Recursos digitales para ciencias en infantil: un tesoro en el bosque

Explorar la ciencia con una plataforma de educación inteligente en el último curso de preescolar  

Gao Qihui, Wang Liping, Xiong Liwen  

Jardín de Infancia N.º 3 de Wanli, sede Hengmao, Nanchang  

[Resumen] En la ola de digitalización de la educación, la transformación digital se ha convertido en una tendencia importante en el campo educativo. Para promover aún más la integración de las plataformas de educación inteligente en la enseñanza en los grados avanzados de las escuelas infantiles, nuestra institución ha integrado completamente los recursos de alta calidad de dichas plataformas. A través de un modelo educativo de dos maestros, “guía en línea + desarrollo en persona”, utilizando “El juego del tesoro en el bosque” como punto de partida, se ha logrado estimular el interés de los niños por aprender y resolver problemas como la desigualdad en los recursos educativos y la falta de habilidades digitales de los maestros. La práctica demuestra que este modelo puede mejorar significativamente la calidad y eficacia de la enseñanza, ofreciendo un ejemplo innovador que puede ser replicado para la transformación digital de la educación preescolar.

【Palabras clave】Plataforma de educación inteligente; Transformación digital; Modelo de enseñanza nuevo

En el contexto de la rápida evolución de la informatización actual, cómo utilizar las herramientas digitales para mejorar la calidad de la enseñanza para niños pequeños se ha convertido en un tema importante que muchos jardines de infancia intentan abordar. Por lo tanto, nuestro jardín de infancia se adapta a los tiempos, intentando integrar los recursos de la plataforma con el currículo para mejorar la calidad y eficacia de la enseñanza, proporcionando así una experiencia de aprendizaje diversificada para los niños. Este artículo toma como punto de partida la actividad matemática en el área de ciencias de los niños de clase superior, “La búsqueda del tesoro en el bosque”. A través de la integración de los ricos recursos y funciones de la plataforma, se promueve la innovación en el modelo de enseñanza. Se describen los estudios y análisis sobre la plataforma educativa inteligente antes de su aplicación en la enseñanza de los niños de clase superior, el proceso y los resultados de su aplicación en la práctica educativa, así como las reflexiones y estrategias de mejora después de los resultados prácticos. Todo esto proporciona experiencias prácticas que pueden servir como referencia para la transformación digital de la educación preescolar. Se describen en detalle a continuación:

I. Liderazgo inteligente: direcciones claras para la educación en la transformación digital  

(1) Las dificultades en la enseñanza deben superarse: problemas de diversa naturaleza  

La distribución de recursos educativos es desequilibrada. En el modelo educativo tradicional, los recursos educativos de calidad se concentran durante mucho tiempo en jardines de infancia o en pocos centros de excelencia. Por lo tanto, como centro educativo recién establecido, enfrentamos problemas como un nivel general bajo de habilidades pedagógicas de los nuevos maestros, capacidad limitada para seleccionar profesores adecuados, o falta de recursos suficientes. Por eso, cómo combinar las características cognitivas de los niños de edad más temprana con recursos como animaciones, materiales didácticos y juegos interactivos es un desafío importante para los maestros de nuestro centro. La digitalización permite lograr una distribución más equilibrada de los recursos educativos.  

Los obstáculos en el desarrollo profesional de los maestros. Algunos maestros mayores tienen resistencia hacia el enseñanza digital; están acostumbrados al modelo tradicional de enseñanza, considerando que este es más efectivo. Sin embargo, en el modelo tradicional, los niños tienen poco estímulo sensorial debido a su rol pasivo en la escuela, lo que limita el desarrollo de su pensamiento visual. Además, hay poca interacción entre maestros y niños. Los niños de la clase mayor presentan diferencias significativas entre ellos. Aunque la plataforma tiene la capacidad de recopilar datos, los maestros no tienen habilidad para analizar esos datos, por lo que no pueden identificar claramente los problemas de aprendizaje. Esto hace que el enfoque de enseñanza diferenciada y la orientación individual no sean efectivos. Por lo tanto, los recursos educativos y las ideas pedagógicas en la plataforma de educación inteligente no solo permiten que los niños participen activamente en las actividades educativas, sino que también ayuda a los maestros de nuestro colegio a mantenerse al día con las nuevas tecnologías y a consolidar los resultados del aprendizaje después de la clase.  

