هوانغ رونغهواي يشارك في اجتماع خبراء اليونسكو لعلوم التعلم في باريس

عقد قسم السياسات التعليمية باليونسكو اجتماع خبراء علوم التعلم في مقر المنظمة بباريس يومي 25 و26 أكتوبر 2023. وناقش الباحثون وصانعو السياسات تحويل نتائج البحوث إلى سياسات وتحولات تعليمية تدعم أهداف التنمية المستدامة في التعليم. وافتتحت مساعدة المديرة العامة للتربية ستيفانيا جيانيني الاجتماع، بمشاركة أكثر من أربعين خبيراً من أنحاء العالم.

عرض الكرسي والدراسات التجريبية

بترشيح من وفد الصين الدائم لدى اليونسكو، شارك هوانغ رونغهواي، صاحب كرسي الذكاء الاصطناعي في التعليم والعميد المشارك لمعهد التعلم الذكي بجامعة بكين للمعلمين. وقدم «أنماط جديدة للتدريس والتعلم من أجل التحولات الرقمية»، متناولاً تمكين التعليم بالتكنولوجيا وتغير النماذج والخبرات التعليمية.

استند الفريق إلى تحليل السلوك في الصفوف الرقمية، وتجربة التعلم المرئي في مدارس تشينغهاي من الروضة إلى الثانوي، وتحليل استخدام التكنولوجيا واستراتيجيات تعلم طلاب السنة الجامعية الأولى. وعرض ثلاثة أطر: البيداغوجيا الرقمية، والتعلم النشط باستخدام التكنولوجيا، والتحول الرقمي المستدام في التدريس. يوضح النص التالي أبرز نقاط الرسوم الأصلية للمعهد؛ ولا يعني تقديم إطار إثبات آثار سببية عامة.

البيداغوجيا الرقمية

يربط إطار البيداغوجيا الرقمية بين التعلم المتمحور حول المتعلم والتعلم المعزز بالتكنولوجيا والبيئات الرقمية الجديرة بالثقة، عبر أربعة اتجاهات مترابطة:

• التعلم العميق المدعوم بالتكنولوجيا: تطوير قدرات الطلاب الرقمية لاستخدام الأدوات والموارد بفعالية.
• الثقة والتعاون بين الإنسان والذكاء الاصطناعي: دعم تفاعل المعلمين مع أنظمة جديرة بالثقة.
• بيئات التعلم الرقمية: دمج التقنيات المناسبة لتحسين خبرات التدريس والتعلم.
• التدريس المستند إلى الأدلة: اختيار الأساليب وفق الأدلة ودعم نتائج التعلم بموارد رقمية عالية الجودة.

التعلم النشط باستخدام التكنولوجيا

يربط التعلم النشط باستخدام التكنولوجيا بين التعلم النشط المدعوم تقنياً والكفاية الرقمية، ويشمل القدرات الآتية:

• التواصل الرقمي: أدوات ومنصات للحوار والتعاون وتبادل المعلومات بين الطلاب والمعلمين والخبراء.
• التعبير الرقمي: إنتاج الوسائط وتحريرها ومشاركتها، مثل الرسوم والموسيقى والفيديو والتحريك، للتعبير عن الأفكار.
• الاستقصاء الرقمي: أدوات وموارد لفهم المفاهيم العلمية وتطوير النظريات وجمع البيانات وتحليلها وبناء الحجج.
• البناء الرقمي: البرمجة والروبوتات والمحاكاة والنمذجة لتصميم المفاهيم المجردة وتجسيدها.
• الإدارة الرقمية: تنظيم التعلم والوقت والمهام ومراقبة التعلم الذاتي.
• التفكير الحاسوبي: تفكيك المشكلات المعقدة واستخدام التعرف على الأنماط والتجريد والخوارزميات لبناء حلول ينفذها البشر أو الآلات.

التحول الرقمي المستدام في التدريس

يربط التحول الرقمي المستدام في التدريس (SDT) بين المتعلمين والتعلم والتدريس المرئيين وممارسات المعلمين:

• المتعلمون: تنمية المبادرة والتنظيم الذاتي عبر الاستقصاء والتواصل والبناء والتعبير، مع فرص لاختيارات تعليمية ذات معنى.
• التعلم والتدريس المرئيان: ربط عمليات تعلم الطلاب بممارسات المعلمين.
• المعلمون: مراعاة العبء المعرفي واختيار الأنماط وتصميم الوسائط، وإعادة تصميم التدريس داخل الصف وخارجه عبر التفاعل والإرشاد ودعم التعلم والموارد الرقمية والاستخدام النشط للتكنولوجيا.

