“智慧学习与未来教育设计”学生论坛成功举办｜2024全球智慧教育大会

2024年8月20日下午，全球智慧教育大会“智慧学习与未来教育设计”学生论坛在北京师范大学昌平校园举行。来自中国、韩国、马尔代夫、尼泊尔、伊朗、塞尔维亚、克罗地亚、哈萨克斯坦、加纳的14位大学生代表，与教育、设计领域专家及业界人士线上线下交流，讨论设计思维、数字技术与AIGC应用的机会和挑战。四个主题为：

• 泛在学习空间的设计与实现
• 优质教育资源的设计与供给
• 人机协同的创新学习活动设计
• 多利益相关方参与的教学模式

北京设计学会创始人、民盟中央文化委员会副主任宋慰祖，UNESCO IITE国家教育高级项目官员Natalia Amelina，北师大智慧学习研究院副院长陈光巨，北师大团委副书记安利利，以及全非学生联合会（AASU）教育政策与倡导政策顾问Divine Edem Kwadzodeh出席。人物职务均按2024年报道记述。

嘉宾观点：设计思维与教育变革

宋慰祖认为，设计是集成人类知识、创新创造、支持发展的科学方法，也是教育变革的内在动力。他介绍北京设计学会十年来坚持党建引领、凝聚国内外设计领域专家、支持教育均衡发展的工作，倡议融合数字技术、多元文化、教育理论与知识体系，回应全球挑战，建设开放、包容的智慧教育系统。

Natalia Amelina强调，技术关系教育理念、内容和方法的整体升级，应支持资源均衡、教学创新和评价改革。她重视设计思维与跨学科合作，呼吁探索信息技术与教育深度融合。英文同源稿还以Education 5.0表述面向未来的教育平台构想。

安利利介绍北师大培养未来教师、推动教育数字化的使命，以及响应党的二十届三中全会关于教育、科技、人才一体改革的实践，包括人工智能社团与AI工具平台。她呼吁全球青年共同设计泛在学习空间、开发优质资源，促进全纳、公平的优质教育。

Divine Edem Kwadzodeh倡议以技术增强教学、创新教学设计和循证治理，推动可持续发展。他介绍AASU促进非洲教育资源平等获取及与多方合作开展智慧教育平台项目的工作，鼓励探索更加公平、高效的学习环境。

主题一：泛在学习空间

主题一由北师大博士后Usama Kalim主持，关注学习者随时、随地获取所需信息并有效学习的泛在空间。

北师大比较教育学博士研究生Frederick Oduro关注加纳科学教育资源分配、实验室和设备不足，提出结合虚拟现实（VR）、增强现实（AR）与移动学习设备，探索灵活、沉浸、互动的学习环境。

沈沛青结合东京学艺大学教育AI研究背景，讨论ChatGPT等工具回答专业问题时可能出错，提出以AIGC构建交互式学习伙伴，提供个性化辅导、实时反馈、多语言交流与全天候支持。

北师大教育技术学博士研究生William Edusei-Mensah讨论加纳等非洲国家在第四次工业革命中的ICT发展瓶颈，倡议推进智慧非洲相关项目，改善设备、网络可及性，并把新兴技术与教师专业发展结合。

主题二：优质教育资源

主题二由耶拿大学助理研究员Michael Agyemang Adarkwah主持，强调资源质量、易获取性、个体适应性及跨地区、跨文化可及性。

贝尔格莱德大学教育学院博士研究生Sofija Matović讨论塞尔维亚教育资源、教师数字素养和支持条件的不足，提出“机器人与人工智能教育中心”（CRAIE）框架，以教师发展、学习体验与工具资源整合回应教育现代化挑战。

成均馆大学公共管理与社会创业硕士研究生Lee Gi Young讨论韩国青年职业与性格教育，介绍MYOC（Make Your Own Cube）方案，通过多层次自我探索与性格发展课程支持自我认知、自信和发展方向，并强调社区、学校、家庭的共同责任。

谷景大学护理科学硕士研究生Enoch Sarfo Gyimah关注护理教育AI学习系统的伦理和循证信息真实性，提出专家评审与AI辅助资源筛选，并以学习过程跟踪、AI分析支持监测和评价，同时重视透明度、数据隐私与学习成果可信性。