Existen limitaciones en la aplicación de las tecnologías digitales. En los nuevos centros educativos, los maestros carecen generalmente de habilidades digitales, lo que representa un obstáculo para la implementación de la enseñanza digital. Esto se manifiesta en que algunos maestros no son expertos en el uso de las funciones de las plataformas digitales, como las herramientas interactivas de los tablets interactivos o las escenas en realidad virtual. Como resultado, hay una falta de conexión entre la tecnología y la enseñanza. Además, los maestros mayores tienen costumbres de enseñanza tradicional y carecen de experiencia en diseñar actividades de investigación digital centradas en los niños. Es necesario superar tanto los obstáculos conceptuales como los técnicos. Por lo tanto, las aulas digitales innovadoras requieren que los maestros tengan conceptos educativos avanzados y habilidades técnicas adecuadas, además de conocer bien las herramientas y software educativos, para ofrecer a los niños una experiencia de aprendizaje más personalizada y diversificada.  

En resumen, como profesores, mediante la creación y el uso adecuado de la plataforma nacional de educación inteligente para escuelas primarias y secundarias, y al integrarla con el proceso de enseñanza en el aula, se pueden transmitir recursos educativos de calidad, métodos de enseñanza y conceptos pedagógicos a cada rincón de las nuevas escuelas.  

(II) Las plataformas ayudan a resolver problemas: un análisis multidimensional  

La creación de situaciones didácticas estimula el interés de los niños. Como maestros jóvenes, pueden utilizar las funciones multimedia de las plataformas educativas para crear situaciones de enseñanza realistas. Por ejemplo, en la actividad lingüística “El conejito busca amigos”, el maestro puede utilizar los recursos de animaciones y efectos sonoros ofrecidos por la plataforma para crear una escena de bosque. De esta manera, los niños se sienten como si estuvieran allí, asumiendo los roles de los personajes de la historia, participando activamente en el diálogo y la interacción. Esto fortalece la expresión verbal y la experiencia emocional de los niños, haciendo que la enseñanza no se limite a los libros, sino que se vuelva más dinámica y interesante.  

La enseñanza interactiva aumenta la eficacia. Como maestros jóvenes, pueden utilizar las funciones de juegos interactivos y preguntas en línea de la plataforma, creando así condiciones favorables para la interacción entre los maestros y los niños. Por ejemplo, en la actividad matemática “Conocer los figuras”, los maestros pueden utilizar el tableta interactivo para diseñar juegos interactivos como juegos de emparejamiento de figuras y competencias de puzles. Los niños, al tocar la pantalla, refuerzan su conocimiento de las figuras durante el juego, lo que aumenta su participación y entusiasmo en el aprendizaje. Además, esto fomenta el espíritu de cooperación y la conciencia de la competencia entre los niños.  

3. La reestructuración de los conceptos permite el desarrollo de nuevos resultados. Frente a la integración profunda entre tecnología y educación, los nuevos maestros pueden pasar de ser “usuarios de recursos” a ser “diseñadores de enseñanzas inteligentes”. El valor de estas plataformas no radica únicamente en la provisión de recursos, sino también en la creación de entornos de aprendizaje “explorativos, lúdicos y personalizados” a través de la retroalimentación de datos, herramientas interactivas y simulaciones de situaciones. Por lo tanto, mejorar la capacidad de los maestros para integrar tecnología en sus enseñanzas y diseñar cursos de manera eficaz puede ser clave para superar las dificultades.  