التحضير للتحالف وتطبيق البحوث

ذكرت رواية المعهد آنذاك اقتراح إنشاء تحالف عالمي لشبكات علوم التعلم وجمع وجهات نظر بشأن الابتكار التعليمي. وكان التصور يدعم تطوير البحوث وتطبيقها والسياسات والممارسة عبر مجتمعات الممارسة والتعاون الدولي ومنتديات الحوار والابتكار وتنمية المعلمين في المناطق الأقل نمواً. ويمكن للمؤسسات والأفراد المعنيين المشاركة وفق المراجعة. يُوضح تاريخ الإطلاق الرسمي أدناه.

أشارت خلفية التحالف في النص الأصلي إلى أن التقدم في الالتحاق بالمدارس لم يلغ تحديات الجودة والإنصاف والملاءمة، ولا التساؤلات حول مدى فعالية تعلم الطلاب. لذا تظل حماية الحق في التعليم ومعالجة أزمة التعلم العالمية المستمرة أمراً أساسياً.

أهداف التعاون لمجتمع الممارسة

صُوّر التحالف بوصفه مجتمع ممارسة دولياً يغذي النقاش العالمي والوطني حول تحول التعليم والتعلم، ويتعاون مع المجال الوظيفي الأول للجنة التوجيهية رفيعة المستوى للهدف الرابع (HLSC) بشأن صياغة السياسات القائمة على الأدلة وتنفيذها. وحدد النص الأصلي سبعة أهداف:

تتناول هذه الأهداف التعاون المستمر بين العلماء وصانعي السياسات والممارسين والمجتمعات، بما يشمل تبادل المعرفة وتوليف الأدلة والابتكار النظمي وبناء القدرات في الجنوب العالمي.

1. بناء مجتمع ممارسة ومنصة للتعاون الدولي وتبادل المعرفة والتوافق والتشبيك، وإيجاد تكامل بين الشبكات المستقلة.
2. تعميق فهم التحول العلمي للتدريس والتعلم عبر استقصاءات ودراسات وتجارب مشتركة بين العلماء وصانعي السياسات والممارسين والمجتمعات.
3. تطوير توافق وتنسيق وتوليف خاضعين لمراجعة الأقران للمعرفة العلمية حول كيفية تعلم البشر وعمليات التدريس والتعلم، لدعم السياسات والممارسة.
4. تعزيز التفكير النظمي والمقاربات متعددة التخصصات والابتكار في السياسات والممارسة التعليمية.
5. تقديم أدوات واستراتيجيات قائمة على الأدلة لتحسين التدريس والتعلم.
6. تعزيز قدرات البحث والعمل، خصوصاً في الجنوب العالمي، لمعالجة أزمات التعليم والتعلم العابرة للحدود التي تتطلب حلولاً محلية وعالمية.
7. الاستفادة من كراسي اليونسكو وشبكات UNITWIN بوصفها منتجة للمعرفة المحلية لتعزيز التعاون العالمي المتعلق بالهدف الرابع.

توضيح تاريخي

توضيح تحريري: خلطت الصفحة السابقة بين التحضير للتحالف في اجتماع أكتوبر 2023 وإطلاقه الرسمي. ويؤرخ التعريف الرسمي للتحالف لدى اليونسكو الإطلاق في يناير 2024؛ وقد فُصل الأمران هنا. ونشرت اليونسكو كتاب Insights from the science of learning for education في 3 ديسمبر 2024، جامعاً مساهمات لاحقة بحثية وسياساتية من الاجتماع؛ فلا يُقدّم بوصفه كتاباً نُشر رسمياً أثناء اجتماع 2023.

الروايات الأصلية وقراءات إضافية

تؤرخ الرواية الإنجليزية الأصلية في أرشيف الموقع في 27 أكتوبر 2023، ورواية المعهد الصينية في 31 أكتوبر. صورة الاجتماع من أرشيف الموقع والرسوم من تقرير المعهد. قراءات إضافية: تدريب معلمي الكتاب في كمبوديا، ومؤتمر شبكة الفصول الدراسية لآسيا وأوروبا، ومركز المقررات والموارد.