Utiliser la plateforme nationale dans les classes rurales

Étude de cas sur la promotion de l’efficacité en classe dans les zones rurales via la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires

Gou Fen, Du Xuemei, Hu Shaolin, Cao Rong, Xian Xiuzhang

École primaire du futur, école primaire n° 1 de Wanyuan

École primaire expérimentale de Baisha, Wanyuan

Résumé:Avec l’entrée de la numérisation de l’éducation en Chine dans l’ère de l’intelligence, les recherches scientifiques dans les domaines concernés ont connu un développement profond, et la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires a été créée avec succès sur tout le territoire chinois. Dans le cadre de la stratégie de revitalisation des zones rurales, l’éducation forte est considérée comme un moteur de développement continu. Cet article se concentre sur les ressources abondantes fournies par la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, et analyse en particulier comment améliorer la qualité de l’enseignement dans les classes des écoles primaires et secondaires rurales. En tenant compte de l’utilisation efficace des ressources offertes par la plateforme, l’étude explore son application dans l’enseignement des écoles primaires et secondaires rurales, dans le but de promouvoir la revitalisation de l’éducation rurale et d’améliorer l’équité éducative.    

Mots-clés:Plateforme d’éducation intelligente ; Éducation rurale ; Efficacité de l’enseignement en classe    

À partir de mars 2022, la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires, après avoir été entièrement rénovée et améliorée, est de nouveau ouverte au public. Sa conception architecturale est divisée en dix parties clés et 53 catégories détaillées. Cette transformation a enrichi considérablement les ressources éducatives intelligentes, telles que l’enseignement en ligne pour les enseignants et le modèle mixte en présentiel. Dans le processus de développement de l’éducation, les ressources éducatives de qualité jouent un rôle essentiel, en particulier lorsque les capacités d’enseignement des enseignants dans les écoles rurales sont limitées. L’utilisation optimale des ressources de cette plateforme peut améliorer significativement l’efficacité de l’apprentissage, dépassant le modèle traditionnel basé uniquement sur l’expérience des enseignants. Dans le contexte de la revitalisation des zones rurales, il est essentiel de rechercher les meilleures méthodes d’utilisation des ressources numériques des plateformes d’éducation intelligente pour améliorer l’efficacité de l’enseignement dans les écoles primaires rurales, afin de promouvoir le développement de l’éducation dans les zones rurales et de favoriser davantage l’équité éducative.  

I. Aperçu de la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires nationales  

La plateforme d’éducation intelligente pour les écoles et les collèges nationaux provient de la plateforme cloud nationale pour les écoles et les collèges, et, sur la base des réalisations obtenues dans une phase précédente, elle suit les principes fondamentaux des « quatre principes » — adhérer à l’orientation basée sur les besoins, adhérer à la co-construction et à la partage, adhérer à une approche centrée sur l’humain, et adhérer à la promotion de l’intégration et de l’innovation — afin d’optimiser et d’améliorer en vue d’un « système de plateforme co-construit, fonctionnement normal de l’internet, combinaison de ressources de qualité, applications intégrées en permanence ». La ligne de amélioration de la plateforme consiste principalement en : étendre les scénarios de service, promouvoir des services personnalisés et précis, et renforcer l’intelligence artificielle. Plus précisément, la plateforme se concentre sur quatre directions principales : premièrement, répondre aux exigences pédagogiques et offrir divers scénarios applicables ; deuxièmement, fournir des services précis aux différents groupes d’utilisateurs en fonction de différentes méthodes de navigation ; troisièmement, diversifier les ressources et améliorer la capacité d’intégration des ressources ; enfin, mettre en œuvre une déploiement décentralisé pour assurer la coopération et le fonctionnement efficace du système. Cette plateforme d’éducation intelligente est construite en fonction des besoins spécifiques du secteur, et adopte les principes des « cinq services » : incluant « service aux étudiants pour l’apprentissage actif », « service aux enseignants pour améliorer la qualité de l’enseignement », « service aux zones rurales pour améliorer la qualité de l’éducation », « service à la collaboration entre école et famille pour l’éducation », et « service pour que les cours suspendus ne entraînent pas l’arrêt de l’apprentissage », dans le but de réaliser une intégration profonde entre l’informatique et l’enseignement. En matière de développement des ressources, la plateforme a ajouté 8 modules logiciels, et les modules d’éducation thématique et de cours ont été réorganisés. Il s’agit de dix grandes sections comprenant l’éducation morale, les cours, l’éducation familiale, l’expérience de réforme éducative et les matériaux pédagogiques, avec 53 canaux détaillés, comme illustré à la figure 1. Cette disposition appropriée vise à fournir une grande quantité de ressources pour le développement complet et complet des étudiants, couvrant diverses situations d’apprentissage tant sur le campus qu’en dehors, ce qui illustre l’idéologie de l’éducation holistique.  