En resumen, el valor de las plataformas educativas inteligentes no radica únicamente en la provisión de recursos, sino también en la creación de un entorno de aprendizaje “explorativo, gamificado y personalizado” a través de la retroalimentación de datos, herramientas interactivas y simulaciones contextuales. Por lo tanto, frente a la integración profunda entre tecnología y educación, los maestros deben pasar de ser “usuarios de recursos” a ser “diseñadores de enseñanzas inteligentes”. El proceso de aplicación específica es el siguiente.  

II. La práctica educativa de transformación digital da frutos  

(1) Un nuevo capítulo en la integración de disciplinas: contexto de la plataforma  

En primer lugar, nuestro centro da gran importancia al estudio de los contenidos relacionados con la educación infantil en el módulo “Formación docente” de la plataforma de educación inteligente para escuelas primarias y secundarias nacionales. Por lo tanto, los profesores de nuestro centro se basan en el módulo “Formación docente” de la plataforma, y, en combinación con las “Guías para el aprendizaje y desarrollo de niños de 3-6 años”, estudian los contenidos relacionados con la educación infantil en el módulo de formación docente de la plataforma. Los contenidos proporcionados por la plataforma son muy útiles para nosotros. Durante este proyecto, bajo la orientación y enseñanza de nuestro centro, hemos utilizado los recursos y ventajas ofrecidos por la plataforma de educación inteligente para escuelas primarias y secundarias nacionales. Según las directrices del módulo de formación docente, hemos diseñado una actividad de investigación matemática digital llamada “Búsqueda del tesoro en el bosque”. A través de animaciones de figuras geométricas y juegos relacionados con el reconocimiento de direcciones, hemos creado una situación de “Búsqueda del tesoro en el bosque”, permitiendo a los niños resolver problemas como “distinguir direcciones” y “clasificar y contar”. A través de la formación colectiva, hemos utilizado los recursos disponibles para guiar a los niños en la resolución de series de acertijos y juegos interactivos relacionados con los animales, mediante observación, análisis y razonamiento.  

En resumen, los recursos de calidad, como materiales didácticos y videos educativos, disponibles en la plataforma, pueden brindar un apoyo eficaz para la enseñanza en clases para niños pequeños. La función de retroalimentación en tiempo real de la plataforma también juega un papel importante en la enseñanza. La plataforma puede registrar automáticamente los datos de los niños durante su uso de las herramientas, y para aquellos que tienen dificultades en su aprendizaje, la plataforma puede ofrecer juegos de práctica específicos, como juegos de ordenamiento numérico, para estimular su interés en aprender. Para aquellos que ya dominan los temas, se ofrecen tareas más desafiantes, lo que permite una enseñanza personalizada, como la precisión en el juicio de números adyacentes o la velocidad de resolución de problemas. Los maestros, a través del análisis de datos en el backend, pueden conocer con precisión cómo aprenden cada niño, y pueden alentarlos a utilizar las herramientas de la plataforma para aprender por sí mismos. Además, esto fomenta su capacidad de pensamiento innovador y colaboración. Todo esto aumenta el interés de los niños en aprender y mejora la eficiencia de la enseñanza en clase.  

(II) Definir la dirección de los objetivos tridimensionales: objetivos de enseñanza  

El caso “Búsqueda del tesoro en el bosque” aprovecha plenamente los recursos y funciones inteligentes de la plataforma de educación inteligente. Se fusionan de manera integral los conocimientos matemáticos tradicionales con las tecnologías digitales. Basándose en las indicaciones y recursos educativos del módulo “Formación infantil” de la plataforma, se establecen objetivos educativos de manera científica, lo que proporciona un soporte teórico para el diseño de los objetivos del caso. Esto permite que los niños aprendan en un contexto divertido y comprendan el valor de la aplicación de las tecnologías digitales en la vida cotidiana.  

