Во второй половине дня 20 августа 2024 года в кампусе Чанпин BNU состоялся форум интеллектуального обучения и проектирования будущего образования. Он пригласил 14 университетских представителей Китая, Южной Кореи, Мальдив, Непала, Ирана, Сербии, Хорватии, Казахстана и Ганы вместе с экспертами и практиками очно и онлайн. Обсуждались дизайн, цифровые технологии, возможности и трудности генеративного контента по четырём темам:
- Проектировать и создавать повсеместные пространства
- Проектировать и предоставлять качественные ресурсы
- Создавать совместные занятия с ИИ
- Модели преподавания с несколькими участниками
Участвовали Song Weizu, основатель Пекинского общества дизайна и заместитель руководителя центрального комитета по культуре Демократической лиги Китая; Natalia Amelina, старший национальный сотрудник образовательных проектов ИИТО ЮНЕСКО; Chen Guangju, заместитель декана Института интеллектуального обучения BNU; An Lili, заместитель секретаря комитета молодёжной лиги BNU; Divine Edem Kwadzodeh, советник AASU по образовательной политике и адвокации. Должности приведены по материалам 2024 года.
Взгляды гостей: дизайн и образовательные перемены
Song Weizu описал дизайн как научную методологию объединения знаний, инноваций и развития и движущую силу образовательных перемен. Он рассмотрел десятилетие работы общества под руководством партии, объединяющей китайских и международных экспертов ради сбалансированного образования, и предложил соединять технологии, культуры, педагогические теории и знания для открытой инклюзивной системы.
Natalia Amelina подчеркнула обновление целей, содержания и методов технологиями, равномерность ресурсов, педагогические инновации и реформу оценивания. Она выделила дизайн-мышление, междисциплинарность и интеграцию информатизации и образования. Английский источник также формулирует концепцию будущей платформы Education 5.0.
An Lili рассмотрела подготовку учителей и цифровые преобразования BNU, включая сообщества ИИ и инструментальные платформы в ответ на комплексную реформу образования, науки, технологий и кадров третьего пленума ЦК КПК XX созыва. Она призвала молодёжь проектировать повсеместные пространства и качественные ресурсы ради инклюзии и справедливости.
Divine Edem Kwadzodeh выступил за технологическую поддержку преподавания, педагогического дизайна и доказательного управления. Он представил работу AASU по равному доступу в Африке и партнёрским платформенным проектам для более справедливой и эффективной среды.
Тема 1: повсеместные учебные пространства
Постдок BNU Usama Kalim вёл первую тему: пространства доступа к информации и эффективного обучения в любом месте и в любое время.
Аспирант сравнительного образования BNU Frederick Oduro обсудил неравенство научно-образовательных ресурсов и нехватку лабораторий и оборудования в Гане. Он предложил VR, AR и мобильные устройства для гибких, иммерсивных и интерактивных сред.
Shen Peiqing с исследовательским опытом образовательного ИИ в Токийском университете Гакугэй рассмотрела ошибки ChatGPT в специальных вопросах. Она предложила генеративных учебных помощников с индивидуальной поддержкой, немедленной обратной связью, многоязычным общением и круглосуточной доступностью.
Аспирант образовательных технологий BNU William Edusei-Mensah рассмотрел трудности ИКТ в Гане и Африке в ходе четвёртой промышленной революции. Он выступил за Smart Africa, доступность устройств и сетей и связь новых технологий с профессиональным развитием педагогов.
Тема 2: качественные образовательные ресурсы
Исследователь Йенского университета имени Фридриха Шиллера Michael Agyemang Adarkwah вёл вторую тему, выделив качество, доступ, индивидуальную адаптацию и доступность между регионами и культурами.
Аспирант факультета образования Белградского университета Sofija Matović обсудила нехватку ресурсов, цифровой грамотности педагогов и поддержки в Сербии. Её рамка CRAIE — Центр робототехники и ИИ в образовании — объединяет развитие учителей, учебный опыт и ресурсы.
Магистрант государственного управления и социального предпринимательства университета Сонгюнгван Lee Gi Young рассмотрела профессиональное и личностное развитие южнокорейской молодёжи. MYOC, Make Your Own Cube, предлагает разные курсы самопознания и развития характера для уверенности и ориентации при общей ответственности сообществ, школ и семей.
Магистрант сестринских наук Valley View University Enoch Sarfo Gyimah рассмотрел этику и достоверность информации в системах ИИ. Он предложил экспертную проверку и отбор ресурсов с ИИ, отслеживание и анализ учебного процесса для оценивания, с прозрачностью, защитой данных и достоверными результатами.
Тема 3: сотрудничество с ИИ и инклюзивный дизайн
Исследователь Института базового образования Китайской национальной академии педагогических наук Bao Haogang вёл третью тему: ориентированные на учащегося занятия, сообщества и сотрудничество с ИИ для творческого решения задач.