主题三：人机协同与全纳学习设计

主题三由中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员包昊罡主持，关注以学习者为中心，通过学生社群与人机协同发展创造性问题解决能力。

北师大教育技术学硕士研究生Samaneh Lahuti指出，学生已广泛用生成式AI完成作业和学期项目，但教师设计人机协作活动的准备仍有不足，建议高校提供清晰指导，促进技术与教学结合。

萨格勒布应用科学大学IT设计本科生Martina Kolar讨论克罗地亚教师准备和评价数据、工具不足，倡议借助游戏化、生成式AI个性化内容、动态难度和智能评价，回应不同学习需求。

中国美术学院产品设计研究硕士研究生孙晨栋介绍团队CoDance方案，以振动贴片传递舞曲节奏，回应听障舞者节奏感知、沟通和心理压力等学习障碍，探索可随时使用的全纳舞蹈学习空间，增进听障与健听舞者的共同参与。

来自马尔代夫、在马来西亚亚太科技大学攻读数字领导力方向工商管理硕士的Yoosuf Sayyid Bin Ahmed Shafeeg，讨论过度依赖AI对批判思维的影响，倡议以个性化小组项目结合不同兴趣与技能，支持协作、创造性的学习。

主题四：多方参与的教学模式

主题四由北师大助理研究员王欢欢主持，将教师视为教学共同体召集人，推动地方领导、社区工作者、专家与企业等共同参与教学和资源共享。

北师大教师教育博士研究生张扬（Mahesh Chandra Rai）讨论尼泊尔实践机会和师资不足，提出政策制定者、学校管理者、教师、学生、家长和社区共同参与的模式，促进教师培训转化为课堂实践，回应多元文化和地理条件。

西交利物浦大学数字化教育硕士研究生刘禹含讨论医学教育资源与临床实践脱节、培训碎片化和深入实践不足，提出Hellodoc设计方案，将权威资源、虚拟病人模拟与数据反馈结合，支持知识学习、实践训练和持续改进。

北京理工大学教育学博士研究生Moldashev Zhandarbek讨论AI作为新利益相关方的潜在作用，倡议政府、企业、学校和学生共同建设适应性高等教育体系，回应公平、个性化与质量问题。

美国西北大学学习科学硕士研究生潘婷关注项目式学习（PBL）及多方参与，提出整合教育技术、采用以学生为中心和理解为本（UbD）的课程设计，汇聚教师、学生、家长、企业家及研究者，优化课程、表现性评价和教育目标。

圆桌：AIGC的潜力与条件

Michael Agyemang Adarkwah主持“AIGC与教育深度融合”圆桌，讨论潜力、应用条件与挑战。

Martina Kolar强调，设计有效提示词需要组织能力与策略规划，构建核心概念时应保留独立思考。

William Edusei-Mensah讨论AIGC改善个性化和可及性的潜力，提出根据学习能力调整内容，回应包括认知障碍学习者在内的多样化需求。

Moldashev Zhandarbek认为，AIGC有望缓解资源不足地区的图书短缺，扩大优质学习内容的可及性。

Frederick Oduro从教学实践提出三个阶段的应用方向：

• 课前：辅助教学计划与材料准备。
• 课中：探索实时反馈与互动内容。
• 课后：生成适应性练习题和模拟情境。

延伸阅读与融合教育资源

延伸阅读：SLI的CoDance官方作品档案保存了中英文简介、团队及2024年银奖信息；该档案页面发布于2025年12月29日，作为后续资料提供，未当作论坛当天发布的内容。项目介绍仍需结合其设计和展示语境理解。

需要进一步了解辅助技术和无障碍学习案例，可进入同语言的特殊与融合教育资源库。上述项目在此作为学生介绍的研究或设计方案呈现，具体使用条件、许可与可获取版本应以项目方公开资料为准。

来源与历史归档

本场论坛与前一天下午的“青春智启”学生论坛分别举行，可阅读同语言的相关报道。

来源：SLI中文报道、SLI英文报道与大会官方总结。活动于2024年8月20日下午举行，本站英文稿最初发布于8月22日；SLI中文列表与英文页面分别归档于9月11日和13日。人物职务及项目情况按当时资料记述。