Objetivo 1: Enseñar a los niños a distinguir correctamente las direcciones de arriba abajo, adelante atrás y izquierda derecha, y a utilizar las características de los figuras geométricas para describir la ubicación de los tesoros. Objetivo 2: A través de juegos interactivos, permitir que los niños experimenten el proceso de pensamiento matemático de “resolución de problemas”, lo que fortalece su capacidad de razonamiento lógico. Objetivo 3: Despertar el interés de los niños de nivel avanzado en la investigación matemática, y permitirles experimentar cómo las tecnologías numéricas se aplican en la vida cotidiana.  

(III) El enseñamiento del ciclo cinco es excepcional: la práctica del proceso  

1. Introducción al contexto, para estimular el deseo de explorar  

Antes del inicio del curso, el profesor utiliza la plataforma para reproducir animaciones de bosques, y propone una tarea llamada “buscar tesoros”, lo que despierta el deseo de explorar. En primer lugar, a través de la pantalla táctil, se reproducen animaciones 3D en alta resolución y realistas, utilizando tecnologías multimedia para crear una situación narrativa de “búsqueda de tesoros en el bosque”. En segundo lugar, con sonidos agradables de pájaros y agua, y mediante animaciones vívidas y audio misterioso, se atrae la atención de los niños, generando interés en la actividad que se va a realizar. Finalmente, esto estimula la imaginación de los niños, haciéndoles preguntarse dónde podrían estar los tesoros, lo que aumenta su curiosidad y entusiasmo. De esta manera, los niños se involucran rápidamente en la exploración científica, y se establece un ambiente relajado y positivo para comenzar la actividad. Además, se clarifica la tarea principal de la búsqueda.  

2. Colaboración en grupo, profundizando la investigación interactiva  

Al inicio del curso, nuestros profesores utilizaron las funciones de arrastre y marcado del tableta Hive, para que los niños marcaran las ubicaciones en un mapa virtual. Luego, a través de la colaboración en grupos, completaron la tarea de “buscar tesoros según el mapa”.  

Primero, el profesor divide a los niños en grupos pequeños. Cada grupo recibe pistas diferentes a través de la plataforma de educación inteligente; por ejemplo: “Hay plantas con hojas especiales cerca del tesoro”, “El tesoro está enterrado bajo cierta tipo de suelo”, etc. Luego, se anima a los miembros de cada grupo a llevar a cabo discusiones y experimentos basados en esas pistas. Por ejemplo, tocando y manipulando diferentes tipos de suelo, se puede observar la diferencia en su textura. Con un microscopio, se puede observar el tamaño de los granos de suelo, y así se puede explorar la relación entre el suelo y el crecimiento de las plantas.  

3. Juegos interactivos que refuerzan el conocimiento  

Con la ayuda de las plataformas educativas inteligentes, se diseñan actividades de juegos interactivos, como “El gran desafío de conocimientos sobre el suelo”. Primero, en el juego se plantean una serie de preguntas relacionadas con las características del suelo y el crecimiento de las plantas. Luego, los niños deben responder las preguntas en grupos. Por cada respuesta correcta, reciben una pista para encontrar el tesoro. Finalmente, a través del juego, los niños pueden consolidar lo que han aprendido en un ambiente agradable y divertido, lo que permite mejorar su nivel de conocimiento científico. Esto se describe detalladamente a continuación:  

● Juego 1: Las actividades relacionadas con las direcciones son muy divertidas. El profesor utiliza la plataforma de educación inteligente para crear escenarios virtuales relacionados con los árboles. A través de las funciones interactivas de la plataforma, se marcan los objetos ubicados en diferentes direcciones, como “el nido de pájaros en la parte superior” o “las piedras en el lado izquierdo”. Los niños operan en los tablets, moviendo los personajes virtuales a las posiciones correctas. Después de completar las tareas, la plataforma otorga puntos como recompensa; estos puntos pueden ser intercambiados por stickers de “estrellas mágicas”. Se puede jugar el juego “Conexión de instrucciones de dirección”: el profesor da una instrucción sobre una dirección, por ejemplo “dar dos pasos hacia la derecha”. El primer niño opera el personaje virtual en el tablet para cumplir la instrucción, y luego el profesor da una nueva instrucción a el siguiente niño. De esta manera, se desarrolla la capacidad de respuesta de los niños en relación con las direcciones y su habilidad para expresarse con palabras.  

