元卓计划｜人工智能助力特殊教育：叶小微分享语文教学实践

历史教学案例｜活动日期：2024年10月19日；SLI报道日期：2024年10月23日。工具介绍保留当时的分享语境，实际功能以平台现况为准。

2024年10月19日，元卓学堂举办了以“人工智能在特殊教育中的应用”为主题的线上分享活动。活动邀请了广州市启聪学校的语文教师叶小微老师，分享她在特殊教育领域运用人工智能技术的探索与实践。

报道以叶小微老师的教学实践为例，介绍数字化背景下人工智能支持特殊教育、改善教学过程与学习体验的探索。

截图文字与画面说明

幻灯片标题为“人工智能赋能特殊教育 创新与实践”，分享人为叶小微；封面配图为手持绘画作品的儿童，右侧为主讲者的线上画面。原图日期与正文、官方手册存在差异，日期核对结果见图注。

文章目录

人工智能工具在教育中的应用

叶老师介绍了文心一言、ChatGPT、豆包等工具，并重点分享Kimi AI的使用经验。下列功能描述保留2024年分享时的语境。

重点工具——Kimi AI：

1. 1）超长文本处理：支持超长的文本输入，方便处理大量教材和研究资料。
2. 2）对话连贯性：分享中介绍了借助记忆能力保持对话连贯、支持持续项目研究的用法。
3. 3）多功能辅助：报道介绍其在教育场景中的多种用法，以及对教师日常工作的支持。

上述内容是2024年的使用经验，不代表当前产品功能或教学效果保证；对话连贯性也不等于无限期、跨会话记忆。

与人工智能有效互动的策略

直接提问：

1. 1）操作技巧：提出明确、具体的问题，使用关键词，表达严谨，对预期的答案类型进行描述，并进行反馈迭代。
2. 2）实践应用：提高获取相关信息的效率，并据此优化教学策略。

角色扮演与模拟对话：

1. 1）多重角色设定：让AI扮演学生、教学助手、作业评估助理等角色，模拟真实的教学场景。
2. 2）实践应用：深入理解学生需求，设计个性化教学方案，提升教学效果。

苏格拉底式提问：

1. 1）深入分析：通过一系列精心设计的问题，促使AI输出更细致的分析。
2. 2）提升教学策略：促进教师的反思和批判性思维，优化教学理念和方法。

智能提炼个性化教学模式

1. 明确教学目标：利用AI分析课程标准、教材等，确保教学目标与学生需求一致。
2. 收集与筛选案例：借助AI的搜索和分析功能，快速获取相关教学案例和参考文献。
3. 分析学习信息：原报道提到利用上传的评估结果分析学生学习特点与需求，制定差异化教学策略。此处保留历史实践描述，不构成上传可识别学生资料的操作建议。
4. 构建理论框架：让AI协助梳理教学理念和关键要素，构建适合自身的教学模式。
5. 教学模式可视化：使用AI生成思维导图、表格等，提升信息的可读性和理解性，方便进一步调整优化。

AI赋能听障学生的语文课堂

辅助图像识别与创作：

1. 1）增强视觉体验：利用AI将抽象的语言概念转化为具体的视觉图像，满足听障学生的学习需求。
2. 2）案例实践：在古诗教学中，使用AI生成相关场景的图片，帮助学生理解诗词意境。

具体操作步骤：

1. 1）图片选择与生成：通过AI工具生成或选择合适的图片。
2. 2）上传与分析：将图片上传至AI，得到详细的视觉描述。
3. 3）引导观察与讨论：与学生一起观察图片，讨论内容，深化理解。
4. 4）写作与表达：引导学生进行创作，运用AI辅助润色和优化。

智能教学的技术道德

1. 遵守法律法规和道德规范：教师在应用AI技术时，需保护学生和自身的个人信息与隐私，维护健康的网络环境。
2. 培养数字素养：引导学生理解数字世界的法律规范，培养学生的计算思维和数字社会责任感。
3. 关注技术伦理：以减少对学习与发展的不利影响、避免扩大数字鸿沟为目标，审慎评估AI应用。

叶小微老师的分享展示了人工智能在特殊教育中的应用探索，旨在让听障学生参与数字时代的发展，获得多样化学习体验。她强调，帮助每位有特殊教育需要的孩子恰当使用数字资源、支持学习、发展高阶思维并增强数字社会责任感，是教师尤其是特殊教育教师的责任。

课程与回放

原报道提供微信回放链接，也可关注“全球智慧教育大会”视频号查看本期回放。

元卓课程：2024-107 数字素养与创新教学

原报道微信回放入口

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来源与核对资料

本页依据官方图文报道整理，完整保留五个教学主题及四步课堂流程，另补来源、日期差异与隐私说明；不作为视频逐字稿。

• SLI原报道（2024年10月23日）
• 元卓学堂2024年第4季度手册（PDF约3.1 MB；本案例为PDF第3–5页、印刷第1–3页）