Цифровые технологии становятся ведущей силой преобразования образования — наблюдения с Глобальной конференции по умному образованию 2024 года

Хотя участники говорили на разных языках, они передавали общую мысль: цифровые технологии стали ведущей силой преобразования образования.

«ЮНЕСКО давно уделяет внимание потенциалу цифровых технологий в образовании и стремится решать связанные с ними этические, социальные и экономические вопросы», — заявила на пленарном заседании помощник Генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования Стефания Джаннини.

Как выяснил корреспондент, после того как Саммит ООН по трансформации образования 2022 года включил цифровое преобразование образования в число пяти приоритетных направлений действий, страны активно ищут способы с помощью цифровых технологий сделать качественное образование доступным всем как общее благо.

В Азиатско-Тихоокеанском регионе цифровые технологии чаще направляют на создание насыщенных технологиями интерактивных учебных сред, отвечающих разнообразным потребностям учащихся и опирающихся на комплексную образовательную политику. Западная Европа и Северная Америка больше внимания уделяют гендерному и культурному равенству, укрепляя профессиональное развитие учителей через мировую практику и межкультурный обмен. Восточная Европа подчёркивает согласованность образовательной политики и практики, постепенно развивая образование посредством содержательной интеграции технологий и непрерывной профессиональной подготовки учителей.

Для поддержки качественного образования Китай к тому моменту уже три года подряд реализовывал национальную стратегию цифровизации образования: объединял качественные ресурсы для создания национальной системы цифровых общественных образовательных услуг; расширял применение ИИ и инициативу по использованию его возможностей в образовании; усиливал международный обмен и сотрудничество, внося знания и потенциал в цифровое преобразование образования во всём мире.

Приоритеты разных стран также подтверждают позицию представленного на конференции доклада «Global Understanding of Smart Education in the Context of Digital Transformation»: умное образование — это общее стратегическое видение, позволяющее странам отвечать на ключевые вызовы эпохи ИИ и достигать целей качественного образования.

«В очках со встроенным генеративным ИИ можно было бы гулять по улицам Мальдив и в любое время и в любом месте узнавать об их культуре и истории». Такой проект команда мальдивских студентов представила на финале университетского трека седьмого Глобального конкурса по проектированию образования будущего, проходившего во время конференции.

«Понимание образования, которое демонстрируют участники, показывает мне, что во многих странах уже сложилось новое представление об обучении», — отметил член жюри, профессор Гонконгского политехнического университета Ху Сянъэнь, Hu Xiangen. По его объяснению, оно объединяет учащегося со сверстниками, учителями и машинами для приобретения знаний, навыков и установок в учебной среде сосуществования человека и машин.

Во всём мире цифровые технологии, прежде всего ИИ, помогают формировать новые формы развития образования. Однако многие участники указали, что различия между странами в существующей цифровой инфраструктуре и исследовательских возможностях могут помешать реализации преимуществ ИИ.

Старший вице-президент iFLYTEK Не Сяолинь отметил, что вопросы безопасности содержания, защиты частной жизни и точности знаний делали в то время нецелесообразным совершенно свободный доступ учащихся к большим образовательным моделям. «Но в Китае есть специализированные сегменты образования и богатый набор прикладных решений, обеспечивающие базовые возможности для создания таких моделей. Сейчас он разрабатывает большие модели специально для образования на основе совместного творчества, объединяющего исследования и использование».

«Китай — одна из немногих стран, уже разработавших или разрабатывающих рамочные подходы либо исследовательские программы в области ИИ», — заявил исполняющий обязанности директора Международного бюро просвещения ЮНЕСКО Свейн Эсттвейт, Svein Østtveit. Он назвал Китай одной из передовых стран в применении ИИ для развития образования и добавил: «Мы готовы тесно сотрудничать с Китаем, чтобы совместно отвечать на новые вызовы ИИ в образовании».

Многие участники призвали учителей, сталкивающихся с изменениями в подготовке людей в цифровую эпоху, сохранять принцип приоритета человека над технологиями.

Профессор Ромеро из французского Университета Лазурного Берега отметила антитехнологическую тенденцию в Европе: некоторые семьи хотят, чтобы их дети меньше использовали технологии в обучении. «Нам необходимо срочно укреплять возможности учителей и помогать им применять технологии для развития преподавания, чтобы больше семей могли их принять».

«Многие дети в Африке всё ещё страдают от образовательной обделённости. Для решения этой проблемы профессиональные компетенции учителей должны стать более полезными на практике, а их подготовка должна включать технологические навыки и цифровую грамотность», — сказал директор Международного института ЮНЕСКО по укреплению потенциала в Африке Квентин Водон.

Как развивать эти компетенции? «Посредством сотрудничества между правительствами и ведомствами мы включаем учителей в системы подготовки технологических компетенций и тем самым продвигаем преобразование всего образования», — пояснил министр образования Сейшельских Островов Джастин Валентин.

Профессор Ху Сяоюн, директор Центра развития учителей Южно-Китайского педагогического университета, рекомендовал последовательно развивать практику цифрового преподавания и укреплять практические навыки учителей посредством распространения передового, переносимого и качественного опыта цифрового обучения.