытого обучения и расширение доступа, призвав к дальнейшему международному сотрудничеству.

Министр образования Папуа — Новой Гвинеи Лукас Дава Декена назвал интеллектуальное образование способом преодоления технологических разрывов и поддержки справедливости и инклюзии. Среди путей повышения качества он перечислил цифровую инфраструктуру, обновление программ, дистанционное обучение и STEM-образование.

Государственный секретарь Министерства базового образования Камеруна Кило Вивиан Ашери представила результаты и трудности цифровых реформ. Она рассказала о стратегиях приоритетного развития цифровых компетенций для адаптации образования к цифровому обществу.

Заместитель государственного секретаря Министерства образования, молодёжи и спорта Камбоджи Бо Чанкулика подчеркнула необходимость адаптации образовательных систем к быстрым технологическим и общественным переменам. Учащимся нужны гибкость, сотрудничество, критическое мышление и цифровые навыки. Камбоджа стремилась развивать интеллектуальное образование с международными партнёрами.

Помощник министра гражданских дел Боснии и Герцеговины Аднан Хусич рассмотрел вклад цифровых технологий в качество, справедливость и необходимые навыки учащихся. Он призвал к постоянным вложениям в инфраструктуру, партнёрствам и сокращению цифрового неравенства для создания устойчивой системы, ориентированной на будущее.

Директор департамента ИКТ Арабской организации по вопросам образования, культуры и науки (ALECSO) Мохамед Джемни выступил уполномоченным представителем генерального директора Мохамеда ульд Амара. Он рассказал о цифровых инструментах в классах, доступе к знаниям, педагогических инновациях, ИИ и книгах, выпущенных совместно с Институтом интеллектуального обучения BNU, предложив укреплять арабо-китайское научное и культурное сотрудничество.

Технологии, таланты и особые образовательные потребности

Обсуждение интеграции образования, науки и технологий касалось того, как развивающиеся интеллектуальные экосистемы поддерживают адаптацию учащихся, профессиональный рост учителей и инновации. Основные выступления охватывали виртуальную реальность, доверенный ИИ, высшее образование, развитие молодёжи и региональные платформы.

Академик Китайской инженерной академии Чжао Циньпин выступил о VR 2.0, Интернете 3.0 и цифровизации образования. По его мнению, объединение виртуального и физического пространства требует перехода от VR 1.0 к шести характеристикам: погружению, взаимодействию, воображению, интеллектуальности, взаимосвязанности и итеративному развитию. Он призвал к прогрессу в Интернете, дополненной и расширенной реальности (XR) и совместной разработке систем техническими специалистами и педагогами.

Исполнительный президент Международного центра искусственного интеллекта Марокко Амаль эль-Фаллах Сегрушни представила доклад «Доверенный искусственный интеллект в образовании: преимущества и вызовы». Она рассмотрела потенциал ИИ, надёжность, управление, этику и общественное принятие, подчеркнув баланс инноваций и регулирования ради устойчивого образования.

Ректор Уханьского технологического университета Ян Цзункай выступил онлайн о новых путях цифровизации. Он разграничил неизменные цели, включая нравственное воспитание, и требующие обновления модели индустриальной эпохи. Обсуждались среды, компетенции педагогов, методы, ресурсы и оценивание. План подготовки кадров «5·30» включал 30 действий по пяти направлениям: новые стандарты, движущие силы, модели, системы и культура.

Оратор, писатель и консультант Марк Пренски представил доклад «Дети третьего тысячелетия: руководство для всех с меньшим стрессом». Среди обсуждавшихся идей:

• Добиваться положительных результатов в реальном мире.
• Искать суть вещей и истину.
• Следовать L.E.G.O.: любовь, эмпатия, благодарность и оптимизм; и T.R.I.C.K.: доверие, уважение, самостоятельность, сотрудничество и доброжелательность.
• Постоянно адаптироваться к переменам.
• Развивать сильные стороны и индивидуальность через самообразование.
• Развивать мировое гражданство.
• Исследовать идею «симбиотического человеческого гибрида» во взаимодействии с технологиями.

Член совета Hong Kong Jockey Club, председатель Института филантропии и совета Городского университета Гонконга Лестер Дж. Хуан рассказал о поддержке образовательных и технологических преобразований. Сотрудничество со школами и педагогами включало качественные ресурсы и программу AI for the Future. Он особо отметил особые образовательные потребности и технологическую поддержку учащихся с нарушениями обучения ради качественного образования для каждого. Также предлагалось связать азиатский опыт с мировой филантропией через академический обмен, развитие талантов и лучшие практики.

Заместитель руководителя управления образования провинции Цинхай Гань Чанфу представил общепровинциальный пилот национальной платформы интеллектуального образования для начальной и средней школы. Он отметил цифровые и интеллектуальные производительные возможности, координацию высокого уровня, качественное исполнение, стратегическое планирование и действенную поддержку. Планы включали национальную экспериментальную зону, расширение использования платформы и компетенций учителей. Здесь они изложены по состоянию на конференцию 2024 года.

Результаты исследований и общее понимание

Содекан Института интеллектуального обучения BNU Хуан Жунхуай и директор Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО ЮНЕСКО) Чжань Тао представили доклад «Глобальное понимание интеллектуального образования в контексте цифровой трансформации» от имени GSENet. В последующем официальном обзоре конференции приведены слова Чжаня о 15 участниках сети за первые два года, её открытости и совместной работе ради устойчивого развития.

