استخدام موارد المنصة الوطنية في الصفوف الريفية

دراسة حالة تطوير منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدول، من أجل تعزيز فعالية الفصول الدراسية في المناطق الريفية

Gou Fen, Du Xuemei, Hu Shaolin, Cao Rong, Xian Xiuzhang

مدرسة المستقبل الابتدائية التابعة للمدرسة الابتدائية الأولى في وانيوان

مدرسة بايشا الابتدائية التجريبية، وانيوان

الملخص:مع دخول التعليم الإلكتروني في الصين عصر الذكاء، حققت الأبحاث العلمية في المجالات ذات الصلة تطورًا عميقًا، وتم إنشاء منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية في جميع أنحاء البلاد. في إطار استراتيجية تنشيط الريف، يُعتبر التعليم القوي دافعًا لتحقيق التطور المستمر. ينصب هذا البحث على الموارد الغنية التي توفرها منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية، ويستهدف تحليل كيفية تحسين جودة التعليم في فصول المدارس الابتدائية والثانوية في الريف، كما يستعرض استخدام هذه المنصة من منظور استغلال مواردها بشكل فعال في التعليم، بهدف تعزيز تنشيط التعليم في الريف وزيادة العدالة في التعليم.    

الكلمات المفتاحية:منصات التعليم الذكي؛ التعليم في الريف؛ فعالية التدريس في الفصول الدراسية    

ابتداءً من مارس 2022، تم إطلاق منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية الوطنية مرة أخرى، بعد إجراء تحديثات شاملة على تكوينها. تم تقسيم تكوين المنصة إلى عشرة أقسام رئيسية، و53 فئة فرعية. هذا التغيير ساعد في تنوع الموارد التعليمية الذكية، مثل التدريس عبر الإنترنت والنموذج المختلط بين التدريس عبر الإنترنت والتدريس المباشر. في عملية تطوير التعليم، تلعب الموارد التعليمية الجيدة دورًا مهمًا، خاصة في المدارس الريفية حيث قدرات المعلمين محدودة. استخدام موارد المنصة بشكل كامل يمكن أن يعزز من فعالية التعليم، ويتجاوز النموذج التقليدي الذي يعتمد على خبرة المعلمين فقط. في سياق تعزيز التنمية الريفية، من المهم دراسة أفضل طرق استخدام موارد منصة التعليم الذكي لتحسين كفاءة التعليم في المدارس الريفية، وذلك لتعزيز تطوير التعليم في الريف وتحقيق العدالة في التعليم.  

١. نظرة عامة على منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدولة  

منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية الوطنية نشأت من المنصة السحابية الوطنية للشبكات للمدارس الابتدائية والثانوية، وعلى أساس الإنجازات التي تم تحقيقها في المرحلة السابقة، تتبع مبادئ “أربعة مبادئ” – الإصرار على توجيه الحاجات، الإصرار على المشاركة والمشاريع المشتركة، الإصرار على مفهوم التطوير القائم على الإنسان، الإصرار على تعزيز التكامل والابتكار – وتم تحسينها بهدف “بناء نظام منصات تعاوني، عمل الإنترنت بشكل طبيعي، دمج الموارد الجيدة، تطبيق التكامل بشكل دائم”. خطوات تحسين المنصة تتمثل بشكل رئيسي في: توسيع سيناريوهات الخدمة، ترويج الخدمات المخصصة الفردية، تعزيز درجة الذكاء. بالتحديد، تركز المنصة على أربعة اتجاهات أساسية: أولاً، الاستجابة لمتطلبات التدريس، تقديم سيناريوهات متعددة المناسبة؛ ثانيًا، وفقًا لطرق التصفح المتعددة، تقديم خدمات دقيقة لمجموعات المستخدمين المختلفة؛ ثالثًا، زيادة تنوع الموارد، وتحسين قدرة تكامل الموارد؛ أخيرًا، تنفيذ النشر المنتشر، لضمان التعاون النظامي والعمل الفعال. تُبنى هذه المنصة التعليم الذكي بشكل وثيق حول الاحتياجات التجارية المحددة، وتطرح مبادئ “خمس خدمات”：تشمل “خدمة الطلاب للتعلم النشط”، “خدمة المعلمين لتحسين جودة التدريس”، “خدمة القرى لتحسين جودة التعليم”، “خدمة التعاون بين الأسرة والمدرسة في التربية”، و”خدمة التوقف عن الدروس دون توقف التعلم”، بهدف تحقيق التكامل العميق بين تكنولوجيا المعلومات والتدريس. في مجال بناء الموارد، أضافت المنصة 8 وحدات برمجية، وقامت بإعادة تنظيم وحدات التعليم الموضوعي والدورات التعليمية السابقة، مما أدى إلى تشكيل عشرة قطاعات رئيسية تشمل التربية الأخلاقية، والتدريس، والتربية الأسرية، وتجارب الإصلاح التعليمي، ومواد التدريس، وتحتوي على 53 قناة فرعية، كما هو موضح في الشكل 1. هذا التخطيط المناسب يساهم في توفير موارد كافية للطلاب لتطورهم بشكل شامل وعلى مدى كامل، ويمتد إلى مختلف سياقات التعلم داخل وخارج المدرسة، مما يعكس مفهوم التربية الشاملة.  