● Juego 2: Aprendizaje de figuras geométricas. Los maestros muestran una colección de imágenes dinámicas de bosques en la plataforma educativa. Las figuras geométricas en las imágenes parpadean y emiten sonidos para explicar sus características, como “Soy un triángulo, tengo tres lados y tres ángulos”. Los niños responden al nombre y las características de las figuras a través de funciones de respuesta en línea en la computadora, así como mediante actividades prácticas offline. Aquellos que responden correctamente reciben medallas virtuales en la plataforma. Utilizando la función de dibujo de la plataforma, los niños dibujan objetos del bosque en los tablets: usan círculos para dibujar el sol y rectángulos para dibujar los troncos de los árboles. Después de completar el dibujo, lo comparten en la zona de exposición de la clase, explicando a sus compañeros qué figuras han utilizado, lo que refuerza aún más su conocimiento sobre las figuras geométricas. 

4. Búsqueda del tesoro mediante razonamiento, aplicación y verificación práctica  

Los grupos, basándose en las pistas y conocimientos que obtienen, realizan análisis lógicos para determinar dónde se encuentra el tesoro. Los maestros guían a los niños en la descripción verbal de los caminos para encontrar el tesoro, y les animan a aplicar ese conocimiento en situaciones reales (por ejemplo, localizar objetos en el aula). Además, los niños participan en la excavación del “tesoro” (un tesoro simulado preparado con antelación). Durante la excavación, los niños utilizan lo que han aprendido para determinar el tipo de suelo, verificando así si sus conclusiones son correctas. De esta manera, desarrollan habilidades prácticas y un pensamiento científico. Las métodos específicos son los siguientes:  

● Método 1: Colaboración para disfrutar del juego de buscar tesoros. Los niños se dividen en grupos y, en el mapa en papel que representa el lugar donde se encuentran los tesoros, usan stickers de diferentes formas para esconderlos. Al mismo tiempo, utilizan tabletas en la sección de discusión del entorno educativo inteligente, describiendo la ubicación de los tesoros en forma de voz, texto o imágenes. Los grupos intercambian mapas y información sobre el entorno digital, y buscan los tesoros basándose en las pistas. Después de encontrarlos, toman fotos y las suben al entorno digital, para que los maestros y otros grupos puedan verificarlos. Además, durante los juegos en el área, se da a los niños suficiente espacio para actuar libremente, lo que les permite diseñar por sí mismos el mapa grande para la búsqueda de tesoros en el bosque.  

● Método 2: Los misterios de la magia digital son profundos. Primero, en el programa de búsqueda de tesoros de la plataforma de educación inteligente, se establecen varios rumbos de tesoros virtuales. Estos rumbos están relacionados con conocimientos sobre direcciones y formas geométricas. Por ejemplo: “El tesoro está escondido encima del triángulo azul, a cinco pasos de la piedra redonda roja”. Luego, se guía a los niños en grupos para que busquen el tesoro virtual en el escenario forestal simulado en el aula. Al final, cuando los niños logran encontrar el tesoro, el programa emite aplausos entusiastas y animaciones de fuegos artificiales, lo que aumenta su sensación de logro.  

