“慧”读四季 “智”造书梯——智慧阅读平台助力学生阅读习惯的养成
南昌市青新小学
【摘要】阅读既是知识探索的旅程，更是滋养心灵的港湾。阅读已成为自我提升的阶梯、对话世界的窗口。智慧阅读平台通过构建数字化资源库，既突破纸质书籍易损毁、难长期保存的物理限制，又化解家庭藏书资源有限的现实难题。教师可借助平台的学情分析系统精准把握阅读教学方向，学生则通过平台延伸阅读边界，开展多维度自主学习，让知识获取突破课堂围墙。
【关键词】智慧阅读；习惯养成；自主学习
在数字化浪潮重构教育生态的当下，如何培养学生利用智慧阅读平台进行自主学习，引领学生高效发展的学习，成为每位教育者需要深思的课题。作为教育数字化转型的典型样本，智慧阅读平台通过构建多维立体的智能学习场域，正在重新定义素养导向型学习的实践路径。该平台不仅依托自然语言处理技术实现文本理解的智能化跃升，更借助机器学习算法构建了个性化阅读发展模型。
一、春播——孕育希望
春天，是一个充满生机和希望的季节，恰如教育的使命——播种希望，孕育未来。在春播的时节，我们需要培养他们良好的阅读习惯，耕耘着学生的心田，期待他们茁壮成长。
（一）社会维度——全民智读生态网络
2023年3月28日，在“国家智慧教育公共服务平台”上线一周年之际，“国家智慧教育读书平台”正式上线。“国家智慧教育读书平台”依托数字技术，通过汇聚优质资源、营造互动场景、展示阅读成果，为不同学段学生、社会公众提供丰富多彩的读书空间。
2025年3月5日全国两会上，“深化全民阅读活动”被再次写入政府工作报告。从“倡导全民阅读”到“深入推进全民阅读”，再到如今的“深化全民阅读活动”，体现了全民阅读在国家文化发展战略中的重要性不断提升，同时也为全民阅读推广提出新的要求。
（二）学校层面——数智化阅读育人体系
为认真落实《全国青少年学生读书行动实施方案》《江西省青少年学生读书行动工作方案》要求，全力打造“智慧阅读 书香校园”，学校鼓励全校师生借助“国家智慧教育读书平台”“南昌市智慧阅读平台”引导学生与书交友，“阅”享好时光，旨在通过图书阅读、线上活动与班级阅读活动等活动，进一步推动全校阅读工作向纵深发展，丰富学生阅读体验，营造全校师生阅读的良好氛围，助力书香班级、书香校园的建设。
（三）学生层面——终身学习素养发展体系
笔者对二、六年级学生课外阅读现状进行了问卷调查，直指学生阅读新问题。
1.学生喜欢阅读程度调查结果。
从调查报告显示，有三分之二的学生热爱阅读，三分之一的学生对于阅读持不喜欢，也不讨厌的态度，只有极少数的学生对阅读不感兴趣。
2.学生喜欢阅读书籍类型调查结果。
该项是一道多项选择题，从调查报告显示，学生更喜欢看冒险、幻想、童话类的书籍，历史、人物传记类也深受学生喜爱。
3.学生和他人（父母、同学、老师等）交流阅读的内容或者感受的调查结果。
从调查结果看来，只有一小部分学生对阅读的内容喜欢表达，则学生对阅读完交流感受的热情有待提高。
4.学生对书籍选择的调查结果。
该项是一道多项选择题，通过调查报告可以看出有一半以上的学生对书籍的选择都是来自于老师、同学的推荐以及根据课堂知识相关进行选择的，同时也可以看出有一大部分的学生喜欢根据自身的兴趣爱好进行自主选择书籍进行阅读。然而，网络推荐的阅读书籍比例比较低，故教师可以借助“国家智慧教育读书平台”、“南昌市智慧阅读平台”推荐适合学生的书籍。
在教育的世界里，我们都是“农夫”，耕耘着孩子们的心田，盼望着他们茁壮成长。然而，教育并不能一蹴而就，急于求成只会破坏生命的节奏。教育需要尊重学生的身心发展规律，了解他们的身心特点。
在这春意盎然的时节，我们应当引导孩子们珍惜阅读时光，参与播种，了解春天的节气与人的生活息息相关，通过读书吸取更多的“养料”，让孩子们在分享交流中感受到万物复苏的神奇，同时培养他们良好的学习习惯，引导他们形成正确的学习观、时间观。
二、夏忙——满怀热情
在夏日的忙碌中，教育的任务更为繁重，但也更为美好。作为教师，我们需要给他们提供足够的支持和引导，引领学生在这个季节里满怀热情。
（一）学——以“智”赋能，引领教师专业成长
在“互联网+教育”背景下，智慧阅读平台构建起教师专业发展的立体化学习生态。让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤。学校深刻领会“国家中小学智慧教育平台”建设的重要意义，加强应用培训指导，充分发挥平台在教师发展中的重要作用。“国家中小学智慧教育平台”涵盖德育、课程教育、教师研修等12个学习板块，其中“教师研修”板块包含师德师风、通识研修、学科研修、作业命题等10个栏目，立足修养教师职业素养、学科专业素养、基本技能养成，内容全面丰富，既能更新教师的教育理念，对教育改革的方向和目标有一定把握，还能优化教师的教学行为，推进教师全面而有个性的发展。
