إطارا اليونسكو لكفاءات الذكاء الاصطناعي للمعلمين والطلاب

أطلقت اليونسكو إطاري كفاءات الذكاء الاصطناعي للمعلمين والطلاب خلال أسبوع التعلم الرقمي 2024. واستناداً إلى أعمال منها توافق بكين لعام 2019، يستجيبان لتأثير التقنية في الممارسة التعليمية والقدرات البشرية.

أهداف مشتركة

يحددان المعرفة والمهارات والقيم والاتجاهات للاستخدام الأخلاقي والآمن والفعال والهادف، انطلاقاً من نهج يحمي كرامة الإنسان وخصوصيته وفاعليته.

أدوار المعلمين وبنية الكفاءات

تدعو قدرات معالجة المعلومات وتوليد المحتوى ودعم القرار إلى إعادة فهم التفاعل بين المعلم والذكاء الاصطناعي والطالب. وينبغي أن تدعم التقنية العلاقات التعليمية والحكم البشري؛ وتظل أدوار المعلمين ومسؤولياتهم المهنية أساسية.

يرتكز إطار المعلمين على حقوقهم والفاعلية البشرية والاستدامة. ويذكر التقرير أن سبع دول فقط امتلكت أطراً أو برامج للمعلمين حتى 2022. ويعالج نقص الإرشاد بخمسة جوانب وثلاثة مستويات، تشكل خمس عشرة وحدة كفاءة.

جمهور إطار المعلمين وأغراضه

يستهدف أساساً المعلمين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي لدعم المواد الأساسية، وليس المتخصصين في تدريس مستوياته المتقدمة. ويخدم أيضاً صانعي السياسات ومؤسسات إعداد المعلمين ونقاباتهم ومديري المدارس والخبراء لدعم التعلم المهني المستمر.

للإطار ثلاثة أغراض محددة:

• إرشاد الأطر والبرامج الوطنية أو المحلية أو المؤسسية لتدريب المعلمين.
• تقديم إطار تشغيلي لمعدّي المعلمين لتصميم مقررات الذكاء الاصطناعي.
• إنشاء مصفوفة مرجعية لتقييم الكفاءات والتعلم المهني.

ستة مبادئ توجيهية

يمكن تلخيص مبادئه الستة المترابطة، بما فيها نقاط الرسم الأصلي، كما يلي:

• مستقبل رقمي دامج: مساءلة التضخيم وفهم مخاطر التصميم وصون القيم الإنسانية والاجتماعية.
• نهج متمحور حول الإنسان: المساءلة والتصميم والاستخدام الدامجان وقابلية التفسير والتحكم البشري في الآثار.
• حقوق المعلمين وأدوارهم المتطورة: صون الحقوق وتعديل الواجبات والمسؤوليات بتأنٍ.
• ذكاء موثوق ومستدام بيئياً: التحقق الأخلاقي والانتباه للآثار المناخية.
• قابلية التطبيق لجميع المعلمين: الاستجابة للسياقات المختلفة وربط الكفاءات الرقمية بكفاءات الذكاء الاصطناعي.
• التعلم المهني مدى الحياة: التدريب والدعم والممارسة والتأمل والدافعية الذاتية.

المستقبل الرقمي الدامج هو الأساس. وينبغي للمعلمين فحص قيم التفاعل البشري التقني، ومساءلة المبالغات، وفهم مخاطر التصميم وآثارها الإنسانية والاجتماعية.

ثلاثة مستويات للمعلمين

تسترشد التنمية بثلاثة مستويات:

• الاكتساب: معرفة ومحو أمية أساسيان لتقييم الأدوات واختيارها واستخدامها في سياقات التدريس المختلفة.
• التعمق: فهم المفاهيم وإعمال الحكم الأخلاقي والمتمحور حول الإنسان في التحليل والقرار والتدريس والتعلم المهني.
• الإبداع: تهيئة التقنية واستخدامها ابتكارياً والعمل مع المجتمعات لتحقيق تغيير تعليمي نافع.

خمسة جوانب لكفاءة المعلمين

تشمل الجوانب الخمسة القيم والأخلاقيات والتقنية والتدريس والتعلم المهني:

• العقلية المتمحورة حول الإنسان: قيم واتجاهات التفاعل البشري مع الذكاء الاصطناعي.
• أخلاقيات الذكاء الاصطناعي: فهم المبادئ واللوائح والقواعد العملية وتطبيقها والمساهمة في تكييفها.
• الأسس والتطبيقات: مفاهيم ومهارات قابلة للنقل لاختيار الأدوات وتخصيصها لتعلم متمحور حول الطالب.
• التدريس بالذكاء الاصطناعي: دمج أدوات مناسبة في التحضير والتدريس والتفاعل والرعاية الاجتماعية والتقييم.
• التطور المهني: التعلم التعاوني والمستمر والتحول المهني.

