El foro estudiantil de aprendizaje inteligente y diseño educativo futuro se celebra en GSE2024

El foro de aprendizaje inteligente y diseño educativo futuro tuvo lugar en el campus Changping de BNU la tarde del 20 de agosto de 2024. Invitó a 14 representantes universitarios de China, Corea del Sur, Maldivas, Nepal, Irán, Serbia, Croacia, Kazajistán y Ghana, junto con especialistas y profesionales, de forma presencial y virtual. Debatieron diseño, tecnologías y oportunidades y desafíos de AIGC en cuatro temas:

• Diseñar e implementar espacios ubicuos
• Diseñar y ofrecer recursos de calidad
• Diseñar actividades colaborativas con IA
• Modelos docentes con múltiples actores

Asistieron Song Weizu, fundador de Beijing Design Society y subdirector del comité cultural central de la Liga Democrática de China; Natalia Amelina, responsable sénior de proyectos educativos nacionales de UNESCO IITE; Chen Guangju, vicedecano del Instituto de Aprendizaje Inteligente de BNU; An Lili, subsecretaria del comité de la Liga Juvenil de BNU; y Divine Edem Kwadzodeh, asesor de políticas y promoción educativa de AASU. Los cargos corresponden a 2024.

Perspectivas: diseño y cambio educativo

Song Weizu presentó el diseño como metodología científica que integra conocimiento, innovación y desarrollo e impulsa el cambio educativo. Describió una década de trabajo de la sociedad bajo liderazgo del Partido, reuniendo expertos chinos e internacionales por el equilibrio educativo. Defendió integrar tecnología, culturas, teoría y conocimientos para responder a desafíos globales con educación abierta e inclusiva.

Natalia Amelina destacó renovar conceptos, contenidos y métodos mediante tecnología, con recursos equilibrados, innovación docente y reforma evaluativa. Subrayó diseño e interdisciplinariedad y una integración profunda de información y educación. La fuente inglesa también formuló una propuesta de plataforma educativa futura como Education 5.0.

An Lili trató la misión formadora de BNU y su transformación digital, incluidas asociaciones de IA y plataformas de herramientas en respuesta a la agenda integrada de educación, ciencia, tecnología y talento del tercer pleno del XX Comité Central del PCCh. Invitó a jóvenes a diseñar espacios y recursos para una educación inclusiva y equitativa.

Divine Edem Kwadzodeh defendió enseñanza, diseño y gobernanza basada en pruebas con tecnología. Explicó la labor de AASU sobre acceso equitativo en África y proyectos de plataformas con socios, para entornos más justos y eficaces.

Tema 1: espacios de aprendizaje ubicuos

Usama Kalim, investigador posdoctoral de BNU, moderó el primer tema: espacios que permitan acceder a información y aprender eficazmente en cualquier momento y lugar.

Frederick Oduro, doctorando en Educación Comparada de BNU, abordó desigualdad de recursos científicos y falta de laboratorios y equipos en Ghana. Propuso realidad virtual, aumentada y dispositivos móviles para entornos flexibles, inmersivos e interactivos.

Shen Peiqing, con formación investigadora en IA educativa en Tokyo Gakugei University, examinó errores de herramientas como ChatGPT en preguntas especializadas. Propuso acompañantes de aprendizaje con tutoría personalizada, respuesta inmediata, comunicación multilingüe y disponibilidad permanente.

William Edusei-Mensah, doctorando en Tecnología Educativa de BNU, trató obstáculos de TIC en Ghana y África durante la cuarta revolución industrial. Defendió Smart Africa, acceso a dispositivos y redes y conexión de tecnologías emergentes con desarrollo docente.

Tema 2: recursos educativos de calidad

Michael Agyemang Adarkwah, investigador de la Universidad Friedrich Schiller de Jena, moderó el segundo tema: calidad, acceso, adaptación individual y disponibilidad entre regiones y culturas.

Sofija Matović, doctoranda de Educación en la Universidad de Belgrado, analizó falta de recursos, alfabetización docente y apoyo en Serbia. Su marco CRAIE, Centro de Robótica e IA en Educación, combina formación docente, experiencia de aprendizaje e integración de recursos.

Lee Gi Young, estudiante de máster en Administración Pública y Emprendimiento Social de Sungkyunkwan University, trató formación profesional y personal de jóvenes surcoreanos. MYOC, Make Your Own Cube, propone cursos de autoexploración y personalidad para autoconocimiento, confianza y orientación, con responsabilidad de comunidades, escuelas y familias.

Enoch Sarfo Gyimah, estudiante de máster en Ciencias de Enfermería de Valley View University, analizó ética y autenticidad de información en sistemas de IA. Propuso revisión experta y selección asistida, seguimiento y análisis del aprendizaje para evaluar, con transparencia, privacidad y resultados fiables.

Tema 3: colaboración humana e IA y diseño inclusivo

Bao Haogang, investigador asistente del Instituto de Educación Básica de la Academia Nacional China de Ciencias de la Educación, moderó el tercer tema: actividades centradas en el alumnado, comunidades y colaboración humana con IA para resolver problemas creativamente.