Selon les informations les plus récentes, la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires a rassemblé près de 44 000 ressources éducatives pour les écoles primaires et secondaires ; plus de 60 éditeurs ont fourni plus de 2 000 manuels électroniques ; le nombre total d’accès à la plateforme dépasse 3 000 000 000, avec une fréquence d’accès moyenne de plus de 20 000 000 par jour, et la partie enseignement des cours représente plus de 80 % du nombre total d’accès. Cela montre que, depuis la mise en place de la mise à jour de la plateforme, son développement puissant a reçu une reconnaissance élevée de la part de nombreux enseignants et étudiants, et est également au centre de l’attention de divers secteurs de la société. Néanmoins, par rapport aux standards élevés de qualité de l’éducation de base en Chine et aux besoins correspondants, la qualité de la plateforme doit encore être améliorée.  

II. Problèmes rencontrés dans l’utilisation de la plateforme nationale d’éducation intelligente en classe dans les zones rurales  

(1) Dans les zones rurales, les écoles primaires manquent encore de acceptation pour l’utilisation des plateformes.  

La plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires se développe constamment, et ses fonctionnalités ainsi que ses ressources pédagogiques augmentent de manière stable. À l’heure actuelle, les ressources et les fonctionnalités d’application rassemblées par cette plateforme s’étendent à tous les aspects de l’enseignement dans les écoles primaires. En tant que plateforme qui rassemble de nombreuses ressources pédagogiques, si les enseignants exploitent pleinement ses avantages pour l’enseignement, la qualité de l’enseignement pourra être considérablement améliorée. Cependant, selon les enquêtes et les entretiens, les enseignants des écoles primaires rurales ont un niveau de acceptation faible de cette plateforme. En d’autres termes, de nombreux enseignants ne reconnaissent pas les avantages potentiels de cette plateforme dans la pratique pédagogique, mais la considèrent plutôt comme un projet représentatif mis en œuvre par l’État pour la transformation numérique et intelligente de l’éducation, et comme un symbole du développement de l’éducation nationale, plutôt que comme un moyen concret d’améliorer l’efficacité de l’enseignement. En tant que forme nouvellement apparue d’aide pédagogique, la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires exige que les enseignants consacrent beaucoup de temps et d’efforts à apprendre, à l’utiliser, voire à mener des recherches approfondies. Sans une promotion et un soutien vigoureux de la part des autorités supérieures, il est difficile de stimuler la conscience des enseignants de première ligne dans les écoles rurales à explorer activement l’utilisation de cette plateforme, surtout dans un contexte où il est impossible de transformer les ressources en ligne de la plateforme en activités pédagogiques innovantes adaptées aux besoins des élèves locaux.  

(2) Les enseignants de l’école primaire dans les zones rurales présentent une faiblesse de unicité dans l’utilisation des ressources  

Dans les écoles de montagne, l’ensemble du personnel enseignant a tendance à utiliser largement la fonction « Enseignement scolaire » sur les plateformes pédagogiques. Une analyse détaillée montre que les enseignants ont une préférence particulière pour les ressources en ligne telles que « Tâches après cours » et « Vidéos de cours d’exemple ». En comparaison, l’utilisation de autres ressources en ligne complémentaires, comme les « Plans de tâches d’apprentissage », est moins fréquente. En plus de cette fonction « Enseignement scolaire », les modules tels que « Éducation morale », « Sport », « Esthétique », « Travail laborieux » et « Services après cours » sont rarement utilisés. Cette situation montre que, bien que les plateformes pédagogiques offrent de nombreuses fonctionnalités, l’application réelle par les enseignants se concentre principalement sur « Enseignement scolaire », ce qui limite la richesse des ressources, contrairement à l’objectif initial de la plateforme de soutenir le développement complet des étudiants par diverses ressources en ligne.  