الوحدات الخمس عشرة نصياً

تشكل الجوانب والمستويات خمس عشرة وحدة. ويتبع كل سطر ترتيب الرسم: الاكتساب، ثم التعمق، ثم الإبداع:

• العقلية: الفاعلية البشرية — المساءلة البشرية — المسؤولية الاجتماعية.
• الأخلاقيات: المبادئ الأخلاقية — الاستخدام الآمن والمسؤول — التشارك في وضع القواعد الأخلاقية.
• الأسس والتطبيقات: التقنيات والتطبيقات الأساسية — مهارات التطبيق — الإبداع مع الذكاء الاصطناعي.
• التدريس: تعليم بمساعدة الذكاء الاصطناعي — دمجه بالتربية — تحول تربوي معزز به.
• التطور المهني: دعم التعلم المهني مدى الحياة — تعزيز التعلم المؤسسي — دعم التحول المهني.

يصف النص المنشور تطور الكفاءة بأنه مرتبط بالسياق وغير جامد أو خطي. فهو يقدم نتائج مرجعية، لا خطوات متماثلة إلزامية لكل معلم.

رؤية الطلاب والبنية

يسعى إطار الطلاب إلى إعداد مستخدمين مسؤولين ومشاركين في الابتكار ومواطنين. ويستشهد بحالة 2022، حين أدرجت 15 دولة فقط الذكاء الاصطناعي في المناهج الوطنية، لتأكيد دمج أهدافه في التعليم الرسمي.

تتقاطع أربعة جوانب مع مستويات الفهم والتطبيق والإبداع لتشكل اثنتي عشرة وحدة، مع أهداف منهجية وطرائق تدريس مرتبطة بالمجالات.

تتضمن الرؤية الحكم النقدي على الحلول، والمسؤولية المدنية، والمعرفة الأساسية للتعلم مدى الحياة، والمشاركة في تصميم دامج ومستدام.

جمهور إطار الطلاب وأهدافه

يخاطب صانعي السياسات ومطوري المناهج ومقدمي تعليم الذكاء الاصطناعي ومديري المدارس والمعلمين والخبراء. ويتطلب التطبيق مراعاة المناهج المحلية والبيئة التعليمية واستعداد المعلمين ومعارف الطلاب السابقة.

يقترح إطار الطلاب ثلاثة أهداف:

• مرجع عالمي للكفاءات الأساسية ولتصميم الأطر الوطنية أو المؤسسية.
• تحديد الاتجاهات والسلوكيات في مستويات الإتقان لتوجيه المحتوى المنهجي.
• خارطة مفتوحة لتسلسل التعلم عبر الصفوف.

ثلاثة مستويات للطلاب

تؤكد المستويات الثلاثة للطلاب ما يلي:

• الفهم: يفسر جميع الطلاب القيم والأخلاقيات والمفاهيم والطرائق بما يلائم العمر وبأمثلة حياتية واجتماعية.
• التطبيق: نقل القيم والمعارف والمهارات وتكييفها لمشكلات ومهام أعقد، مع تحليل نقدي للطرائق التقنية.
• الإبداع: دمج البيانات والخوارزميات والتصميم الأخلاقي لتصميم حلول لتحديات واقعية وتنفيذها واختبارها، وتعزيز الابتكار المشترك والمسؤولية المدنية.

الإبداع مستوى أكثر تخصصاً. ويقر الإطار المنشور بأن التطبيق قد يكون نقطة الخروج المدرسية لبعض الطلاب؛ فلا يعني أن كل فئة عمرية مطالبة فوراً ببناء نظم معقدة.

أربعة جوانب لكفاءة الطلاب

الجوانب الأربعة للطلاب هي:

• العقلية المتمحورة حول الإنسان: نقد الغايات والمشروعية والتفاعل ومسؤوليات الأفراد والمؤسسات من أجل مجتمع آمن ودامج وعادل.
• الأخلاقيات: الحكم والتأمل والمهارات الاجتماعية العاطفية للمسؤولية طوال دورة حياة النظم.
• التقنيات والتطبيقات: المعرفة المفاهيمية والمهارات التشغيلية والأسس القابلة للنقل.
• تصميم النظم: تحديد المشكلات والتصميم والبناء والتدريب والاختبار والتحسين بالتفكير التصميمي والهندسة المتكاملة.

