¿Hacia dónde se dirige la educación en la era inteligente? Desde la aparición de ChatGPT, las transformaciones y los desafíos de la IA suscitan un amplio debate. Huang Ronghuai, decano del Instituto de Aprendizaje Inteligente de la Universidad Normal de Beijing y director del Centro Nacional de Investigación de Ingeniería para el Ciberaprendizaje y la Tecnología Inteligente, considera que la IA generativa podría transformar por completo el sistema educativo existente. Propone transformar la educación mediante tecnologías inteligentes, reforzar las competencias de docentes y estudiantes, explorar y practicar conjuntamente la pedagogía digital y desarrollar una enseñanza colaborativa entre personas e IA de manera ordenada y conforme a los requisitos pertinentes.
Nuevas exigencias de la integración de la IA generativa en la educación
El rápido desarrollo de la IA generativa, especialmente la aparición de ChatGPT, ha provocado un debate mundial. A comienzos de 2023, mi equipo y yo comparamos sus usos educativos en países como Estados Unidos, China, Türkiye y Australia. Concluimos que deben abordarse con apertura y prudencia, renovando las concepciones docentes, atendiendo a la ética y evitando aceptar sin criterio las respuestas del modelo.
Deben atenderse las posibles desigualdades educativas de la IA. Pueden surgir derechos tecnológicos desiguales entre productores y consumidores y entre actores situados en distintas fases de desarrollo, así como tensiones sobre la propiedad y la gobernanza de los datos. También importa la brecha de uso digital: además de las diferencias regionales de infraestructura y recursos económicos, deben examinarse las actitudes docentes hacia la tecnología y las diferencias de utilización en el aula que estas generan.
Los sistemas de IA son cada vez más complejos y se abren brechas entre los métodos técnicos y sus finalidades. Surgen riesgos de información falsa o errónea, discriminación y sesgos algorítmicos, filtraciones de datos y privacidad y usos indebidos.
Sin embargo, la respuesta no debe ser temer, evitar o rechazar las aplicaciones de IA. Esto podría dejar sin desarrollar sus usos educativos y privar a docentes y estudiantes de capacidades básicas de adaptación y desenvolvimiento en la era inteligente.
También se perderían oportunidades de integración sistémica entre tecnología y educación, no se activaría la capacidad interna de transformación educativa y se obstaculizarían la digitalización y el desarrollo de calidad.
«Todo trabajo basado en un sistema estable de reglas, cuyos patrones se encuentren en datos accesibles, puede ser sustituido por la IA». El sistema educativo construido desde la Revolución Industrial, centrado en la división del conocimiento, la clasificación disciplinaria y la enseñanza en grupos separados, podría verse transformado en su conjunto. Su reconstrucción es urgente: esta es la nueva exigencia de integrar la IA generativa en la educación.
Nuevas formas de educación para la era inteligente
Se desarrollarán una concepción del conocimiento creado y compartido colectivamente, un aprendizaje construido mediante conexiones inteligentes, currículos integrados y abiertos y una enseñanza basada en la colaboración entre personas e IA.
Conocimiento: creación y participación colectivas
La IA generativa impulsará la creación y el intercambio colectivos. Aumentará el conocimiento generado por algoritmos, se difuminará la frontera entre conocimiento subjetivo y objetivo y gran parte se producirá colaborativamente entre personas e IA, con inteligencia colectiva, apertura, fragmentación y ambigüedad. También cambiarán sus tipos: el conocimiento factual será más accesible, el procedimental cobrará importancia y la adquisición del conocimiento tácito e implícito será central.
Aprendizaje: conexiones inteligentes y construcción
El aprendizaje destaca la cooperación entre docente, máquina y estudiante. En entornos inteligentes se adquieren conocimientos, competencias y actitudes interactuando con compañeros y docentes y construyendo conjuntamente con agentes inteligentes. La IA ayuda a seleccionar contenidos, diseñar itinerarios y realizar evaluaciones personalizadas inmediatas, ampliando las situaciones posibles de aprendizaje. Se priorizan la autonomía, la personalización, el aprendizaje experiencial y las capacidades innovadoras.
Currículos: integración y apertura
Los cambios afectan al significado, las formas y los recursos curriculares. Se pasa de una orientación exclusivamente al conocimiento a objetivos educativos múltiples, y de transmitir información a desarrollar comprensión científica, experiencia tecnológica, participación social, conciencia cultural y comprensión de la vida. Los currículos se abrirán y los cursos tradicionales por asignaturas darán paso progresivamente a propuestas integradas y contextualizadas. Los recursos serán más precisos, oportunos y personalizados; aprender entre países, regiones, tiempos y espacios será habitual, haciendo posibles la inclusión y la equidad. El primer valor de la Recomendación de la UNESCO sobre la Ética de la Inteligencia Artificial exige «respetar, proteger y promover los derechos humanos, las libertades fundamentales y la dignidad humana», algo esencial para esta concepción curricular.