5. Disfrutar de los frutos y compartir momentos felices  

En primer lugar, en las clases de ciencias, se utiliza el juego de roles de niños pequeños como exploradores del bosque, para satisfacer su deseo de explorar y actuar. En segundo lugar, durante la etapa final de busca del tesoro, se presentan diversos indicios (como hojas con marcas especiales, piedras de formas extrañas, etc.), lo que permite enriquecer sus conocimientos. Se da a los niños tiempo suficiente para pensar en cómo utilizar las características de los objetos para resolver los indicios, y luego discuten en grupo las soluciones posibles. Finalmente, los niños pueden intentar encontrar el tesoro por sí mismos, basándose en esos indicios.  

Durante la actividad, en el momento en que los niños encuentran el tesoro, se sienten muy satisfechos y alegres. Esto hace que el ambiente en la clase se transforme de tenso a relajado y divertido. Todo el proceso educativo se lleva a cabo de manera efectiva: los niños aprenden mientras juegan, y juegan mientras aprenden. De esta manera, pueden adquirir conocimientos y, al mismo tiempo, disfrutar de la alegría.  

III. Buscar un consenso: reflexión y planificación en la educación digital transformada  

(1) Reflexionar sobre uno mismo para conocer los méritos y defectos.  

En esta práctica de enseñanza, aunque se lograron algunos resultados positivos, todavía existen algunas deficiencias. Por ejemplo, en parte de los recursos y actividades educativas, no se logró una integración adecuada, por lo que no se aprovechó al máximo su valor. En cuanto al diseño de juegos interactivos, algunos de ellos tenían dificultades inadecuadas, lo que impidió satisfacer plenamente las necesidades de aprendizaje de los niños de diferentes niveles. Además, en el uso de datos de la plataforma por parte de los maestros para tomar decisiones educativas, la profundidad y precisión del análisis aún deben mejorarse. Por lo tanto, después de finalizar este programa de actividades, nuestro centro organizó actividades de autoevaluación e interacción entre maestros.  

Durante la autoevaluación presencial, los maestros compartieron sus valiosas experiencias en el uso de las plataformas de educación inteligente durante las actividades, así como las deficiencias en sus métodos de enseñanza. Los maestros presentes discutieron juntos estrategias para mejorar la enseñanza, creando un ambiente propicio para el aprendizaje mutuo, la comunicación, la exploración y la reflexión. Esto contribuye aún más al desarrollo profesional de los maestros. Finalmente, nuestro centro organizó activamente que los maestros aprendan los recursos de clases de alta calidad que se ofrecen a través de la plataforma, y exploraron el modelo de “aula con dos profesores”, que combina enseñanza en línea y presencial. A través de varias prácticas y discusiones, se formó un modelo de enseñanza que puede ser utilizado y transferido a otros contextos. A continuación se describen los detalles:  

Antes de la actividad, a través de la colaboración entre la escuela y las familias, nuestra escuela organiza a los niños para que utilicen los “planes de tareas” en la plataforma educativa “Síncrono” para hacer preparación previa. Durante la actividad, los profesores de nuestra escuela utilizan un método de enseñanza en pareja, mediante juegos de orientación como “Yo digo, tú haces” y descripciones de características de figuras, para superar los puntos difíciles del aprendizaje. Después de la actividad, el profesor principal utiliza los recursos de la plataforma para organizar investigaciones en grupos, y aprovecha las funciones de la plataforma para aumentar la interacción y participación en el aprendizaje, logrando así la consolidación de conocimientos y la extensión del aprendizaje.  

(2) Se implementan cinco estrategias para promover el desarrollo.  