ووفقًا للبيانات الأحدث، فإن منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد قد جمعت حوالي 44000 من موارد التعليم للمدارس الابتدائية والثانوية؛ وأكثر من 60 ناشرًا قدموا أكثر من 2000 كتاب إلكتروني. وقد تجاوز عدد الزيارات للمنصة 3000000000 زيارة، بمعدل زيارات يومي يزيد عن 20000000 زيارة، حيث تشكل جزء التدريس أكثر من 80% من إجمالي الزيارات. هذا يدل على أن المنصة قد حققت نجاحًا كبيرًا منذ إطلاقها، وحظيت بتقدير كبير من المعلمين والطلاب، كما حظيت باهتمام من مختلف الأوساط الاجتماعية. ومع ذلك، مقارنةً مع المعايير العالية للتعليم الأساسي في الصين، لا يزال يجب تحسين جودة المنصة.  

ثانيًا، المشاكل الموجودة في تطبيق منصة التعليم الذكي الوطنية في الفصول الدراسية في المناطق الريفية  

(1) لا يزال هناك نقص في استخدام المدارس الابتدائية في المناطق الريفية للمنصات.  

يتم تحسين منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد بشكل مستمر، وبالتالي تزداد وظائف المنصة ومواردها التعليمية بشكل مستقر. في الوقت الحالي، تنتشر الموارد والتقنيات المتاحة في المنصة في جميع جوانب التدريس في المدارس الابتدائية. كمنصة تجمع العديد من الموارد التعليمية، إذا استطاع المعلمون استغلال مزاياها بشكل كامل في التدريس، فإن جودة التدريس ستتحسن بشكل كبير. لكن، وفقًا للاستطلاعات والمناقشات، يبدو أن معلمي المدارس الابتدائية في الريف لا يقدرون قيمة هذه المنصة. بمعنى آخر، الكثير من المعلمين لا يدركون الفوائد المحتملة لهذه المنصة في التدريس، بل يعتبرونها مجرد مشروع تم تنفيذه من قبل الدولة لتحويل التعليم إلى نظام رقمي ذكي، وليس كوسيلة لتحسين كفاءة التدريس. كشكل جديد من أشكال الدعم التعليمي، تتطلب منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد من المعلمين قضاء الكثير من الوقت والجهد في التعلم واستخدامها، بل واستكشافها بشكل عميق. بدون دعم وترويج من الإدارات العليا، من الصعب أن يحاول المعلمون في المدارس الريفية استخدام هذه المنصة، خاصة عندما لا يمكن تحويل موارد الشبكة إلى أنشطة تعليمية مبتكرة تتناسب مع احتياجات الطلاب المحليين.  

(٢) يوجد عيب في التوحيد في استخدام الموارد لدى معلمي المدارس الابتدائية في المناطق الريفية  

في مدارس الجبال، يميل معظم معلمي الفصول الدراسية إلى استخدام وظيفة “تدريس الدروس” في منصة التعليم. ومن خلال التحليل التفصيلي، يتضح أن المعلمين يفضلون استخدام موارد الإنترنت مثل “واجبات الدرس” و“فيديوهات الدروس التوضيحية”. أما استخدام موارد الإنترنت الأخرى مثل “أوراق المهام الدراسية” فهو أقل. بالإضافة إلى وظيفة “تدريس الدروس”， فإن الوحدات الأخرى مثل “التربية الأخلاقية” و“الرياضة” و“الجماليات” و“العمل الاجتماعي” و“خدمات ما بعد الدرس” نادرًا ما تُستخدم. هذا الوضع يدل على أن، رغم وجود العديد من الوظائف في منصة التعليم، إلا أن استخدام المعلمين لها يتركز في جانب “تدريس الدروس” فقط، مما يحد من قيمة الموارد المتاحة، وهذا يتعارض مع الهدف الأصلي للمنصة، وهو دعم تطور الطلاب بشكل شامل من خلال موارد الإنترنت المتنوعة.  