Enseñanza: colaboración entre personas e IA
La integración tecnológica invita a revisar la filosofía docente y a utilizar los recursos personalizados para fortalecer al máximo la autonomía del alumnado. Los objetivos superarán la adquisición de conocimientos para mejorar la alfabetización digital, las capacidades para el desarrollo sostenible, la identidad personal y la integración, formando competencias esenciales para la era inteligente. La IA complementará, ampliará y reforzará las capacidades docentes, favoreciendo su papel como diseñadores de situaciones, organizadores y orientadores del aprendizaje.
Nuevas medidas para transformar la educación con tecnologías inteligentes
1. Reforzar las competencias de docentes y estudiantes para la era inteligente
Fortalecer la creatividad, la adaptación y la capacidad de desenvolverse de docentes y estudiantes responde a las exigencias de la era inteligente.
Para el alumnado, mejorar los mecanismos de desarrollo de la alfabetización y las competencias digitales, reforzar el aprendizaje autónomo y aumentar el beneficio educativo de las tecnologías inteligentes.
Para el profesorado:
- Fomentar la exploración y el uso activos de tecnologías inteligentes, la comprensión de sus principios básicos y el intercambio entre docentes;
- Organizar formación personalizada que permita reconocer la transformación de los roles docentes;
- Utilizar datos y análisis diagnósticos de la enseñanza para una investigación pedagógica precisa, favoreciendo las competencias profesionales y la alfabetización digital.
2. Explorar y practicar conjuntamente la pedagogía digital
La pedagogía comprende los principios y métodos básicos que orientan la enseñanza. Transformarla en distintos contextos mediante tecnologías inteligentes requiere una exploración y práctica conjuntas en cuatro dimensiones:
- Aprendizaje profundo potenciado por la tecnología. Desarrolla el pensamiento de orden superior y las competencias esenciales, prestando especial atención a la mejora y transferencia de las capacidades de aprendizaje y la calidad del pensamiento. Deben cultivarse capacidades digitales y un uso eficaz de recursos y herramientas para aprender con creatividad, reflexión y experiencia, fortaleciendo la autonomía y el desarrollo personal.
- Entornos digitales de aprendizaje verdes y robustos. Construir entornos seguros y conformes con la ética y las normas educativas; reforzar su estabilidad, fiabilidad y escalabilidad; y mejorar medidas como cifrado de datos y filtrado de contenidos para proteger la información personal y la privacidad de los datos de aprendizaje.
- Práctica docente orientada por evidencias. Utilizar evidencias de aprendizaje para identificar y resolver con precisión problemas clave, y recursos digitales de calidad para mejorar resultados, impulsar la innovación y la mejora continuas y aumentar la calidad y eficacia docentes.
- Educación colaborativa basada en la confianza mutua entre personas e IA. Fomentar cooperación e interacción entre docentes y sistemas fiables, utilizar recursos precisos, oportunos y personalizados, fortalecer la autonomía del alumnado y desarrollar las capacidades de pensamiento, los criterios éticos y los valores necesarios para la colaboración.
3. Desarrollar una enseñanza colaborativa ordenada y conforme a los requisitos
La enseñanza colaborativa entre personas e IA ya constituye una de las tendencias inevitables de la práctica educativa futura. Independientemente de que los docentes integren activamente la IA, la aceptación y utilización de herramientas como ChatGPT por estudiantes y familias se han convertido en una tendencia irreversible.
Es urgente profundizar en sus mecanismos internos y perfeccionar sus estructuras y procesos mediante métodos empíricos. También deben establecerse criterios claros de admisión de tecnologías y elaborar orientaciones prácticas que garanticen un uso adecuado y una integración docente eficaz.
Sobre todo, deben difundirse ampliamente los casos y experiencias de éxito entre el profesorado. La formación debe organizarse sistemáticamente según necesidades reales, extendiendo prácticas avanzadas, transferibles y de calidad que aporten nueva vitalidad al futuro educativo.
Fuentes y contexto histórico
Fuente original acreditada: cuenta oficial de WeChat del Centro de Innovación en Educación por Internet de Zhongguancun.
Edición y traducción del archivo de la Cátedra del 16 de julio de 2024. Se conservan la argumentación completa, los cargos citados y el contexto histórico.
La expresión original «切莫引以为然» se traduce como «no aceptar sin criterio las respuestas del modelo», siguiendo el contexto de la investigación firmada por el autor sobre exactitud de las respuestas y evaluación de información. Se conserva el original para su comprobación.
Referencias y recursos relacionados： Archivo en chino · Contexto en la investigación del autor · Recomendación de la UNESCO sobre la Ética de la IA · Perfil oficial del autor
Enlace original: https://aiedchair.bnu.edu.cn/news-9192-es/