الوحدات الاثنتا عشرة نصياً

تتبع الوحدات الاثنتا عشرة ترتيب الرسم الأصلي: الفهم، ثم التطبيق، ثم الإبداع:

• العقلية: الفاعلية البشرية — المساءلة البشرية — المواطنة في عصر الذكاء الاصطناعي.
• الأخلاقيات: أخلاقيات متجسدة — استخدام آمن ومسؤول — أخلاقيات مدمجة في التصميم.
• التقنيات والتطبيقات: الأسس — مهارات التطبيق — إنشاء أدوات الذكاء الاصطناعي.
• تصميم النظم: تحديد المشكلة — تصميم البنية — التكرار وحلقات التغذية الراجعة.

ثماني استراتيجيات للتنفيذ

يعرض النص الأصلي ثماني استراتيجيات للتنفيذ:

• اعتماد الإطار أساساً للكفاءات في استراتيجيات الذكاء الاصطناعي.
• بناء مناهج أساسية ومجموعات متعددة التخصصات.
• اختيار مجالات مستقبلية وقابلة للتنفيذ محلياً لحمل المنهج.
• تخطيط تسلسل تعلم حلزوني.
• بناء بيئات تعلم داعمة.
• دعم التطور المهني للمعلمين.
• توظيف إرشاد المجتمع في التدريس.
• تقييم كفاءات الذكاء الاصطناعي.

الذكاء الاصطناعي والتعلم المتعدد التخصصات

يربط الرسم المتعدد التخصصات الذكاء الاصطناعي ومجالاته بالمواد التالية، موصلاً المناهج الأساسية والمجموعات الدراسية والأنشطة اللامنهجية والممارسة المحلية:

• اللغة.
• الفنون.
• التربية المدنية والمواطنة.
• الدراسات الاجتماعية أو مواد محددة.
• الهندسة.
• الرياضيات.
• العلوم.
• التكنولوجيا أو تقنيات المعلومات والاتصالات.

السياسات والظروف الداعمة

توصي اليونسكو بإدراج الإطارين ضمن استراتيجيات شاملة لبناء القدرات عبر مراحل التعليم، مع الوصول للإنترنت والتصميم الأخلاقي والممارسات المستدامة بيئياً.

لا ينبغي اعتبار الذكاء الاصطناعي طريقاً مختصراً لتجاوز نقص المعلمين والبنية الأساسية. فهذه تحديات نظامية تحتاج اهتماماً سياسياً واستثماراً ودعماً تعليمياً مستمراً.

يوفر الإطاران مرجعاً لاستراتيجيات أخلاقية ودامجة وقابلة للتكييف محلياً ومتمحورة حول الإنسان، ولغة مشتركة لتطور المعلمين والطلاب طويل الأمد.

نسبة الأصل والرسوم

نسب العرض الأصلي مادته إلى حساب UNESCO ICHEI الرسمي. وتراجع هذه النسخة الحقائق في منشورات اليونسكو، وتستعين بصور إعادة النشر العامة لمركز بحوث تعليم STEM بجامعة تشجيانغ للمعلمين، مع حفظ نسبتها إلى اليونسكو وFreepik. وترجمات الموقع ليست طبعات رسمية لليونسكو.

قراءة مرتبطة

قراءة مرتبطة: خبر مسودتي 2023 يسجل مرحلة التطوير، بينما يعرض هذا المقال الصيغتين النهائيتين لعام 2024. وانظر أيضاً العرض الموسع للإرشادات التوليدية وموارد التربية الخاصة والدامجة.

المنشورات والتراخيص والمراجع

يستخدم المنشوران ترخيص CC BY-SA 3.0 IGO، مع استثناء صور الغير المحددة صراحة. ويمكن مراجعة سجل نشر إطار المعلمين وصفحة إطار الطلاب الرسمية للأصول والطبعات اللغوية المتاحة.

المرجع: Fengchun Miao وMutlu Cukurova، AI competency framework for teachers، اليونسكو، 2024. DOI: 10.54675/ZJTE2084.

المرجع: Fengchun Miao وKelly Shiohira وNatalie Lao، AI competency framework for students، اليونسكو، 2024. DOI: 10.54675/JKJB9835.

ملاحظة تحريرية: حُفظ العنوان الصيني والرابط وتاريخ الأرشفة الأصلي، 29 سبتمبر 2024. وصُححت الفقرة المكررة تحت إبداع الطلاب وفق النص المنشور؛ وتبقى أعداد البلدان لعام 2022 خلفية تاريخية.