在每年的寒暑假，学校组织教师积极参加教师研修课程，对教师进行师德师风的培训，帮助老师树立良好师德，守住教师底线，同时引导教师利用平台资源探索教学研究的不同方法和多种模式，为了提升教师的数字化素养，使平台的效能发挥到最大化。
南昌市为了进一步推动全市阅读工作向纵深发展，营造全民阅读的良好氛围，通过“南昌市智慧阅读平台”开展形式多样的阅读活动，如“洪城慧悦读”中小学教师阅读素养展示活动、“书香满洪城 阅享好时光”中小学春季主题读书活动、书香班级等活动。鼓励师生阅读图书，通过“共读课”模式，将图书阅读、名家解读视频学习、拓展阅读、讨论分享、个人创作等内容汇聚在课程中。活动旨在让教师阅读中涵养文化素养，结合实际思考正确的教学方法，通过共读、共思、共享，彼此赋能，蓄力成长。
为了配合智慧阅读活动的推广和应用，我区开展了各种类型的智慧阅读线下培训和推广活动。例如：2024年“真读书 悦分享”——青山湖区师生阅读成果展、“心心点灯 遇见美好”心理健康读书分享会、片区学校共读好书活动、智慧阅读培训会等。通过形式多样的活动营造书香浓郁的阅读氛围，让学校的每个角落，成为知识分享的空间，成为激发师生灵感和阅读兴趣的大舞台。
（二）思——以“慧”润心，深植书香文化底蕴
作为教师，始终坚信，一个孩子如果养成终身阅读的习惯，一定会走得更远。
四月，春光正好，恰是读书时，“阅读是春天最好的旅行”。义务教育语文课程标准在关于课内外读物的建议中指出，义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
青山湖区的学生有一大部分是来自外来务工及留守儿童，针对他们的阅读基础薄弱、家庭监管缺失、家中无适龄读物、阅读能力普遍低、学习动力薄弱等问题。学校教师依托“南昌市智慧阅读平台”构建“精准帮扶+家校共育”模式。教师通过平台智能推送“每日10分钟”分级阅读任务，学生也可以根据自身喜爱选择绘本进行阅读。智慧阅读平台是教师推广课外阅读最合适的抓手。老师可以通过后台查看学生阅读情况，及时督促未阅读的同学，让阅读成为流动儿童心灵成长的“智慧港湾”。
根据新课标阅读要求，在了解学生学情后，班级结合《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录》及各年级语文课本《快乐读书吧》，为学生整理了“阅读推荐书单”，选择与之配套的课外读物来丰富学生的阅读量。
例如：二年级上册《快乐读书吧》中推荐学生们必读的课外读物有：《孤独的小螃蟹》、《“歪脑袋”木头桩》、《一只想飞的猫》、《小狗的小房子》、《小鲤鱼跳龙门》，我们可以通过“南昌市智慧阅读平台”中的有声书屋推荐给孩子们听读。
例如：在阅读二年级下册《快乐读书吧》中推荐的必读课外读物《七色花》时，可以同时结合2025年“洪城慧悦读”春季主题活动中的“书海锦囊”阅读闯关活动中设置的《七色花》这本书的闯关任务，每关关卡设置导读视频、有声书屋。学生阅读推荐书目后，开始闯关，闯关成功种下的小种子就会长大，最后通过所有闯关任务后，就会授予《星迹成就证书》。通过这样的闯关任务，激发了孩子们的阅读兴趣，培养了孩子们自主阅读的习惯。
例如：在二年级下册教材中学习了《传统节日》，我们可以结合2025年“洪城慧悦读”寒假主题活动中的“史”话春节闯关任务，让学生来阅读相关书籍，了解中国春节的历史文化，例如春节的历史渊源、发展历程、传说故事、习俗演变等，并参与趣味答题闯关。
（三）行——以“创”致用，激活阅读成长动能
“得语文者得天下，得阅读者得语文”。在碎片化阅读盛行的今天，如何通过创新的方式来激发孩子们阅读的兴趣，这是广大教师面临的头号难题。统编版教材从三年级开始，编排了三种特殊学习单元，即策略单元、习作单元、综合性学习单元，其中策略单元指向的就是阅读，为学生提供了阅读策略的指导。小学阶段阅读策略学习系统涵盖预测、提问、概括、批注等多种策略，循序渐进地提升学生的阅读能力。
学生阅读素养程度参差不齐，有的孩子可以轻松驾驭几万字的书目，有的孩子则倍感吃力。针对这种情况，教师可以通过智慧阅读平台开展课前、课中、课后阅读活动，在课前提供阅读预学单，学生能够自主地进行预习，平台记录学生的学习行为和进度，帮助教师提供反馈，以便教师能够及时了解学生的预习情况；在课中，教师结合课前预习情况进行针对性的指导和帮助，引导学生进行分层深度学习、自主合作探究；在课后，教师通过推送个性化的阅读资源和相关阅读任务测试，评估学生对知识的掌握程度，以巩固学生的阅读学习，还能让教师了解学生学习情况。