إن معالجة الصعوبات المتعلقة باستخدام منصات التعليم الإلكتروني من قبل المعلمين، وتحفيزهم على استخدام موارد المنصة بطرق أكثر تنوعًا ومرونة، هو هدف أساسي لتقدم التعليم في المناطق الريفية. كما يُعتبر هذا موضوعًا مهمًا يجب الاهتمام به في تنفيذ منصات التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية على المستوى الوطني.  

(٣) مستوى استخدام الموارد منخفض  

الموارد التي تقدمها منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد، تُعتبر من قبل المعلمين كمواد مساعدة في عملية التدريس. بعض المعلمين يعتقدون أن “فيديوهات الدورات التعليمية المتقدمة يمكن أن تحل محل التدريس الشخصي”， أو يعتقدون أن “الموارد التي تقدمها المنصة كثيرة وجيدة، ويمكن استخدامها مباشرة”. في المقابلات، أشار المعلمون إلى أن “المدارس تفرض استخدام هذه الموارد، لكن غالبًا لا يتم أخذ نطاق استخدام هذه الموارد في الاعتبار”. في الوقت الحالي، يظل استخدام موارد المنصة مجرد استخدامها من أجل الاستخدام فقط، ولم يتم بعد دمجها بشكل كامل مع ظروف التدريس الفعلية ومستوى تعلم الطلاب.  

ثالثًا: حالات استخدام منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية في المناطق الريفية في الفصول الدراسية  

(1) الموسيقى الابتدائية  

في مدرسة ابتدائية ريفية في إحدى المناطق، استخدمت المدرسة منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية بشكل مبتكر في تدريس الموسيقى، مما ساعد على حل مشكلة نقص معلمي الموسيقى في المنطقة، بالإضافة إلى نقص المحتوى التعليمي عالي الجودة. في الوقت نفسه، فإن الأساليب التعليمية المبتكرة التي توفرها المنصة ساعدت في خلق بيئة تعليمية مليئة بالروح الموسيقية، مما ساعد على تلبية احتياجات تطور الطلاب النفسي والفكري، كما ساعد أيضًا في تحسين نتائج دروس الموسيقى.  

خلال عملية التدريس، يستخدم المعلم أدوات برمجية متعددة الوسائط، مثل العروض الموجودة على الشاشة، ويساعد الطلاب في استخدام المنصات الإلكترونية لاختيار مقاطع الفيديو المتعلقة بالدروس، وبذلك يتم تطوير قدراتهم على التدريب الموسيقي. كما يتم تشجيع الطلاب على استخدام لغات مناطقهم الأصلية في تفسير الموسيقى، ومحاولة كتابة كلمات الأغاني، مما يعزز ثقتهم في قدراتهم. في قسم تقدير الموسيقى، يتم استخدام موسيقى مجانية متنوعة لتعزيز حساسية الطلاب للسمع، وتحسين قدراتهم على تقدير الموسيقى. أما بالنسبة للأغاني التي لا يعرفها الكثير من الناس، فيمكن للطلاب مشاهدة فيديوهات العزف على الآلات الموسيقية من خلال المنصات الإلكترونية، وبذلك يتم تعزيز فهمهم للتقنيات الموسيقية والخصائص الدقيقة للآلات الموسيقية.  

(٢) اللغة الإنجليزية في المدرسة الابتدائية  

في مدرسة ابتدائية ثانوية نائية في إحدى المناطق، استطاع معلم اللغة الإنجليزية أن يستفيد من مزايا منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد، وسعى إلى تحفيز الأطفال على استغلال قدراتهم من خلال التعلم الذاتي قبل بدء دروسهم. من خلال هذه المنصة، يتم توفير موارد تعليمية متنوعة للغة الإنجليزية، مثل الملفات الصوتية والمرئية، مما يساعد الطلاب على إتقان نطق الكلمات الجديدة وقيمتها مسبقًا، وبالتالي الاستعداد الكامل للدراسة في الفصل الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام موارد الشبكة الخاصة بالمنصة لقراءة محتوى الدروس التي سيتم تعلمها، مما يساعد المعلمين في إعدادهم للدروس الدراسية.  