Магистрант образовательных технологий BNU Samaneh Lahuti отметила широкое применение ИИ в заданиях и проектах и пробелы подготовки педагогов к сотрудничеству. Она предложила чёткие университетские рекомендации по интеграции ИИ и преподавания.
Студент бакалавриата ИТ-дизайна Загребского университета прикладных наук Martina Kolar рассмотрела подготовку педагогов и нехватку оценочных данных и инструментов в Хорватии. Предложены геймификация, персонализированный контент, динамическая сложность и интеллектуальное оценивание для разных потребностей.
Магистрант исследований продуктового дизайна Китайской академии искусств Sun Chendong представил CoDance. Вибрационные накладки передают танцевальный ритм, отвечая на трудности его восприятия, общения и психологическое напряжение глухих танцоров. Проект исследует доступное инклюзивное пространство совместного участия глухих и слышащих.
Представитель Мальдив Yoosuf Sayyid Bin Ahmed Shafeeg, обучавшийся по MBA с цифровым лидерством в Asia Pacific University в Малайзии, рассмотрел чрезмерную зависимость от ИИ и критическое мышление. Он предложил индивидуализированные групповые проекты с разными интересами и умениями для сотрудничества и творчества.
Тема 4: преподавание с совместным участием
Исследователь BNU Wang Huanhuan вела четвёртую тему: педагоги как организаторы сообществ с местными руководителями, социальными работниками, экспертами и предприятиями для совместного преподавания и ресурсов.
Аспирант педагогического образования BNU Mahesh Chandra Rai рассмотрел ограниченность практики и нехватку учителей в Непале. Он предложил участие разработчиков политики, администраций, педагогов, учащихся, родителей и сообществ для переноса подготовки в классы с учётом культуры и географии.
Магистрант цифрового образования Сианьского университета Цзяотун–Ливерпуль Liu Yuhuan рассмотрела фрагментарность медицинского образования, разрыв между ресурсами и клинической практикой и недостаточность углублённой подготовки. Hellodoc объединяет проверенные материалы, виртуальных пациентов и обратную связь для знаний, практики и улучшения.
Аспирант педагогики Пекинского технологического института Moldashev Zhandarbek рассмотрел ИИ как потенциального нового участника. Он предложил сотрудничество государств, предприятий, учреждений и студентов для адаптивного, справедливого и персонализированного высшего образования.
Магистрант наук об обучении Северо-Западного университета США Pan Ting рассмотрела проектное обучение и совместное участие. Предложены технологии и ориентированные на учащегося программы Understanding by Design с учителями, студентами, родителями, предпринимателями и исследователями для совершенствования программ, оценки деятельности и целей.
Круглый стол: возможности и условия генеративного контента
Michael Agyemang Adarkwah вёл круглый стол о глубокой интеграции генеративного контента и образования, рассматривая возможности, условия и трудности.
Martina Kolar подчеркнула организацию и стратегическое планирование эффективных запросов, а также самостоятельность при построении основных понятий.
William Edusei-Mensah обсудил персонализацию и доступность, предложив адаптацию содержания к разным способностям, включая потребности учащихся с когнитивными нарушениями.
Moldashev Zhandarbek предположил, что генеративный контент поможет уменьшить нехватку книг в малообеспеченных условиях и расширить доступ к качественным материалам.
Frederick Oduro выделил три момента возможного применения:
- До занятия: планирование и подготовка материалов.
- Во время: немедленная обратная связь и взаимодействие.
- После: адаптивные упражнения и моделирование ситуаций.
Дополнительные материалы и ресурсы инклюзии
Дополнительный материал: официальный архив CoDance в SLI содержит двуязычное описание, команду и серебряную награду 2024 года. Страница опубликована 29 декабря 2025 года и приведена как последующий источник, а не публикация дня форума. Проект сохраняет контекст разработки и показа.
Коллекция ресурсов специального и инклюзивного образования на том же языке предлагает примеры вспомогательных средств и доступности. Проекты здесь — студенческие исследования или разработки; условия, лицензии и доступные версии следует сверять с публикациями команд.
Источники и исторический архив
Этот форум проходил отдельно от форума молодёжных инициатив, состоявшегося во второй половине предыдущего дня. Доступен связанный репортаж на том же языке.
Источники: материал SLI на китайском, материал SLI на английском и официальный сборник итогов конференции. Мероприятие состоялось во второй половине дня 20 августа 2024 года; исходная английская публикация на этом сайте датирована 22 августа. Китайский каталог и английская страница SLI датированы соответственно 11 и 13 сентября. Должности и проекты описаны в историческом контексте.
Исходная ссылка: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-8981-ru/