Samaneh Lahuti, estudiante de máster en Tecnología Educativa de BNU, señaló el uso de IA en tareas y proyectos y carencias de preparación docente para diseñar colaboración. Propuso orientaciones institucionales claras para integrar IA y enseñanza.

Martina Kolar, estudiante de grado en Diseño de TI de Zagreb University of Applied Sciences, trató formación docente y falta de datos y herramientas de evaluación en Croacia. Defendió gamificación, contenido personalizado, dificultad dinámica y evaluación inteligente para necesidades diversas.

Sun Chendong, estudiante de máster en Investigación de Diseño de Productos de China Academy of Art, presentó CoDance. Los parches vibratorios transmiten ritmos para abordar percepción, comunicación y presión psicológica en el aprendizaje de bailarines sordos. El diseño explora espacios inclusivos y accesibles para participación de bailarines sordos y oyentes.

Yoosuf Sayyid Bin Ahmed Shafeeg, de Maldivas y estudiante de MBA especializado en Liderazgo Digital en Asia Pacific University, Malasia, discutió dependencia de IA y pensamiento crítico. Propuso proyectos grupales personalizados con intereses y habilidades diferentes para colaborar y crear.

Tema 4: enseñanza con participación compartida

Wang Huanhuan, investigadora asistente de BNU, moderó el cuarto tema: docentes como coordinadores de comunidades con líderes locales, trabajadores comunitarios, especialistas y empresas para enseñanza y recursos compartidos.

Mahesh Chandra Rai, doctorando en Formación Docente de BNU, trató pocas oportunidades prácticas y escasez docente en Nepal. Propuso participación de responsables políticos, directivos, profesores, estudiantes, familias y comunidades para transferir formación al aula en contextos culturales y geográficos diversos.

Liu Yuhuan, estudiante de máster en Educación Digital de Xi’an Jiaotong-Liverpool University, analizó fragmentación médica, desconexión de recursos y práctica clínica y poca formación profunda. Hellodoc propone recursos autorizados, pacientes virtuales y retroalimentación para conocimiento, práctica y mejora.

Moldashev Zhandarbek, doctorando en Pedagogía del Instituto Tecnológico de Beijing, consideró la IA como posible nuevo actor. Defendió cooperación entre gobiernos, empresas, instituciones y estudiantes para educación superior adaptativa, equitativa, personalizada y de calidad.

Pan Ting, estudiante de máster en Ciencias del Aprendizaje de Northwestern University, Estados Unidos, abordó proyectos y participación compartida. Propuso tecnología y currículos centrados en estudiantes mediante Understanding by Design, reuniendo docentes, estudiantes, familias, emprendedores e investigadores para mejorar currículo, evaluación del desempeño y objetivos.

Mesa: posibilidades y condiciones de AIGC

Michael Agyemang Adarkwah moderó una mesa sobre integración profunda de AIGC y educación, examinando posibilidades, condiciones y desafíos.

Martina Kolar resaltó organización y planificación estratégica para instrucciones eficaces, junto con pensamiento independiente al construir conceptos fundamentales.

William Edusei-Mensah discutió personalización y accesibilidad, proponiendo contenidos adaptados a capacidades diversas, incluidas necesidades de personas con discapacidad cognitiva.

Moldashev Zhandarbek planteó que AIGC podía aliviar la falta de libros en entornos con pocos recursos y ampliar acceso a contenidos de calidad.

Frederick Oduro distinguió tres momentos de aplicación potencial:

• Antes de clase: planificación y preparación de materiales.
• Durante la clase: respuesta inmediata y contenido interactivo.
• Después: ejercicios adaptativos y simulaciones.

Lecturas y recursos de educación inclusiva

Lectura adicional: el archivo oficial de CoDance de SLI ofrece descripción bilingüe, equipo y premio de plata de 2024. Esa página se publicó el 29 de diciembre de 2025 y se aporta como referencia posterior, sin atribuirla al día del foro. El proyecto conserva su contexto de diseño y exposición.

Puede explorarse la colección de educación especial e inclusiva en el mismo idioma para casos de apoyo y accesibilidad. Los proyectos se presentan como investigaciones o diseños estudiantiles; condiciones, licencias y versiones disponibles deben consultarse con sus equipos.

Fuentes y archivo histórico

Este foro fue distinto del foro de talento juvenil celebrado la tarde anterior. Puede consultarse el reportaje relacionado en el mismo idioma.

Fuentes: reportaje de SLI en chino, reportaje de SLI en inglés y síntesis oficial del congreso. La actividad se celebró la tarde del 20 de agosto de 2024; el reportaje inglés original de este sitio se publicó el 22 de agosto. El índice chino y la página inglesa de SLI están fechados el 11 y el 13 de septiembre, respectivamente. Los cargos y proyectos se presentan en su contexto histórico.