على مستوى تنفيذ التدريس، يستخدم المعلمون براعة البرامج المساعدة مثل الفيديوهات والصور لتعزيز مشاركة الطلاب في التعلم واندفاعهم نحو التعلم. خاصة في تدريب الاستماع باللغة الإنجليزية، يستخدم المعلمون المواد التعليمية المتنوعة الموجودة على المنصة، ويقومون بتدريبات استماع محددة، مثل استخدام أغاني إنجليزية أو نصوص لتمارين الإملاء، وهذا يساعد على تحسين مستوى الاستماع لدى الطلاب ومهاراتهم في الكلام اليومي. في الوقت نفسه، تزيد موارد القراءة الموجودة على المنصة من تجربة الطلاب في القراءة، حيث تلبي النصوص المقدمة مستوى الطلاب في القراءة، وتساعدهم على التكيف تدريجيًا مع مفردات وتركيبات النصوص الإنجليزية.  

نظرًا للقيود التي تواجهها معلمو اللغة الإنجليزية في المدارس الريفية، فإنهم يواجهون صعوبة في توفير مستويات عالية من النطق والاستخدام اللغوي للطلاب. وبفضل موارد التعليم عبر الإنترنت، يمكن للطلاب استخدام تمارين اللغة التي أعدها المعلمون، بالإضافة إلى استخدام الفيديوهات التعليمية التي يصنعها معلمون لديهم مستوى أعلى في اللغة الأجنبية، وذلك لتعويض نقص موارد التعليم في المناطق الريفية.  

٤. استنتاجات البحث والتفكير  

(1) استنتاجات البحث  

تُعتبر استخدام منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد أداة مفيدة لتحسين التدريس في المدارس الابتدائية في المناطق الريفية.

في التدريس في المدارس الابتدائية في الريف، يستخدم معظم المعلمين منصة التعليم الذكي الوطنية للمدارس الابتدائية والثانوية في تدريسهم. وخلال كامل فترة الدرس، يمكن ملاحظة تحسن كبير في كفاءة تعلم الطلاب. توفر هذه المنصة موارد تعليمية متنوعة وأساليب تعليمية جديدة، مما يساعد الطلاب على المشاركة بشكل أكثر فعالية في الأنشطة التعليمية، وبالتالي يزيد من كفاءة الطلاب في اكتساب وفهم المعرفة. بالنسبة للمعلمين، فإن الدورات التعليمية التي توفرها المنصة الوطنية للتعليم الذكي تلعب دورًا مهمًا في تطوير قدراتهم التقنية في التدريس. من خلال استخدام هذه الموارد التعليمية الجيدة، يمكن للمعلمين تطوير مهاراتهم التقنية في التدريس، وبالتالي تحسين جودة التدريس.  

لا يزال من الضروري تعزيز وتوسيع التطبيقات العملية للمنصة.

يحتل المعلمون مكانة محورية في أنشطة التدريس، وكمالياتهم التعليمية تُعتبر العنصر الأساسي الذي يحدد مستوى جودة التدريس في الفصول الدراسية. إذا كان المعلمون يفتقرون إلى الموهبة التعليمية، حتى لو كان لديهم مواد تعليمية وفيرة، فإن المحتوى التعليمي الذي يقدمونه يكون غير متكامل وخالٍ من الروابط المنطقية. بالإضافة إلى ذلك، يواجه معلمو المدارس الابتدائية في الريف مهام تعليمية شاقة، حيث يصل حجم المهام التعليمية لدى العديد من المعلمين إلى 16 حصة أو أكثر في الأسبوع. تحت ضغط العمل الشديد، يصعب على المعلمين تخصيص الوقت الكافي لاستخدام البرامج التعليمية الجديدة مثل منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية، وهم يكتفون بإنجاز المهام التعليمية الأساسية فقط. المدارس، كأساس لنظام التعليم، تتبع عادةً الإرشادات التي وضعتها السلطات التعليمية، ولكن في الواقع، تطلب معظم المدارس من جميع المعلمين التسجيل والاستخدام المنصة دون التفريق بين الاستخدام الفعلي والواقع التعليمي. في وعي العديد من المعلمين، أصبح “استخدام المنصة في عملية التدريس” مجرد مهمة إضافية. والنتيجة المباشرة لهذا الوضع هي أن المعلمين يقتصرون على تحقيق الحد الأدنى من المعايير، ويتجاهلون الفعالية الحقيقية للتدريس، وبعض المعلمين يركزون اهتمامهم على إدخال البيانات فقط، مما يجعل استخدام المنصة شكلية ولا يساعد في تحسين جودة التدريس. لذلك، من الضروري تعزيز استخدام منصات التعليم الذكي في المدارس الابتدائية والثانوية بشكل فعال في الممارسة التعليمية، بحيث يتم تحقيق الهدف من خلال تخفيف ضغط عمل المعلمين، وتقليل عبء الواجبات الدراسية للطلاب، وتعزيز الإدارة الذكية للمدراس. إنه مهمة يجب أن تُدرس وتُفكر فيها بشكل مستمر.  