L’assistance des enseignants face aux limites de l’utilisation des plateformes d’enseignement électronique, et leur encouragement à utiliser les ressources de la plateforme de manière plus diversifiée et adaptable, constitue un objectif de mission pour faire progresser l’éducation dans les zones rurales. Cela représente également une étude clé qui doit être prise en compte dans la mise en œuvre du système d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires au niveau national.  

(3) Le niveau d’utilisation des ressources est faible  

Les ressources proposées par la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires sont souvent considérées par les enseignants comme des “matériaux auxiliaires” dans le processus d’enseignement. Certains enseignants pensent que “les vidéos des cours de haut niveau peuvent remplacer leur enseignement en classe”, ou estiment que “les ressources offertes par la plateforme sont abondantes et complètes, et peuvent être utilisées directement”. Lors des entretiens, les enseignants ont indiqué que “l’école exige leur utilisation, mais on ne prend souvent pas en compte les limites réelles d’application de ces ressources”. À l’heure actuelle, l’utilisation des ressources de la plateforme se limite à “une utilisation purement pour l’utilisation”, sans encore s’adapter complètement aux réalités de l’enseignement en classe et au niveau d’apprentissage des élèves.  

III. Exemples d’utilisation des plateformes d’éducation intelligente pour les écoles rurales dans les classes  

(1) Musique de l’école primaire  

Une école primaire rurale de un district a utilisé judicieusement la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires dans le cadre du cours de musique, résolvant ainsi de manière efficace le problème de la pénurie de enseignants de musique locaux et du manque de contenu éducatif de haute qualité. En même temps, les méthodes d’enseignement innovantes offertes par cette plateforme ont créé un espace d’apprentissage chargé de l’atmosphère musicale, satisfaisant non seulement les besoins psychologiques et cognitifs des élèves, mais aussi améliorant considérablement les résultats des cours de musique.  

Pendant les cours, l’enseignant utilise des logiciels assistés par des systèmes multimédias, comme les partitions affichées sur l’écran, et aide les étudiants à sélectionner des vidéos de cours via des plateformes en ligne pour pratiquer l’enseignement de la chantement et de la lecture musicale ; selon le mode d’apprentissage coopératif, on stimule la capacité d’innovation des étudiants, on les encourage à interpréter en utilisant la langue de leur ville natale et à écrire les paroles des chansons, afin de renforcer leur confiance en leurs capacités ; dans le module de appréciation musicale, des musiques gratuites variées sont utilisées pour développer la sensibilité du système auditif des étudiants et améliorer leur capacité d’appréciation musicale ; lorsqu’il s’agit de compositions peu étudiées, les étudiants peuvent regarder les vidéos du compositeur jouant en direct via des plateformes en ligne, s’intéresser aux techniques du musicien et aux détails des instruments, ce qui permet une évaluation esthétique plus approfondie.  

(2) Anglais en primaire  

Dans une école primaire et secondaire isolée d’un district, l’enseignant d’anglais a mis en valeur les avantages du portail d’éducation intelligente des écoles primaires et secondaires de l’État, s’efforçant d’éveiller les enfants à leur potentiel d’apprentissage par eux-mêmes avant le début du cours. Ce portail offre des ressources variées pour l’apprentissage de l’anglais, telles que fichiers audio et vidéo, aidant les élèves à maîtriser à l’avance la prononciation et la signification des nouveaux mots, et à se préparer pleinement pour l’apprentissage en classe. De plus, les ressources en ligne du portail permettent de consulter les contenus spécifiques du cours à apprendre, ce qui constitue une base pour l’enseignement en classe par l’enseignant.  

Sur le plan de la mise en œuvre de l’enseignement, les enseignants utilisent de manière flexible des logiciels auxiliaires tels que les vidéos et les photos pour augmenter la participation et l’enthousiasme des élèves pour apprendre. En particulier dans la formation de l’audition en anglais, les enseignants s’appuient sur les diverses ressources d’apprentissage de la plateforme pour préparer des exercices d’audition ciblés, comme des exercices de réponse à des questions d’audition en anglais à travers des chansons ou des extraits d’articles, ce qui aide à améliorer le niveau d’audition des élèves ainsi que leur maîtrise de la langue parlée quotidienne. Parallèlement, les ressources en ligne pour les cours de lecture sur la plateforme enrichissent également grandement la perception de lecture des élèves. Les exemples d’articles proposés correspondent au niveau de lecture des élèves et les aident à s’adapter progressivement aux mots et à la structure des textes en anglais.  