二年级“快乐读书吧”——读读儿童故事，内容均围绕激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯、初步习得方法、乐于分享成果开展。教师可通过“学习通”APP发送配合统编义务教育小学语文教科书“快乐读书吧”栏目的推荐书目。例如：在《大头儿子和小头爸爸》这本推荐书籍栏目中有epub阅读、导读、学课程、整书测评四大板块。
“线上+线下”双轨：教师通过平台了解学生学习测评情况，实时把握学生学习动态。教师可以开展“线上+线下”双轨教学模式，围绕学生答错的题目开展师生共同讨论，对学生答错的题目有针对性的分享和讲解，从而提高教学质量和效率。
亲子阅读：安排学生对共读一本书进行好书推荐，以拍摄小视频+文字的方式记录，从而锻炼学生的表达能力，加深学生的阅读理解能力。此外，还可以增加父母与孩子沟通的机会，分享他们读书的乐趣，让孩子爱上了阅读，留下美好回忆。
通过这些方式，智慧阅读平台不仅能够提升学生的阅读能力，还能激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而实现阅读素养的全面提升。
三、秋收——收获成果
秋日，自经历了春的播种和夏的勃发后，我们共同期待每一颗种子的破土而出，共享每一个成长的美好瞬间，将假日阅读的好书转化为优秀的教育素材，去感染、熏陶孩子们的灵魂，共同期待丰收的硕果。
（一）麦田里的守望者——教师阅读引航成果展
通过在云端线上智慧阅读平台汲养与线下课堂的双向奔赴中，一位笔者在2023年南昌市“洪城慧悦读”第二届中小学教师阅读素养比赛中获三等奖，并在南昌市中小学“洪城慧悦读”种子教师培训活动中，被评为“洪城慧悦读 初级阅读指导师”。另一位笔者在青山湖区“真读书 悦分享”教师成果展活动中提供了一次题为“心心点灯 育见美好”的讲座；在2023年南昌市“洪城慧悦读”暑期阅读活动中和2024年南昌市“洪城慧悦读”寒假阅读活动中，被评为“洪城慧悦读 教师领读者”，并获得2023年南昌市智慧教育优秀案例三等奖。这一张张奖状、一份份荣誉的获得都和平时的培训学习息息相关。
（二）思维的梯田——学生阅读成果年鉴
通过阅读，学生可以在智慧阅读平台上传自己制作的思维导图、漫画、手抄报、读书笔记、读后感、读书分享视频和习作等等。
在班级和校园中展开许多形式丰富多样的阅读活动，例如“书香润童心，巧手绘童梦”“好书推荐卡 分享润心田”“绘人物名片 阅读更深入”“思维导图我绘制”等活动，学生们通过广泛收集读书资料，精心设计书签、读书小报等，创作出一幅幅内容丰富、形式多样的读书作品。
同时学生可以通过智慧阅读平台打卡，建立自己的阅读空间，并上传阅读心得、读书笔记等，形成个人的阅读成长档案。在班级里可以定期开展阅读活动，如：阅读小达人活动、读书分享等活动，利用智慧阅读平台组织学生参加，激励学生完成阅读记录，展示学生的阅读成果。同时在班级里建立了一系列奖励政策，如：评选每天“阅读打卡小明星”；每月分类评选优秀“最佳小读者”“读书小家庭”“阅读达人”；还可以通过班级优化大师，给学生给予加分鼓励，如：阅读1万字，颁发10积分；阅读10万字，颁发100积分；同时积分可以在班级小超市中换取自己心仪的奖品。
学生们积极参加南昌市中小学“洪城慧悦读”主题读书活动，打卡南昌新华书店，趣探阅读之美，闯关任务做不停。数名学生荣获“洪城慧悦读 书香少年”荣誉称号。
四、冬闲——反思得失
冬天虽万物休眠，却孕育来年的生机。作为师者，我们不能仅仅关注学生的成绩，而忽略学生的情感、心理等方面的需求。在学生阅读的过程中，老师们愈加需要进行教学反思，尊重学生的发展规律，了解他们的身心特点。结合当下，放慢我们的脚步，从内心深处接受教育规律，帮助学生在温故而知新的基础上，规划好阅读时间，懂得自主学习和合作学习。智慧教育平台在小学生阅读教学中的应用可以多方面，对教师的“教”和学生的“学”提供了有力的帮助。通过多样化的学习资源和学习方式、智能化的教学工具和学习评价，帮助教师提高教学水平，激发学生的学习兴趣，为推动未来教育改革的发展打下坚实的基础。
站在三尺讲台，我们要有春播的希望、夏忙的热情、秋收的殷实，更要有冬日的沉寂和勃发。阅读并非一朝一夕之事，而在日久坚持的潜移默化中，让我们一起静待花开！
原文链接: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-citlab-2247627352-3-zh/