(٢) التفكير والاقتراحات  

1. تطور المعلم نفسه

المهارات الأساسية للمعلمين هي العنصر الأساسي في تحسين فعالية منصات التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد. يمكن للمعلمين ذوي المهارات العالية اختيار المواد التعليمية المناسبة لمنهج الدرس والطلاب بناءً على قدراتهم المهنية. هذه القدرة على الاختيار الدقيق لا تقلل من الوقت والجهد الذي يبذله المعلمون في إعداد الدروس، كما تعزز قدرتهم على فهم الطلاب للمعلومات. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكون للمعلمين قدرة على التقييم الدقيق، بحيث يمكنهم تحديد كيفية استخدام المواد التعليمية بشكل مناسب في العملية التعليمية، وتحديد دور هذه المواد في العملية التعليمية، سواء كمواد مساعدة أو كمحتوى رئيسي للدرس. كما يجب على المعلمين أخذ الظروف المحلية في الاعتبار، بما في ذلك البيئة الجغرافية والثقافة، وتعديل المواد التعليمية وفقًا للظروف المحلية، بحيث تتناسب المواد التعليمية مع الثقافة المحلية، وبالتالي تعزز العلاقة بين محتوى الدرس وحياة الطلاب اليومية، مما يؤدي إلى تحسين فعالية التعليم. يجب على المعلمين استغلال الدورات التدريبية المقدمة من المنصة، والمشاركة في البرامج التدريبية مثل “التدريب العام” و“التدريب المهني”، واستخدامها بشكل منظم. من خلال المشاركة في هذه الدورات التدريبية، يمكن للمعلمين تعميق فهمهم للمعرفة الأساسية، وتوسيع رؤيتهم للتوجهات المستقبلية للدروس، وتعزيز طريقة التفكير في إعداد المواد التعليمية. كل هذه التأثيرات الإيجابية تساعد المعلمين على تحسين مستوى مهاراتهم المهنية. بالإضافة إلى ذلك، يجب على المعلمين استغلال الموارد الشبكية المتاحة في المنصة، والبحث عن طرق وتقنيات تعليمية جديدة، لتعزيز تطورهم المهني.  

2. تعزيز قابلية استخدام الموارد في الريف

معظم الموارد التعليمية التي تقدمها منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد، تم إنتاجها من قبل مدارس ذات ظروف تعليمية أفضل نسبيًا. وغالبًا ما تكون هذه المدارس موجودة في المدن. أما المدارس الريفية، فإذا استخدمت موارد الشبكة الموجودة على المنصة دون فحص، فمن المحتمل أن تكون هناك علاقة ضعيفة بين المحتوى التعليمي والمشاكل الحقيقية التي يواجهها الطلاب في الريف. على سبيل المثال، الأنشطة الشائعة على المنصة مثل “زيارة معارض الفنون” و“تجربة معارض التكنولوجيا” و“تنظيف النفايات في المجتمع”، هي مجالات نادرًا ما يصل إليها الطلاب الريفيين بسبب القيود البيئية والجغرافية. أما الصور التي يعرفها الطلاب الريفيون جيدًا، مثل “الريف الشاسع” و“صوت الحشرات في الصيف” و“دقات الديك في الصباح”， فهي نادرًا ما تظهر في موارد التعليم على المنصة. يجب أخذ البيئة الاجتماعية والبيئية الريفية الفريدة في الاعتبار عند تحديد المحتوى التعليمي، ويجب التركيز على الخصائص المحلية. من بين العوامل المهمة، يمكن ذكر خصائص البيئة التعليمية الفريدة، والاحتياجات الفردية للطلاب، والخصائص الإقليمية للمحتوى التعليمي، وتنوع الأهداف التعليمية. عند استخدام موارد منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الريف، يجب تصفية ودمج الموارد بشكل محلي، أو تطوير بعض الموارد التعليمية بشكل مستقل وفقًا للظروف المحلية، لضمان أن المحتوى التعليمي يتوافق مع الحياة اليومية ومستوى الفهم للطلاب الريفيين، وبالتالي تحسين فعالية التعليم.  