En resumen, en la práctica educativa de “Búsqueda del tesoro en el bosque”, la integración de las plataformas educativas inteligentes ha aumentado significativamente el interés y la interacción en el proceso de enseñanza. Esto permite que los niños desarrollen un mayor interés en el aprendizaje en un entorno digital, y también se logra una mejora notable en sus habilidades de investigación científica y colaboración en equipo. Además, las plataformas inteligentes proporcionan a los maestros una gran cantidad de recursos educativos y herramientas convenientes para la gestión del proceso de enseñanza. Esto permite a los maestros analizar y optimizar más eficazmente los resultados de la enseñanza, lo que contribuye a mejorar significativamente la calidad educativa en las guarderías infantiles. Asimismo, esto destaca los efectos únicos de la educación digital en la etapa preescolar. Los efectos concretos son los siguientes:  

Profundizar la integración de recursos. Explorar aún más los recursos de las plataformas de educación inteligente, y fortalecer la selección e integración de esos recursos. Asegurar que los recursos estén estrechamente relacionados con el contenido de los cursos, para enriquecer su esencia y satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje de los niños pequeños.  

2. Optimizar el diseño del juego. Ajustar de manera adecuada la dificultad de los juegos interactivos según las diferencias individuales de los niños pequeños, y diseñar tareas de juego con niveles diferenciados, para que cada niño pueda crecer y progresar en el juego, estimulando así su entusiasmo por el aprendizaje.  

3. Mejorar las capacidades de aplicación. Fortalecer la capacitación de los maestros en el análisis de datos de la plataforma, para que puedan utilizar esos datos de manera precisa para comprender cómo aprenden los niños pequeños y optimizar las estrategias de enseñanza, logrando así una enseñanza más personalizada y precisa.  

4. Fortalecer la formación de los maestros. Se debe continuar con la formación general para todos los maestros, así como la formación personalizada para maestros específicos. Utilizando los recursos disponibles en la sección de formación para maestros, se puede mejorar aún más la calidad general de los maestros. Para los maestros jóvenes, se pueden organizar talleres sobre “Aplicaciones avanzadas de eliboard” y “Creación de escenarios de enseñanza con VR/AR”. Para los maestros mayores, se pueden organizar seminarios sobre “La integración de tecnología y enseñanza gamificada”, con el fin de reducir las diferencias en habilidades entre los maestros.  

5. Fomentar la innovación en la enseñanza y el aprendizaje. Crear “grupos de experimentación en enseñanza inteligente”, y realizar investigaciones relacionadas con la aplicación de plataformas. Desarrollar “paquetes de recursos lúdicos de matemáticas para clases grandes”, y, mediante la integración de animaciones de la plataforma, materiales educativos personalizados y tareas para padres e hijos, crear una “escala de observación de comportamientos de aprendizaje digital en niños pequeños”. De esta manera, se puede evaluar con mayor precisión los efectos del aprendizaje durante y después de las actividades de los niños, y promover una innovación en la práctica educativa.  

IV. Crear juntos el mañana: nuevas perspectivas en la educación digital  

Nuestro jardín de infancia utiliza la actividad matemática “Búsqueda del tesoro en el bosque” como punto de partida para promover la integración de la transformación digital con los métodos de enseñanza en las áreas disciplinarias del jardín de infancia. Esto permite mostrar de manera completa el proceso y los resultados significativos de la aplicación de las plataformas educativas inteligentes en la enseñanza de niños pequeños. Esto demuestra claramente la viabilidad y eficacia de la transformación digital en la educación científica de niños pequeños. Además, se ha establecido un nuevo modelo de enseñanza inteligente, que tiene un alto valor para su difusión.  

Mirando hacia el futuro, la ola digital está transformando la ecología educativa a un ritmo sin precedentes, abriendo infinitas posibilidades para la educación preescolar. Nuestro centro continuará explorando en profundidad la aplicación de la digitalización en otros campos educativos y para diferentes edades en los jardines de infancia. Se prestará atención al problema del “divisor digital” que puede surgir durante la implementación de estas tecnologías, y se trabajará activamente para mejorar los modelos de aulas educativas inteligentes. Se buscará constantemente mejorar la calidad de la educación infantil, para que cada niño pueda disfrutar de recursos educativos digitales equitativos y de alta calidad. De esta manera, cada niño podrá emprender un viaje de aprendizaje lleno de posibilidades en la era digital.