En raison des limites de la capacité de l’anglais parlé des enseignants d’anglais dans les écoles primaires rurales, il est souvent difficile pour eux de fournir aux élèves des standards élevés en prononciation et en utilisation du langage. Grâce aux ressources éducatives en ligne, les élèves peuvent non seulement utiliser les exercices préparés avec soin par les enseignants, mais aussi choisir librement de regarder et d’écouter des vidéos de cours de qualité produites par des enseignants ayant une meilleure maîtrise d’une langue étrangère, afin de compenser le manque de ressources éducatives dans les zones rurales.  

4. Conclusions de la recherche et réflexions  

(1) Conclusion de la recherche  

1. L’utilisation de la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires nationales a un effet améliorant sur l’enseignement en classe dans les écoles primaires rurales

Dans l’enseignement à l’école primaire rurale, la grande majorité des enseignants qui utilisent fréquemment la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires de l’État pour dispenser leurs cours, peuvent constater, tout au long de l’ensemble du processus allant de l’activation des équipements pédagogiques jusqu’à la fin du cours, une augmentation significative de l’efficacité d’apprentissage des élèves. Cette plateforme fournit des ressources pédagogiques variées et des méthodes d’enseignement innovantes pour l’enseignement en classe, et ces ressources et méthodes stimulent fortement l’intérêt des élèves pour l’apprentissage, les incitant à participer plus activement aux activités pédagogiques en classe, ce qui améliore ainsi l’efficacité des élèves dans l’acquisition et la compréhension des connaissances. Pour les enseignants, les cours standardisés et efficaces proposés par la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires de l’État jouent un rôle clé de direction et de modèle dans le processus d’enseignement. En consultant et en utilisant ces ressources pédagogiques de qualité, les enseignants peuvent acquérir de manière continue des concepts pédagogiques avancés, des méthodes d’enseignement et des formes de organisation de l’enseignement, ce qui permet d’améliorer significativement leurs compétences en technologies pédagogiques, permettant ainsi aux enseignants d’optimiser continuellement le processus d’enseignement et d’améliorer la qualité de l’enseignement.  

2. L’application pratique de la plateforme nécessite encore des efforts de promotion et de renforcement.

Les enseignants occupent une place centrale dans les activités pédagogiques, et leurs compétences en enseignement sont les éléments fondamentaux qui déterminent le niveau de la classe enseignante. Si les enseignants manquent de talent pédagogique, même s’ils disposent de nombreux ressources pédagogiques, le contenu enseigné dans la pratique révèle souvent des éléments fragmentés et sans liaison logique interne. De plus, les enseignants des écoles primaires rurales sont confrontés à des tâches d’enseignement lourdes : beaucoup d’enseignants ont jusqu’à 16 séances ou plus par semaine. Sous une pression aussi intense, il est généralement difficile pour les enseignants de consacrer suffisamment d’énergie à explorer, à utiliser ou à mettre en pratique des logiciels d’aide pédagogique nouveaux comme la plateforme d’éducation intelligente des écoles primaires et secondaires nationales, et ils ne peuvent que remplir de manière limitée les tâches d’enseignement les plus fondamentales. L’école, en tant que fondement du système d’enseignement, suit généralement strictement les directives établies par les autorités administratives de l’éducation. Bien que les recommandations directives soulignent qu’il faut « utiliser la plateforme selon les besoins réels » ou « l’utiliser de manière innovante », dans la pratique, la plupart des écoles, afin de montrer leur coopération avec les politiques supérieures et de donner l’impression de résultats pédagogiques significatifs, exigent de tous les enseignants de s’inscrire et d’utiliser la plateforme sans distinction, sans prendre en compte pleinement l’efficacité réelle de son utilisation et sa compatibilité avec la situation pédagogique de l’école. Dans la perception de nombreux enseignants des écoles primaires et secondaires, « utiliser la plateforme pour le processus d’enseignement » est progressivement devenu une tâche supplémentaire et un fardeau. La conséquence directe de cette perception est que les enseignants se limitent uniquement à atteindre les normes minimales d’utilisation, négligeant gravement les résultats réels de l’enseignement. Certains enseignants, pour simplement répondre aux critères d’évaluation fixés par l’école, se concentrent uniquement sur l’enregistrement de données, ce qui rend l’utilisation de la plateforme superficielle et ne permet pas de réaliser pleinement son rôle de promotion de la qualité de l’enseignement. Par conséquent, promouvoir efficacement la plateforme éducative intelligente pour les écoles primaires et secondaires au niveau national dans la pratique pédagogique, afin qu’elle atteigne réellement les objectifs de réduire la charge de travail des enseignants, alléger la charge académique des élèves et renforcer la gestion intelligente des écoles, est une tâche importante qui nécessite une étude approfondie et une réflexion sérieuse.  