3. رفع مستوى استخدام الموارد

تجمع منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في البلاد مجموعة متنوعة من الموارد التعليمية عالية الجودة. لكن في التطبيقات العملية للتدريس في الفصول الدراسية، يجب الالتزام بالمبادئ الأساسية المتماثلة مع التدريس في الفصول الدراسية التقليدية، والتركيز على احتياجات المنهج الدراسي، وإظهار اختيار المعلم وتقييمه للموارد عند بدء الدروس. نظرًا للظروف التي يواجهها المعلمون في الريف، والاختلافات الممكنة بين خصائص الطلاب والموارد المتاحة، يجب على المعلمين اتخاذ اختيارات وتعديلات مناسبة بناءً على فهمهم للطريقة التي يمكن من خلالها دمج هذه الموارد في سياق التدريس المحدد، من أجل تحسين بيئة التدريس في الريف وتحسين النتائج التعليمية.  

على أساس دمج موارد مختلف المنصات، يتم تنفيذ أنشطة البحث والتطوير المبتكرة التي تتميز بخصائص كل منطقة. في مجال التدريس عبر المنصات، يتم تجميع موارد مثل تصاميم الدروس، مواد التحضير للدروس، مقاطع الفيديو للتدريس، والعروض التقديمية PPT من مختلف المناطق في البلاد، ومختلف المدارس، ومختلف الإصدارات الدراسية. يمكن للمعلمين استخدام هذه المواد للتعلم، والاستفادة من الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون المتميزون في عرض المعلومات الخاصة بخصائص كل منطقة، ودمجها مع بيئة المدرسة الخاصة بهم ومع معرفة الطلاب، ثم تعديل وتطوير الموارد التعليمية بشكل مناسب. في الوقت نفسه، يمكن للمعلمين تحميل الموارد التعليمية التي طوروها واستخدموها على المنصة، وبالتالي تحول من دور المستخدمين للموارد إلى دور المساهمين في الموارد.  

الخاتمة  

في المرحلة الحالية، لا تزال هناك بعض الصعوبات في استخدام منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية على المستوى الوطني. وتشمل هذه الصعوبات القيود المتعلقة بموارد التدريس، وعدم كفاية التفاعل بين الطلاب والمعلمين، وغياب الموارد التعليمية المتعددة التخصصات. بالإضافة إلى ذلك، فإن بناء البنية التحتية للتعليم في المناطق الريفية متأخر، مما يؤدي إلى تحديات كبيرة عند استخدام المعلمين للمنصة، ولا يزال هناك حاجة إلى حلول لتحسين الوضع. لكن، بلا شك، فإن منصة التعليم الذكي الوطنية تعتبر خدمة تعليمية مهمة من الناحية الوطنية، وهي توفر دفعة قوية لتطور التعليم في المناطق الريفية، كما تمثل خطوة مهمة في مسار تعميم التعليم والمعلوماتية والذكاء في الصين.  

مراجع  

[1] قيادة المستقبل من خلال استراتيجية تحويل التعليم إلى رقمي – افتتاح منصة التعليم الذكي الوطنية من قبل وزارة التعليم[J]. التعليم الكهربائي في الصين، 2022(03):7.  

[2] تشن مين. دراسة بناء فريق المعلمين الريفيين في ظل استراتيجية تنشيط الريف [D]. جامعة هونان الشرقية، 2021.  

[3] يو توجين. إنشاء منصة لتوفير “موارد تعليمية عالية الجودة” لتحسين جودة التعليم في المدارس الابتدائية والثانوية في الريف. [J]. تقنيات التعليم في الصين، 2010، العدد 32: 24-26.  

[4] يانغ في. بناء وتطبيق منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية في الدول [J]. التعليم الشعبي، 2022 (Z3): 33-35.

[5] زانغ شين. منصة التعليم الذكي للمدارس الابتدائية والثانوية الوطنية التي توفر خدمات فعالة “بدون توقف الدراسة”، حظيت بتقدير واسع [J]. اللغة الصينية في المدارس الثانوية، 2022(11):23.