Хуан описал консультации с педагогами, разработчиками политики и исследователями, анализ цифровой образовательной политики 48 стран и её связи с качеством, обсуждения инклюзии и справедливости с участием более десяти стран и продолжающиеся исследования практик. Для общего международного понимания доклад представил пять выводов:

• Интеллектуальное образование становится общей стратегией ответа на вызовы ИИ и достижения качества.
• Характеристики результатов охватывают обучение, оценивание, инфраструктуру, устойчивость и справедливость; характеристики построения — учащихся, педагогов, технологии, политику и партнёрства. Вместе они формируют образ качественного образования.
• Политика должна поддерживать цифровую инфраструктуру и приоритетно развивать человеческий потенциал для качественной, инклюзивной и устойчивой экосистемы.
• Глобальные данные связывают последовательное планирование, межведомственное и междисциплинарное сотрудничество, повсеместные учебные среды и инклюзию с качеством; такая формулировка не доказывает причинность.
• Для целей «Образование 2030» важны цифровой доступ вне школы, подготовка школьных цифровых руководителей, адаптивные ресурсы и перспективное мышление о реформах.

В репортаже об открытии также анонсировались следующие результаты. Переводные названия помогают читателям определить соответствующие работы:

• Интеллектуальное преобразование образовательных ресурсов: ресурсные единицы «Фотосинтез»
• Многоуровневая система поддержки психического здоровья подростков на основе мультимодальной интеграции
• Платформа мониторинга интеллектуальных классов с большими моделями и руководство по интегрированной трёхмерной учебной среде
• Доклад об интеллектуальном образовании в новых районах национального уровня

Ведущие заседаний и дальнейшая программа

Проректор BNU Чжоу Цзоюй вёл открытие и диалог высокого уровня. Председатель Совета управляющих ИИТО ЮНЕСКО и профессор кафедры Института интеллектуального обучения BNU Аша С. Канвар вела пленарное заседание о будущем образования и цифровой трансформации. Должности приведены по материалам конференции 2024 года.

Программа, объявленная при открытии 18 августа, предусматривала работу до 20 августа, всего 16 форумов и 11 тематических мероприятий. Последующие форумы 19–20 августа включали:

• Цифровая трансформация школьного образования и школы будущего
• Интеллектуальные кампусы, учебные среды и цифровая инфраструктура
• ИИ для комплексной оценки учащихся
• Цифровизация и региональное развитие образования
• Разработка и использование цифровых учебников
• Интеллектуальное обучение в дошкольном воспитании и образовании
• Инновации с ИИ в высшем образовании
• ИИ и будущее преподавания
• Умные деревни и преобразование сельского образования
• Интеграция образования, технологий и промышленности
• Цифровое образование и обучение на протяжении всей жизни
• Инновации, исследования и лучшие практики интеллектуального образования и закрытие

Одновременно были запланированы следующие мероприятия. Выставка интеллектуального образования должна была представить новейшие продукты и услуги отрасли:

• Закрытый круглый стол о женском лидерстве в эпоху ИИ
• Закрытый круглый стол Китай–Африка–малые островные развивающиеся государства
• Встреча партнёров GSENet
• Заседание Совета управляющих ИИТО ЮНЕСКО
• Региональный круглый стол руководителей индустрии образовательных технологий
• Рабочая встреча по интеллектуальным учебным средам школ и округов альянса
• Студенческий форум о потенциале молодёжи и инновациях будущего образования
• Студенческий форум по интеллектуальному обучению и проектированию будущего образования
• Финальная оценка седьмого глобального конкурса проектирования будущего образования, школьная категория
• Семинар руководителей учреждений технического и профессионального образования Юго-Восточной Азии
• Выставка интеллектуального образования

Организаторы, участники проведения и партнёры

Совместными организаторами выступили BNU и ИИТО ЮНЕСКО. В проведении участвовали Институт интеллектуального обучения, факультеты образования и психологии, Китайский институт образования и социального развития и Национальный инженерно-исследовательский центр киберобучения и интеллектуальных технологий BNU.

Среди партнёров были ALECSO, Содружество обучения (COL), Международное общество технологий в образовании (ISTE) и Организация министров образования Юго-Восточной Азии (SEAMEO). Поддержку также оказали Hong Kong Jockey Club Charities Trust, NetDragon Websoft, iFLYTEK, Jing Shi Rui Dao, China Reform Culture, UNISEDU, Onion Academy, Hailiang Technology, Tencent Education, kingsha.com, 17 Education & Technology Group, OUR SCHOOL и Pearson.

Источники и архивные примечания

Эта страница объединяет прежние китайский и английский архивные материалы сайта, сверенные с репортажем Института интеллектуального обучения и дополненные фотографиями BNU News. Официальный обзор конференции использован для проверки чисел, понятий и исторических должностей. Все фотографии взяты из BNU News и следуют порядку выступлений и программы.

Сохранены исходные даты: 18 августа 2024 года, 20:00 для китайского текста и 18:00 для английского, а также оба заголовка и адреса. Удалены два повторяющихся фрагмента. Число участников GSENet исправлено с 50 на 15 по последующему официальному обзору; T.R.I.C.K. означает доверие, уважение, самостоятельность, сотрудничество и доброжелательность. Программа уточняет уполномоченного представителя ALECSO и должность Канвар. Данные о посещаемости и будущих мероприятиях сохранены в исторических рамках репортажа об открытии.