(2) Réflexions et suggestions  

1. Le développement personnel du enseignant

La compétence essentielle des enseignants est l’élément clé pour améliorer l’efficacité de l’enseignement sur la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires du pays. Les enseignants dotés d’une haute compétence peuvent, grâce à leurs compétences professionnelles, choisir avec précision les matériaux pédagogiques adaptés aux contenus et aux apprenants spécifiques, en se basant sur les ressources abondantes de la plateforme. Cette capacité de sélection précise permet non seulement de réduire significativement le temps et l’énergie consacrés par les enseignants lors de la préparation des cours, soulageant ainsi la charge de l’enseignement, mais aussi d’améliorer considérablement la capacité des élèves à comprendre et à maîtriser les connaissances. De plus, les enseignants doivent posséder une capacité de jugement fine, capable de déterminer, en fonction des différents contextes en classe, comment utiliser judicieusement divers matériaux pédagogiques dans le processus d’enseignement, et de clarifier clairement leur rôle dans l’ensemble du processus éducatif, en déterminant s’ils servent de matériaux pédagogiques auxiliaires ou de contenus principaux du cours. En même temps, les enseignants doivent prendre en compte pleinement les conditions locales, y compris le cadre géographique, les coutumes et la culture, et ajuster ou modifier en temps opportun les ressources éducatives fournies par la plateforme, afin que les ressources éducatives s’accordent mieux avec les caractéristiques culturelles locales, favorisant ainsi une connexion efficace entre le contenu du cours et la vie quotidienne des élèves, aboutissant finalement à une amélioration significative de l’efficacité de l’enseignement. Les enseignants doivent utiliser pleinement les modules de formation spécialement conçus pour eux sur la plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires du pays, participer activement à des projets comme les “formations générales” et les “formations professionnelles”, et mener de manière organisée et rationnelle les activités d’apprentissage. En participant à ces programmes de formation, les enseignants peuvent approfondir la compréhension des connaissances de base, élargir leur vision des tendances de développement des cours, et renforcer leur mode de réflexion concernant la conception des matériaux pédagogiques, ce qui contribue à améliorer constamment leur niveau professionnel. De plus, les enseignants doivent exploiter pleinement les riches ressources en ligne contenues dans la plateforme, et chercher continuellement de nouvelles approches et méthodes d’enseignement, afin de promouvoir leur propre développement professionnel.  

2. Renforcement de l’applicabilité des ressources en zones rurales

Les ressources pédagogiques fournies par la plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires sont principalement produites par des établissements ayant des conditions d’enseignement relativement bonnes, et ces établissements se trouvent majoritairement dans les villes. En revanche, si les écoles rurales utilisent directement les ressources en ligne de cette plateforme sans aucune sélection, il est très probable que cela entraîne une grande rupture avec la vie réelle des élèves locaux. Par exemple, les thèmes de activités courants sur la plateforme, tels que « visite de expositions d’art », « expérience des expositions technologiques » et « tri des déchets communautaires », sont généralement des domaines que les élèves ruraux ne fréquentent que très rarement en raison des contraintes géographiques et environnementales. En revanche, des scènes que les élèves ruraux connaissent bien, comme « les vastes campagnes », « le chant des insectes en été » et « le coq qui chante au matin », sont rarement représentées dans les ressources pédagogiques de la plateforme. En tenant compte de l’environnement social et écologique unique des zones rurales, il convient de privilégier les caractéristiques locales lors de la définition des contenus d’enseignement. Des indicateurs importants incluent la singularité de l’environnement d’enseignement, les besoins personnalisés des élèves, les caractéristiques régionales reflétées dans les contenus d’enseignement, ainsi que la diversité des objectifs éducatifs. Lorsque les écoles rurales utilisent les ressources de la plateforme nationale d’éducation intelligente, elles doivent effectuer une sélection et une intégration localisées des ressources, ou développer de manière autonome certaines ressources pédagogiques en fonction de la réalité locale, afin que les contenus d’enseignement soient en accord avec la vie réelle et le niveau de compréhension des élèves ruraux, et ainsi améliorer efficacement l’adéquation et l’efficacité de l’enseignement.  

3. Améliorer le niveau d’utilisation des ressources

La plateforme nationale d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires regroupe une variété de ressources pédagogiques de haute qualité. Cependant, dans la pratique de l’enseignement en classe, ces “ressources de qualité” doivent respecter les principes fondamentaux identiques à ceux de l’enseignement dans les salles de classe traditionnelles, se concentrer sur les besoins réels du programme disciplinaire, et montrer la sélection et l’évaluation des ressources par les enseignants au début de chaque séance. Face aux conditions d’enseignement rencontrées par les enseignants ruraux, ainsi qu’aux différences possibles entre les caractéristiques des élèves et les ressources, les enseignants doivent faire des choix et des ajustements appropriés en fonction de leur compréhension de l’intégration de ces ressources dans des contextes d’enseignement spécifiques, afin d’améliorer efficacement les déficiences de l’environnement d’enseignement rural et d’améliorer les résultats pédagogiques.  

Sur la base de l’intégration des ressources de diverses plateformes, des activités de recherche et développement innovantes et d’application caractéristiques de chaque région sont mises en œuvre. Dans le domaine de l’enseignement en classe via les plateformes, des ressources telles que les plans d’enseignement, les matériaux de préparation, les vidéos d’enseignement et les PPT provenant de différentes régions, écoles et versions de manuels en Chine sont rassemblées. Les enseignants peuvent, en regardant et en apprenant, se référer aux différentes stratégies utilisées par des enseignants expérimentés lorsqu’ils présentent des informations caractéristiques de la région, et, en combinant leur environnement scolaire et les connaissances des élèves, adapter et innover les ressources pédagogiques. En même temps, les enseignants ont la possibilité de télécharger les ressources pédagogiques qu’ils ont développées et utilisées sur la plateforme, afin de passer du rôle de utilisateur de ressources à celui de contributeur de ressources.  

Conclusion  

À ce stade, les plateformes nationales d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires rencontrent encore plusieurs difficultés dans leur utilisation, notamment les limites des ressources pédagogiques, le manque d’interactivité et l’absence de ressources pédagogiques interdisciplinaires. De plus, les infrastructures d’éducation dans les zones rurales sont assez archaïques, ce qui fait que les enseignants de première ligne rencontrent de nombreuses difficultés en termes d’adaptation et d’efficacité lors de l’utilisation de ces sites, et ils cherchent toujours des moyens d’amélioration. Cependant, il ne fait aucun doute que, en tant que services pédagogiques prioritaires et construits au niveau national, les plateformes nationales d’éducation intelligente donnent une impulsion importante au développement rapide de l’éducation dans les zones rurales, et représentent également des pas importants pour la Chine sur la voie de l’informatisation et de l’intelligence éducative.  

Références  

[1] Diriger l’avenir par une stratégie de numérisation de l’éducation – Le Ministère de l’Éducation organise la cérémonie de lancement du portail éducatif intelligent national [J]. China Electric Power Education, 2022(03):7.  

[2] Chen Min. Étude sur la construction du personnel enseignant rural dans le contexte de la stratégie de revitalisation rurale [D]. Université normale de Huazhong, 2021.  

[3] Yu Tugen. Mettre en place une plateforme de « ressources éducatives de qualité » pour améliorer significativement la qualité de l’enseignement dans les écoles primaires et secondaires rurales [J]. China Education Technology Equipment, 2010(32): 24-26.  

[4] Yang Fei. Construction et utilisation des plateformes d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires dans les pays [J]. Éducation populaire, 2022 (Z3) : 33-35.

[5] Zhang Xin. La plateforme d’éducation intelligente pour les écoles primaires et secondaires nationale « Pas de cours, pas d’apprentissage interrompu » est largement reconnue [J]. Langue chinoise au lycée, 2022(11):23.